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《小柳树和小枣树》教学反思

时间:2020-12-12 10:20:55 教学反思 我要投稿

《小柳树和小枣树》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,教学是重要的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《小柳树和小枣树》教学反思,欢迎大家分享。

《小柳树和小枣树》教学反思

《小柳树和小枣树》教学反思1

  《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

  《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。

  对于二年级的孩子来说,识字是最基础的,没有生字作为支撑,以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中,我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极,爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。

  为了尽快让孩子学会阅读,我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此,我设计了这样的思考题:请读读一至四自然段,找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段,然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

  总之,我会从这节课中发现优点,继续保持,找出缺点,努力改正,使自己的教学工作再上新台阶!

《小柳树和小枣树》教学反思2

  在教这课时,重点训练了学生的想象力。想象力是创造性活动的基础,儿童时期是想象力表现最活跃的时期。在教学中我充分利用课文插图引导学生展开丰富的想象。“秋天到了,你看到了什么?”“人们可能会说些什么呢?”补充了课文中没有叙述出来的情景,目的是加深对课文内容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天,他们之间又会发生什么事呢?”用这一悬念的问题去调动学生续编故事的兴趣。这样这样既培养了学生的想象能力和创造性思维能力,又激发了学生的创作兴趣。

  这篇课文含义深刻,二年级的小学生由于阅历、能力的有限,容易错解其意。我就先引导学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本,在学生对小柳树和小枣树的不同特点有了感性的认识,又对他们的不同表现作了前后的对比后,再组织他们讨论“你喜欢小柳树和小枣树吗?说说你的理由”。让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中的蕴涵的道理。

  教学中也有不尽人意的地方,如学生的朗读不够理想,有待改进。

《小柳树和小枣树》教学反思3

  我们二年级语文组在学校领导开展的“同课异构”教研活动中同讲《小柳树和小枣树》一课,真是八仙过海各显神通!我是第一个上场的,一节课下来,看着各位专家同仁免费赠送的精神大餐,有的是对我成绩的肯定与鼓励,有的是对我不足的诚心指出与建议,在这里我衷心感谢他们对我无私的帮助和指导,感谢领导为我们成功搭建这一交流的平台,在我专业成长的道路上又向前迈了一步。

  《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话,既是一种阅读教学的新理念,又是一种阅读教学实践的新形态。

  一、“对话”,作为阅读教学的新形态,昭示着民主和平等。

  真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围,在这种民主与平等的前提下,师生双方精神才会敞开互动交流。我在教学《小柳树和小枣树》一课时,力求创设一个自由的互动空间。一颗童心让我走近了学生,营造出了一个宽松、愉悦、民主的.课堂。

  在对话沟通中,我时刻注意和学生“情感互动”,当学生表示出对小枣树的怜悯时,我的同情心也被唤起写在脸上,难过地说:“真是可怜又难看的小枣树啊!”我融入到学生之中,促进了平等对话的深入和精彩。新课程理念的指导下,“对话”意识已经逐渐形成,让我真正感受到了上课是和学生一起分享体验。互尊互爱的师生关系就好像一首诗歌在课堂间流淌着。“你看,老师都陶醉了。你有吗?你能把这种陶醉融入到朗读中吗?”一句话,平易近人,亲切自然,学生的主体性和积极性激烈地被唤起,才更有了后面学生在课堂上迸发的精彩发言,展现的可爱动作,流露的真实情感。这些都在欣喜地告诉我,他们爱学、乐学。

  二、“对话”,作为阅读教学的新形态,凸现着创造和生成。

  “充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的精神。”本着这一新理念,我在课堂上,努力提供一片展示个性,享受学习,放飞智慧的天空。在女生美美地朗读描写小柳树漂亮的优美句子时,让男生闭上眼睛,想象眼前仿佛看到了一种什么样的美景,这样就为学生创设了一个诗歌般美妙的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台。

  儿童喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情景中学习,情绪越好,脑子越灵活,求知欲也越旺盛。这时的大脑处于积极思维的状态,容易吸收知识和信息,有利于激发思考力、想象力和创造力。果然,女生一读完,一个男学生就耐不住性子叫了出来,其他的小朋友也是热情似火,津津乐道,那股兴奋劲儿是因为他们体会到了学习的乐趣。只要唤醒学生的表达欲望,放飞想象的翅膀,给予自由表达的空间,就会看到一个美丽、新奇、富有童真和灵性的世界。

  用当学生情到深处时,朗读自然而然也能入情入境。“你看,老师都陶醉了。你有吗?你能把这种陶醉融入到朗读中吗?”一个学生自信欣喜地点头美美地读起来。其他小朋友也饶有兴趣地开始朗读。课堂充满了生命活力。此时,我感受到了语文课上,书声就是最动听的声音。在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接交流。在琅琅书声中,学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体验语言的节奏感、音韵感。

  三、“对话”,作为阅读教学的新形态,张扬着个性和人性。

  作为学习主体的学生是具有丰富个性的人,对话的结论是千差万别的,教师要尊重学生的阅读感受,珍视学生独特的阅读体验。教师与学生的体验的共鸣和争鸣都是阅读经验的真实反映。

  遵循“以学生的发展为本”,在教学中关注学生个体,爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神,渗透人文精神。课堂上,当我看见平时最胆小的学生程翠雯,今天也难得举手发言却又犹豫不决时,赶紧抓住机会让她表现。没有预料到她鼓足了勇气,却因声音发颤,未完全打开嗓门使朗读走了调。语气中没有骄傲,反而温和的可爱。我的爱心迸发出教学机智的火花,很好地保护了一颗幼小的心灵,使她不受打击,不受伤害,为学生的个性张扬搭建广阔的舞台,展示学生独特的智慧,释放学生的个性、灵性和创造性的无穷的力量。

  四、授人以“鱼”不如授人以“渔”,授人以“渔”不如授人以“渔场”。

  教材是资源,学生也是资源,拥有不可估量的潜力。在学生充分预习的基础上进行结构化创新教学设计,完全放开学生思维又注意情感思维定向引导,让他们结合自己的生活经验,从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解,表达出不同的真实情感认识,产生思想的火花碰撞,然后我适时点拨引导,学生做出正确的自我评价,在活动中学生自我调节、自我监控,在课堂学习生活中主动自我教育,这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性,学生就成了宝贵的资源,很好的反映生活,提炼生活。

  但课堂中也留下了一些遗憾:如学生齐读时有拖音现象,发现后却没能及时纠正;课堂的最后,因文本容量大,致使写字教学不太完美。同时也带给我深深地思考:在与个体交流时怎样才能很好的关注全体呢?

《小柳树和小枣树》教学反思4

  《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

  二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心极强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立,他们掌握了一些识字方法,喜欢读书和表演,但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳,注意力集中的时间也较短。针对这些情况,在第二课时的教学过程中,我利用媒体的技术吸引他们的感官,通过品读课文,让他们体会人物的情感和态度,从而达到文章情感教育的目的。如,在朗读小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”我先让学生自己想一想,小柳树说这番话时得意、骄傲的神态,再结合自己得意时的表现,加上动作、神态来读一读,这样一番体会,学生能够读得惟妙惟肖。

  在课堂教学中,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我又是从三方面进行引导:一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同;二是从两者的性格特点来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中,我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位,而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚,造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生,过渡语言简练准确,利用学生的完整思维。

《小柳树和小枣树》教学反思5

  今天教这篇课文感觉有得亦有失。

  得是一种成果的收获。今天巡视学生朗读课文时,发现个别学生朗读比以前有感情,能抓住一句话中的重音,突出小柳树的美丽和骄傲。这是平时的早读训练的结果吧!选出课文中的一个段落,训练学生学会停顿、听出重音。让他们在比赛中获得一些朗读的效果。

  另外,在四人小组合作朗读课文第5~8自然段时,虽然学生们表现得像往常一样急躁,希望马上就开始合作朗读,不能完全接受我后半句的要求。但是他们今天的表现比以前有进步。小组长能合理地安排成员进行朗读。请了三个小组上台表演。每个学生读得都很认真,连平时不怎么表现得一个学生今天也读得非常认真。而且声音响亮,吐字清晰。

  这几天的训练初见成效。也许,我们在平时上课时不应该低估学生的自学能力、领悟能力、思维能力。但我们也不能盲目地认为,学生什么都能完成得很好。对他们的要求并不是只要通过讲解,他们就能理解。必须通过明确地指导和有效及时地训练。

  同以往朗读课文要求不同的是,我不再执着地要求学生完整地读出一个段落。不再是为读而读,而是为了理解感情而读。抓住课文中有感情的句子指导朗读,抓住有意义的句子要求朗读。也许做得还不是很合理。但感觉上,学生们不再将读作为一种强硬的负担。

  失是自身的一种过失。失于齐读课文时,总有拖的现象存在。我的指导工作还是指导得不够到位,还是要继续取长补短。

《小柳树和小枣树》教学反思6

  今天,我执教的是《小柳树和小枣树》,这是二年级上册第四单元的一篇课文,本篇文章是基于“怎样看问题、想问题”这个专题、编排的一篇童话故事。学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理——懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的道理。

  根据《语文课程标准》对低年级识字、写字、阅读的要求,我以“教材当例子、学生习方法”为出发点,在教学设计中力求让学生在识字、写字、阅读理解等方面习得方法,并引导学生要善于想新办法、不断总结点好方法,真正让教材变成例子。因此,根据本课教材的特点以及学生认识事物规律,我制定了第一课时的教学目标:

  1.认识“枣”“秃”等9个生字;理解“光秃秃、浅绿色”等词语;会写“穿”“服”2个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段,能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。

  3.读懂课文1——4自然段的内容,以重点词语为突破口理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点。体会小柳树“骄傲”的性格特点。

  教学重点是:

  1.认识“枣”“秃”等9个生字;书写“穿”“服”2个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段,能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。

  教学难点是:

  抓住重点词语理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点,体会小柳树“骄傲”的性格特点。

  在教学中,我设计了5个教学环节,1.导入新课2.初读感知3品读1-4段4学写生字5布置作业。

  下面,我主要说说在识字、写字、阅读等方面的做法

  1.在识字方面,“自主识字引导归类”首先出示词语,让学生在词语环境中识字,在识记的基础上再出示生字,让学生说一说用什么方法来识记生字,根据学生的表现,我发现他们对“加一加、减一减、猜字谜、换一换”等方法掌握熟练,因此,我引导学生归类识字,如,按字的结构进行归类,由大类再到小类,如,上下结构的字再根据偏旁进一步归类。归类识记方法不是第一次出现,但是在教学中,我发现学生很少主动运用,这与二年级的思维特点有关,对他们来说有一定的难度,正因为如此,我有意识地引导。归类识记这个看似简单的方法,对学生识记生字很有帮助,领悟力强的学生可能由按结构归类想到按偏旁归类、按读音归类,按意思归类等等。这样做的目的,一方面引导学生要不断探索识字的方法,另一方面也加强了对学生概括能力的训练。

  2.在写字方面,“激发兴趣重视观察”在日常教学工作中,写字的确是一项很重的教学任务,既要让学生会写,还要让学生写好,根据日常观察,我发现要想写好字,首先要激发写字的兴趣,其次要指导学会观察。因此,在教学生字前,我首先激发学生的兴趣“同学们,老师很喜欢你们的笑脸,看你们多精神呢!有人说,“字”是人的第二张脸,想不想把字写得端正、美观?”接下来,我教给学生写好字的方法“要想写好字,首先要认真观察。”紧接着,将指导观察生字的方法具体化,首先观察生字的偏旁和笔画;接下来观察每个字有没有变化的笔画;再看每个字重要笔画的起笔和收笔。尤其是第一笔的占格。指导完让学生看笔顺书空,我在范写时,边说儿歌边板书,激发了学生的兴趣,有利于找到每个笔画的位置。“编儿歌找笔画的位置也是我有意识渗透给学生的写字方法。”

  3.在阅读方面“抓词语理顺序以语气促理解”

  (1)“抓词语理顺序”本文篇幅较长,透过小柳树和小枣树的生长特点,展现了小柳树和小枣树的不同性格,在教学中,我没有直接让学生找“小柳树、小枣树的生长特点是什么?”这多少有些像植物探究,缺乏语文味,我以文中的重要词语入手,首先通过认识不同类型的词语,感受词语的优美,进而让学生感知这些词语的神奇,它们能展现小柳树、小枣树不同时间的样子。接着再把这些词语排序,学生很容易地通过词语了解小柳树、小枣树的不同生长过程的特点。这样既积累了好的词语,有理清了课文的顺序。学生再读课文,对小柳树生长特点感受就会更深。他们会感悟到事物的变化不是说说而已,要通过一些好的词语来展现。这样做的目的是,是让阅读教学从语文入手,再从语文走出。

  (2)“以语气促理解”本文课后的教学任务是朗读课文,针对1——4自然段的特点,陈述句、反问句、感叹句比较有特点,另外,后面的语文园地中正好有一项填“句号、问号、感叹号”的练习,因此,在教学中我引导学生着重读好“陈述句、反问句、感叹句”的不同的语气。以读促悟。紧接着引导学生学以致用,模仿小柳树的话进行说话练习,这样做,将“句号、问号、感叹号”的学习落到实处,同时培养了学生的想像能力,口语交际能力,加深了对小柳树的性格特点的感悟。突破了教学难点。

  当然,由于我自身能力的有限,在教学中还存在很多的问题,比如,对学生的关注度不够,评价不够及时,引导不够到位等等。

  在此,敬请各位专家、同行批评指正!谢谢大家!

《小柳树和小枣树》教学反思7

  小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文,并通过课文让小朋友们明白一个道理,具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的,而小枣树小朋友们却不太了解,但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是认识8个生字,正确、流利地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处,初步感受“尺有所短,寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多的遗憾,但也有不少的收获,当2然这里的收获有来自学生的成长,也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。

  教学片段

  (一)、导入

  1、出示小柳树和小枣树的图片。

  小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题),它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友。突然有一天,它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗?那说竖起你的小耳朵。

  [这样的导入深深地吸引住了小朋友们的注意,而且与课文内容的童话色彩相符合,起到了很好的导入效果。]

  (二)、学习课文

  1、范读课文。思考小柳树和小枣树说了些什么?

  生A:春天小柳树很骄傲,秋天小枣树结了许多枣子。

  生B:比谁漂亮这。……

  2、让我们一起去读读课文,看看它们到底谁漂亮?

  生A:小枣树漂亮,因为它结枣子。

  生B:小柳树漂亮,到了夏天可以乘凉,一到春天就长叶子。

  生C:一样漂亮。……

  3、再读课文,找找他们各自漂亮在什么地方?

  根据学生回答,找出句子读读说说,体会感情,指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。

  生A:小柳树先长叶子,小枣树还是弯弯曲曲的。

  生B:又细又长。

  师:你是从哪儿知道的?(生读句子)那小枣树呢?

  生B:才长出小小的叶子。

  生C:小柳树春天长叶子,小枣树秋天结枣子。

  师:那小枣树结枣子时,小柳树怎么样呢?(生读第5、6段)

  你还发现他们哪些不一样的地方?

  生D:小柳树在赞美自己。

  师:为什么这么认为?(生读第三段中的句子)理解“浅绿色的衣服”。

  还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的?(指名找句子读一读,感情朗读)

  4、我们找到了那么多它们的不同之处,现在你觉得谁最美?

  那让我们带着对他们的赞美之情,一起把课文读读吧?

  [在这个过程中,我发现小朋友们阅读理解能力是不错,手别有一些小朋友能力比较全面概括地回答问题。但在这个过程中,我为了让学生多读课文,而硬塞了一个再读课文,其实我可以根据学生的回答,说:“他们真的一样漂亮吗?请说说你的理由,如果不同意的也说说你们的理由。”这样小朋友们就能自觉地去读课文,不会让人感到生硬,小朋友们积极性主动性也就发挥出来了。在教学过程中,我还为了体现学生的民主,而放弃了对学生的有效引导,使得课堂不那么井有条,也使有些点上的训练把握得不够到位,如小柳树和小枣树对话的感情朗读。]

  (三)、识字教学

  1、小朋友们的课文读得不错,不知道小朋友们在读课文时,有没有注意到我们课文中的生字宝宝呢?

  2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦,那同桌互相说说你们是怎样记住它们的?

  3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图,枣子上带有生字。

  你们看,小明一家在院子里打枣子,吃枣子,多高兴啊!我们也一起来打打枣子吧!

  认读生字

  [读了课文之后小朋友们都沉浸在课文中,对一家人坐在院子里打枣子吃枣子充满羡慕之情。这时候我让小朋友们来摘枣子,即迎合了小朋友们情感又完成了学习任务,小朋友们积极性极高。在教学中由于时间没有按排好,使得这一环节比较仓促,学生涉及的面不是很广,而且这一环节中出现真的大红枣作为奖励,学生的体验会更真切,兴趣会更高。

《小柳树和小枣树》教学反思8

  一.教材、学生分析。

  识字、写字教学本是一个枯燥的气氛比较低的课堂。对二年级小学生来说如何调动起学习的积极性。由“要我学”变成“我要学”这一学习模式。我本节课任教班级是香一校二年五班,这班级是双语班,同学们思维特别活跃、聪明、可自我约束能力不够强,如何扬长避短、我在备课时紧紧抓住“兴趣”二字进行教育教学设计。这也符合本篇童话故事内容所在。

  二.教学设计理念。

  1.(课开始)师:同学们,今天老师给你们带来两位新朋友,一位是小柳树。(绿色笔书写)另一位是小枣树。(红色笔书写)学生问出老师为什么这样写等问题。创设富有童趣的情境,学生感到新奇有趣、学习情绪高涨,让学生在欢乐的气氛中学习语文。当学到你们能想象着他们的样子来读读课题吗?充分调动学生的求知欲、发挥学生的想象思维。将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体,为整节课铺设了一个好的心环境,好的情感基调。

  2.(识字前)让学生自己讨论出遇到不认识的字怎么办?遇到读不通的句子怎么办?学生答出请教老师、同学。请书下树叶帮忙等方法从而由课内拓宽到课外,书中有识字、生活中处处有识字的语文观教学。

  三、教学实践与反思。

  1.游戏活动充分调动学生识字、写字积极性。学生通过情境识字、趣味写字达到教学要求。师又以富有情趣的语言时时在拉近师生的距离。课堂气氛轻松、活跃。合理调配时间性强、指导书写非常细,处处注重学生语言表达能力的训练与培养。

  2、本节课比较遗憾的是:平时学生在教室上课,师生活动范围小。这里公开课场地比较大。生读字、组词、送枣、奖星这一教学活动有些浪费时间。最后师配乐总结 ( )此文转载于网络 汉字的魅力,教育学生爱祖国母语——汉字。内容有些大应缩小范围。

  总之,本节识字、写字课我大胆的尝试,师语言活泼富有情趣、亲和力强。努力营造和谐、轻松、愉悦的学习空间。使识字、写字教学情趣化、艺术化、生活化,从而贴近学生内心深处。在今后的教育教学中我会更加努力、更好的为学生服务。

《小柳树和小枣树》教学反思9

  最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》,课后我的思绪很复杂。总觉得那方面做得不到,说是教学很成功,但学生的反应都不是很好,现将过去来个小结。

  《小柳树和小枣树》是一篇童话故事,他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树,可小枣树不因自己长得不好而泄气,也不因自己能结果而自大,相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处,学习别人的长处。

  在整个教学环节中,我是直接揭示课题,质疑问难。接着出示文中的两幅插图,让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文,进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务,引导学生小组合作扫除生词障碍,赏词析句,然后分角色朗读课文,让学生把自己带入故事中,学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功,因为教学中充分发挥了教师的导学作用,尊重学生的主体作用,鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟,来体现阅读的个性化;课堂中重视朗读的评价,通过学生参与评价,激励情感,提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处,多看别人的长处”这句话。教学目标已达成。可是,课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。

  语文教学应为学生创设良好自主学习情境,激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参与思维和情感活动中,加深理解和体验,受到启发,领悟深刻的道理。使学生成为学习的主人。以上的教学缺点,我认为以下教学策略应适合我班学生学情。

  一、 扫除生词障碍

  生词障碍给学生在自读课文,角色朗读,熟读课文和诵读课文上,蒙上一层厚厚的纱,让学生很难有感情的朗读课文,感悟故事的真谛。因此,在教学时,我根据二年学生的年龄特点,创设有趣的情境,让学生持字卡扮演其中的角色————“生词”,进行同学律动,让学生在玩中,识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣,提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速识字能力。

  二、 赏词析句,领悟课文内容

  教学时,教师配乐,指导学生有感情的朗读课文,并动手勾画出好词佳句,反复品读,抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法,了解他们的不同性格。

  在根据童话课文的特点,设计适合乡村学生的教学方法,利用多媒体课件,带领学生走进童话的乐园,激发学生的学习兴趣,创设良好的学习氛围,引导学生进行分角色表演朗读课文对话,让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大,蛮横无理,而小枣树谦虚。,宽宏大量。

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