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《识字二·比一比》教学设计

时间:2021-02-19 08:20:51 教学设计 我要投稿

《识字二·比一比》教学设计5篇

  在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的《识字二·比一比》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《识字二·比一比》教学设计5篇

《识字二·比一比》教学设计1

  【教学目标】

  1、复习巩固生字词语;

  2、在情境中正确快乐地朗读课文,体会农家小院的可爱有趣;

  3、掌握“多──少”、“大── 小”两组反义词。理解量词“群、颗。 堆”的意思,能正确使用一些量词。

  4、拓展运用,创编歌谣。

  【课前准备】

  课件、动物水果图片、实物、玩具等。

  【教学过程】

  一、复习字词

  1、摘果子游戏(复习生字)。

  ⑴ 同桌互读,师指生读。

  ⑵ 你有个我一个大家一起来分享。

  2、复习本课八个词语。

  ⑴ 看动作、图片说动物、水果名称。

  ⑵ 把图片上的动物、水果请进动物之家、水果之家。

  ⑶ 贴上名字招呼、和喜欢的动物水果朋友说句话:黄牛你好!我爱吃苹果!等。

  二、趣学歌谣

  1、引出数量词:动物之家有( )。水果之家有( )。 重点区分“群、堆、颗”的用法。生活中还可以说“一群( )、一堆( )、一颗( )。

  2、小主人牛牛让我们比一比,你认为可以比比什么?(轻重、多少、哪个最甜、哪个最可爱等)

  3、引出歌谣:小朋友比得真有趣,有个小朋友和大家一样,一边比,一边说,比着比着,还比出了一首非常好听的儿歌,让我们来正确地读一读吧!(课件出示儿歌)师范读。

  4、正确地读儿歌:

  ⑴ 自由练读,有困难请教同学和老师。

  ⑵ 同桌互读正音。

  ⑶ 选你喜欢的一节读,正音。

  ⑷ 读着读着, 你发现歌谣中在比什么?(交流板书:大小 多少)还发现了什么?(一句比大小、一句比多少、前面二句说动物、后面二句说水果等。)指名读。

  5、快乐地读儿歌:该怎样快乐地读呢?

  ⑴ 笑眯眯地读、开心地读,读出对动物朋友、水果宝宝的喜爱。

  ⑵ 还可以怎么读?(一边拍手一边读)试试吧!

  ⑶ 老师同学跟着读。也来试一试。

  ⑷ 你一节我一节的读。(男生、女生对读,四人小组分节读。)

  ⑸ 配上动作表演读、背,更能表达快乐的心情。

  6、小结过渡:读得真过瘾,越读越有味道,有的小朋友把快乐写在了脸上,有的把快乐留在了心里,有的把快乐送给了同学和老师,多棒呀!正确快乐地朗读,一定让小朋友更加体会到用上正确的数量词,可以帮我们对物品进行比较,比出他们的大小、多少。

  三、练习拓展

  1、考一考大家能否正确使用数量词。

  ⑴ 课后练习:我会说。

  ⑵ 作业本练习。

  ⑶ 指牛牛家的物品说。

  ⑷ 指教室里的物品说一说。

  2、创编歌谣:

  ⑴ 下面我们能不能用今天学的儿歌形式也来比比、说说、编编呢?出示一个( )一个( ), 一边( )一边( ),一( )一( )。 一( )一( )。

  ⑵ (课件: 胖瘦、长短、轻重、高矮、快慢、多少、大小等图片。)看老师为大家准备了几个内容。细心的孩子发现老师留了一个空白,为什么?这样用上数量词比比说说编编的内容很多,只要留心观察,我们自己一定也能发现。

  ⑶ 请大家选自己喜欢的内容比一比说一说编一编吧!自己先轻轻说准备,然后四人小组讨论交流一下。

  ⑷ 集体展示评议。(打节奏说)

  四、总结延伸

  课后回家把在路上、家里看到的物品用上数量词说一说,也来比一比、编一编歌谣,说给爸爸妈妈听、说给老师听,展示今天学到的本领,行吗?

  【说课材料】

  《比一比》这篇课文展示了美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫,有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟,还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌,诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大,一个小,一边多,一边少,这是一种简单的比较,又一种充满童趣的比较,在字里行间,我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影,听到孩子清脆的童音。下面简单谈一谈我这堂课的设计思路及反思。

  一、重学习情趣体验

  注重孩子的情感体验是我们低年级语文课的方向。在教学中,重情趣不是外在的、表面的,而是要实实在在的重视学生体验。为了力求改变识字课的枯燥乏味,我就从兴趣入手,创设情景激发学生学习的兴趣,调动学生的形象思维,让学生尝到学习语文的乐趣。

  小朋友最喜欢玩,最喜欢小动物。因此,我在这第二课时各个环节的设计时都从他们的认知情感出发,通过游戏来巩固字词,出示小动物的图片,从图片带出词语,将词语置于画面中,图文结合,直观形象,有梯度形象巧妙地复习字词。让学生猜一猜、认一认、打声招呼、说句心里话, 力求教者有意、学者无心,充分激发孩子们复习生字词的情趣。让学生在游戏中练说话,在复习字词的同时,训练了思维,又丰富、发展了语言。在儿歌教学这一环节中,从“正确地读”到“快乐地读、编儿歌”,为学生创设良好的自主学习的情境,在一个童话般的情境中,唤起学生主动学习的兴趣,使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态,培养他们主动学习的意识和习惯,让学生在有滋有味的读中有所体验、有所感悟、有所发现与创新,从中也感受到读的乐趣。在他们熟读儿歌后,问:读着读着,你们有什么发现?学生对于这个问题,很有看法,有了了不起的“伟大发现”!有的说:“我读懂了黄牛比猫大。”有的说:“我发现,每一句话的第一个字都是‘一’”。有的说:“我发现,上面两句都是写动物,下面两句都是说水果。”有的说:“第一、三句,都是比大小的。第二、四句比的是多少”。 引导学生自己寻找规律,把发现留给了学生,使知和情结合在一起,快乐的感知了课文内容,同时渲染了课堂气氛。无论是学习的热情、朗读水平,还是正确运用数量词及想象思维能力、语言表达能力等都希望有质的升华,充分唤起学生对祖国语言文字的兴趣,努力让课堂活起来,美起来。第斯多惠说得好:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。” 课堂应该属于孩子们自己的。在这一片断中,我尽量引导学生“充分利用自己的生活经验”,尊重学生的思维方式和习惯,尊重学生的个体差异,让学生选择适合自己的方法来朗读,表达了“以人为本”的教学思想。留给了学生自由选择的空间,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习,培养了学生的学习能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师真正成为学生学习和发展的促进者。

  二、重教材利用拓展

  让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动学习的愿望。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,很好利用和开发教材,重视迁移、拓展练习,扩大知识面,激起学生热爱祖国语言文字的情感。

  叶圣陶先生说:“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础,运用才是学习的目的',要使学生真正将课文中的语言内化为自己的语言,还必须设计迁移运用的练习,让学生在有趣的迁移实践活动中自己悟出一些语言的规律和法则,让学生自己发现,自己总结、自己提高。也使学生的想象能力和语言思维能力得到很好的锻炼。由从复习字词到引出数量词再引出儿歌,力求是在一种情境中自然过渡出来。引导学生自己寻找感悟正确运用数量词的规律,把发现留给了学生,如:运用图片,从鸭子和杏子的数量上感悟什么时候可以使用量词“群”,什么时候可以使用量词“堆”,并进行口头拓展。后面的练习拓展也力求层层深入,创编儿歌,把识字引向了生活,树立了大语文观念,目的在于有意识的培养学生在生活中学习的习惯,教会学生在课外积累。培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,培养学生的语文实践能力,使学生的知能情和谐发展。在寓学于乐的学习方式中,适时倡议引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸,巧妙地从生活中开掘出语文资源。精心预设,努力使课上到后来能越来越宽、越来越活。也期盼学生能始终处于被激活的状态,在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习,课堂气氛非常活跃。

  三、一点反思

  如果说在营造情境,激发学生兴趣上有所收获。那么,在童趣评价,唤发学生情感上,在处理课堂生成上我还需努力。卡尔.威特说过:“赏识导致成功,抱怨导致失败”。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一个好的老师应该在学生学习时,给予学生适时的鼓励、表扬、赞许,这可以让学生体验成功的喜悦,使学生产生积极的情感体验,从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时,我虽然力求改变单纯用语言评价的方式,但还是运用不够到位,评价用语不够丰富。我想,利用低年级学生喜欢童话情境的特点,创设让水果闪现和动物欢叫的形式,再相机辅以童趣的语言评价,拉近学生与教材间的距离,赋予词语生命力。让学生处于一个童话般的世界里,自主地学习,自主地交流合作,感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦,效果一定会更好。这也是我以后教学中努力的方向,不断提高自身的教育水平、机智,让课堂因预设而更有效,因生成而更精彩!

《识字二·比一比》教学设计2

  【学习目标

  1、认识“群、难、颗、边、多、少”6个生字,会写“小、少”。

  2、正确流利的朗读课文。

  3、初步学会使用量词。

  【合作过程

  课前游戏:对说反义词。

  一、情境引入、复习词语

  1、创设农家小院情境。

  2、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。

  二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法

  师:院子里这些动物和水果到底有多少呢?谁能用一( )黄牛,一( )描来说。感受量词的正确用法,随机认识生字“群、难、颗”。

  1、学习“颗”

  一( )红枣(出示生字“颗”)指名拼、齐拼出示实物(花生、纽扣、珠子)和(皮球、石头、西红杮)进行比较。

  让学生说说,你发现了什么?

  (让学生自己感受到“颗”一般是说小小的东西)

  2、学习“堆”和“群”

  这是一( )鸭子?(点击一只鸭子)

  那么,院子里这么多只鸭子,我们要说一( )鸭子?学习生字“群”还可以说一群什么?

  这是一( )杏子,学习生字“堆”(认识“土”)还可以说一堆什么?

  三、学习儿歌,读中识词

  1、初读,要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。

  2、检查读、讲读。

  3、小小组用各种方式展示读。

  4、看图背诵。

  5、扩展编儿歌。

  会用量词。

  在图中选两种事物编儿歌。

  联系生活编儿歌。

  四、巩固生字

  1、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”

  2、同桌互读。

  3、做登山游戏,开火车读。

  五、书写“小、少”

  1、认识新笔画“亅”。

  2、观察这两个字哪儿不同。

  3、课件展示书写过程。(强调先中间后两边)

  4、师范写,学生练写。

《识字二·比一比》教学设计3

  【学习目标】

  1、认识12个生字。

  2、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思,能正确使用一些量词。

  3、正确、流利地朗读课文。

  【课前预习要求】

  1、从文中找出本课要学的生字,做上记号。

  2、借助拼音认读生字。

  3、借助拼音朗读课文,读熟为止。

  (布置学生课前预习,有助于培养学生良好的学习习惯,保证每个学生都有充足的时间完成预习任务。)

  【课前准备】

  1、本课挂图

  2、词语卡片:黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣 熟字卡片:棵

  3、录音带:儿歌《一边大,一边小》

  4、把本课生字卡片贴于黑板上。(拼音部分折叠起来。)

  【教学过程】

  一、认读生字词

  1、昨天你们在家预习时都作了哪些工作?本课的生字都会认了吗?老师把生字上的拼音都去掉,再把他们从书上搬到黑板上,你们还会认吗?自己认认看。哪些字你记不起来了,你可以看看书,或者向你的同座请教一下。

  (让学生通过自己的检查,发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法,鼓励学生相互学习,初步培养学生遇到困难主动查资料,自我解决困难的能力。)

  2、再读这些生字时可能会发现有些字音不容易读准,提示一下同学们。

  (从学生实际出发,鼓励学生自己找出难点,并提示其他同学,培养其成就感。)

  3、认读生字卡片。

  4、问:这些生字组成词语以后,你还会认吗?(读词语卡片,读完后贴于黑板上)

  (初步建立字词概念;给生字变换语言环境,巩固识字。)

  5、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方?你是怎么看出来的?

  (初步渗透看图方法──从整体到部分 )

  6、对照图,再读词语卡片,看看他们之间有什么联系?(引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。)

  (引导学生探究、发现,并从中体验成功的乐趣;文字与图画相对应,词义自然理解。)

  7、用一句话说说,图中都有些什么?

  (进行初步的语言训练。)

  二、学习量词

  1、问:图中的这些事物各有多少呢?

  ⑴ 当学生用上“群、堆”时,先引导学生从生字卡中找出来,再相机点拨,了解“群”和“堆”表示的数量较多。

  ⑵ 当学生说到“一棵红枣树”时,出示“棵”字,引导学生说出“一颗枣”后,比较“棵”与“颗”。

  (教师的提问中避免了“数量词”的术语;充分利用图画帮助理解课文,进行语言训练;在说句的过程中不断复现生字,加强语言和文字的联系。)

  2、师引:我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里,不信,你读读看。(学生自由朗读)

  三、指导读文

  1、指名读短文。访问其中一名学生:是看汉字读的还是看拼音读的?提示学生:读书时,会读的要看汉字读,遇到困难再借助拼音读。

  (此教学过程主要目的是让学生读准字音,培养其良好的读书习惯。)

  2、听儿歌录音,鼓动学生随着节奏做拍手游戏。

  (这一安排既可作为课中游戏活动,消除疲劳,又营造了儿歌的朗读氛围。)

  3、这个孩子(指录音)读得好吗?你们可以比她读得更好。同桌同学互相读读看。

  (激发朗读欲望,促进合作学习)

  4、指名读、齐读,老师、学生拍手伴奏。

  (拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣,又可帮助学生掌握朗读节奏,符合本课特点。)

  四、理解短文,指导说句

  1、问:看看课题,“比一比”,到底是比什么呢?

  (在充分的读文后,学生很容易找到答案──比大小,比多少。)

  2、指导说句:------比-------多, -------比--------少。

  -------比-------大,--------比--------小。

  (此练习既可检查学生对课文的理解情况,又可对学生进行语言训练。)

  【设计说明】

  《语文课程标准》的基本理念中提出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时,我力求将此理念贯穿其中。

  一、尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式

  学生是语文学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的知识能力不同,思维特点各异,教师要在教学中注意学生的个别差异,因材施教。在教授新课之前,我组织学生课前独立预习,创设情境让学生自行检测(读字卡),并给时间让他们自行纠正。在这些环节的教学中,我没有强求学生步调一致,在相对自由的空间里,学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异,才能使每一个学生真正成为学习的主人。

  二、根据学生学习需求确立教学重点

  一开课,我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字(无拼音)。这样,学生可以发现自己还未完全掌握的难点,及时进行再学习;教师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求,并根据学生的需求来进行教学。之后,我又请学生当小老师,自己找出字音上的难点,加强训练。这样根据学生需求来进行教学,提高了课堂教学效率,体现了语文课程的人文性。

  三、倡导合作学习

  合作学习既指师生合作,也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时,我告诉他们可以向你的同座请教;当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时,我请他读给自己的同桌听,听听同学的评价;当一名学生起来朗读时,我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中,学生在别人的帮助下克服了困难,得到了认同,体验到了学习的乐趣。

  四、引导学生探究、发现,体验成功的乐趣

  本课字音上的难点是学生自己发现的,图画与词语的联系是学生自己发现的,儿歌的朗读方法(节奏)使学生自己发现的,课题“比一比”的含义也是学生自己发现的。通过探究学习,有了如此之多的成功体验,必然会使学生树立语文学习的自信心,并激发起语文学习的浓厚兴趣。

《识字二·比一比》教学设计4

  【教学内容】

  人教版新课程教材一年级上册──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。

  【教学目标】

  1、通过观察,学会借助竖中线写好“竖、竖勾”,知道“竖”要写得直。

  2、对照范字,认真写好“牛、羊、少、小”4个字,写得正确、端正。

  3、让学生初步感受祖国汉字的美,陶冶情操、培养审美能力!

  【教学重点】写出两种竖的形态特征,并写好竖勾。

  【教学难点】学会观察,把握字形结构,把字写美。

  【教具准备】课件、字卡、奖励星(观察星、认真星、小小书法家星)、作业纸。

  【课前交流】

  小朋友,你觉得今天的课堂跟以前有什么不同?

  真好,我们学习的时候,观察很重要,它会给我们带来很大的收获。

  (小游戏):师说手指名,生举出相应手指。

  (生举大拇指),大拇指有什么用?你想夸夸谁?灵活的手指可以干什么用呀?

  今天我们就用灵活的手指来写一写字!

  【教学过程】

  一、笔画练习

  导入:小朋友们,今天钟老师给大家带来了两位笔画朋友,(课件出示笔画)跟它们打个招呼吧?

  1、练写“悬针竖” 和“垂露竖”

  ⑴ 悬针竖特点:(出示针图比一比,说一说)

  ⑵ 垂露竖特点:你们发现悬针竖跟垂露竖有什么不同吗?(出示图比较说)

  ⑶ 师范写:悬针竖和垂露竖的写法不同。

  悬针竖像针一样笔直,就写一个笔画时我们可以写在(竖中线上)。先右顿再往下行笔写直,最后出锋,轻轻把笔提起来。──轻顿轻提

  垂露竖也写在竖中线上,先右顿再往下行笔写直,最后向左回锋。

  ⑷ 生描描、写写:你也能像老师这样写出它们不同的收笔吗?我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。写字时要注意什么?(生读读写字儿歌)

  ⑸ 作业展评:老师发现小朋友都能写出轻顿轻提和回锋,真不错!

  2、练写“竖勾”

  ⑴ 认识竖勾:(课件出示笔画竖勾)今天我们还要认识一个新笔画,叫──竖勾。请你跟竖的两个笔画比一比,你又发现了什么?

  ⑵ 师范写:小朋友们真聪明!看老师给它变一变:写在(竖中线上),先右顿再往下行笔写直,最后在回锋的时候把笔向(左)勾出一点点。注意:回锋不要太回上去!

  ⑶ 生描描写写:你能试着来变一变吗?请你先描一描再写一写!

  ⑷ 典型作业展评。

  (设计意图:每一个字都由基本笔画构成。每个笔画都必须经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此,在一开始我就把四个生字中的重点笔画拎出来着重讲解,努力引导学生把观察与生活经验、已有知识联系起来,以观察针的特点作为悬针竖教学的一个切入点,唤起学生的生活经验,再让学生练习写一写,增强笔画教学的趣味性,这既培养了学生观察比较的能力又使悬针竖和垂露竖的特点和行笔规律变得浅显易懂,有利于学生笔画的掌握! )

  二、书写指导

  导入:小朋友的笔画写得非常好,现在它们来到了生字宝宝中,你还能把它写得更漂亮吗?(点击出示“牛、羊、少、小”四个生字),我们先把四个生字宝宝读一读!你有什么发现?(都是独体字),你觉得 4个生字宝宝中,哪个字最难写?为什么?(因为它笔画最多)。你喜欢先写哪一个?(根据学生的回答,教师再相应指导)

  1、指导书写“羊”字

  ⑴ 拼一拼

  师:下面我们做个小游戏──猜一猜!(师出示笔画):猜猜会是什么字?少了什么?一点和短撇就像小羊的什么?

  师:两只羊角该长在哪儿呢?谁来帮帮小羊?(出示笔画点、撇,一生上台拼字)

  师:请你再仔细观察“羊”字,说说你的发现!(分析三横长短及位置):两横在横中线上面,第三横要写长,舒展开来!三横之间的距离要一样。

  师:要把羊字写端正,你认为写好哪一画很重要?(悬针竖)那怎样才能把羊字写漂亮呢?(注意笔画的提、顿)

  ⑵ 师范写:仔细看老师怎么写这个羊字!

  (点和短撇要靠近竖中线,三横之间的距离是一样的,悬针竖写在竖中线上。)

  师:你能看着田字格的位置像老师这样写一写吗?描一个写一个。

  ⑶ 生描描、写写,师巡视指导,随机奖励端正星。

  ⑷ 展示并纠正修改,(点、撇、三横的位置及提、顿)

  ⑸ 再练写:我们把刚才出现的小问题改掉,再来写两个,一定会有进步的!

  ⑹ 展评:你觉得自己哪个字比前一个好,就打个进步星!

  师随机拿几张展示并给予不同的表扬。(优秀奖和进步奖)

  2、指导书写“牛”

  ⑴ 出示字卡“牛”:用你的亮眼睛仔细观察说说你的发现:牛由那几个笔画组成?

  你觉得要把牛字写端正、漂亮,写好哪一画特别重要?

  ⑵ 生练写,师巡视指导。

  师:钟老师知道小朋友们都有一双会观察的火眼金睛!下面,请你仔细观察牛字每一笔在田字格中的位置,记在心中,在作业纸上描一个写一个,看谁写得跟范字一样好!注意运笔的提顿,重点写好悬针竖!

  ⑶ 师选几张典型作业展示讲评。

  ⑷ 再练写:仔细观察,笔笔认真写,你一定会有更大的进步!

  ⑸ 小组评,推荐优秀的和你认为进步的展评。

  3、书写“少”字

  ⑴ 拼一拼:(渗透每笔在田字格中的位置,师依次出示左点、右点、垂露竖和长撇)

  师:小朋友,我们再来看看,这些笔画朋友是谁呀?(生逐个说出笔画名称)

  它们可以帮我们拼出哪个生字宝宝呢?谁来试试?

  师:垂露竖放在竖中线上,这样整个字就会端正了,你真聪明!你为什么要把垂露竖右边的点放得高一点呢?笔画朋友真有礼貌,也懂得谦让!

  ⑵ 师范写:这个生字宝宝这么有礼貌,钟老师想把它写得特别漂亮?请你仔细看!

  先写(中间)第一画垂露竖要写得短一点,让给长撇,后(两边)第二画左点写在横中线靠上一点。第三画右点写在右上格中间偏下一点点,第四画长撇从右格横中线上一点顿笔向左下格撇出,撇要写长。)

  ⑶ 生描一描、写一写。

  ⑷ 自评:你觉得自己的字写得端正、漂亮的请举手!(师根据需要展示纠正)

  ⑸ 生再练写。

  ⑹ 展评:小组推选写得最好的作业展评。

  4、指导书写“小”字

  ⑴ 导入:小朋友,竖勾给我们带来了哪个生字宝宝?比一比,小和少有什么相同和不同?这两个点与以前的点比有什么不同?(写长一点)

  ⑵ 生描、写:请你自己边观察边写,把小字写端正、漂亮,有信心吗?

  ⑶ 展评:你觉得有进步的字打上进步星!

  (设计意图:游戏是学生喜闻乐见的学习方法,能激发学生浓厚的学习兴趣,使写字课由枯燥转变为乐趣。1、用猜一猜、拼一拼生字宝宝等游戏形式,让学生积极主动的参与到课堂中来,激发学生识字写字的兴趣。 2、要求学生借助田字格来学好写字。让学生认真观察田字格中生字的笔画、结构,以及各部分的位置,并说说写时应注意什么?努力记住它。3、通过分析比较字形特点,培养学生敏锐的观察能力,同时学会欣赏评价。)

  三、巩固练字

  导入:老师发现今天小朋友们特别能干,把4个生字宝宝的名字写得这么漂亮,那么,你们交了新朋友有没有把老朋友给忘记呀?

  1、游戏“找朋友”:请你找一找,这些老朋友是哪个笔画的好朋友呀?(课件出示“找朋友”的生字:十、下、耳、禾、、巾、米、开、木、中、个,词语:小牛、小羊、大小)

  2、生巩固写,师巡视指导。

  师:下面请你各选三个自己喜欢的或还写不漂亮的字再写一写!也可以把刚才没写漂亮的字再写一写,“天下无难事,只怕有心人”,只要我们努力写,难写的字也能写漂亮。

  (设计意图:这是学生对本课学习的一个巩固和反馈!引导学生观察字形,掌握汉字的书写方法,体会汉字的优美,培养学生自主学习的能力!巩固练习设计了单个字和词语地练写,根据学生学习能力的异同,因势利导,有选择地练写,体现练习的梯度性。为切实提高写字教学的实效,在学生练习时加强个别指导,尽量抓紧时间,给每个学生都指导一次。)

  四、评比展示

  1、组内互评,推荐参评。(教师给予相应的奖励,“优秀小书法家”和“进步奖”)

  2、(生拿作品上台参展):你觉得他哪些地方值得你学习?哪些地方怎样写会更好?

  (设计意图:评价指对别人书写的字,用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言,还要求学生对此进行观察比较,得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习。所以评价对一年级学生来说是一个有相当难度但又相当重要的学习过程。在这节课中,我多次让学生观察后说发现、评作品,意在提高学生的观察和表达能力。学生在小组评价的过程中,看到了自己字的不足之处,也看到了其他同学一些优秀的字,把自己的字与他人的字作比较,能更清楚地认识到自己的字所处的水平,进而激发赶超的决心。同时通过观察评价,让学生学会倾听,学会发现、学会欣赏别人的优点!)

  五、课堂小结

  1、小结:上了这节写字课,你觉得自己有什么收获?

  师:只要我们认真去写字(做每一件事)!你就会有收获!就会感到快乐!

  2、(课件出示王羲之画像)教师讲述书法家练字的小故事。听了他的故事,你有什么想法?

  师:对呀!“提笔就是练字时”,我们(课件出示句子: “练字要持之以恒” )!希望小朋友们能像王羲之一样,坚持天天练字,成为一名“小小书法家”!

  (设计意图:有付出总会有收获,说说自己的收获,让学生感受到成功的喜悦!树立学生写字的自信心!通过听老师富有感染力地讲述王羲之的练字小故事,渗透思想教育,给学生一次提升素养的机会,使学生在写字中积累文化,积淀精神,从小立志,勤练笔。同时,教育学生写字(做事)要持之以恒,将习字由课内向生活延伸,要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。 )

  【教学反思】

  《语文课程标准》指出:“写好字对开发能力、陶冶情操、发展个性、培养审美能力、促进学生的全面发展都有积极的影响”。本堂写字课内容为人教版第一册《比一比》一课中的四个生字,在教学预设中,我努力让学生做到笔笔认真,字字端正,行行整洁,从而养成良好的书写习惯。课堂上学生写字的兴趣很浓,写得也很投入,更让我庆幸的是通过指导,学生的写字姿势有了很大的改善,写字质量也得到了有效地提高。

  在课堂中,我努力体现以下几个特点:

  1、养兴趣──爱写字

  写字课是相当枯燥的,且并非一朝一夕所能练成的。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。所以我利用多媒体教学把枯燥的教材内容融入到生动形象的情景中,努力使教学过程显得生动、活泼,较为有效。课堂所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。教学时我采用:

  ⑴ 猜一猜、拼一拼生字宝宝等游戏,让学生积极主动地参与到课堂中来,有效地激发学生识字写字的兴趣。

  ⑵ 通过开展小小书法家的竞赛来增强学生的竞争意识,提高写字积极性,使他们的学习热情更加高昂。

  ⑶ 在学生试写体验的基础上,再讲解,突破难点,并运用多元评价机智,(如优秀奖、进步奖……等)对学生作业及时点评、表扬、奖励,使学生产生成就感,树立学生写字的自信心。这样学生的学习积极性较高,课堂气氛也较为活跃!

  2、重观察──学写字

  观察和比较是学生在写字时需要学会的一个很重要的本领。一年级小朋友观察比较的能力还比较差,因此,在教学过程中我处处尊重学生的见解,运用游戏的形式,努力引导学生主动学会观察比较,以培养学生观察和比较的能力,进而提高写字水平!

  首先,字要写得规范、准确,减少错别字,就必须培养学生敏锐的观察力。如:牛──羊悬针竖的比较,写时牛的竖出头,羊的竖不出头!少──小第一画的观察比较等,如若不引导学生仔细观察,得出结论,只由老师直接灌输,学生肯定不感兴趣,印象也必定不深;因此,在教学中我努力引导学生通过“细观察,找区别”,并把各自观察的结果告诉大家,学生个个爱表现自己,观察、反馈都很投入,效果也比较好。

  其次,独体字的笔画少,字形结构较难把握好,如本课的教学中,难点是把“牛、羊、小、少”四个字写端正、漂亮。所以我在课前预设运用观察比较的方法──“看清形、找重点、记心中、努力写”,让学生看一看、想一想:要写好这个字,重点要写好哪一画?学生抓住重点笔画写,这样独体字在田字格中的结构就把握好了。

  最后,仔细观察老师范写,这是最直接的指导,引导学生看清每一笔的运笔方法,并试着这样写。这既是指导书写的过程,也是巩固识字成果的过程,有利于学生掌握生字书写的笔顺及运笔方法,学生的写字水平一步步提高了!

  3、练姿势──养习惯

  要提高学生的写字能力,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯尤为重要。为此,在写字之前,我是这样引导的:“小朋友,下面我们要开始写字了,你觉得要注意什么呀?”(生边做动作边唱儿歌:拿起笔,要注意,写字做到三个一“手握笔要一寸、头离书有一尺、胸离桌有一拳”……)。学生的表现欲强,个个坐得非常端正,自然而然地养成了坐端正再写字的好习惯!在学生写字的过程中,我至始至终地注意学生的坐姿,以奖励“端正星”和“认真星”为引导,教师提醒学生,学生提醒学生,形成师生、生生相互督促的学习氛围,以及时纠正不良坐姿。同时以争取“观察星”和“清楚星”为目标,使学生养成“看字形、记心中、再下笔”,保持纸面整洁,尽量不用橡皮擦的良好写字习惯。

  “冰冻三尺非一日之寒”,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。要想培养良好的写字习惯、提高学生的写字能力,单靠几节写字课是不够的,需要长期地训练才能养成。因此,我们要使学生的习字由课内向生活延伸,要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。只要我们长期不泄地抓下去,不仅可以使学生陶冶情操,锻炼意志,培养良好的审美观念及一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,而且更有益于提高他们的道德、文化素养。

《识字二·比一比》教学设计5

  教学目标

  1、认识12个生字,会写“生、羊、小、少”4个字。认识1个笔画和一个偏旁。

  2、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用量词。

  3、正确、流利的朗读课文。激发对生活的热爱。

  教学重难点

  识字和写字,学习正确使用量词,了解量词“群、颗、堆”的意思。

  教学准备

  词卡和图片。

  教学安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  看图识字,记忆生字;学习韵文,认识量词;指导书写。

  教学过程

  一、看图识词

  看图提问:这是什么地方?(一个农家小院)里面有哪些动物植物?

  词卡与实物对应。

  1、学生将带拼音的词卡贴在相应的动物和植物旁边。

  2、当小老师带领大家读准这些音节、词语。

  认读带拼音的词语。

  先请个别学生认读,在全班跟读,最后开火车读。(苹果的“苹”、杏子的“杏”、黄牛的“黄”是后鼻音;“少”是多音字)

  开展男女生对抗赛,比一比哪一队又快又准。

  二、学习韵文

  1、自己读韵文。

  2、小组合作学习:交流朗读成果;交流读韵文后的发现。(有四句话,两句比大小,两句比多少。)

  3、比一比,认识量词。

  图上的杏子和桃子有多少?(一堆杏子、一个桃)

  杏子可以一堆一堆数,还可以怎样数?桃子呢?(个、箱、筐……)

  图上其他动物或植物到底有多少,哪个小朋友能准确介绍一下?

  提出疑问,是不是这些东西就只能使用一种量词,还有别的吗?

  三、记忆生字

  有自己适合的方法记忆。

  选择生字进行组词、说句的练习。

  四、指导书写和作业

  课件演示 “牛、羊”的笔顺,说说要注意什么?试写一个。

  出示“小”、“少”,认识新笔画“亅”,跟老师一起书空,观察该字练写。

  每个生字练习三个。

  第二课时

  教学目标

  理解量词“群、颗、堆”的意思并能正确运用。根据课文创编儿歌。

  教学过程

  一、复习导入

  看图说说动植物的数量、名称。

  二、扩展延伸

  1、根据学生的回答,相机引导准确使用量词“群、颗、堆”。

  数枣用颗,数哪些东西也用颗?你发现这些东西有什么相同的地方?(东西都比较小)

  数鸭子用群,数哪些东西也用群?你发现这些东西有什么相同的地方?(数量多,聚在一起)

  数杏子用堆,数哪些东西也用堆?你发现这些东西有什么相同的地方?(数量多,紧紧地叠在一起)

  2、老师出示物品,学生说一说。

  一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一孵化 一座房子 一台电脑 一双筷子 一张桌子

  一座桥 一列火车 一架飞机 一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一纸币 一份报纸 一扇窗户 一棵树 一把尖刀 一个书包 一条绳子 一串香蕉

  3、根据课文创编儿歌(课件帮助)

  三、作业

  用量词说说家庭用品。

  板书

  大──小 多──少

  一头黄牛 一只猫 一群鸭子 一只鸟

  一个苹果 一颗枣 一堆杏子 一个桃

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