关于教学设计方案四篇
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,时常需要预先制定一份周密的方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的教学设计方案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
教学要求:
1、训练学生通过课文的学习,知道怎样选择材料,学习观察的方法,培养观察能力和习惯。
2、学习写板报稿。
教学重点:
通过仔细观察,选择合适的材料,按照板报稿的要求写下来。
教学难点:
弄清板报稿与平时的记叙文的区别,让学生按照板报稿的格式,写清要写的要素,并做到内容具体,语言简洁。
教学过程:
一、学习例文,明确写作内容。
板报稿一般要写出哪些内容?
让我们先研究例文《和书籍交朋友》:本文写了什么事?按什么顺序来写?都交代了哪些要素?(活动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义……)这些要素就是写板报稿必须交代清楚的,也就是板报稿要写的内容。
二、区别比较,突破难点,学习写法。
根据习作要求:写报道做到篇幅短小,语言精炼,把内容写具体,标题要醒目,末尾要署名。
怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢?
研究例文,文章按什么顺序写?哪些地方写得具体?与记叙文有什么区别?通过分析、比较,我们可以发现,板报稿与记叙文的区别就在于:板报稿并不需要仔细刻画人物,细致地描写事情每一步的经过,也不需要很多华丽的辞藻,精心的修饰,只要实事求是地介绍开展活动的情况,结果,意义……因此,篇幅短小。
再以《滴水穿石的启示》第一自然段为例,可以组织学生讨论:这一事例怎样做到简洁而又具体的?通过研究,学生可以发现,这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因,写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么,没有过多的修饰,很细致地描绘,语句十分简洁。
通过这两篇例文的分析,可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求,知道板报稿在结构、语言上的特点,并根据这一要求习作。
在习作中,命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目?可以要求学生先想清楚要写的内容,再根据内容进行概括,用词语或简练的语句来确定命题。
三、习作要求,练说练写
明确了习作要求,就可以让学生分组交流讨论:你准备写什么活动或事情?准备怎样写?在口述的基础上练写。不过,在说或写的时候,一定要对照习作要求,去发现问题,解决问题,做到内容具体,语言简洁。写完后再命题,写完后在右下角署名。
这三步教学过程,要紧扣住教学难点重点,这样,就可以帮助学生在仔细观察的基础上,明确习作要求,并按照要求,完成板报稿。
四、学生练写。
学生练习写作,完成初稿,教师巡视,相机点评指导。
教学设计方案 篇2
教学目标:
1.复习生词,掌握生词的读音,复习得的读法。
2.知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子,激发学生对大自然的热爱,体会独立生活的乐趣。
3.理解课文内容,能有感情地朗读课文,背诵诗歌2-4节。
教学重难点:目标2、3
教具准备:
灯片2框,词卡
教学过程:
一、复习:
1.查词语:植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。
2.查多音字得的读法.出示课后的三个句子。
二、整体感知课文
1.自由读课文,诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行,用标出。
2.谁能说一说?(板书蒲公英、苍耳、豌豆)
三、学习第二节诗
1.我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的,自由读第二节诗。
2.(创设情境)蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢?用标出来。(板书降落伞)
(出示灯片)看到一朵一朵的降落伞了吗?
光有降落伞行吗?还得有什么?哪怕是微微的。轻轻的风。
做动作体会轻轻,这句诗怎么读呢?(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,孩子们怎么样了呢?能不能用一个词说说你刚才看到的景象?纷纷是什么意思呢?
让我们闭上眼睛想像,轻声读只要
3.谁来体会,谁能不看书读,可以试试,能背的一起背。
4.这时的孩子们多么自豪啊,他们长大了,终于可以离开妈妈独立生活了,他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀,他们会飞到什么地方呢?试试你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到(),()就是它的家这样的句式说话。
5.蒲公英妈妈请风婆婆帮忙,把孩子送到了他们想去的地方,你觉得蒲公英妈妈怎么样?你喜欢蒲公英妈妈吗?(聪明、伟大、了不起、无私)
6.让我们来想像当时的情景,夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗,你能加上动作读这节诗吗?会背的可以不看书,看谁读得最投入。
7.蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的?
四、学第三、四节诗
1.像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多,她们一样聪明,一样无私,一样伟大,接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的,读读第三、四节诗,并和同桌说一说。
2.你知道他们的办法了吗?
3.(引导学生理解第三节诗)谁来说说苍耳妈妈的办法?
知道铠甲吗?这带刺的铠甲有什么妙用呢?
(出示灯片创设情境)小兔跑过去,苍耳会说:小兔小兔停一停,搭个车,带我去远行。想一想,还会有哪些小动物从苍耳身边经过?苍耳又会说些什么呢?大家在小组里说一说。
就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们以四海为家。
4.这节诗怎么读呢?谁能不看书读?抽背。
5.苍耳妈妈又借助了谁的力量呢?
6.豌豆妈妈的办法是什么呢?谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备了什么,又借助了谁的力量呢?夏天,火辣辣的太阳照着豌豆荚,听,什么声音?(动作体会脆、响、有弹性,反复体会读啪的一声,豆荚炸开)这一下可不得了啦,豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来,他们去干嘛?
这时候他们的心情怎么样?怎么读,试一试,谁把两句连起来读。
7.蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。
8.我们来读读这节诗,你想怎么读?自由朗读,自己体会,自己背诵,可坐可站可做动作,谁愿意背给大家听?
五、拓展延伸
1.通过对课文的学习,你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗?他们的传播方法还有好听的名字呢,蒲公英妈妈的方法叫风传播,苍耳妈妈的方法叫动物传播,豌豆妈妈的方法叫弹射传播。
2.(出示植物图片)看,这里有这样一些植物,你知道他们传播种子的方法吗?分四人小组讨论,可以猜一猜,也可以大胆地推测。
3.你喜欢哪位植物妈妈的办法?我们一起来表演表演,你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃?选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演,一会儿到台上来演,好吗?
4.同学们表演得真好,大自然有很多很多有趣的现象,只要仔细观察,就能得到很多很多的知识,你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课前收集的有关资料介绍给大家,好吗?
5.最后,我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读,把它读得美一点,好吗?
教学设计方案 篇3
一、教学目标:
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
⒉学习声母与“aoouiu”组成的音节,能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点:学会复韵母“aoouiu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时,中间有“o”;“iu和
“ui”的字形相近,学生容易混淆。
三、教学过程:
(一)激趣导入
⒈师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?
用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b
⒉师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)
⒊师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
请学生上台拼卡片并指导说话:
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)
(二)初步认形。
⒈师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
⒉指名说,师板书:aoouiu
(三)读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。
⒉不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书,抽读。
⒍“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
(四)课间操。
iū,iū,什么iū,语文写字得了优;
iú,iú,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;
iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋友;
iù,iù,什么iù,上下楼梯要靠右。
(五)音节练习。
⒈“aoouiu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?
出示:z—ao→zaoj—iu→jiuy—ou→you
l—ou→louy—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友,好吗?
①根据学生回答,师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
⒊同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?
jjiao
出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
xxiao
(六)书写练习。
⒈说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。
⒉学生书写,教师巡回指导,强调写字、拿笔姿势要正确。
(七)扩展练习。
⒈做音节卡片
要求:⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节,并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊总结:今天我们学习了第10课,学到了什么本领?
四、板书:
aoaoaoaoaoz-ao→zaosaobao
y-ao→yaodaomao
taolao
ouououououl-ou→loumou
y-ou→youfou
zouzhou
iuiuiuiuiuj-iu→jiuniuliu
qiuxiu
jjiao
q——i——ao——qiao
xxiao
五、教后感。
这是我支教下乡的一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。如:“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的'四声的掌握情况。这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。我结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。[20xx-10-14]
教学设计方案 篇4
学情分析:在学生对马的相关知识的了解基础上,进一步丰富对马的了解
教学目标 :
知识与技能:把握生字词;掌握对比的描写手法
过程与方法:自主—合作—探究
情感态度与价值观:激发学生的兴趣;培养学生个性化的阅读感悟能力和合作精神
教学重点:积累优美词句;掌握对比描写
教学活动:
一、 兴趣式导入
课前先做一个知识积累训练,请同学讲一讲有“马”字的成语:如马到成功、一马当先、马不停蹄等。
二、 观察图片,说说它们的不同点。
前者是被人类驯服、被束缚的马;后者是自由的、野生的。
三、 整体感知课文
1、 自由朗读课文,生字词疏通
2、 整体把握课文内容
问题设计:读完课文,你脑中出现了哪几种不同生存状态的马?
【明确:①(1~2)人类驯养的马; ②(3~5)天然野生的马】
四、合作研讨
问题设计:
1、 这两种不同生存状态下的马各有哪些特点?找出文中的语句读一读。
【明确:①勇毅、驯良、被奴役、当玩物 ②美质、美德、美貌】
2、 你比较喜欢哪一种马,说说理由。(鼓励学生个性体验)
3、 课文在描写野马的美貌时,为什么要与其他七种动物作比较?文中还有哪些对比?
小组合作讨论,全班交流。
五、拓展延伸(学一学,写一写)
文章在描述马的外在特征时,与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。
六、小结语
马是人类忠实而高贵的朋友,让我们也成为马的朋友,放他们纵横驰骋!
七、布置作业
课后收集我国历史上或传说中的名马。
【关于教学设计方案四篇】相关文章: