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教学设计方案

时间:2020-10-04 19:24:07 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案4篇

  为了确保事情或工作扎实开展,我们需要提前开始方案制定工作,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案的格式和要求是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案4篇,希望能够帮助到大家。

【热门】教学设计方案4篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1、在阅读中,认识本课生字8个“塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻”;查字典理解“干涸、瞻仰”,联系上下文理解“急中生智”等词语的意思。

  2 能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解,了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因,感受小英雄机智、勇敢。

  3、学习抓住关键词句概括第3节的节意。

  教学过程:

  一、 谈话导入,揭示课题

  1、谈话激趣(媒体示图)

  2、简介布鲁塞尔(媒体示图)

  指导读准“布鲁塞尔”。

  3、出示铜像图,交流感受

  (1)出示铜像的图片,出示课题

  (板书:铜像)

  (2)交流看到铜像后的感受

  4、 学习“瞻仰”,质疑

  (1)出示:凡是到比利时游览的人,都要去瞻仰这座铜像。

  (2)借助字典理解“瞻仰”

  ● 读准词语

  ●了解“瞻”的意思

  瞻:往前或往上看。

  ● 板书“瞻仰”,指导“瞻”的书写

  ● 理解词意(恭敬地看。)

  (3) 在语境中理解词意

  ● 对照铜像质疑(出示第一节)

  (引导从样子和年龄两方面质疑)

  小结:是啊,为什么大家会对这个正在撒尿的小男孩如此尊敬呢?而且(读句)凡是……都要……

  ● 板书:凡是……都要……

  “都要去”说明大家无一例外地??(读句)这究竟是为了什么呢?了解了这座铜像背后的故事之后,大家就会明白了。

  5、板书课题,齐读

  二、 明确学习要求

  1、了解铭牌

  2、明确学习要求

  三、 重点学习第3节,学习概括节意,感受小英雄的机智、勇敢

  1、 了解故事发生的时间和背景

  (1)交流故事故事发生的时间

  师:故事发生在??(500多年前),也就是16世纪初(板书)。铭牌上首先就要把故事发生的时间交代清楚。

  (2)交流故事发生的背景

  ● 自读课文,说说故事发生时的情况

  师:当时的情况是怎么样的呢?自己读读课文,用书上的句子说一说。

  ● 根据回答板书:赶跑,欢庆

  ● 借助板书用一句话复述故事发生的时间和背景

  2、默读课文,思考:课文的哪一小节具体介绍了小于连的英雄事迹?

  3、了解记事文章的叙述顺序

  (1)指名3人分工和老师配合读第3小节,仔细听好老师的话和小朋友读的内容。

  (2)小结:第3节就是按照事情发展的顺序来描写的。

  3、研读第一部分,学会抓关键动词概括并体会小于连的警惕性之高。

  (1)自读,思考:这一部分主要讲小于连发现了一个什么异常情况?

  ● 指名读

  ● 随机正音:“干涸“、”迸跳“

  ● 交流

  随机指导读好“市政厅地下室的大火药库”这个地点

  出示:小于连在赶去中心广场的途中 。

  (2)了解小于连的整个发现过程,并体会他的警惕性之高

  ● 师生配合读,初步了解发现的过程

  ● 自读,体会每次“跑”的不同发现

  (跑??闻、发现??跑(见)??跑??发现

  ● 交流小于连是个怎样的孩子(善于观察,聪明,警惕性高)

  ● 指导朗读,进一步体会整个发现过程和小于连在这个过程中的情感变化

  ● 借助板书复述整个发现过程

  小结:在整个发现过程中最后的这个发现结果一定要在铭牌里交代清楚,由于铭牌的篇幅有限,前面具体的发现经过可以省略不写。

  (3)指导抓住把概括的内容说明确。

  ● 随机练习用“一旦……就……”说话,体会情况的“危急”

  出示:在万分紧急的情况下,

  4、研读“经过”部分,学习抓关键句概括,进一步体会情况的危急和小于连的机智

  (1)概括第二层的内容

  出示:小于连 。

  ● 自读,借助提示概括

  (2)理解“急中生智”

  ● 为什么小于连想的这个办法是最富有智慧,最好的?你能联系这部分中的内容说一说吗?

  (随机渗透分号的用法)

  ● 指导朗读“三个方法”,体会语言表达的特点

  (3) 引读,加深体会

  5、概括“结果”部分

  (1)引读。

  (2) 这个结果铭牌里要写吗?

  (板书“救城、救百姓”)

  (3)小结:小于连撒尿的这个行为救了整个布鲁塞尔城和全城的老百姓,难怪人们要塑造一座??(生说:正在撒尿的男孩铜像)

  四、总结全文

  1、创设情境,简要复述故事

  同桌合作,一人借助提示完整地说说铭牌上的内容,另一人说说你了解了这段历史后的感受。

  2、释疑

  2、结合铜像的样子引读最后一节,结合语境理解“屹立”

  3、总结:

  五、作业

  请大家回去以后把今天了解的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

  附板书:

  29、一座铜像(城市标志)

  (屹立)

  布鲁塞尔

  瞻仰

  (凡是……都要……)

  铭牌

  16世纪初 赶跑 庆祝

  发现

  浇灭

  救城、救百姓

  跑(闻 发现)??跑(见)??跑??(直线拉到铭牌里的“发现”处)

教学设计方案 篇2

  教学目的

  1.了解文言文的常识和方法

  2.学习古人端正学习态度,改进学习方法(前部)。

  3.理解课文词语和句子的含义(前一部分)。

  教学重点:目标3

  教学难点:目标3

  预习指导:

  1.读准下列加点字的读音:

  愠罔殆谓哉焉诲

  2.看课文注释或查字典,试翻译课文。

  3.熟读。

  教学过程:

  一、三分钟演讲

  二、创设情境,导入新课

  请同学自由发言,说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来,以此调动学生的情绪。

  由此导入孔子关于学习的论述。

  三、文言文入门:

  教师讲解:

  1.文言文的翻译方法:直译和意译

  2.文言文的古今义和一词多义

  3.通假字

  4.朗读与背诵

  5.四种特殊句式:

  四、朗读指导

  1.教师范读课文。2.学生自由朗读课文一次,教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误,学生齐读课文。3.抽二个学生朗读,众评。

  注意:引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

  五、指导文言句子翻译。

  因为是第一次接触文言文,要与学生讲清以下几点:

  (l)弄懂每个字的含义。(2)把古代的单音字换成现代双音词。(3)弄清虚词的用法。(4)补充适当的词语。(5)调整句子的语序。(6)揣摩句子的语气。(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。

  六、指导翻译第1--5则:

  处理方法:

  1.第一则由老师示范性翻译:

  由个别的词义,到句意的直译和意译。

  2.每一则由教师讲解几个普遍性难字词,然后学生自己试译,不明白的举手发问,由会的同学或老师答疑。

  3.分别请四位同学展示翻译的结果

  4.师生共同评价,纠正。

  七、指导背诵

  八、小结

  由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理.

  自由发言,不拘对错.

  九、作业

  l.课后练习一、二题。A类

  2.背诵全文。B类

  3.默写全文。C类

教学设计方案 篇3

  一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

  使学生掌握改写、省略的方法。

  二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

  1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)

  2.培养学生收集、整理信息的能力。

  3.让学生感到数学与生活的紧密联系,激发他们的`学习乐趣。

  三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)

  学生基础较差,改写和省略是非常容易混淆的一对概念,学生课后错误较高。因此我和学生一起来研究这两个概念的区别: 1、改写不改变数的大小,省略改变了数的大小。2、改写使用直等号,省略使用约等号。此外,题型也有区别,改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”,而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”,应根据不同要求,写出正确结果。

  四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)

  1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)

  2.培养学生收集、整理信息的能力。

  3.让学生感到数学与生活的紧密联系,激发他们的学习乐趣。

  五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)

  教师活动

  预设学生活动

  设计意图

  引导学生看数位顺序表

  看数位顺序表,说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可 以知道从右边起第一 位是个位,第五位是万 位还可以知道从 个位到千位组成个级, 从亿位到千亿位组成亿级)。 让学生回答亿以上数 的读法法则。做练习第 28页第5题。 写出下面各数: 四千八百三十二万二万八千五百八十七 七千零三万五千 学生写数汇报

  再次回头反思学习过程,引导学生 关注学习过程和 方法,使学生感受 到学习的乐趣。 复习旧知识,为学 习新知识做准备

  让学生写数

  让学生回答亿以上数

  的读法法则。做练习第

  28页第5题。

  写出下面各数:

  四千八百三十二万

  二万八千五百八十七

  七千零三万五千

  学生写数汇报

  使学生掌握把整 万的数改写成以 万为单位的数的 方法 巩固改写的方法

  练习

  观察图,了解红白细胞的作用

  每人读数

  这两个数都是整万的数

  小组讨论

  尝试把整万的数改写

  成了以万作单位的数。

  独立完成后交流改写的方法

  使学生掌握用四 舍五入省略“万” 后面的尾数求近 似数的方法。 通过练习,巩固改 写和省略的方法。 进一步理解近似 数的含义和在实 际生活中的作用。

  六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

  1、会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数,会用“四舍五入”的方法求近似数,理解改写与省略之间的相同点和不同点。

  2、在经历探索方法的活动过程中,培养学生运用比较的方法发现问题、研究问题、解决问题的能力。

  3、在运用知识解决简单实际问题的过程中,进一步体验数学在生活中的应用价值,激发学生对数学的兴趣和良好情感。

  七、教学板书(本节课的教学板书)

  大数的改写和省略

  例5 :红细胞:5000000个=500万个 白细胞:10000个=1万个

  例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

  =1万 =139万

教学设计方案 篇4

  教学要求:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2.复习巩固汉语拼音,学会8个生字,蓝、祖只识不写,理解由生字组成的词语,认识一种笔画。

  3.理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。

  教学重点: 诵读课文,理解字词

  教学难点: 理解我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家

  课前准备:

  1.课文录音带

  2.词语卡片

  3.实物投影

  4.投影课文内容

  5.帮每个学生准备一张卡片

  教学过程:

  一、揭示课题

  1.谈话导入。 2. 板书课题:家 3. 听课文录音。提问:课文向我们介绍了谁的家?它(他)们的家分别在哪里呢?

  二、初读课文

  1. 听后谈话,结合学习词语 2. 看图,指导说话 3. 自由读课文要求:看清音节,读准字音;带着愉快的心情读。 4. 指名读,师正音

  三、细读课文

  1. 学习第一句

  (1) 指名朗读

  (2) 师问:为什么说蓝天是白云的家?树林是小鸟的家?小河是鱼儿的家?泥土是种子的家?

  (3) 小组讨论

  (4) 交流

  (5) 教师相机指导朗读

  (6) 齐读

  (7) 小结:这句话打了比方,把蓝天,树林,小河,泥土当成了白云,小鸟,鱼儿和种子的家。它们有了自己的家,生活多么幸福啊!我们有家吗?

  2.学习第二句

  (1) 指名朗读

  (2) 师述:这也是一个打比方的句子,把我们比作了祖国的花朵,想想看,如果没有祖国,我们会怎么样?我们生活在祖国的怀抱里,感觉怎样?

  (3) 指导朗读

  (4) 自由读,指名读,范读,指名读,齐读

  3.游戏:找家

  4.练习背诵

  5.发散思维练习

  (1) 小朋友,除了刚才你们背的内容,想一想,蓝天除了是白云的家,还是谁的家呢?

  (2) 那么树林呢?对了,我们要保护树林,还要植树造林,让动物们有一个安乐的家。

  (3) 小河里除了住着小鱼,还住着谁?你们想的真多!所以我们要保护小河,不能让脏水污染它!

  (4) 那么泥土呢?说的真好!泥土太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。小朋友们,请你们课后再仔细观察,去寻找更多的家。

  四、再次有感情的朗读课文

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