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《一面》教学设计

时间:2021-01-19 13:21:12 教学设计 我要投稿

《一面》教学设计

  作为一名教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《一面》教学设计,希望能够帮助到大家。

《一面》教学设计

《一面》教学设计1

  设计理念

  以语言为载体,抓住关键词句,抓住人物的动作,在教师设置的问题情境中,切己体察,通过想象、朗读,逐层体会人物的内心世界,深刻感悟我对国旗、对祖国的赤子真情。

  教学流程

  一、巧妙导入,铺设情感基调

  1.多媒体出示一面鲜艳的五星红旗,引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。

  2.过渡:五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护,五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严,我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。(多媒体出示《国旗护卫队队歌》歌词,在背景音乐的烘托下,教师深情诵读)今天,就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题,引导学生深情朗读课题。

  二、初读课文,感知故事大意

  1.快速浏览课文,把握故事大意。

  师:请同学们快速浏览课文,看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。

  (学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事)

  2.再读课文,扫除阅读障碍。

  (1)提出学习要求:

  ①借助拼音,读准生字字音;

  ②把课文读正确读通顺;

  ③遇到不理解的字词联系上下文想想。

  (2)学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动;教师于座间巡视,了解学情,加强对个别同学的学习指导。

  (3)检查学习效果。

  ①检查字词认读情况:检查时注意指导学生读准凝竖摊的字音,指导学生辨清窄漆鼻摔的字形,指导学生正确读写漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用等词语。

  ②检查课文朗读情况:请三名学生依次分读课文1~3、4~10、11~12自然段,相机作好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合。

  ③检查词语理解情况:学生提出不理解的词语,师生依托课文感知大意即可。

  三、研读重点,感悟赤子之心

  1.感受我在漂流活动中失事后的艰难处境。

  师:在漂流失事后,我的处境是怎么样的?从什么地方可以看出来?

  (1)学生读第3自然段,并画出相关语句。

  (2)汇报读,并着重指导学生朗读醒来的时候走进一家面包店一句,从中感受我漂流失事后的艰难处境。

  (教师引导学生在课文中寻找头和身子被撞伤了好几处筏子和背包都无影无踪在荒无人烟的大山里转了近三天等关键语句,并通过朗读以感受我当时非常困难、急需帮助的处境。)

  2.感悟我断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求,以维护国旗的神圣与尊严。

  (1)感悟句子A。

  师:当面包店老板惊奇地发现我脖子上的五星红旗后,我是怎样做的?(教师相机用多媒体出示句子A:我犹豫了一下,把五星红旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。)

  ①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。

  ②理解犹豫,想象我犹豫的原因。

  ③从犹豫慢慢解下来再展开等一系列词语体会到什么?

  ④读这面做工精致依然那么鲜艳一句,体会表达作用。(表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严,表达了我对国旗热爱的拳拳赤子之心。)

  ⑤朗读悟情。

  (2)感悟句子B。

  师:当面包店老板告诉我可以用五星红旗换面包时,我的反应又怎样?(教师相机用多媒体出示句子B:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。)

  ①愣了一下是什么神态?凝视是什么意思?

  ②透过愣了一下和久久地凝视想象我当时的内心活动。(国旗是一个国家的象征,象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。)

  ③朗读悟情。

  (3)感悟句子C。

  师:当我断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后,结果怎样?(教师相机用多媒体出示句子C:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。)

  ①读句子,画出表示我处境艰难的词语。

  ②从吃力地趔趔趄趄摔倒在地什么也不知道了体会到什么?(我的处境极度艰难,饥饿,疲劳,已无法支持下去,非常需要帮助。)

  ③就在我极度饥饿、疲劳,非常需要帮助的时候,依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求,大家从中体会到了什么?(我宁愿饿死也不愿用国旗换面包,只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。)

  点评:以三个层面的句子为载体,学生通过对人物具体动作的多层面把握,逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前,我的一切困难都极其渺小,并以此反衬出我对国旗的热爱。

  3.感悟我对五星红旗的拳拳赤子之心。

  师:在处境非常艰难的时候,我宁愿饿死也不愿用国旗换面包,充分表明了我对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感,请找出来读一读。

  (学生读画、朗读交流)

  (引导学生抓住收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了和为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上等句子朗读感悟。)

  四、拓展课文,升华爱国真情

  1.从面包店老板截然转变的态度中,感悟爱国真情。

  师:当我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着的就是面包店里的老板,并冲我竖起了大拇指,让我安心养一养,费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题:

  (1)面包店老板为什么冲我竖起了大拇指?

  (2)先前我无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助,而今又是什么原因让他愿意主动为我支付医院的大笔费用?

  (3)从面包店老板截然转变的态度中,我们感受到了什么?(以我的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,同时也赢得了外国朋友的尊敬;只有爱自己祖国的人,才可能赢得人们的尊敬。)

  (4)看到床头那束美丽、芬芳的鲜花,以及花丛中插着的那面五星红旗,你想到了什么?

  (学生读文思考、汇报)

  2.从熟知的故事中,感悟爱国真情。

  师:文中的我用自己平凡而伟大的举动,维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事,说出来让大家听一听。(学生交流)

  3.从心灵深处的对话中,升华爱国真情。

  师:通过学习,我们又提高了对国旗的认识,又增进了对国旗的感情。同学们,当我们面对鲜艳的五星红旗,你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严,维护祖国的尊严?

  (多媒体播放天安门升旗仪式,同时播放画外音《国旗护卫队队歌》,学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。)

  点评:从面包店老板截然转变的态度中,感受我对五星红旗的热爱,对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事,再在《国旗护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感,联系生活,联系实际,过渡自然,能收到较好的预期效果。

《一面》教学设计2

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

  3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

  【教学重点】

  体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  同学们,这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习,让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世,各色各样的人都来吊唁他,在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。

  鲁迅走了,留给人们的是悲痛,也是回忆,侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情,而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘,在他的回忆中,鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢?今天,我们就来学习“一面”。

  二、整体感知,自读自悟

  1、学生自由默读:

  思考:

  这篇课文主要讲了什么?请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。

  2、交流《一面》所处的时代背景。

  3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中,阿累对鲁迅整体的印象是什么?

  (课文第三段中的一句话。)

  4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象,请你从文中找出对鲁迅的描写的句子,划出来,并在旁边作上批注,写下你的感受。

  5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,让我们感受到了什么?这几次描写有个共同点,都是写鲁迅的“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子:“面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

  6、同学们,鲁迅多瘦阿,瘦的让我们震惊,瘦的让我们心痛,为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。

  (带病工作,深夜写作,忧国忧民……)

  7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民,他用自己的笔批判着当时的社会,他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们,可见,他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──

  请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子:“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

  他瘦的多精神啊!

  8、一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的?

  学生交流。

  9、集体朗读描写外貌的句子。

  三、感受鲁迅对青年的关怀

  1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

  2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

  “一面”给人的印象是深刻的:廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……

  这一面给人的力量是无穷的:以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

  3、这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

  4、鲁迅先生虽然离开了我们,虽然鲁迅离我们很遥远,但他们的精神是值得我们永远学习的,就像阿累一样,用“一面”时刻鞭策自己,我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献精神。

  四、拓展

  这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法,为本班同学写一段外貌描写,不写名字,让其他同学猜测。

  【板书设计】

  一面

  鲁迅先生──瘦──精神

《一面》教学设计3

  教学目标

  1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

  2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

  教学重点

  体会运用外貌描写刻画人物的方法。

  感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

  教学准备:

  学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话引入

  同学们,我们了解一个人可以直接接触他观察他,但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

  “管中窥豹,可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中,在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?

  这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

  二、自读自悟

  1、学生自由默读思考:讨论本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。

  2、师生交流《一面》所处的时代背景。

  3、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)

  4、勾画出描写鲁迅瘦的句子,写下你的感受。

  5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”:“面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

  为什么他如此的面黄肌瘦?

  鲁迅的“精神抖擞”:“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

  6、一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?

  (既是外貌特征,又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)

  7、是怎样一个人?你从哪里看出来的?

  学生反馈交流

  8、同桌互读描写外貌的句子。

  三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

  1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

  2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

  “一面”给人的印象是深刻的:廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书,多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

  这一面给人的力量是无穷的:以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

  师:这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

  四、拓展写作

  抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。

  全文的最大成功之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。

  五、课后作业

  搜集鲁迅关心青年成长的故事。

《一面》教学设计4

  【教学目标】

  1、能正确认读13个生字和9个词语。

  2、能读懂课文的主要内容,能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。

  3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

  【教学重难点】

  1、重点:

  从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

  2、难点:

  从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

  【教学准备】

  1、学生预习,读准生字、读通课文,了解单元导读。

  2、课文插图。

  3、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、板书课题,检查预习(板、写、读、问、读、评)

  1、同学们,今天我们学习第26课,题目是:一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

  2、同学们都预习课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?

  3、很好,同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗?谁来读?

  (正音、多音字)

  师评:离开课文能读准这些词语。真能干!

  二、整体感知,通读全文(读、练、复述、梳、结)

  1、让我们把这些词语带回课文,自由的,把课文读通顺。读完后说说,课文主要讲了一个什么故事?

  自由读。

  (巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

  2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

  (不慌,人人动口练一练)

  谁来告诉大家,比比谁会倾听。

  师评:(概括)你抓住了一些重点词来介绍,把长长的一篇文章,给读短了!

  师评:(具体)真好,你能用上“先、再、最后”有顺序地说,让我们把故

  事听得很清楚。我们一起来回忆一下,他(们)讲故事时,先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。

  板书:

  漂流遇险 拒绝交易 得到救助

  师指板书:

  课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

  三、自读自悟,发现变化,提出疑问(找、读、比、读、疑)

  1、(指板书)初读了课文,我们知道了:“我”漂流遇险,得到面包店老板的救助。在这个过程中,老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

  2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。

  男女分读。

  3、你发现老板的态度有什么变化?

  先不愿意给我面包,后来帮我付费。

  (你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)

  先要“平等交易”,后来说“费用由我来付”。

  (你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)

  (谁有新的发现?)

  先摊手一脸无奈,后来竖起大拇指。

  (这是写老板的什么变化-动作变化)

  (还有新发现吗?)

  先态度冷淡。后来态度很热情。

  (真的会读书,还读出了老板语言、动作背后的感情。)

  4、平等交易是什么意思?

  (自由说)

  同学们,“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

  5、我们从老板的 “一言一行”中,感受到,这个口口声声要求与我“平等交易”的老板,最后却说:(“安心养一养,费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!

  6、让我们来再读一读这个变化。

  男女分读。

  短短的几分钟里,我一句话也没有说,老板对我的态度就像变了一人似的,读到这里你有什么疑问?

  (为什么老板会有这样的变化?)

  (这正是课后练习题中提到的问题。)

  四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)

  1、(接前)是啊,“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题,静静的默读课文4~11自然段,勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

  默读、勾画、巡视点拨。

  2、来交流一下我们勾画的什么句子?

  (自由谈)

  “我向老板说明了自己的处境。”

  “此时,我身无分文,只好脱下新买的大衣。”

  “我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。”

  “我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

  “我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地,什么也不知道了。

  读书仔细,句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

  3、我们来读一读:

  出示、引读“当……当……”

  4、在这5个句段中,“我”一句话也没有说,却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。

  课件出示2个重点句段

  (精读)

  (用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)

  “我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

  “我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。

  突然,我摔倒在地,就什么也不知道了。”

  ⑴ 读第一句话。读懂了什么?

  (我读懂了他在久久的凝视红旗,心里舍不得。)

  凝视是什么意思?

  (看)

  仅仅只是看吗?

  (从久久──“边看边想”)你会读书,从看读出了想,课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢?”和小伙伴合作讨论一下。

  ⑵ 走进学生选点:

  自由谈。

  联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

  (想到他的处境艰难、3天又饥又饿,多么需要面包。)

  (你联系处境想得好。)

  联系“留学生”这个背景,“我”可能还会想到什么?

  (想到国旗的象征意义,国旗在我身边——祖国,不能交易)

  (你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖

  国的热爱。)

  (可能有联系自己的、联系生活的。)

  同学们很会读书,学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意,我们联系第2个句段,猜一猜,他的心境、他在心里,会对自己说什么?

  自由说,3个人──“坚持”“不能”“……”

  能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

  课件出示:

  宁愿( ),也不( )。

  宁可用大衣换面包,也不换出国旗。

  (你从内容总结。真好。)

  宁可摔倒,也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。

  (非常不错,联系后文来说的。)

  宁可失去生命,也不损害国旗尊严。

  (你读懂了“我”的心。)

  宁可让背包、金钱丢失,也不让国旗丢失。

  所以,老板给他一个面包,他──(不会换),2个面包、3个面包──(都不会换)。我──(引导齐读)

  读到我的行动,有什么感受?(生说)能试着读读吗?

  抽读。

  生评:他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

  我们一起带着这样的感受。

  齐读。

  ⑶ 小结:

  刚才我们从留学生的一举一动,读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

  五、走进画面,升华情感(感情朗读、写、交流、升华)

  1、留学生的举动感动了老板,也感动了我们。让我们走进留学生和老板,去感受这动人的场面。

  出示插图。

  拿起书,让我们轻轻朗读课文最后2段。

  (齐读)

  2、你们读得那么投入,此时此刻,假如此时你就在插图中的现场,亲眼见到被救助的留学生,看到鲜花簇拥着的五星红旗,你会对这个老板说些什么?

  老板,好样的,你真有爱心。

  你救助了那么热爱祖国的留学生,你真理解他。

  老板,谢谢你尊重我们的国旗,把她插在花丛中。

  老板,请你到中国来做客。

  (老板架起了友谊的桥梁。)

  六、提炼主题

  同学们,你们真的读懂了课文,读懂了留学生,读懂了老板。让我们真切地感受到:留学生和老板虽然国籍不同、语言不同,却充满着理解和关爱。这正是:只有(热爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的尊重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。)

  在本单元的其他课文,还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面,只要像今天这样,走进课文、认真阅读,你会有更多的收获。

  七、课后作业

  1、把感人的句子抄下来。

  2、把自己想对老板说的话写下来。

  【板书设计】

  26、一面五星红旗

  (我)漂流遇险 拒绝交易 得到救助

  (老板)平等交易 费用我付

《一面》教学设计5

  教学目标:

  1.会认5个生字,会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。

  3.理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

  重点是理解面包店老板态度的变化;难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

  一,导入

  1.出示红旗图,这是什么?我们的国旗。

  2.视频天安门升旗仪式,每当庄严的五星红旗徐徐升起时,你的心情时怎样的?

  3.有一个人他用生命捍卫着国旗的尊严,到底是怎么回事,我们一起来学习一篇课文,——《一面五星红旗》

  4.请你用庄严的声音再读课题。

  二,初读课文

  1.自读课文,了解课文内容。

  2.指名分节朗读课文

  三,深入课文

  1.课文什么地方特别令你感动?

  2.交流:a“我”在国外去飘流丢失了背包后,宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包

  3.b,面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

  4.师:“我”

  宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包,可“我”到底需不需要面包呢?(需要)请拿笔从课文中划出他当时的处境?(生画句子)

  5.出示:醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。

  6.想像他此时的状态怎么样?(疲惫,饥饿)“荒无人烟”是什么意思?(就是说很荒凉,一户人家也没有。)

  7.你们能把你体会到的心情写出来吗?(着急,害怕)怎么样把你感受到的着急读出来呢?请大家先自己读一读。

  8.后来,我终于走到了一个小镇,来到了一家面包家店,遇到了一位老板。请大家读后面部分。

  9.这位老板的态度前后有什么变化?同桌一起读4-12。(冷漠,自私——热情,大方)猜一猜,那个面包多少钱?这么便宜的东西,他都不愿给我,要和我公平交易,可后面,他却愿帮我付医药费,再猜猜,这医药费大概会要多少钱?为什么这个老板会发生这么大的变化呢?这样吧!我们读课文,找句子,再小组讨论。

  10.课件展示:我摇摇头,吃力地收好……大家一起来读一读,从中你体会到什么?(“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱,走路都很吃力,可我也不愿用红旗换面包。从“摇摇头,吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。)试读,指读

  老板被我的爱国情怀所感动。

  是啊,我热爱五星红旗,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。

  出发时我手举五星红旗(作者去漂流旅行,带的东西本应越少越好,为什么要举着五星红旗?)

  为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。(国旗重于一切。)

  我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。(我当时是极度疲惫,饥饿,当他知道可以用红旗换面包是,他会想什么?)写一写

  的确,从这些地方,我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱,对祖国的热爱。文中的我,用实际行动维护了祖国的尊严,一直以来,也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征,无处不在。课件播放:第一次升起五星红旗,联合国升起五星红旗,南极升起五星红旗,香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……所以,我的行动感动了面包店的老板,当“我”醒来的时候,看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。(生齐读最后一自然段)

  板书:“我”

  面包店老板

  国外去飘流丢失了背包后,宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包

  面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

  对国旗的尊重和热爱

  对“我”敬重和理解

《一面》教学设计6

  【教学准备】

  1.短片(天安门广场庄严的升旗仪式;奥运会上我国运动员获得金牌时,五星红旗冉冉升起)。

  2.歌曲VCD《五星红旗》。

  3.课件:重点品读的句子。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,揭题导入

  (播放课件)同学们,看完这个短片,你们对五星红旗有了怎样的认识?

  在一位身处异国他乡的中国留学生心中,五星红旗又是怎样的呢?今天,我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。

  二、初读课文,读通读顺

  1.选择你喜欢的方式,通读全文,画出生字词,读准字音。

  2.小组合作交流,互相认读生字词,轮流读课文。

  三、读课文,理清脉络

  1.小组合作,再读课文,讨论交流:课文围绕什么来写?(五星红旗)课文有几处写到“五星红旗”,画出有关句子。

  2.汇报交流,列出标题。

  手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

  四、品读课文,读中感悟

  1.在这些写到“五星红旗”的句子中,你感受最深的是哪些?

  2.汇报交流,深入理解;引导学生在读中提出问题,并相机解决问题。

  (1)“手举五星红旗”部分:作者去漂流旅行,带的东西本应越少越好,为什么要举着五星红旗?

  (2)“脖系五星红旗”部分:“为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。”

  (3)“拒换五星红旗”部分:

  ①在怎样的情况下,面包店老板提出用面包交换五星红旗?

  ②“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时,“我”可能会想什么?

  ③“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。”读到这里,你有什么想法?

  (4)“花拥五星红旗”部分:

  ①小组讨论:画出面包店老板态度变化的句子,想想为什么会有这样的变化。

  ②模拟采访,深入理解。

  记者:面包店老板,你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢?

  面包店老板……

  记者:这位中国学生,你想对面包店老板说什么呢?

  中国留学生:……

  五、总结课文,升华情感。

  播放歌曲《五星红旗》,让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法,引导他们体会国旗在人们心中的意义。

  总评:

  本堂课在执教过程中,较好地体现了小语新大纲的精神,也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。

  1.把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。

  本篇课文以一面五星红旗线索,紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

  2、以读为本,通过抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习。整堂课中,教师给予学生充分的自由空间,让学生在读中体会,读中感悟,读出自己的感受,读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。

  当然,这堂课中也存在着一个小小的不足,在学生自读体会后,评价面包店老板的时候,学生的观念产生了不同的差异,教师在引导的时候方法有些欠妥,值得考虑。

《一面》教学设计7

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

  3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

  课前准备

  鲁迅的照片。

  教学过程

  激趣导入,板书课题

  同学们,前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》,我们对鲁迅先生有了初步的'了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人,因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天,我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。(板书课题:一面)

  整体感知,理清思路

  1、速读课文,理清文章的结构层次。

  全文可以分为两部分。

  第一部分:按时间顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

  先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

  再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

  重点写“我”与鲁迅的会面。

  第二部分:写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

  2、说说课文主要讲了一件什么事?

  深入探究,体会重点语句

  跳读课文,勾出描写鲁迅外貌的语句,认真读一读,看能收获到什么。

  3、学生读书,划出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读,体会。

  ?指导学生朗读三处外貌描写。

  (1)我向里面望了一下──阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

  (2)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。

  (3)我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。

  4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处?

  出示鲁迅的照片,自己观察,对照课文的描写,对作者的描写作出评论。

  5、引导思考:文中这三次外貌描写有什么作用?

  6、在写人物方面,你收获到了什么?

  7、读课文最后两个自然段。

  (1)默读讨论:

  “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下,咬紧牙,昂起头?

  (2)真情朗读。(范读──个人读──集体读)

  真情朗读,升华感情

  再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

  探讨:题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”,你还有其他有新意的不同理解吗?(还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面,即“俯首甘为孺子牛”的精神)

《一面》教学设计8

  一、教材分析与设想

  江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采,今天我要引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。

  《一面》是篇回忆录,他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇,短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中,突出鲁迅先生的外貌描写,抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染,充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此,教学《一面》时,我抓住文中所蕴含的数字玄机,着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用;要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验,并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考:从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义?从而进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格,加强对“一面”的力量的理解,学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外,补充有关背景介绍,以便更好理解课文。

  二、教学目标的设定:

  本单元的教学重点是:了解人物风采,让学生在学习中提升自己的精神和品格;感受课文中生动、形象、细致的描写,体会人物形象;学习观察人物的特点,突出人物个性。

  根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标:

  1.了解课文内容。

  2、理解本文抓住外貌特征写人的方法,并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。

  3、体会文中饱含感情的语句,提高语言的表述能力。

  三、教学方法与教学手段的运用

  教法:对这篇回忆录的教学,我将以启发教学为主,设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考,自觉学习的能力,从而激发学生的学习爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

  学法 :学习课本,遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路,进行学法指导,采用了速读、复述、反复朗读,列表讨论分角色朗读的学法,培养学生的理解感悟,表达分析能力,和在学习中的合作意识。

  四、教学进程

  教学程序将这样展开:

  ( 一)整体感知、

  1、屏幕显示数字1——6(设疑)

  2、导入(显示的数字,同学们会感到希奇,数字和文本学习会产生怎样的关系,用此疑问引出本文《一面》)

  3、请同学们速读课文,肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。

  (显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词;2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。)

  4、完成阅读要求。

  (显示:

  a、给下面字注音:踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。)

  b、假如你是本课作者阿累,电视台要做一期节目纪念鲁迅先生,面对记者的采访,你将如何再现与鲁迅见面的经过。

  c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述,相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙,请同学们交流讨论自己的发现。(显示“2”两本书;“3”次外貌描写;“4”“事隔四年”;“5”个称呼;“6”次写鲁迅先生的瘦;通过学生讨论,回答了学生们感到希奇的问题。)

  d、结合“2”与“4”的数字含义,简介时代背景,作者资料,以便学生理解课文。

  (显示背景,作者资料)通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节:

  ( 二)精读赏析、引导分析三次外貌描写的异同及作用。

  1.问:.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头?下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。

  这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读,反复朗读。

  2.思考讨论:三次外貌描写的角度有不同?分别抓住什么特征来写?表现了人物怎样的精神品质?(学生讨论,列表比较)

  通过这个问题的讨论、交流、合作,即提高了学习效率,又培养了合作精神,并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。

  3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征?用一个字来表达“瘦”。

  作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么?(从文中相关句子理解)

  讨论明确:为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”,这就突出表现了鲁迅先生为中国人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定,既领略了人物的精神品质,又加深了学生对课文的熟悉、理解。)

  (三)、朗读评价20到38段内容,体会5个称呼的含义。

  1.朗读36段,想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼,有怎样的感觉?(同志:志同道合;朋友:亲密无间;父亲:崇敬热爱;师傅:效仿学习;战士:顽强战斗)

  2.问:这短暂的一面,为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受?自由读20—38段找出段中最让你感动的句子,读一读,说说,评评。(教师适时引导,进行评价性朗读)

  3.再读36段,注入你的理解和感情。

  4.自由组合分角色朗读,对一面情景再次回放。(提醒学生留意二人对话,想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态)

  (四)、诵读第二部分,理解“一面”对我产生的影响。

  1.点拨:这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生!这短暂而珍贵的“一面”,给了阿累怎样深远的影响呢?自由读39—43段。

  2.齐读,背诵第二部分。

  (五)、学生说学习感受

  啊,鲁迅先生永远和我们在一起!永远活在我们心中!此时您想说什么呢?

  (六)、小结:

  鲁迅用生命的全部光芒,划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了,留下锋芒毕露的匕首和投枪;他走了,留下的是铁骨铮铮的思想和精神!是的,我们无法忘记鲁迅!愿每个同学都做一个像阿累一样有志气的青年,继续走好先辈们用生命为我们铺平的路……

  教学创意:

  我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好,更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时,对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法,是人物形象得到形神兼备的刻画。

《一面》教学设计9

  预设目标:

  1、 会认5个生字,会写“摊、竖”2个字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”对国旗和国家的热爱。

  3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

  教学过程:

  一、揭题,激发情感

  1.出示诗歌:迎着东方的晨曦,怀着赤诚的情意,

  伴着庄严的乐曲,我们升起了国旗,

  国旗,国旗,高于一切。

  我们向你敬礼,时刻守卫在你的身旁,

  你永远飘扬在我们心里。

  迎着东方的晨曦,怀着赤诚的情意,

  站在光荣的哨位,我们护卫着国旗,

  国旗,国旗,高于一切。

  我们时刻铭记,

  时刻守卫在你的身旁,

  你永远飘扬在我们心里。

  教师朗诵后,问:刚才老师在歌颂什么?国旗可是国家的象征啊,我们每个人都应该热爱自己的国旗。

  2.请你们大声说出我们祖国国旗的名字――五星红旗,这节课我们就一起来分享一个感人的故事,板书:一面五星红旗

  二、初读,整体感知

  1.自由读课文,读准字音,读通句子,给自然段标上序号。

  2.检查:指名读自己认为难读的段落,正音。

  3.课文写了哪两个人? 板书:中国留学生 外国老板

  三、细读,内化情感

  (一)从外国老板的态度变化入手,明确学习重点

  1.让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段,划出写老板的句子。

  2.指名读划出的句子:

  ①老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”

  ②他见我醒来了,冲我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”

  板书:双手一摊 竖起大拇指(其中“摊、竖”是本课要求会写的字,板书在事先打好的田字格里,板书时要求学生认真看。)

  3.学生练写“摊、竖”两个生字。

  4.师:刚才听你们读写老板的这两句话,老师的心里产生了一个疑问,不知你们是不是也和我一样?指名说。

  5.师:是啊,到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化?这是我们接下来要重点研究的。

  (二)研读“我”是怎么对待国旗的句子

  1.自由读课文4――10自然段,找出我是怎么对待国旗的句子。

  2.指名读句子:①我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。②我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。③我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

  3.再次自由读这三句话,边读边感受,这些感人的句子里蕴藏着中国留学生一颗怎样的心?指名说,板书:热爱国旗热爱国家

  4.认真品读这三句话,特别是哪些词让你感受到留学生那颗炽热的爱国旗,爱国家的心,做上记号。

  5.交流感悟:

  ● 第一句:联系上文理解“我”犹豫什么?

  “慢慢”:写出了“我”对国旗的爱护

  师:国旗和“中国留学生一起历经磨难,但在他的眼里,国旗依然是那么的鲜艳,让我们把他对国旗的爱读出来。朗读句子:这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。

  ●第二句:给“凝视”换个词?(看、注视)凝视是怎么样地看?(深情地看、久久地看……)

  你们读懂了中国留学生的这一凝视,你们是否也读懂了他的心?在句子下面写上“心里想着: ”指名说。

  师:课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法,但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。

  ●第三句:引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。

  师:“摇摇头”意味着什么?(意味着拒绝老板的面包;意味着将继续挨饿;意味着饥饿带来的威胁)中国留学生是在什么情况下摇摇头的?联系第三自然段“醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。”

  师:他已经饿了好几天,连穿大衣都显得很吃力,可他仍然拿着鲜艳的国旗,拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头,却深深震撼了我们所有人的心啊!朗读句子。

  6.教师引读“我”对待国旗的三个句子。现在知道是什么改变了老板的态度吗?指名说。

  7.教师小结:是啊,中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊重,让我们每一个人都记住,只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。

  四、总结,升华情感

  师:让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里,然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人,全体起立,朗诵诗歌(国旗护卫队队歌)。

  板书设计:

  一面五星红旗

  中国留学生 外国老板

  热爱国旗 双手一摊

  热爱国家 竖起大拇指

  教后反思:

  《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是:会认5个生字,会写“摊、竖”2个字;正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”对国旗和国家的热爱;初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

  从课堂的效果来看,基本达成了以上预设目标,自认为整个教学设计中有以下几个亮点:

  一、找准切入点。找准切入点,需要在分析教材、研究教材的基础上,重组教学内容,确定好教学的主题,从点入手,以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后态度变化入手,带动整节课的教学,既节省时间,又能突出重点。

  二、点击兴奋点。《一面五星红旗》是一篇情感丰富的课文,如何让学生的情感和课文的情感融在一起,教师应善于在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚开始我把朗诵国旗护卫队队歌当做送给学生的礼物,较好地激发了学生热爱国旗的情感,给下面的教学创设了良好的氛围。课的最后又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束,使学生在学习课文中体会到的情感得到升华。

  三、寻求发散点。教师应善于打开学生思维的空间,在教学中进行有效的思维发散。在《一面五星红旗》的课堂中,教学“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗”这一句时,我让学生写一写,此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感,突出了教学的重点,又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。

  同时,我也发现“体会留学生对国旗、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好,是因为没有充分的时间让学生学习体会“我”对待国旗的三个句子。分析原因,主要有:一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学习的是浙教版教材,突然拿来一篇人教版的教材给他们学习,还不是很适应,中间有好些字都是他们所不认识的,因此初读环节用的时间比预设的要多。二是教师自己的要求不是很明确导致时间的浪费。让学生用词语说说课文的主要内容时,我没有强调要用“最简单的话”来说,所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应该注意的地方。

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