《斗笠》教学设计
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《斗笠》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《斗笠》教学设计1
教材分析
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。
教学目标：
1、识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
教学重点：
有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。
激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。
教学难点：
引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
课时安排：
两课时。
教学过程：
一、复习导入。
1、开火车读生词。
2、配乐朗读课文。
3、谈读文的感受——母爱。
二、品读课文，感悟情感。
1、组织自学。
2、汇报自学。
集体交流，师随机指导，读中感悟：
a、你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？
b、“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？
c、在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）
d、指导有感情地朗读相关诗节。
3、借助课文结构图师生合作背诵诗歌。
三、联系生活，升华情感。
1、讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深）
2、说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？
（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……）
3、齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？
（感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。）
四、实践作业。
1、正确、有感情地朗读并背诵课文。
2、搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。
（推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等）
3、有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。
《斗笠》教学设计2
教学目标：
① 知识和技能：整体感悟课文内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能理解重点字词
② 过程和方法：学习并运用朗读的方法，运用自主合作探究的学习方法
③ 情感态度价值观：理解风雨画面的描写，体会姐弟俩欢乐、纯真的童心和无私的手足之情
教学重点：理解风雨图三个镜头的具体形象及其点染故事的方法
教学难点：揣摩句子的意味，体会姐弟俩天真、可爱的形象及其所体现的情义
教学过程设计：
一 导入：师：同学们看见过斗笠么？哪位同学能跟我们大致描绘一下它的形状？它有什么作用呢？今天我你们去看看“金黄大斗笠下”的故事
二、感知课文内容
带着问题听范读：文中描绘的是一幅什么样的图画？在脑海中能浮现出来吗？ （听完范读后，请同学概括一下）
学生：湛蓝的天空，起伏的山峦，层层的梯田，绿海似的庄稼；只穿一身短裤的男孩儿，手里拿着挂满绿叶的树枝，一头可爱的雪白的小山羊，天空中飘来的一团乌云一个小男孩赶着一头小山羊到田野里去放牧，这时风雨来了，眼看大雨就要落在小男孩的头上，这时小男孩的姐姐来了，她戴着一个金黄的大斗笠，为小弟弟和小山羊遮了雨雨过了，天晴了，姐弟俩沐浴在阳光里，很美，很有生气（学生回答意思对即可）
教师：文中描绘的是风雨中姐姐为弟弟送斗笠和两人在风雨中嬉戏的画面，那是一幅充满童趣的画面
三、朗读指导：
1、让同学齐读第一节，给予纠正并指导其朗读，注意散文朗读的停顿
干干净净的/蓝天上，偷偷溜来/一团乌云，风/推着它/趴上山头山这边，梯田里的庄稼/像绿海里/卷来的/一道道/浪头一个/浑身/只有一条短裤的/男孩子，挥着/一条树枝，树枝/挂满绿叶，歌谣般/亲切、柔和他看管着/一头/雪白的/小山羊，小山羊/在田埂上/悠闲地/啃着青草
2、阅读学习单朗读指导，分别说说一、二、三部分的朗读注意点按指导读一读课文
四、合作探究
1、提问：文章可以分成几个部分？依据是什么？
明确：全文共25个自然段，可分为三大部分
第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形
第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来
第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景
2、风雨图中有三个特写的风雨镜头，请同学们在课文中把它们找出来，并概括风雨变化的特点
（生讨论交流，再请同学回答，并板书）
风雨图 镜头一：风小、雨稀 微风细雨
镜头二：风疾、雨急 急风骤雨
镜头三：风雨交加 风雨交加
3、提问a、第一个镜头为何要如此划分，依据是什么？
b、与第一个镜头做比较，在第二个镜头中，从那些词语可以看出风雨的变化？这里用了什么修辞？
c、第三个镜头中连用“风来啦！雨来啦！”有什么样的作用？
[教师小结]
第一个镜头是2—5段，从“叶子翻过背，雨线数得清”来突出“风小雨稀”的风雨特点；第二个镜头又采用了拟人的手法，生动传神地显示出景物的动态，用“风摇得树叶哗哗响，雨使得小男孩跑得急”来突出风雨的变化—风疾雨急；第三个镜头连用两个短句，是为了渲染一种紧张的气氛，来突出风雨交加的特点因此，第三个镜头在朗读的时候语速要放快点，来渲染这种紧张的气氛
五、主题感悟
1、（过渡）在这个风雨交加的镜头里，什么人物出现了？ 生：姐姐
姐姐出现得及时，使得风雨只赶上洗洗斗笠也由于姐姐的及时出现，故事得到了进一步的发展请一位同学朗读姐弟俩在金黄的大斗笠下嬉戏的这一段课文，其他的同学注意听，并对他的朗读作出评价，教师给予纠正，并让全班齐读（训练朗读）
2、(过渡）斗笠临时搭成的小房子里不仅有着姐弟俩快乐地嬉戏着，房檐下还时不时地传出了姐姐和弟弟的笑语请同学们仔细品读这一语段，体会该语段的深刻含义
提问a、姐姐是怎么知道风雨来临的？
b、弟弟是不是正想淋个澡？
c、从该语段中能看出姐姐和弟弟什么样的人物性格特点？
d、说说姐弟俩的关系如何？
[教师小结]姐姐通过乌云在窗下的影子及风吹过竹林所发出的声音知道风雨即将来临，从姐姐的答语中可以看出她是个聪慧而又观察力强，识得风雨的人她看到了天气的变化，就赶忙给山上牧羊的弟弟送去斗笠，这也体现了姐姐对弟弟的关心和爱护（板书：姐姐：聪慧，识风雨）弟弟看到姐姐送来斗笠，心里非常高兴，却又故意说，‘你要不送斗笠来，我正好淋个澡’，从这里我们可以看出弟弟的天真、可爱、又非常地调皮（板书：弟弟：天真、可爱、调皮）在笑语之后，作者又用拟声词和拟人的手法写出了笑声的欢快，尽管风雨交加，可姐弟俩的手足之情却是温馨如春，快乐的笑声掩盖了雨声，也战胜了风声，被人的感情所战胜
注：这部分是对语言的咀嚼消化阶段，也是师生合作交流的最佳时机，所以，教师用暗示的方式来引导学生理解该语段的含义）
3、（过渡）在课文的最后一段，作者把斗笠比作“大蘑菇”，这样比喻好在哪里？
师小结：用“大蘑菇”来比喻斗笠，既形象又贴切作者没说“风息了”“雨停了”“金黄的大斗笠可以拿下来了”，好象风还在吹，雨还在下，可景物却发生了变化，变成雨后阳光照射下充满生机的“天晴美景图”
六、深入讨论：
1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？
点拔
A、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？
B、“可惜······”可惜什么？
C、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？
D“金黄的大斗笠下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？
像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、学习小结
这篇文章有景有情，用景来点染情，描绘了一幅充满生活欢乐的风雨童趣图画中有风有雨，有人有物，而且色彩鲜明作者从姐姐给弟弟送斗笠这样的一件平常小事感悟出姐弟俩纯真的情义，歌颂了人世间最无私的姐弟亲情希望同学们在以后的生活中多注意身边的小事，并学会从中感悟出大道理来学习这篇文章还要注意正确、流利、有感情地朗读课文，回去后同学们要多多练习
八、布置作业
① 朗读课文2—3遍（要求：正确、流利、有感情）
② 从日常生活中找出有关于亲情的故事，准备写作
★板书设计：
金黄的大斗笠
高风
风雨图 镜头一：微风细雨
镜头二：急风骤雨
镜头三：风雨交加
人物 弟弟：天真、可爱、调皮
姐姐：聪慧、识风雨
主题：姐弟俩纯真的情义，歌颂了人世间最无私的姐弟亲情
《斗笠》教学设计3
教学重点：
以朗读和评点为主，通过读让学生体会文章的语言美，情感美（姐弟俩的亲情）；通过评点培养学生认真揣摩语言的习惯。
教学难点及处理方法：
文章的情味美，学生可能很难直接领悟；教师采用想象领悟法，将语言转化成具体可感的形象，引导学生体会文章所揭示的姐弟间的亲情。
学习方法指导：
1、入情入境法。想象文章所描绘的形象，将其转化成具体可感的.情景、画面，并将自己置身于情景中体会、感受。
2、朗读揣摩法。朗读要揣摩情感，注意节奏，重音，通过声音传情达意。
教学过程设计：
课前听音乐《一点金》：（上课前，我想请大家伴着音乐欣赏一会儿美丽的自然风光）
1、创设情景，明确学习目标。
自然风光是美的，人间的真情更美。
☆亲情是世界上最美好，最可贵的一种情感。亲情是五彩缤纷的，母子情温暖如春，父子情如山似海，姐弟情如诗如画。今天我和大家一块学习高风写的反映姐弟情的美文《金黄的大斗笠》。（屏幕出示课题及作者）
☆明确学习目标：
（1）正确、流利、有感情的朗读课文；（这是本节课重点）
（2）结合上下文准确理解词语的含义，仔细揣摩一些句子的意味，领悟作者描写的姐弟间的真情。（这是难点，更是重点）
（3）学习用评点法读书。（屏幕出示）
2、指导自学，整体感知。
☆有人说这篇文章太难了，简直不知道写了什么？下面我请大家读一读，看能不能读懂，不认识的字要查字典。（出声读）
检查自读情况：
☆这篇文章写了什么？表现了怎样的情感？可以分为几个场景，有没有提示词？
教师随机板书：金黄的大斗笠
送斗笠（及时）——姐弟真情（预想）。风小，雨稀——弟乐。风大，雨大——弟急。风雨交加——同乐（感激，关心）
师小结：大家说得很不错，看来大家确实有一定的阅读水平。下面我检查一下大家的识字水平。请看屏幕
☆检查字词读音：啃翘揽斗笠咩咩田埂（见课件）
3、指导朗读，教给方法。
下面我们一起完成朗读任务，我先说一下朗读的基本要领：指导语：朗读文章首先要把握好情感基调：是欢快的、舒畅的，还是忧伤的、焦急的；然后要根据感情的需要确定好重音，如动词，修饰词，作比的事物，总之哪些词语有利于表达感情，就把哪个词语确定为重音。再就是注意停顿，一般是以一个完整的意义节为一个停顿。教师示范第一小节，学生练习并试读。
（1）以第一自然段为例，指导学生朗读。
出示课件：干干净净的/蓝天上，偷偷溜来/一团乌云，风/推着它/趴上山头。山这边，梯田里的庄稼/像绿海里/卷来的/一道道/浪头。一个/浑身/只有一条短裤的/男孩子，挥着/一条树枝，树枝/挂满绿叶，歌谣般/亲切、柔和。他看管着/一头/雪白的/小山羊，小山羊/在田埂上/悠闲地/啃着青草。
(2)与学生共同确定各段的情感：
出示课件：风小，雨稀，人笑——舒畅；风疾，雨急，人急——焦急；风雨交加，人乐——快乐。
（2）请几个同学配乐朗读全文。（听的同学注意想象画面）
4、联想想象，揣摩品味
☆指导学生揣摩语言，领悟作者的思想感情。
几个同学读的不错，下面练习用评点法揣摩语言和情感。
⑴教师以第一小节为例，指导学生根据文中的词语组接成情景画面，体会其中的意境，情感。
怎样体会文章的情感呢？（教给方法：入情入境）首先想象文章所描绘的形象，情景组成画面，并将自己置身于情景中体会、感受，就能领悟文章的情感。如，姐姐看到乌云，听到风声她会想什么？你就知道姐姐对弟弟的情感了。如你要挨雨淋时，有人送来雨具你心里怎样，你就知道弟弟对姐姐的情感了。（然后把你领悟到的写在文章旁边）
可以借用上面的屏幕内容(出示课件：风雨交加图——亲切，美好的童心、童趣。姐弟情深）
⑵揣摩语言。怎样揣摩语言呢？可以用替换比较法和联想想象法体会词语的含义和句子的意味。
出示课件：评点示例：
偷偷溜来（忽然出现）一团乌云，风推（吹）着它爬上山头。——写出童心、童趣。
一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一条树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。——写的形象、生动，表达了欢快、舒畅的心情。
☆学生按照老师的引导，找出自己喜欢的语句独立圈点评画，揣摩、领悟，并在空白处记下思维的轨迹。（老师巡视指导，激励大家独立发现问题）
☆请大家交流评点情况，各抒己见。
学生按照写作思路分三个片段集中交流：风小，雨稀——人笑；风疾，雨急——人急；风雨交加——人乐。姐弟俩的对话将作为交流重点。（教师以表扬为主，只要学生言之有理就予以肯定，提醒听的同学要学会博采众长）
5、熟读成诵，积累升华。
☆学生自由配乐朗读，选择精彩片段，背诵。
☆同学们学了这篇表现姐弟亲情的文章，请你想一想自己的亲人关心你的的情景，给大家说一说。
☆模仿本文的笔法，写一个小片段。
板书设计：
金黄的大斗笠
送斗笠——姐弟情真
风小，雨稀——弟笑
风疾，雨急——弟急
风雨交加——同乐
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