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教学反思:用心去倾听

时间:2021-01-18 10:23:26 教学反思 我要投稿

教学反思:用心去倾听

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的教学反思:用心去倾听,希望能够帮助到大家。

教学反思:用心去倾听

教学反思:用心去倾听1

  《用心灵去倾听》是一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听“我”的困难,用一颗慈母般的爱心帮助“我”的真情故事。苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听,以她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了男孩的一生。

  一、课堂教学中的反思。

  这是一个真实的故事,我在引导学生阅读感悟时,紧紧抓住“心灵”和“倾听”两个词,体会苏珊是怎样用心的,又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此,鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外,还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很从容,“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中,我主要紧扣一点:“我”把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。

  二、教育艺术中的反思。

  苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切,一份平和,一份耐心,正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊,倾听就是一项技巧,是一种修养,甚至是一门艺术;对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求,一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中,我反思自己的工作:当学生触犯纪律时,我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时,我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时,我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近

  我欲言又止时,我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……

  当学生犯了错误的时候,我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的时候,我为什么不能停下手中的活儿,注视着他的眼睛,静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候,我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福。

教学反思:用心去倾听2

  课文《用心灵去倾听》:这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难,用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙,问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了男孩的一生。

  一、课堂教学中的反思。

  这是西班牙一个真实的故事,我们在引导学生阅读感悟时,紧紧抓住心灵和倾听两个词,体会苏珊是怎样用心的,又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此,鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外,还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很从容,“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。

  二、教育艺术中的反思。

  苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切,一份平和,一份耐心,正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊,倾听就是一项技巧,是一种修养,甚至是一门艺术;对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求,一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中,我反思自己的工作:当学生触犯纪律时,我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时,我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时,我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时,我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……

  当学生犯了错误的时候,我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的时候,我为什么不能停下手中的活儿,注视着他的眼睛,静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候,我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福。

教学反思:用心去倾听3

  试着以《用心灵去倾听》为例,搭起一座迁移《唯一的听众》及了解"文学圈"这种阅读方法的"桥"。这种我刚接触却很感兴趣的深度阅读模式,并不是一提就能懂的,周二这节阅读课,开了个"说明会"。

  了解形式,文学圈阅读中的角色。共读一本书或书中的一个章节这是任务,接着是角色分配,"讨论指挥家"负责组织及提问题说看法,"摘要专家"负责分享主要内容,"创意画家"负责分享精彩画面;"句子向导"负责词句解释;"连结高手"负责读文后联系实际;"书信使者"负责聚焦人物写信分享??如此一番说明会后,学生开始组合,定人员,定内容,定角色,做好前期准备。

  默读课文,帮助"指挥家"定位置。如何提问,是个难题,关注《唯一的听众》课后思考题:我的心理及行为的变化,原因是什么?关注《用心灵去倾听》的导语,我与苏珊的交往过程,苏珊是个怎样的人?关注课内阅读,学会提出有价值可探讨的问题,仍需课内不断强调。

  以文为例,铺垫课外阅读分享之路。因自己准备不充分,加上内容的教学对学生而言有些"跳跃",做得不好,只能写下设想。讨论指挥家:还可以提什么问题呢?(如我如果没有得到苏珊的帮助会怎样?或苏珊带给我怎样的影响等;摘要专家:文章篇幅不长,之前学过的方法用得少,那对于比较长的文章挑战性就大了;创意画家:哪个情节最难忘,片断圈画,形象展示,文章的插图是个好形式可以好好学;句子向导:到另一个世界歌唱,两处句子的品悟,学习聚焦重点句来赏析,仍是课内重要任务;连结高手:从苏珊的耐心与爱心,你会想起生活中(与作文主题吻合)。书信使者:给主人公写信。任务通过分解及聚扰,呈现的信息量就大了。不管如何,值得一试,开始安排,每周一次,从曹文轩开始,从自我加强阅读开始!

教学反思:用心去倾听4

  对于这篇文章,我主要采用抓住重点句:“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”这句话来组织教学的。先引导学生,理解为何“我”会把从未谋面的苏珊视做我生命中的第二位母亲,由此引出了“我”遇到困难为何会想到向“问讯处”求助,以及“我”和苏珊从相识到交往的全过程,体会“我”对苏珊的感情的逐步升华。接着,由我视苏珊为我从未谋面的第二个母亲,引出苏珊是如何看待我们之间的交往。进而感受到他们如同母子般的情谊。体会作者对苏珊深深的怀念之情,以及善良的苏珊为了让“我”不再难过而告诉“我”:她要到另一个世界去唱歌。最后由苏珊与“我”的情意联系到实际生活,明白一个道理:用心灵去倾听,用心去和别人交流,你付出真心时,也能得到别人的真心。本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。

  通过这节课我也看出了自己的诸多不足:板书不够规范、完整,以后还得加强练字,提高自己板书的信心。时间分配欠合理,有很多话重复了几遍,致使前半部分用时过长,导致后程略显仓促,这说明课前准备不够充分,对学情了解不够透彻,以后还得多注意。

教学反思:用心去倾听5

  成功之处:

  1.本文是略读文,文章略长却语言平白。在教学过程中,我以“倾听”这个主题话题引入。尽可能快地切入主题,让学生在速读中去了解文章大意。并以此问“汤米与苏珊素未谋面,而汤米却称之为第二母亲,为何有如此高的评价?”将学生带入品味人物的环节。

  2.在品味人物时,主要抓住“第二母亲”来做文章。让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。并以这些句子为抓手,通过朗读,谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深,对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后,随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的?”这个问题。其实,学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。可是,这并不代表学生对这个道理理解得透彻。所以说能够深入地去品味第一个问题,并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于--------她从中获得的快乐与幸福”。那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。

  存在不足:

  由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握,导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。因而学生在品读的时候也是触及皮毛,自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理”这个难点攻关不佳了。

教学反思:用心去倾听6

  《用心灵去倾听》说的是在西班牙,问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了男孩的一生。

  带着近乎虔诚的心教完这篇课文后,我坐在办公室久久没动,陷入了沉思之中……苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切,一份平和,一份耐心,正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊,倾听就是一项技巧,是一种修养,甚至是一门艺术;对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求,一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中,我又做了些什么呢?

  当学生触犯纪律时,是我痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时,是我恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时,是我不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时,是我自作聪明的循循善诱……哪一次不是我一个人在那里喋喋不休?哪一次不是我一个人说得义愤填膺?而我却还是那般的自以为是;还是那般的自鸣得意;还是那般的冠冕堂皇;还是那般的咄咄逼人,一副救世主的姿态……我又何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神?他们的眼睛里分明写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉!

  倾听是理解,是尊重,是接纳,是期待,是分担痛苦,是共享快乐。它的意义远不是仅仅给了孩子一个表达的机会,它或许带来的是早已失落的人格自尊,点燃的或许是行将熄灭的思维火把,铸就的或许是尘封已久的信念追求。倾听已成为新课程改革的关键词,倾听是教育的另一种言说。

  确实,倾听是教育的另一种言说,是一种特殊的教育。亲爱的朋友们,当学生犯了错误的时候,我们为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的时候,我们为什么不能停下手中的活儿,注视着他的眼睛,静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候,我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……“风流不在谈锋健,袖手无言味更长”,让我们学会用心灵去倾听!这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福。

教学反思:用心去倾听7

  一、成功之处

  这是西班牙一个真实的故事,我们在引导学生阅读感悟时,紧紧抓住心灵和倾听两个词,体会苏珊是怎样用心的,又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此,鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外,还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很从容,“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。

  二、不足之处

  一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字,而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强,要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子,特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,说了,但显得很空洞。

  三、改进措施

  不要只是着重考虑让学生欣赏美文,对语言文字考虑也要照顾到,这样在教学中就不会牵着学生鼻子走,要让他们真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美。

教学反思:用心去倾听8

  最近,我教了一篇课文,这篇课文的名字叫做《用心灵去倾听》。 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程。赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之情。

  同学们,我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理。这样,你会少走一些歪路。同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的.孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们还可以倾听到一粒种子破土而出时对大自然发出的第一声赞叹,小草被狂风摇撼时对命运的呐喊,枝头累累硕果奉献人类的承诺。我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助。同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!

  同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点。当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题。同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义。

教学反思:用心去倾听9

  《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.

  同学们,我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们还可以倾听到一粒种子破土而出时对大自然发出的第一声赞叹,小草被狂风摇撼时对命运的呐喊,枝头累累硕果奉献人类的承诺.我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!

  同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.

教学反思:用心去倾听10

  学校进行的第一轮赛课,我讲的是12课《用心灵去倾听》。虽然我也做了精心的准备,但还是出现了诸多的问题。评课过后,我对我上的这节课进行了认真的反思,觉得我的课堂上存在有以下问题:

  一、自学指导设计不合理,更不科学。

  二、引导语不够严密,,教师语言罗嗦。

  三、分析句子时,脱离了课文,导致学生理解困难。

  四、学生的积极性没有充分调动,生生互动不够,课堂气氛沉闷。

  经过认真总结,制定下一步整改措施如下:

  一、学习目标和自学指导的设计一定要更科学,更有针对性。

  二、学习于永正的语文教学法,使字不离词,词不离句,句不离段,段不离文。

  三、引导语也要精心设计,教师语言要尽量简洁,干净利索。

  四、想办法调动学生的积极性,活跃课堂气氛,同时加强师生互动和生生互动。

  总之,我会认真接受他人的意见,学习其他同仁的优点长处,不断提高自己的教学水平,尽己所能完成自己的教学任务。

教学反思:用心去倾听11

  这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难,用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙,问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了男孩的一生。下面反思一下我教学中的表现:

  1.教学要将学生放在主体地位,教师只起主导作用。在这节课堂当中,我的掌控欲还是较强的,容易引着学生按着我的思路去进行,缺乏随机应变的能力。我把话语权交给学生的机会还是较少。也没能充分调动起课堂的氛围,没能让整体的学生参与进我的教学当中。学生的主体地位没能得到充分的体现。

  2.引领学生走进文本才是语文教学的重中之重。如果没能让学生走进文本,与文本进行对话,那么学生很难理解课文更深层次的意思。他们所学到的只是也就是表层的一面而已。在这堂课中,指导老师就指出了我在这方面的失误:找到点了,一只脚已经跨进门槛了,却没能往里面继续走。我找到了重点句子,也知道了要创设情境,可是我所创设的情境还没能引起学生充分发挥他们的想象力,没能调动学生的思维,这点还需要大大下功夫。

  3.拣了芝麻丢了西瓜。在文中,分析得重点句子太多,想顾及的因素太多,反而没有把句子讲透。所以,在教学当中,我们要学会取舍,抓住两三个重点句子,做到牵一发而动全身。

  4.没能找准学生的最近发展区。虽然学了这个知识点,但是没有用上。首先在导入上,我的问题就超出了这个年纪学生的理解层面,导致了冷场的局面。虽然有几个学生很勉强地举了手,但是我看出了他们是给我面子,为我撑下场面的。在总结那里,结合生活,我所抛出的问题也是大家比较陌生的。由于时间问题,我也没有给足时间给学生思考,所以效果并没有达到我预期的那样。后来在梁老师的点拨之下,才恍然大悟,我们的问题要具体些,要贴近学生的生活,这样才能调动大家的思考,调动大家回答问题的积极性,从而活跃课堂气氛。

  5.时间的掌控问题。首先在第二个环节,我浪费了较多的时间,所以在后面的句子分析、深入理解的环节,时间还是比较赶的。虽然我下课的时间掐得很准,但是文本的内容没能读透,也删除掉了原先的一些设计。以后得更加注意这方面的问题。

教学反思:用心去倾听12

  教学目标:

  1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会我对苏珊的怀念之情。

  2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  教学过程:

  一、揭题质疑:

  出示课题:用心灵去倾听。读题。

  说说什么是倾听?读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听?)今天我们要学习一个关于倾听的真情故事。

  二、初读课文,质疑解疑。

  1、请同学们打开课文,快速地读课文,读准字音。

  2、想想课文主要讲了一个怎样动人的故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)

  认读词语:苏珊、水槽。

  交流。

  三、精读课文,交流感悟。

  (一)苏珊,一个普通的接线员,我还没见过她的时候,我已经把她当作(学生接读——我的第二个母亲)

  出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)

  母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

  你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。请同学们快速地默读课文,划出有关的主要的(描写言行的)句子,写写自己的感受。

  学生交流谈感受。

  1、我的手指被锤子敲了肿了,苏珊告诉我用冰块压在手指上止痛,我照着做果然不痛了。可以看出她的什么?(细心)

  出示句子:我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

  我为什么放声大哭?除了手指的痛,还有什么原因?这是一个怎样的接线员?(温柔)齐读。

  在我的哭声中,细心的她听出了恐惧、孤单、无助,用悦耳的声音指导我自救,获得了我的信任。

  2、小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

  小精灵总是耐心地回答我的什么问题?你看来这是一些怎样的问题?从这里感受到了什么?(耐心)在一次又一次的交流中,我和苏珊的感情与日俱增。

  个别读,齐读。

  3、你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

  请大家读读这个句子。谁能告诉大家:是什么原因让苏珊说这番话的?你怎么知道“我”很伤心?作者告诉苏珊自己很伤心了吗?一起读“我”说的话。(生读)那苏珊是怎么知道的呢?老师再读“我”的话,你们用心听,看听出了什么?(师读“能告诉……一动不动了呢?”)是的。她是一直用心在倾听“我”说的话,当然听出来了。那么,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?(乐观)让我们学着苏珊的语气来读这句话。(男女生赛读)

  (心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。)

  再次齐读:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  (二)那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。

  (三)同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的同学,不知你发现了没有?出示苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

  讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)

  齐读:读出苏珊的心声。

  四、课文在描写苏珊这一位人物时,主要运用怎样的方法?(语言描写)指导学生在写作中能够灵活运用语言、行动、心理描写刻画人物。

  五、总结深化

  同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。

  用心灵去倾听的是什么?同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

  接受我的关怀,期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!

  让我们用一首《爱的奉献》结束这一堂课。

  板书:

  苏珊=第二个母亲

  乐观

  耐心善良

  温柔、

  细心、(用爱心框起来)

  教学反思:

  这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难,用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在这堂课中,我主要紧扣一点:我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。但是由于预习的时间没安排,文本偏长,学生初读文本的时间不够,概括主要内容学生有一定的难度,在老师的提示下,终于勉强能够完整连贯

教学反思:用心去倾听13

  《用心灵去倾听》是六年级上册第三单元的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听“我”的困难,用一颗慈母般的爱心帮助“我”的真情故事。苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听,以她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了男孩的一生。

  本课教学过程中,我从课题入手,请学生说出怎样听才是“倾听”?用心灵倾听是一种怎样的倾听?引起学生注意。然后进入检查预习学习环节,学生通过自学读书,弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话,知道了本课讲述了一个怎样的故事。也理清了课文脉络。接下来,小组合作学习,自己找出令自己感动的语句,仔细研读,体会到用心灵倾听能给别人带来帮助,和小组成员之间交流,最后小组展示,学生们互相启发,互相补充,互相释疑,并明白一个道理:用心灵去倾听,用心去和别人交流,你付出真心时,也能得到别人的真心。

  由于提前安排了预习,因此在课堂教学时,能节约时间抓重点引导学生理解课文,能快速找出令自己感动的语句,做出批注,和大家交流。教学中努力激发学生学习兴趣,结合新课改模式,突出以“学生为本”的生本理念,把学习的主动权交给学生,让他们在互相合作交流中,集中注意力学习,感受学习的快乐。因此,本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。

  一堂课讲完了,可是仔细想想,这节课还是存在很多问题:

  1、在学生找到令人感动的重点句子小组展示的时候,提醒了学生关注描写人物言行心理的语句,却忘记及时点拨学生学习这种刻画人物的方法。

  2、让我们学会用心灵去倾听!这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福。

  3、由于文本偏长,学生读文时间占用较长,因此小组展示环节过于仓促,没让学生充分去读,在读中感悟。

  4、拓展阅读文章过长,学生读的少,没读透,所以理解起来有难度。

  5、备课时时间分配考虑不够充分,因此没有完成当堂写作的内容,留有缺憾。

  以上这些说明自己课前准备不够充分,对学情了解不够透彻,以后教学中还得多注意。

教学反思:用心去倾听14

  《用心灵去倾听》是西班牙一个真实的故事,我在引导学生阅读感悟时,紧紧抓住心灵和倾听两个词,体会苏珊是怎样用心的,又是怎样有耐心地倾听?鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很从容,“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中,我紧扣“倾听”一词,采用小组合作的方法,把苏珊和我之间发生的事用小标题形式写出来,并品味哪些语句令人感动。让学生找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心;品味苏珊对“我”那母亲关爱。进而理解“我”心中的苏珊像母亲,苏珊心中的我似儿子。苏珊是用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心。

  听是技巧,是修养,更是一门艺术;苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切,一份平和,一份耐心,正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。倾对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求。可就在这份责任、这种追求之中,我反思自己的工作:当学生触犯纪律时,有的师长会痛心疾首无休止的教导;当学生没有完成作业时,有的会恨铁不成钢的批评教育;当学生之间发生矛盾时,有的更是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近他欲言又止时,有的是自作聪明,循循善诱……

  当学生犯了错误的时候,我们为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的时候,我们为什么不能停下手中的活儿,注视着他的眼睛,静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候,我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福!

教学反思:用心去倾听15

  幼儿园的工作一直很琐碎,一天到晚不知道在忙什么,可是却连喝口水的时间好像都挤不出来,去哪都是一溜小跑。因为繁琐的事情太多,所以真的很少有时间用心去关注孩子,这也是我作为幼儿老师的失职吧!

  这学期,因为要求儿童观察记录要带照片,说实话一开始我还在心里抱怨:哪有时间啊?观察了又有什么用?可当我真的参与到幼儿的活动之中时,才发现:走进孩子,学会倾听,你会收获很多很多意外的惊喜,对孩子的认识也会有很多改变!

  更多时候,我们总是以高高在上的姿态对待孩子,觉得什么都是理所应当,甚至根本不给孩子说话的机会,因而经常会错怪他们。多给孩子一些表达的机会,等他们把话说完,你会发现:事情并不是你想的那样!

  就像观察记录评比中我说过的话,也是我真实的感受:用心去倾听孩子的内心,你会发现意外的惊喜。我愿做一双翅膀,带着孩子自由飞翔!

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