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教学设计方案

时间:2021-06-05 16:50:57 教学设计 我要投稿

【推荐】教学设计方案范文7篇

  为了确保事情或工作有序有效开展,时常需要预先制定方案,方案是阐明具体行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的企划案。那么应当如何制定方案呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【推荐】教学设计方案范文7篇

教学设计方案 篇1

  教学目标

  1.知识与技能目标:知道连加、连减的含义和运算顺序,能正确进行口算。

  2.过程与方法目标:在生活情境中学习,使学生喜欢学习、乐意学习,感受数学与生活的密切联系。

  3.情感态度价值观目标:学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣,增加学习的动力与信心。

  教学重点:

  掌握连加连、连减算式的计算顺序。

  教学难点:表达图意,掌握连加、连减的运算顺序。

  教学准备:小棒。

  教学过程 一、创设情境,复旧引新

  师:小朋友们,今天谭老师去数学王国游玩,你们谁想去呀?(生:想。)我们就乘坐“口算号”公共汽车准备出发吧!

  1、学生看着屏幕口算。(小朋友们,我们认真算对每一道题才可以上车哟!你们能行吗?)太棒了!你们个个都是口算小高手!

  2、动画演示,欢迎进入数学王国。(看!数学王国的大门已经打开了,欢迎小朋友们走进数学王国。)

  (过渡:首先来到了数学王国的农场,爱劳动的小明连忙跑过去帮叔叔喂鸡呢!)

  二、结合情境,探究新知 (一)探究连加

  (请同学们仔细观察这幅图,你发现了什么?)

  1、演示,说图意。演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。

  师:看,有几只小鸡在吃米?(多媒体演示5只小鸡在吃米)又来了几只?( 多媒体演示来了2只)瞧,这只小鸡淘气贪玩,来迟了吧?(演示又来了1只)

  师:你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗?(如果学生说不清楚,可重复演示)

  (1)引导学生用数学语言表述。(原来。。。先。。。又。。。)

  (2) 师:根据刚才的这些信息,谁能提出一个数学问题?(引导学生提出求一共有几只小鸡的问题)

  2、看图列式。

  师:要求一共有几只小鸡?小朋友们会列式计算吗?

  (板书:5+2+1)

  师:结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢? 3、揭示课题

  师:看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。

  师:像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。(板书:连加)

  4、学习计算顺序。

  师:这个算式先算什么,再算什么?(先讨论,再汇报)

  根据学生的叙述过程,演示,在算式“5+2+1”中标明计算顺序。

  计算连加时我们一般先把前两个相加,然后再把算出来的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)

  5、出示连加算式练习。(为了检验你们的能力,数学王国的国王想考考你们?)

  (二)探究连减

  (过渡:小鸡看到同学们学得这么认真,它们吃的好开心呀!)

  1、情境演示,说图意

  师:草地上有几只小鸡。看,那几只小鸡吃饱了!(多媒体出示小鸡跑走图)

  师:谁能把刚才看到的过程完整地说一说?(仔细观察图画,把你看到的内容说给你的同桌听。)

  生:草地上有8只小鸡,先跑走了2只,又跑走了3只,请问:草地上还剩下几只?引导学生用数学语言表述。(原来。。。先。。。又。。。)

  2、提问并列式师:

  看图,谁能提出一个数学问题呢?

  师:要求还剩多少只小鸡,你会列式吗?(板书:8-2-2)

  师:结合图,说说算式中的8、2、2各表示什么意思呢?(指名说。)

  师:你能给这个算式起个名字吗?(学生回答,教师板书“连减”)。(表扬鼓励:你们起的名字和数学家起的名字一样,你们就是未来的数学家!)

  3、读算式揭示课题

  师:你会读这一道连减算式吗?(指名学生读)

  学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

  4、合作探究,连减运算顺序

  师:请小朋友们开动脑筋想一想,这道题我们应该先算什么,再算什么?

  师:请同桌之间相互说一说,如果他说对了,请你夸夸他,如果他说错得不够好,请你帮帮他。

  全班交流,小结连减的计算方法:计算连减题时,先把前两个数相减,再用算出来的得数减去第三个数。

  5、出示连减算式练习(智慧老爷爷也想考考大家。)

  (三)初步小结:我们认识了今天的两个新朋友,它们是谁?都是按怎么样的顺序进行计算的?(板书:从左往右)

  (过渡:带着连加连减这两位好朋友走出了农场,我们来到数学王国里的动物乐园。)

  三、联系情境,巩固练习

  幻灯片出示习题

  师:看,白鸽在空中给我们跳起了欢乐的舞蹈。

  1、白鸽空中舞(连减练习)

  师:热情的小猴给我们摘下红红的大苹果。

  2、小猴摘苹果(连减练习)

  师:我们依依不舍地离开了动物乐园,来到了停车场。)

  3、停车场乘车(连加、连减练习)

  四、全课总结,拓展运用

  师:同学们今天在数学王国的表现真棒,老师请你们去休息一下,吃点东西。)

  1、幻灯片出示购买食品习题。

  2、小朋友,谁来说说你学会了什么?(是的,今天我们学习了连加连减,会用连加连减来解决简单的数学问题,希望同学们平时注意观察,你就会发现生活中处处有数学!)

  这节课我们收获真不少,看来学好数学能让我们的生活更丰富更精彩!

教学设计方案 篇2

  课 型:品读课

  主导教法:朗读法、讨论法

  教学创意:自主性学习,让学生说话

  《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》,是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝,突出了花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

  《紫藤萝瀑布》文意含蓄,意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点,我将教学设计成“品读课”。

  整节课的教学过程 可分为三个板块:理解——品味——感悟。用朗读来贯串这三大板块,通过朗读加深理解,引导学生与作者进行心灵对话,激活学生对生命、对生活的感悟,培养学生珍爱生命的情感。

  教学过程 :

  课前30秒视频(花繁叶茂的紫藤萝)欣赏,激发学生学习兴趣。

  导入 :同学们,今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》,追踪作者的心灵轨迹,感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛,使作者陷于凝思而顿悟,又将会给我们怎样的启迪呢?

  一、 理解:

  1、 放朗读录音。

  2、 学生朗读,标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

  3、 学生按句式说话:

  “ 这句话,写出了 。”

  教师择要加以引导:

  A.“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见期终极”

  ——藤萝生长的繁茂

  B.“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”

  ——藤萝色彩的跃动

  C.“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”

  ——盛开的藤萝花的形状,显得生机勃勃,比作笑容,更显得可爱,也抒发了喜悦的心情。

  D.“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们囔囔。

  ——花开之闹,花的勃勃生机和烂漫情趣。

  教师小结:作者对藤萝花的描写,不仅生动形象,而且包含着丰富的内涵。

  4、 学生朗读课文,理解文章脉络,请学生在下列横线上各填上一词。

  花 花 花(看、忆、思)

  5、 学生讨论:用文中的一句话来概括本文主旨。

  花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

  6、 教师小结,板块过渡。

  文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写,越写越见花的活泼热闹,生机勃勃;忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中,感到“精神的宁静和生活的喜悦”,次写花受到的苦难,最后以花历尽劫难又焕发生机作结,回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。

  二、 品味

  1、 学生朗读,标记抒情、议论的语句,体会作者的感情。

  2、 朗读指导:读出凝思后的彻悟,彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快,语调深沉而略有上扬。

  3、 指名读(或各读)

  4、 品味

  ①品味语言。设疑讨论:

  A.作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?

  请学生按照“写 ,运用了 修辞方法,既表现了 ,也隐含着_______”格式说话。

  教师择要引导:

  ——写花瀑“不见其发端”,“不见其终极”,“不停地生长”,运用了比喻、拟人的修辞手法,既表现了花繁叶盛,也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。

  ——写花朵儿“彼此推着挤着,好不活泼热闹”,运用了拟人的修辞方法,既表现了花的勃勃生机,烂漫情趣,也隐含着生命的喜悦、生活的美好

  ②品味构思。设疑讨论:

  B.文章开头“不由得停住了脚步”,结尾处“不觉加快了脚步”,这样构思布局有怎样的艺术效果?

  教师点拨:开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜,未见其树,却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应,是由于作者有了透彻的认识和理解,才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄,是质的飞跃。文章言尽而意未穷,把我们读者带入了沉思之中。

  ③品味情感。本文感情浓郁,情感流露婉曲有致,情景交融。设疑讨论:

  C.“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”,流露作者怎样的情思?

  精神的宁静和生的喜悦

  D.“我抚摸了一下那小小的紫色花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行”,激发了你怎样的联想?

  人亦如花,时代的河流至今冲走种种令人不快的过往,只要你也加快脚步,张起生命的风帆,在这闪光的时代中航行,你也会绽放人生之花,描绘人生的绚丽和灿烂。

  5、 小结,板块过渡:

  作者由一树盛开的紫藤萝花,感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味,我相信一定会有许多感想,一定有对文章更深层的感受。

  三、 感悟:

  学生讨论、交流,用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

  A. 生,就是美。

  B. 荡起生命的双桨,在生命的长河里搏击。

  C. 生命属于每个人只有一次,珍爱生命吧!

  D. 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

  E. 走向低谷,再创新高。

  F. 挫折人生,才是最富有的人生。

  G. 花总会绽放,人应该向上。

  四、 结语:

  同学们,今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》,也许会有这样的联想:那花繁叶茂的新生,也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折,甚至失败,但要坚信,生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的'风帆,乘风破浪,去谱写人生精彩的乐章。

  五、课外练笔:

  细细观察一种花,边看边思考,最好也能对生命,对人生有所感悟。自拟题目,写一篇写景抒情的文章。

教学设计方案 篇3

  《敬畏自然》是严春友写的一篇文章。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为,在这个问题上,人类应该从根本上转变理念,再也不要宣称什么“征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然。敬畏自然教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

  敬畏自然

  教学目标:

  ①感知文章内容,体会作者的感情。

  ②品味关键语句,理解语言中包含的哲理。

  ③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  教学重点:

  ①通过反复阅读,体会作者的感情。

  ②理解文章中的深刻哲理,树立爱护自然的理性认识。

  课前准备:

  学生:①预习文章,自学字词,弄清文意。

  ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

  教师:①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

  ②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

  课时安排:一课时

  教学内容:

  ①速读文章两遍,把握文意。

  ②体会作者的感情,理解文章主旨。

  ③学习反问、拟人等修辞手法。

  教学设计:

  整体感知

  1.导入新课:

  ①可以用爱护自然的警句、格言导入。

  ②也可以用大自然受损的图片资料导入。

  ③也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。

  人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后,我们也许会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。

  出示目标并板书课题。

  课题:敬畏自然

  目标:①感知文章内容,体会作者的感情。

  ②品味关键语句,理解语言中包含的哲理。

  ③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  2.感知内容

  ⑴检查预习:“读一读,写一写 ”

  要求:自选难读难写的字同位相互交流识记,如:

  蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌

  精巧绝伦 美味佳肴

  ⑵反复阅读文章两遍,初读可以自提问题,再读可以圈点勾画写下感受,理解评价。

  充足的时间阅读后,进行课堂交流。交流之中,学生可以互评,教师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如:

  ①本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

  ②文中最能表达作者观点的句子是哪些?

  ③为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”?

  ⑶课堂交流

  提示学生讲观点还要学会讲根据,可以用文中的话理清因果,也可以用自己的话概括。

  教师引导学生发言后帮助学生整理归纳:

  ①本文是一篇议论性散文,谈论了人与自然的关系,人不要宣称什么“征服自然”,应该“敬畏自然”、“爱护自然”,表达一种忧患意识和情感。

  ②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。

  ③作者之所以提出要“敬畏自然”,是因为人类常常与自然对立,有时违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然,人与自然才能和谐发展。

  人类与自然都是孕育生命的组成部分,存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我们自己。敬畏自然,即爱护自然,爱护人类生存的环境,就是爱护我们自己。

  研读赏析

  1.教师导学

  我们整体感知到人类应该敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏惧,敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展,应该时时刻刻想到爱护自然,求得人类自然和谐发展。对于这一观点,作者用了什么样的方法,让读者明理呢?

  2.自主探究

  学生可以自由讨论,提出质疑见解,学会质疑。

  3.小组讨论,交流发言

  教师可以将各小组讨论题集中归纳,如:

  ①本文从表达方式看有什么特点?

  ②文章是怎样推出议论中心的?

  ③给自己印象最深刻的写作手法有哪些?

  ④语言上有什么特点呢?

  师生可以互动式参与讨论,学生可以说,教师帮助引导归纳:

  ①本文以议论为主,富有文学色彩,讲究形象语言、文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩,可以说是一篇议论性散文。

  ②作者运用了层层推进的方法,最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论,从智慧--生命--敬畏自然与生命。

  ③也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句,读一读,并比较一下用法的不同,从中看出用对比、拟人、反问的妙处。

  ④文中许多语句富有哲理性,可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法,教师引导评价就可以了。

  体验反思

  1.关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能举例说明?

  2.对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点,自己持什么态度?赞同呢?还是有其他观点?

  3.根据自己所掌握的知识,与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。〖学生可选择自己喜欢的题目进行讲述,也可以另立题目讲述,主要目的在于巩固并延伸文章内涵,激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。

  拓展延伸

  1.比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。

  2.以“人·自然·生命”为话题,写一篇感想,专题讨论,课上交流。

  板书设计

  敬畏自然

  爱护自然

  严春友

  人类生命 与大自然 对比

  人类智慧、自然智慧 拟人

  自然智慧、宇宙生命 反问

教学设计方案 篇4

  一、教材简析:

  1.整体课文分析

  《赶海》是苏教版三年级的一篇课文,文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。

  2.教学目标

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)借助具体语言,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

  3.教学重点及难点:借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词,动词。

  二、设计思路及理念:

  《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼,但离学生生活实际较远,如何激发他们的学习兴趣,引导他们融入到课文描绘的情境中去,就成了我们最值得研讨的地方。因此,在执教这篇课文时,我紧扣“趣”字,设计问题:这么多有趣的事,你最感兴趣的是哪件?将学习的主动权交给学生,营造出一个轻松愉快的学习氛围。另外,通过欣赏歌曲《大海啊,故乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺,拉近学生与大海的距离,让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中,我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣,使课堂气氛和谐,充满了生命活力,教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问,真正做到了师生互动、课堂灵动。

  三、教学过程:

  (一)、创设情景,导入新课

  (板书:追浪花)

  1.课前播放<大海啊,故乡>.闭眼边欣赏边想象画面.

  2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)

  3.美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题,齐读)

  [设计理念]情境导入。鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面,唤起了学生对大海的向往,自然地引入课题“赶海”,这样做既丰富了学生思维,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。

  二、初读课文——找“趣”

  过渡:潮退了,告别了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

  1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段

  (总结,相机板书:抓海星 捉螃蟹 捏大虾)

  2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号!然后再大声地读一读最喜欢的片段。

  三、品读课文,体验“趣”

  (一)、抓海星

  1.引导学生读好“摸呀摸呀”。

  以读代讲:你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?

  这样摸会把小海星吓跑的.

  2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)

  3.指导感情读出喜爱之情。

  鼓励性的评价: 你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒

  4.让我们学学他,边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣!齐读

  小结:这短短的一句话,我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有很多呢,你还觉得哪件事特别有趣呢?

  (二)、捉螃蟹

  1.指名读觉得有趣的句子.

  质疑:那个低着头的小伙伴在寻找什么? ---捉螃蟹

  2.同学们,螃蟹好捉吗?

  从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付? ---东逃西窜

  3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.

  4.为什么要东逃西窜呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

  顺势理解“不甘束手就擒”的意思

教学设计方案 篇5

  教学目标:

  1.学会本课11个生字,认识6个生字。

  2.能正确读写要求学会的词语。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

  4.了解课文内容,感受北京的美,激发学生对首都的热爱。

  教学过程:

  一、导入课题

  1.学过《看雪》这篇文章后,你想不想知道我们的首都北京是什么样子的?今天我们就一起走进北京,去了解一下这个美丽的城市。

  2.出示投影:(天安门)图上是北京的什么地方?

  二、初读课文,自学生字。

  1.课文是怎样描写图上的景物的呢?请大家自由读课文。

  要求初步读通课文。

  2.教师范读课文(或放录音)。请大家注意字的读音。

  3.学生再读课文,划出本课的生字新词。

  4.学生汇报。教师出示下面的词语,请大家读一读。

  中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油

  绿树成阴立交桥川流不息古迹优美

  矗立建设似的拼图图案大厦

  教师从旁纠正字的读音,注意矗、似、厦是翘舌音。

  5.记准字形:

  教师根据学生汇报出示下面的生字:

  央瓦阔雄油阴交川迹优

  1)学生自由识记,用自己喜欢的方法识记生字。

  2)小组讨论,交流识字方法。

  3)对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

  央:最后一笔是捺。

  瓦:笔顺是,一共四笔。

  碑:右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖

  6.指导书写:

  阔:门要写得宽大一点。

  雄:左右一样宽,右边的是四横,不要写成三横。

  碑:左窄右宽。

  三、课堂练习。

  1.学生自由练习,完成课后2题。

  2.作业展示。

  3.师生评改。

  板书:

教学设计方案 篇6

  教学目标

  1认识并正确、规范地书写本课的6个生字,理解由生字组成的词语。

  2能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

  3培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

  教学难点

  学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

  教学过程

  一、导入揭题

  1导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘

  2指名作答。

  3揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

  板书课文标题,播放课文录音。

  二、初读全文

  1自学生字词。

  ①自由读。

  ②指读,齐读。

  2指名分节读课文,相机正音。

  三、略读课文第一部分

  1读一读。

  2想一想:田老师给人的第一印象是什么

  3说一说。

  四、细读课文第二部分

  1速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。

  同桌讨论,指名汇报。

  2你不想听一回田老师的国文课吗

  ①同桌互相读给对方听。

  ②指名朗读。

  3小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的他讲了一个什么故事

  4反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

  五、美读课文第三部分

  1默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩

  2指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情

  ①同桌讨论;

  ②自由练读;

  ③指读,相机引导。

  3小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系

  六、总结全文

  1再读全文:跟着课文录音轻声读课文。

  2纵观全文,说一说:田老师是一位怎样的老师把你心中的感受用一二句话说出来。

  你还想对作家刘绍棠说一二句话吗

  七、学习生字

  1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

  2指读。

  3观察字形,想一想:这些字在字形上有一个共同特点是什么

  4描红临写。

  5评价:

  ①学生互评

  看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。

  ②师总结,表扬红圈较多的同学。

  八、布置作业

  1迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。

  2实践活动:自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。

教学设计方案 篇7

  教学目标:

  1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

  2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。

  教学重点

  识字,有感情朗读课文

  课时安排:1课时

  教学准备:教学挂图、生字卡片

  教学过程

  第一课时

  一、设疑导入,揭示课题

  (出示一张失物招领)“小朋友们这是什么?”“它是用来干什么的?”(当你拾到了东西,没人领的时候,就需要帖这样一张“失物招领”)

  老师这里就有一则“失物招领”,这上面都写了些什么呢?

  1.出示书上第二幅图:图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

  2.教师小结:这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。(板书课题)

  3.找学生读课题,认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。

  二、初读课文,整体感知

  1.教师范读课文。

  2.学生自由读课文,要求:读正确(读准字音,不添字,不漏字) 1、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?

  (汇报自读情况)

  3、检查预习:

  小朋友们,自学的能力是越来越强了,那现在老师考一考你:

  这篇课文有几个自然段?

  (8个自然段)

  4.检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。

  (1)、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?

  5.轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:读后知道了什么。

  三、再读课文,认记生字

  1.自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。

  2.同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。

  3.检测学生学习生字情况。

  (1)读准字音:借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音:同、工、请、双;前鼻音:观;翘舌音:失、专、准;平舌音:才)

  (2)巧记字形:交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字;用什么办法记住生字;如熟字带生字的方法:失—先观—现工—江准—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)

  (3)理解字意:练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

  (4)再现检测:去掉拼音,练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)

  句子:

  ①放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。

  ②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。

  4.复习巩固:形近字比较,完成书后练习:

  读读比比认

  (认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

  队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)

  四、指导书写,强化记忆

  学习写“同、工、专”

  1.观察思考:看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

  2.引导学生书空笔顺。

  3.教师范写。

  4.学生描红、练写。

  五、布置作业

  读课文并思考:

  课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

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