教学设计方案

时间：2022-06-02 13:21:19 教学设计我要投稿

精选教学设计方案汇编10篇

　　为了确保事情或工作科学有序进行，通常会被要求事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编为大家收集的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

精选教学设计方案汇编10篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：激发学生珍爱生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可爱。通过了解生活环境变化情况，深刻的识别到环境的重要性。培养学生动手和语言表达能力的同时发展想象力、创造力。

　　教学重点：通过对地球仪的观察和师生汇报介绍、了解地球资源丰富感受地球的美丽，同时深刻了解环保的重要性。

　　教学难点：体会艺术给我们带来的不同美感，并将感受加以描绘。

　　教学用具：图片、地球仪、音乐、卡片。

　　学生用具：绘画纸、卡纸、记号笔、蜡笔或水彩笔。

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、情境激趣、谜语导入

　　说它像球不是球，

　　肚子里面啥都有。

　　人物、动物和植物，

　　全都生活在里头。

　　高山、森林处处见，

　　江河、湖水向海流。

　　天天围着太阳转，

　　猜猜它是什么球。

　　（出示地球图片）

　　二、整体感知，了解地球现状

　　你了解地球吗？

　　地球到底有多大?(表面积、岁数等)

　　人类是怎样在地球上生活的呢？

　　地球上有哪些资源?（学生一般只会说地上资源，教师可以补充地下资源）

　　你心目中的地球是什么样的？

　　“地球妈妈”如此美丽，我情不自禁的拿起手中的画笔描绘了几幅“地球家园”的情境图。接下来请同学们与我一起欣赏。（简单介绍作品）

　　刚才老师介绍自己作品的'时候，看到一些同学已经跃跃欲试了，你们是不是也想画一画自己心目中的美丽的地球呢。那就伴随着这美妙的音乐快些动笔吧！（播放音乐）

　　三、学生作业，教师巡回辅导。

　　作业要求：

　　1)画一画你心目中最理想的地球。

　　2)制作过程中与同伴合作，发挥想象力，大胆表达地球的美。

　　四、展示作品

　　五、总结、升华情感

　　这么美丽的家园，却遭到了许多破坏，你能试着举例说一说吗?(人为破坏和自然灾害)自然灾害是不可避免的，人为破坏是可以努力遏制的，在遏制人为破坏的同时，也最大程度的降低了自然灾害的发生。

　　同学们，我们同在一片阳光下，共同拥有这个美丽的地球。让我们带着一双会发现美的眼睛寻找地球的美丽，让我们伸出一双充满关爱的手，维护地球生态环境，把她的美珍藏心中，让我们大声对地球妈妈说“美丽的地球妈妈，我们永远爱你。”

　　边听、边猜谜语。（地球）

　　学生积极发言。

　　欣赏作品。

　　教师引导看书。

　　学生动手实践。

　　（及时表扬有创意的作品）

　　自评、互评交流。

　　自然灾害：

　　四川地震、五常龙卷风、洪水等。

　　人为破坏：

　　空气污染（工厂、汽车等）、水污染（有毒废弃物）、森林（乱砍伐树木）等。

　　激发学生的学习兴趣，直接引入课题。

　　地球是人类的家园，从而激发学生对地球的热爱之情，为调动学生爱护地球的情绪铺垫。

　　引导学生创造，为下面绘画作铺垫。

　　在实践中培养学生之间协作能力及提高绘画的积极性和表现能力。

　　通过交流提高审美能力和语言表达能力。

　　加深对地球的自然灾害和人为破坏给人类带来的危害同时渗透德育教育。

　　对未来美好的希望和对地球妈妈的爱的延伸。

教学设计方案篇2

　　1、种子

　　教学目的：

　　1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

　　2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。

　　教学重点：

　　从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

　　教学难点：

　　学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学会本课生字、新词。练习正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、板书课题，谈话导入

　　同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

　　2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

　　三、学习生字、新词

　　1、默读课文，边读边画出生字。

　　2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

　　3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

　　4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

　　四、练习朗读，初步感知课文的主要内容

　　1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

　　（1）望着交上来的树种，我想说点什么。

　　（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。

　　（3）“我”深受感动。

　　各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。

　　按照事情的发展顺序，将课文分为三段。

　　第一段是课文的第1自然段，

　　第二段是课文的第2～8自然段。

　　第三段是第9自然段。

　　五、练习朗读课文

　　1、轮读

　　2、自由练读

　　3、同桌互读

　　六、布置作业

　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　2、继续练习有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话复习导入

　　1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

　　2、读课文

　　二、细读课文，感悟理解。

　　1、学习第一自然段

　　（1）自由读第一段，说说读懂了什么？

　　（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？

　　经过教师的启发引导，使学生明白：因为“讲桌上堆放的.洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。

　　“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。

　　2、学习第2—8自然段。

　　（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？

　　（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言

　　的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

　　外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）

　　动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

　　树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

　　（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

　　（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

　　3、学习最后一段

　　（1）有感情地朗读。

　　（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

　　三、积累语言

　　1、自由练习有感情地朗读课文。

　　2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

　　四、巩固生字、新词，指导书写

　　1、读生字卡片、词语卡片。

　　2．指导书写。

　　五、总结全文，深化体会

　　如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？

　　六、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　知识与能力：引导学生对字词的积累，和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。

　　过程与方法：整体把握文章的内容。体会、学习作者有所侧重的描写方法。

　　情感与态度：感受作家笔下的美好生活。了解祖国各地的风俗。让学生更爱我们的祖国文化。

　　教学思路：

　　本文按照在反复的读课文的基础上，“整体感悟──研读探究──拓展延伸”三步教学。

　　教学的重点：欣赏文中人物的基础上学习有所侧重的描写方法。

　　学生状况分析：学生对云南的风情并不了解。

　　以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。

　　教学过程：

　　教师活动学生活动

　　一、对歌欣赏，激趣引入

　　播放视频片段“蝴蝶泉边”。

　　在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感，有的用歌唱来传授知识。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌!

　　轻读课文，整体感知。

　　(一)检查预习

　　1.给下列加点字注音。

　　迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞

　　忌讳(huì) 酬(chóu)和铁箍(gū) 熹(xī)微

　　2.解释下列词语。

　　引经据典：引用经典中的语句或故事。

　　譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。

　　扶摇而上：形容直往上升。

　　别开生面：另外开展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

　　悠游自在：快活的样子。

　　若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

　　熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

　　淳朴：诚实朴素。

　　教师请学生读课文。

　　分为三种形式代表三个场面。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.请根据自己的理解,任选角度,用”云南的歌会是一个_____的歌会”这个句子说一句话。

　　给学生鼓励。

　　2.本文是一篇极富情趣的散文。云南的歌会，与你通过电视或其他途径听过的演唱会，有哪些不同?有什么特点?

　　3.假如你作为一名游客来到了云南，根据课文的介绍，你喜欢参加哪一种歌会?为什么?

　　教师教唱几句《刘三姐》对歌中的几句。

　　三、赏析品读

　　同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧!接下来我们一起走进歌会，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。

　　(一)云南的歌会淳朴自然，气势壮观，请同学们说一说，自己读后最喜欢文章的哪一段?为什么?

　　教师点评。

　　(二)刚才我们知道了对歌的形式下面我们

　　精读“山路漫歌”

　　1.我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌?她们的歌声充满一种什么样的美?

　　2.既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。

　　3.现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，与大家分享。

　　在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系?

　　教师小结。

　　云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。

　　4.假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌?

　　(三)运用精读“山路漫歌”的.阅读方法，阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。

　　四、借鉴运用，品味描写

　　“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香”。

　　赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西，让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢?你能说给大家听吗?(视频展示过年吃饺子，放鞭炮，迎财神,元宵赏花灯,端午赛龙舟等图片)

　　(五)布置作业

　　增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。

　　学生首尾接龙回答问题。

　　以不同形式朗读课文三个歌唱场面。

　　文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面(第2、3自然段)、女同学读第二个场面(第4段)、最后全班齐读第三个场面(第5段)。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。

　　学生通过抢答的形式。

　　引导学生通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。

　　说出自己的理由。

　　学生合唱。

　　学生各抒己见。

　　(结合语段相关内容回答)

　　学生互读课文。

　　小组的形式。

　　学生择其精要，探讨品味，分析这些语段的作用和写法。

　　请同学们闭上眼睛，用心聆听朗读，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。

　　[学生听录音“这条路……接着起飞”]

　　例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

　　学生说出自己感受表达的要清晰。

　　学生说出你对这段内容学到了什么?

　　找同学用对歌的形式唱出你想说的?你想问的。

　　学生自主阅读，小组质疑。

　　小组讨论并回答。

　　例如：我们先来听听“对调子”都唱些什么?

　　“多”字说明什么?能不能去掉?

　　既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢?

　　无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼?

　　“金满斗会”呢?这是一个以什么为主要内容的盛会?

　　从哪里可以看出歌会盛大?

　　如此壮观的场面，给人的感受如何?

　　收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇随笔。

　　教学反思：

　　在今天这个五彩缤纷的世界里，我们周围充满了诱惑，我们应该用什么样的心态，面对这个世界，同时包括我自己。感谢沈从文!是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命;是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。在民间感受着美好。

教学设计方案篇4

　　目标预设：

　　 1、理清文章思路，尤其能理解作者在观察中的思维活动。

　　2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对春天的赞美之情。

　　3、学习作者抓住特征描写事物的方法。

　　教学重点难点：

　　1、在反复朗读中，感受春天的生机勃勃。

　　2、学习作者抓住特征描写事物的方法。

　　教学准备：

　　1、借助资料，了解朱自清。

　　2、有感情地朗读课文，解决生字词。

　　3、准备水彩笔及纸。

　　4、多媒体教学课件。

　　预习导学（多媒体显示）：

　　 1、根据拼音写汉字

　　（1）yùn niàng（）（2）wǎn（）转

　　（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）

　　2、填空：

　　（1）《春》作者是________，字_______。散文家、诗人、学者、民主战士。散文力作有《》、《》。

　　（2）“吹面不寒杨柳风”出自南宋__________的《》，意思是____________。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天充满希望，春天诗情画意。因此古往今来，许多文人视春天为笔下宠儿，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……那么，想问一下同学们，如果让你写春天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们一起来看看朱自清是如何来写春天的。

　　二、课堂活动，强化训练

　　 1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）

　　2、学生自由读课文，并小组讨论：

　　（1）本文的线索是什么？

　　（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构成一幅幅春天的画面？

　　（3）作者在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的例句加以说明。

　　3、师生共同交流。（多媒体相机出示）

　　4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　要求：读出感情，正确把握语调、语气。

　　5、指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家听。（多媒体配乐、配画面）

　　其他同学点评。

　　6、师生共同深情朗诵。

　　三、延伸拓展，巩固内化

　　朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风景画、一首春的赞歌，这离不开他的观察，你是否也能想象一下你眼中的.春天究竟应该是怎样的？先用你的水彩笔画在纸上，然后，根据你画面的内容，写一篇150字左右的小练笔，看谁又快又好！

　　四、布置作业

　　 1、摘抄描写春天的诗或文章，整理在笔记本上。

　　2、背诵《春》

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。

　　2. 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　重点、难点：

　　本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要揭示的道理。

　　教具：

　　课件

　　教程：

　　一.谈话导入新课

　　1. 谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》

　　2. 质疑

　　看了课题，你们想知道什么问题?

　　二.听课文录音，初步感知课文内容

　　1. 请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗?

　　2. 听后你又知道了什么?

　　三.理清课文层次

　　过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边?

　　(一) 自读课文，思考后同桌讨论

　　(二) 两次的结果怎样

　　四.精读课文重点段落

　　(一) 放动画片(1——6自然节)

　　1. 师生看动画片

　　2. 训练题

　　① 读句子填空

　　老牛说河水( )，刚没小腿，能趟过去。小马( )跑到河边。

　　松鼠说河水( )，淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马( )收住脚步

　　② 看图思考讨论

　　同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的.说法对吗?为什么?

　　③ 思维拓展

　　假如你是小马，你该怎么办?

　　(二) 放动画片(7自然节)

　　1. 师生边看边思考：

　　小马的妈妈是怎样对小马说的?

　　2. 理解句子

　　孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。

　　(三)最后一节

　　小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样?

　　五.感情朗读课文

　　1. 说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气

　　2. 列举三者对话进行练读

　　3. 随光碟练习朗读

　　4. 学生自读课文

　　5. 指名读课文

　　6. 分角色朗读课文

　　六.总结

　　学了这篇课文你懂得了什么?

　　板书设计

　　小马过河

　　为难老牛：河水浅能趟过

　　(第一次) 松鼠：河水深不能趟过

　　妈妈：水深浅试一试

　　实践下了河水不深不浅

　　(第二次)

教学设计方案篇6

　　【教学要求】

　　1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

　　2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。

　　3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

　　4、通过口语交际练习，学会商量。

　　5、学写毛笔字。

　　【教学时间】：三课时

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起学生对歌曲的记忆。

　　2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查。

　　3、交流朗读，注意读准字音。

　　4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。

　　（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？

　　（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？

　　（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？

　　（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

　　5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。

　　6、学生试着吟唱歌曲。

　　二、教学第二题：学写钢笔字

　　1、出示：区、臣、医。

　　2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。

　　3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。（1）笔顺。（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

　　4、教师示范书写，学生书空。

　　5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。

　　6、反馈。 ①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。 ②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。 ③指出存在的问题，进行纠正性练习。

　　第二课时

　　一、教学第三题：读读背背

　　1、读背成语。

　　（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

　　（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

　　（3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”

　　（4）再次朗读，加深印象。

　　（5）练习背诵，同桌互相提醒。

　　（6）集体背诵。

　　（7）指名背。

　　2、读背《时间》

　　（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

　　（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。

　　（3）学生质疑，讨论交流。

　　（4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

　　（5）同学们，你们想做什么样的人？

　　（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

　　第三课时

　　一、教学第四题：口语交际——学会商量

　　1、谈话引入（谈话要点）：

　　（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

　　（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

　　（3）怎样和别人商量，大有学问！

　　2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的`可以请教老师。

　　3、学生交流图意，引导展开想象。

　　4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？

　　5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

　　（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

　　（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

　　（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

　　（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

　　6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

　　7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

　　8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。再让学生选择其中的话题进行表演练习。

　　9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

　　二、教学第五题——学写毛笔字

　　1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

　　2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

　　3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。

　　4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

　　5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。

　　6、学生在大字本上书写。

教学设计方案篇7

　　设计理念

　　有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔，大自然会更加美丽可爱。本文教学设计以“爱”为线索，在多种形式的朗读体验活动中，在有意思的识字、写字中，让学生体会呵护、关爱的浓浓深情，引导学生用心去写这个“爱”字，并把那一份份真诚的爱，深藏在心底。那种爱，会在学生生活中潜移默化，那种爱，会在学生生活中自然流露。

　　教学目标

　　1.认识本课生字，会写课后的字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能透过文本体会关爱的情愫。积累生字词，运用生字词，丰富词汇。

　　教学重点

　　1.认写生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.透过文本体会关爱的情愫。

　　2.积累生字词，运用生字词，丰富词汇。

　　教学准备

　　生字卡片。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣引入，整体感知

　　1.引入谈话：小朋友，你过生日的时候都收到过什么样的礼物？你最喜欢哪一件？为什么？

　　2.读课题，指导写“礼”、“物”这两个生字。

　　3.讲故事《生日礼物》，让学生整体感知特别的生日礼物与特别的祝福，激励学生自读课文。

　　二、自读课文，自主识字，积累词语

　　1.自由朗读课文，借助拼音自主识字（读准字音，记住字形）。

　　2.交流识字成果，体验成功，分享知识，互帮互助。

　　3.老师介绍两个特别的朋友：示字旁、牛字旁。教师书写牛字与牛字旁，学生观察区别。（笔顺的变化：“牛字旁”的笔顺是：撇、横、竖、提。笔画的变化：“牛字旁”的末笔是提，不再是横。）

　　4.与生字宝宝一起交朋友，读词语竞赛。（读准字音，展开想象感情朗读，体会词语的修饰作用。）

　　5.与生词伙伴一起与句子交朋友，读课文比赛。（发音准确，注意停顿。）

　　三、细心品读，体会关爱的情愫

　　1.看图：哟，这位小朋友可真开心哪！他为什么那么高兴呢？请你读读课文的'第一段，让我们一起去分享他的快乐！指导学生与文本产生共鸣，感情朗读。联系学生的生活实际，理解生日礼物是珍贵的，它寄托着送礼人的深情祝福。（理解“特别”。）

　　2.原来妈妈送给宝宝的特别礼物是一只美丽可爱的小鸟啊！出示句子：“那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。”齐读。读到这里，你体会到什么？指导学生体会窗外鸟儿的自由自在与笼中小鸟的孤独、凄凉，在朗读中由欣喜转向怜惜。（瞧，你们开始关注这只小鸟的命运了。可窗外，几只鸟儿却自由自在地在枝头唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。）

　　3.出示句子：“窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。”齐读。它们快乐吗？它们会快乐地唱些什么？

　　4.文中的小朋友是怎么做的呢？请大家读读第三段。哪里最令你感动？为什么？

　　小组讨论：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送给大自然的礼物是什么？（结合插图引导学生品味小鸟回归大自然的快感。体会小朋友对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。感情朗读。）

　　四、品读课文，体会“关爱”

　　1.齐读课文，再现“我”获得特别的生日礼物的快乐，枝头自由歌唱的小鸟的快乐，回归大自然的小鸟的快乐。

　　2.再读课文第三段，想想妈妈送给宝宝的特别的生日礼物到底是什么。（关爱大自然，关爱小动物。）

　　3.读一读，说一说，完成课后第二题。

　　五、写字教学

　　1.有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔。让我们用爱心书写这个“爱”字，把那份真诚的爱，深藏在心底。指导书写“爱”。体会呵护、关爱的浓浓深情。

　　2.请大家带着对汉字的爱观察“描描写写”中的其他字，看看你能给大家怎样的提示。

　　3.认真书写，把它作为一份特别的礼物送给关心爱护你的家人和老师。

教学设计方案篇8

　　教学目标

　　1、了解蔬菜的特点，背诵课文，

　　2、会写4个生字角、泥、扁、黄。

　　重点难点

　　1、了解蔬菜的特点。

　　2、会写四个生字。

　　教法预设

　　讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

　　教学设计

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　时间分配

　　第二课时

　　一、复习导入新课。

　　上节课我们学了《热闹的菜地》，这节课我们来继续学习这些蔬菜的特点，你们还认识这些生字宝宝吗?试着读一读吧!

　　二、图文结合：认识蔬菜的特点。

　　1、老师老师范读课文，学生边听边画出蔬菜的'名称。用横线画出来。(豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜)

　　2、学生反馈蔬菜名称。

　　3、再读课文，想一想课文都介绍了这些蔬菜的哪些特点。用曲线画出来。

　　4、指导学生朗读课文，同学们喜欢这些蔬菜吗?能站起来，把对它的喜爱之情读出来吗?

　　四、背诵儿歌：

　　1、同桌合作拍手读儿歌。

　　2、鼓励学生背诵课文。

　　3、指名交流背诵方法，教师指导。

　　4、学生用自己喜欢的方法背课文。

　　5、指名背诵。

　　6、全班背诵。

　　7、用像练习说话。

　　五、涂一涂，读一读。

　　茄子(紫)、豆角()丝瓜()辣椒()南瓜()萝卜()

　　六、拓展延伸：

　　1、出示带来的蔬菜，并介绍它们的特点，要求说出它们的主要特点。(从颜色、样子、味道方面来说。)

　　2、学生以小组为单位试编儿歌。

　　3、反馈小组内编的儿歌。

　　七、完成堂清：

　　八、课堂小结：

　　热闹的菜地里蔬菜真多，各种各样，颜色各异，我们还认识了它们的样子、颜色、生长特点，让我们一起对蔬菜娃娃说声“我爱你，蔬菜娃娃!”

教学设计方案篇9

　　教学目标

　　1.认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。

　　2.在地图上查找本地（社区、县、市）、本省的位置。知道家乡是祖国的一部分。

　　教学重点

　　认识自己的家乡，并能够正确向他人介绍家乡所在的地理位置。

　　教学难点

　　知道家乡是祖国的一部分，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

　　教学准备

　　1.制作课堂小调查表格；

　　2.给每位同学打印一张中国政区地图。

　　3.给每位同学准备一张16白纸。

　　4.学生准备彩色笔。

　　教学设计

　　一、情境导入

　　1.同学们，今天老师能跟大家一起度过这快乐的40分钟，真是一种缘分呀！为了和大家交个朋友，老师先自我介绍一下。我姓肖，大家可以叫我肖老师。（板书：肖）我的家乡在浙江省绍兴市柯桥区福全镇。（板书：浙江省绍兴市柯桥区福全镇）同学们，下面轮到你们介绍自己啦！你们叫什么名字，家乡在哪里呀？（生答）（板书学生回答的地址）

　　2.今天老师就带大家来学习《我的家乡在哪里》这一课，大家把书本翻到第27页。（板书课题：我的家乡在哪里）

　　二、看地图找家乡

　　1.下面老师给大家看一张地图，大家猜猜地图上画的是哪个地方？（PPT出示杨汛桥地图）

　　2.杨汛桥是一个小镇，那么比小镇再大一点儿的行政区叫什么呢？

　　3.比柯桥区再大一点儿呢？比绍兴市再大一点儿呢？比浙江省再大一点儿是什么呢？（PPT依次出示柯桥区、绍兴市、浙江省、中国政区图）

　　4.请大家拿出手中的中国地图，拿出彩色笔，给家乡所在的省份涂上你喜欢的颜色。

　　5.大家看手中的中国地图，说一说家乡的名称是什么？家乡的位置在祖国的哪个位置呢？（提醒学生在中国地图上标注：东南西北）家乡周围有哪些邻居？

　　6.小游戏：请一个学生上台指出大屏幕上中国地图里家乡的位置。在寻找家乡的过程中，全班同学先喊：一二三四五六七，你的家乡在哪里？上台的同学喊：在这里，在这里，我的家乡在（浙江）。

　　三、爱我家乡

　　1.现在老师要做一个小调查，老师特别想知道，同学们的家乡都有哪些特产呀？名胜古迹呀？名人呀？

　　2.学生拿出《课堂小调查》表格填写。

　　《我的家乡在哪里》课堂小调查

　　姓名：班级：

　　我的家乡在（）省（市、自治区）。

　　家乡所在的`城市名字。

　　家乡相邻的省（市、自治区）有。

　　家乡的特产有：。

　　家乡的名胜有：。

　　家乡的名人有：。

　　3.填写好后，学生朗读展示。老师给予肯定和赞美。

　　四、画家乡

　　1.家乡真美呀！我们来画画家乡吧！把家乡涂上你喜欢的颜色，想像一下它像什么？

　　2.教师展示别的同学画的图片，并问同学们画得好不好。

　　（预设：如果学生回答说好，那么老师就说，你们有信心超过这位同学吗？如果学生回答说不好，那么老师就说，同学们画得一定比这位同学美多了，老师特别想看看。）

　　3.学生一边看中国地图，一边在白纸上作画。

　　4.画好之后，学生上台展示美丽的家乡。

　　例：我画的是（），它像（）。

　　我画的是（），那里有（）。

　　五、小结

　　同学们，这节课我们了解了自己家乡所在的位置，体会到了家乡是祖国的一部分。家乡十分美丽，有特产、名胜、名人，是我们成长的摇篮。无论走到哪儿，我们都不会忘记自己的家乡。下节课，老师将带大家了解书信的一些基本常识。这节课就到这儿，下课！

教学设计方案篇10

　　【教学目标】

　　德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语;学习对比表现人物的写作方法。

　　能力点：理清作者思路，理解思想内容;品析文章美点妙处。

　　【教学重点】

　　理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

　　【教学难点】

　　本文通过对比表现人物的写作方法。

　　【教学设计】

　　1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

　　2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。

　　3、预习课文。

　　① 解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已

　　② 翻译“吊古战场文”。

　　广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。

　　二、整体感知

　　1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。

　　2、说说六部分各述的大意。

　　第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子──邓稼先。

　　第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。

　　第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

　　第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

　　第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。

　　第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

　　2、解析六部分之间的联系。

　　第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

　　三、质疑讨论

　　有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

　　1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

　　先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

　　2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

　　3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话?

　　“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

　　4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

　　为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

　　四、重点精读

　　第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

　　第二课时

　　一、美点析读

　　1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

　　我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

　　我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。

　　我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

　　我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?──我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　我发现“如果稼先再次选择他的'人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

　　3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。

　　本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

　　这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　二、精读探究

　　1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?

　　有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐;又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

　　2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

　　三、课堂小结

　　邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲!

　　阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　四、布置作业

　　学习了本文后，同学们有什么感受?谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

　　提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧!

　　【板书设计】

　　邓稼先

　　杨振宁

　　坚定执着勇敢

　　百年屈辱

　　舍身忘我无私奉献