教学设计方案合集六篇
为了确保事情或工作得以顺利进行，往往需要预先制定好方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案要怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
【教学思路】
美读熏陶──探究说话──品味领悟──创作运用
【教学目的】
1、把握文章主要内容─人鸟和谐相处，相互信赖。
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
【教学重点】
唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
【教学难点】
文章中融注喜爱之情的描写笔法。
【教学准备】
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
【教学过程】
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、自由诵读──要求读的准确流畅
2、接力赛读──要求读的字正腔圆
3、选点精读──要求读的有情有景
三、合作探究
4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗?
5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗?说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。
6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?
7、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?
四、阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
教学设计方案 篇2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。
教学准备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题
2、谈话激情
你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介
绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）
3、读了课题后大家有什么问题要问吗？
4、下面我们就带着这些问题来学课文。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
⑴读生字词： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）
宵、县、恰、窜（三拼音） 掬、咀（同声韵不同声调）
⑵读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
⑶指名分节读课文：师生共同评议。
三、录音范读
讨论：
1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？
2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？
（34自然段）
3、其它自然段写了什么呢？
4、给课文分段： 第一段（第12自然段）
第二段（第34自然段）
第三段（第5自然段）
四、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
2、思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的
地方？（要求找出课文中的句子读一读。）
3、指导朗读：突出神奇的、因为所以、一就、
童话世界。
4、齐读。
五、指导写字
1、指名读生字。
2、哪些生字要提醒同学们注意的？
善：上边的羊字一竖要出头。
县：里面是两横。
3、范写：善、窜、捷、禽
4、学生描红、仿影、临写
第二课时
一、复习导入
1、齐读第一段。
2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天让我们跟着导游一起去游览一番。
二、学习第三自然段
1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。
2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。
板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布
3、再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？
4、学生自学。
5、全班交流。
**注意引导学生在谈感受时品析词句，理解宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观等词语。
**感受雪峰时抓住插入云霄、银光闪闪想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象；
**感受湖泊时抓住大大小小、颗颗宝石、镶嵌、清澈见底、色彩斑斓，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个童话世界；通过从河谷至山坡、遍布等词语体会原始森林到处都是；
**蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画一句点明了五花海、无彩池的由来；
**抓住白练腾空、银花四溅看图联想那道道激流直下的壮观景象。
结合指导有感情地朗读。
6、有感情地朗读第三自然段
学生自由练读、齐读、指名读
三、学习第四自然段
欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出
没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？
1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？
板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。
3、学生谈感受，读句子，互相交流。
4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了林深叶茂，游人稀少来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住体态粗壮、机灵的小眼睛写出金丝猴的特点；抓住憨态可掬、若无其事来描述大熊猫的特点；抓住行动敏捷、对着湖面美滋滋地照镜子写出了小熊猫的可爱。
作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个也许，读一读，你从中体会到了什么？
5、有感情地齐读第四自然段。
6、练习背诵第四自然段。
四、学习第五自然段
1、齐读第五自然段。
2、联系上下文，找出描写雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽的语句再读一读。
3、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。
4、交流小结：
⑴总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的`人间仙境。
⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的一进景区，就像到了一个童话世界相照应。
5、指导有感情背诵第五自然段。
五、总结全文，欣赏歌曲
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏《神奇的九寨》。
教学设计方案 篇3
[写作特色]
集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。具体说来，可以从以下几方面进行分析：
运用对比方法，揭示人物品质。
客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。
运用语言动作，突出人物性格。
客轮遇险后，哈尔威船长大声吼道，简短有力的对话，指挥着，控制着，领导着，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。
运用特写镜头，展现人物形象。船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
教学设计
[教学要求]
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。
4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)或联系上下文，理解下列词语：
震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲遇险一自救一牺牲给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)
第二段(第328自然段)
三、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)
二、精读训练
1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义。你怎样理解句中的又的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：诺曼底号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论：
像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线。
薄雾笼罩是事故发生之因。
一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?
(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的沉着镇定。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?
小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
伟大的灵魂指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
1．分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)
四、质疑
五、背诵
第29、30自然段。
第三课时
一、复习
1、分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如
我们今后在写作中要学习这种写法。
2、看板书总结。
哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)
3、背诵课文最后两小节
齐背
指名学生背
二、指导学生完成练习册
三、批改，订正。
教学设计方案 篇4
【学习目标】
１、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等１１个字。
２、积累文中喜欢的句子。
３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
【学习重难点】
体会乡亲们的美好心灵。
【教学准备】
录音机、小黑板。
【教学过程】
一课时。
一、出示课题
２１、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号
１、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。
２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图
看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说
教学设计方案 篇5
教学目标
（一）整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
（二）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
（三）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
第一课时
一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。
二、正音听读
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。
三、整体感知课文。
学生朗读课文，思考下列问题。
1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵
小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）
3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？
明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。
5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
四、课堂小结：
这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
教学设计方案 篇6
教学目标：
1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
2、运用比较的方法辨别物体的特征。
3、认识水是什么样的。
4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。
5、愿意合作与交流。
6、养成全面细致观察事物的良好习惯。
教学准备：
1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。
2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。
教学过程：
一、导入新课
水是我们天天都能见到的物体，下面我们就来研究什么样的物体是水。（板书课题）
二、实验探究，解决问题
1、实验一
（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。
（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。
（3）讨论：水是什么样的物体？
（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。
2、实验二：
（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。
（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？
（3）把水倒入不同形状的的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。
（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？
（5）小结：水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。
3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。
（2）水与空气比较：
实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。
（3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页）
三、实践应用，拓展延伸
1、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？
2、对学生进行“水是生命之源”的教育。
【教学设计方案合集六篇】相关文章：
