【精选】教学设计方案集合5篇
为了确保工作或事情顺利进行，往往需要预先制定好方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，欢迎大家分享。
教学设计方案 篇1
一． 由电影《侏罗纪公园》导入
二． 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。
三． 研读课文
1． 教师范读 ，请学生思考诗中提出的问题
（情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？）
2． 由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论
如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？
2，科学家通过研究，得出什么观点？
3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？
3． 教师总结
（情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？）
四． 反复朗读，体会诗的音乐美
五． 作业
自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。
教学设计方案 篇2
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
２、细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
【教学过程】
一、情境导入
１、出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
２、指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：
⑴ “残存”是什么意思？
⑵ 有哪些词语可以在这里替换“残存”？
⑶ 通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
３、揭示课题：
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？
（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）
教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
二、建构“海岛”意象
１、根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
２、引导学生建构“宝石岛”的意象：
教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？
３、学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。
４、指名汇报读后收获：
学生可能汇报的要点：
海岛离陆地远。
海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。
海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。
……
（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）
重点指导下列句子的朗读：
两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”
（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）
小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。
三、海岛“尝瓜会”
１、找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？
２、学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵：
教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！
３、课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。
四、结识战士“小高”
教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用“～～”画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
１、学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
２、指名学生汇报对战士“小高”的印象。
重点指导下列句子的朗读：
小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
（教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）
小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”
五、认识升华
１、用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
２、指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？
学生可能会提出以下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？
……
教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题：
第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？
３、学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。
六、布置作业
１、摘录课文中的词语和句子。
２、给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。
内容概括：这篇介绍了关于《彩色的翅膀》教学设计6，希望对你有帮助！
教学设计方案 篇3
教学要求：
1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3．在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
4．学习生字“方”。
课前准备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
教学过程：
（一）创设情景，揭示课题
师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）
师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）
你听到了什么，看到了什么？（生自由答）
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）
你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）
你真棒！－－－－－－
师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1．识字
（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
生：请大家跟我读“清”（直呼）
师：你太厉害了。
师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
师：好，我们接下去摘。
生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）
依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）
师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。
生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）
生2（小雨点）：在这里，在这里。
生1.2：请大家跟我们读“清”
师：真好，请你们先下去，接下去找。
师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
2．学词
（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）
师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。
生采
生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）
师把蘑菇放回原地。
（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）
师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。
3．读文
（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？
生：能。
师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第一段
师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
生读1—2名。
师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第二段
师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？
生读第三段
师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。
1—2组同学读
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
生读第四段。（读好轻声音）
师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。
分男女生读
师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？
生读第五段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）
（四）学习生字“方”
1．指导书空。
2．老师范写。
3．学生书写、教师巡视。
4．简单评价、展示。
（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。
《雨点儿》设计说明
设计理念
一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的`生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。
教学设计（第一课时）
1．导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。
2．课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。
3．自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。
4．游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学设计以识字－－学词－－读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来巩固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。
5．读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？
6．生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方”，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。
总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。
教学设计方案 篇4
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？
2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）
3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知，识字教学
1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？
2．整体感知，识字读文。
（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
（2）说出生字朋友的名字。
师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？
（3）送生字”回家”。
师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？
（4）找“朋友”。
师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。
师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）
师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？
（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。
师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）
（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。
三、读文感悟
1．请学生自由读课文。要求：读正确。
师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？
2．小组内互读。
师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”
第二课时
一、复习旧知，引入新课
认读生字。
二、有感情朗读课文
1．小组内交流。
师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。
2．感悟句子。
师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
3．拓展说话。
师：你能用”我要给……”说一句话吗？
4．创设情境诵读这首诗。
（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。
（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。
（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？
5．赛读。
师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。
6．说说你在读的过程中有什么体会。
7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
三、拓展活动
1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？
2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
3．抽学生上台展示。
师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？
四、指导书写
1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。
2．小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3．指导书写。重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
五、总结
师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
附：板书设计：
假 如
（有神笔）
画太阳 让小树成长
画谷粒 让小鸟吃饱
画好腿 让西西奔跑
教学设计方案 篇5
课文简介
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从我的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
相关链接
1．马克·吐温：美国作家，原名萨缪尔?克里斯曼。马克?吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2．威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有水城、百岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是公共汽车。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
学习目标
1．学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2．学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
3．领会抓住事物特点写的表达方法。
4．了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
学习重点提示
1．从几个方面介绍事物的写法；
2．抓住事物特点描写的方法。
教学时间
三课时
教学方法
运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座水城、百岛城、桥城这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解小艇成了主要的交通工具的含义。
第一课时
教学目标：
1．学会生字新词，理解词语。
2．初读课文，了解内容。
教学过程：
（一）谈话引入
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：26．威尼斯的小艇 ）
（二）初读课文，根据书后预习题自学
1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2．看注释或理解下面词语的意思。英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
（三）检查自学效果
1．指名读准生字表的字音。
2．巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与捎﹑梢﹑消﹑悄、梢换偏旁记忆。
艇：与挺、庭、蜓、换偏旁记忆。
3．理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。
4．齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
（四）作业：
1．抄写生字。
2．熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．朗读课文。
教学过程：
（一）读课文，理清思路
1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用－标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ）
3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
4．讨论分段：
（二）学习课文第二段
1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用～～标出。
2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）
3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
* 小艇的样子奇特。
* 坐在船舱里面感到很舒适。并列关系 （投影显示）
5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）
6．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三）学习课文第三段
1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用－标出。
2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用（ ）标出。
3．讨论学习：（明确：课文先概括地写出在速度极快，来往船只很多的情况下，船夫总能操纵自如。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）
4．自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
（四）自学课文第四段
1．出示提示，默读自学：（投影显示）
* 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
* 想象还有哪些人坐小艇去干什么？
* 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
2．集体讨论，明确：
* 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
* 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）
（五）总结全文
1．快速浏览课文。
思考：为什么说威尼斯的小艇等于街头的汽车？
（板书：重要的交通工具 ）
2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3．小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业
1．抄写词语并复习。
2．朗读课文, 背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标
1．朗读课文, 背诵第四自然段。
2．完成书后练习。
3．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程
（一）朗读课文，检查背诵
1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。2．齐读课文第四自然段。
3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背
4．完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
5．听写词语。
（二）完成书后练习：
1．写出下列词语的反义词：倒退－前进 笔直－弯曲 散开－聚集 静寂－喧闹
2．学习第四自然段的写法，以* * * 最讲卫生或* * * 行动最敏捷为重点句，练习写一段话。
要求：围绕重点句，从几个方面写具体。
例：在家里穿衣服* * * 最讲卫生在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 * * * 行动最敏捷 游戏时 劳动时。
3．完成语训的有关习题。
（三）作业
1．完成本课有关作业．
2．背诵第四自然段。
课后练习
1．写出下列字的读音：
艄（ ）矗（ ）残（ ）拐（ ）
2．判断下列字的偏旁部首：
尼（ ）具（ ）矗（ ）残（ ）斯（ ）
3．组词：
尼（ ）嘶（ ）货（ ）艄（ ）县（ ）残（ ）
泥（ ）斯（ ）华（ ）梢（ ）具（ ）线（ ）
4．写出下列词语的反义词：
倒退－笔直－散开－静寂－
5．填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
6．用====标出这段话的重点句。
7．分层并说出层与层之间的关系。
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