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英语老师个人教学反思

时间:2020-11-23 18:11:02 教学反思 我要投稿

英语老师个人教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编整理的英语老师个人教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

英语老师个人教学反思

英语老师个人教学反思1

  随着时代的发展和社会的提高,英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

  从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣,而是靠语言知识的积。

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种本事是能够互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习本事,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  二、英语应用本事需要相应的词汇量。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。

  三、培养英语兴趣。

  英语教师的教学重点是放在教学资料,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情景,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

英语老师个人教学反思2

  语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 而这也是英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视的根源所在。

  随着时代的发展和社会的提高,英语已从一种工具变成了一种表达个人思想,进行人际交往和交流的有效方式。能够这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!所以,小学开设英语课是当代社会发展的需要,能够有效地提高我国全民的英语水平。

  小学生模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件,小学开设英语能够发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课能够使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔眼界,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。

  我校从一年级就开始开设英语课程,一二年级采用的是清华一条龙的教材,这套教材结合学生的实际生活经历,搭配很多的插图,让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生,我们则使用了全区同意的山东版本的教材,此外我们还配以校本教材《八天英语》,旨在进一步提高学生听说读写的本事。

  结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  反思一、持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则仅有不断学到语言知识,提高语言本事,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周仅有100多分钟的英语课,单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种本事是能够互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只模仿不培养学习本事,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  反思二、英语应用本事需要相应的词汇。

  “ 不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用本事就是空中楼阁 ” 。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课 ( 相当于我国的小学5年级 ) ,每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本能够读懂英文原著。而我国此刻对高中毕业生的要求是掌握20xx词汇 ( 包括词组 ) ,新研制的“ 课程标准 ”要求掌握4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

  反思三、小学英语教师应有发展意识

  很多小学英语教师对自我的语言知识本事要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在提高,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取,将会被时代所淘汰。

英语老师个人教学反思3

  一、在课堂教学中,要面向全体。

  在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

  1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

  2、为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生,透过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合潜力。

  4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。

  二、教学中,关注学生的情感。

  在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。

  学生仅有对自我,对英语及其文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,所以,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:

  1、尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和用心性。

  2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮忙,做到教学相长。

  三、教学中,注重交际活动

  学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,所以,语言训练中应常开展二人活动。

  两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

  两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者带给更多与不一样人进行训练的机会,能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

英语老师个人教学反思4

  随着改革开放的进一步深入,英语教学越来越受到重视,在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自06年下半年起开设了英语课,我负责一个班的英语课教学,让我教英语,我很愿意学以致用,让每个学生都和我一齐学好英语,迈入新世纪。回想我上中学时,英语是让同学们感兴趣的一门课,但也是让同学们很头疼的一门课,相当一部分同学之后放下了英语的学习。

  作为教师,我们有职责使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境,我就把我的英语自修与英语教学结合起来,与学生共同学习;人与人之间存在着必须的差异,这是客观的,要大面积提高教学质量,必须面向全体学生,因材施教,充分调动每一个学生的进取性主动性,让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展,一步一个脚印,最终都有所学。

  英语语言有三个方面,即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是经过语音得到体现的。在学习英语的过程中,学好发音是十分重要的第一步。仅有学好发音,才能听懂别人说的话,也才能让别人听懂你说的话。能听能说,英语就算学活了。仅有学好发音,才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来,以正确的形式使它重现,从而加强对语言的感受,最有效地掌握语法和词汇,提高实际使用的本事。所以,学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好,不仅仅英语说不好,连朗读都有困难;这样,就很难学得活和学得牢,也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音,学英语的方法对,路子宽,以后收效会越来越大的。

  从第一节英语课开始我就渗透语音教学,教给学生发音,强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向,让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习英语,光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的,不能引起他们学习的兴趣,英语离他们是遥远的`,所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let's play中的绕口令,以及我平时教给学生的一些句子都能够看作是例句,课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。

  学习英语的另一块基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,必须要重视词汇教学。一是让学生自我经过课本插图、我去引导明确单词中文意义,二是学生自我看清单词字母组成、利用音图拼读出来;学有余力的学生能够自我借助字典学习,我给予指正。在巩固记忆方面,采取定期听写、随机复习的方式。教学中的游戏对巩固教学有很大作用,能够让学生在欢乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣,我的教学也比较顺利了。

  此外,每课结束后,我都要带领学生进行系统复习,学生先练习,然后在我跟前“一一过关”,查漏补缺。我把这些情景以表格形式记录,对学生情景做到心中有数。

  在课堂教学、课后复习时,我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”,并要他们帮忙其他同学;对有必须自制力、有必须知识和本事的学生给予辅导,组织他们一齐学习;对自制力较差、知识和本事水平低的学生重点辅导,并组织其他学生帮忙他们。我鼓励学生之间一齐学习、交流,以促进他们的学习。

  虽然我在教学方法、形式上有所变化,但还是较单一、死板,主要还是教师单纯讲解、学生听,练习仍是教师单纯叫、学生答,那些“优秀生”听得进去、读得下来,而有的学生对你的课就置若罔闻了。更重要的原因是教学的覆盖面小,上头所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时光、精力的原因和学生的个体情景不一样,我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如,课堂提问并没有异常注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习,不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习;中等生、异常是后进生,我得“主动”和他们“预约”,而他们往往“失约”;学习小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严,中等生不熟练就放过去了,后进生是勉强“过关”。结果,“优秀的”越优秀,“落后的”越落后。

  我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习,提高自我的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

英语老师个人教学反思5

  小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

  学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时光长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。之后,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。

  有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或教师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自我在教师和同学心目中的形象,降低自我价值。所以,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅仅仅学习上的困难无法解决,并且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pair work”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

  目前,大部分学生每周仅有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也仅有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项,对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。

  同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

  小学生英语学习有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。仅有摸清原因,对症下药,才能解决困难。

  针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:

  第一:从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习,这样在课后,让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习,在预习和复习时能用心参与进去,并乐在其中。

  第二:因为中西方的发音本身就存在必须的差异,而小学生辨别潜力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习,针对一些相近的音加以区分。如:ai ei、u: u、 e 、 等。教师也能够设计一些针对性的练习。如:听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的英语学习打下一个基础。

  第三:作为农村小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围,可是,我们教师能够自创,教师能够多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。并且,能够要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。

  第四:能够让学生注意收听一些用英语播音的节目,如中央九台的节目,既能听音,也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料,着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法,为纯正语音的学习作一个辅助。

  总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一齐多练多说,我相信这一现象必须会有所改善。

英语老师个人教学反思6

  英语教学反思现在我任七年级的英语老师,英语是中学生的一门主课,无论是学校,家庭还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃它。究其原因,是学生对英语掌握的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多要素,使得学生对英语学习常常存在“厌,怕,弃”的不健康的心理,这使我不得不改变教学法。这学期我做的成功之处是:第一,确立与新课程相适应的教育观念学生是学习的主体,老师不代替学生读书,代替字生感知,代替掌生观庭、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和规律。老师只让学生自己读书,自己感觉事物,自己观察,分析,思考,从而明白任何道理和掌握任何一条规律。于是我把课还给学生,形成师生交往,积极互动、共同发展的学习过程。第二,使学生明白学习目的要学好英语,先要使学生认识到这门语言的目的和意义,众所周知,人类社会已经进入了21世纪,新的世界将是个充满竞争和多变的世纪,中国要在同世纪的竞争中取得主动,中华民族要腾飞,要终取决于优秀科技人才。如果我们不懂英语,怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴题,这可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况,通读和节选教材,国情若最简单基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生产生兴趣,形成学习动机。第三,改革课程基础上,积极响应学校的改革,在每一节英语课中都认真使用讲学稿,并认真出好每一份讲学稿,督促检查好每一位学生做讲学稿并实行周周清每周小测试,检查学生掌握知识的熟悉程度,以查漏补缺,扎实打好学生的英语基础,尽快提高学生的英语成绩。第四,则力建立建治的师生关系相对来说,初中生比小学生独立性强,内心也逐渐增强,渴望得到尊重,师生之间只有相互尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己的力量去关心,尊重学生耐心地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

英语老师个人教学反思7

  英语作为外语教学的一个主要特征,英语不仅是教学的目标语,而且是师生课堂上使用的教学媒介语。一方面,每堂课的教学目标中都包含着英语语言知识与能力的要求。另一方面,教师又通过英语发出行动指令,讲解语言知识,培养学生的各种能力,并表达自己的意见,与学生进行交流,在此过程中师生都得到发展。因此,除了具有其它学科课题用语的功能之外,英语课堂用语本身就被融合与英语教学内容之中,它不仅是帮助学生掌握新的知识与能力的工具,而且还起着复习与巩固已学内容的作用。英语课堂用语对现实教学目标的影响更大。

  以上提及,教师的课堂用语是学生英语语言输入的组成部分。我国学生在汉语环境中学习英语,大量的语言输入是通过阅读书面语进行的。课堂是学生通过阅读与听力两方面获得英语输入的主要场所,对大部分学生来说,通过听的方面得到语言输入又主要来自于教师的英语。教师英语的数量与质量对学生有着直接的影响。如果不意识到这一点,使用课堂用语是不假思索,原本自己的英语水平又有限,课堂上再信口开河,产生不少语言错误,就会使学生丧失输入纯正英语的良好时机。有很多学生升上高中后,每每遇到一些知识点就会想起以前初中老师的“教诲”,结果屡做屡错,可见一些英语教师的课堂用语或知识的使用错误对学生产生多么严重的后果,因为学生的第一印象是非常深刻的,即使后来知道是错误也很难改正。

  英语教师的课堂用语是重要的教学资源。课堂用语使用得当,不仅能使学生得到一定数量的语言输入,而且还能使学生学到活的语言,并激发学生的互动,从中生成出丰富的学生语言资源。同时,这种教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。我们经常看到,教师生动与形象的语言活跃了课堂气氛。当出现困难的语言现象或学生产生畏难情绪时,由于教师使用了恰当的语言鼓励学生,课堂内一时凝重的气氛会烟消云散,学生会重新奋发学习。举个简单的例子来说,每天一节课的开始,教师都会以“Good morning/afternoon, everybody。”“Are you all here/Is everybody here?”“I hope you all had a nice day。”“Is everybody ready to start?”等一些简单的句子与大家问候,这不仅唤起了同学们的注意,也使一些情绪比较容易紧张的同学放松下来,缩短了师生间的距离,使一节课在轻松融洽的氛围中进行下去,其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。因此,在英语课堂里,不仅将教师的课堂用语仅仅看成是教师个人的口语表述,它是英语教学不可分割的一部分。

  英语课堂里教师使用英语是真实的交际行动,而且都有真实的情景。例如,无论教师说,“Letrsquo;s translate this conversation and play in different roles。” 或“For your homework, would you do exercise 4on page 35?”都是实际的行动指令,学生必须按指令做出反映或回答,然后采取行动,而不是仅理解其中的语法结构或单词。因此,教师的英语课堂用语不是讲解英语知识的教学行为,而是教师与学生共同使用英语进行交际的一种方式,教师以地道与纯正的语言与学生交际十分有利于提高学生的英语交际能力。

  课堂用语有如此重要的意义,它向英语教师提出了很高的要求。然而,从当前英语教师的水平来看,灵活自如地运用英语课堂用语决非易事。尤其是,更新传统教学用语并运用当代英语国家使用的语言进行教学,还需要下一些苦功。(随着经济全球化的发展与各国之间交往的迅速扩大,特别是各行各业信息化进程的加速,英语作为世界性的语言,在世界各地的事业日益频繁,并且日趋多元化。教师的英语课堂用语也从以英国英语为主扩展到美语、澳大利亚语、加拿大语等,例如,“Ok!”与Sure!”等美语日常用语作为英语课堂教学用语已被广泛认同。另外,在非正式场合,尤其是口语中,语言趋于简化与通俗化;而且随着师生关系由家长式向伙伴、朋友式的转化,大量教师课堂行动指令用语由僵硬死板的命令式转变为对学生提出要求、建议与希望;由教师向学生单向指令转变为师生互动的讨论与磋商,从古至今延传下来的严肃的师生关系俨然变成了友好的朋友关系。)师者,授业,解惑,身正示范,只有自身上升一个高度,才能进一步推动学生的进步。因此,无论工作如何繁忙,在更新教学理念与提高英语水平的同时,英语教师对学习新的英语课堂用语决不能掉以轻心。

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