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语文教学心得体会

时间:2021-02-27 15:00:43 教学心得 我要投稿

关于语文教学心得体会汇总7篇

  从某件事情上得到收获以后,写一篇心得体会,记录下来,从而不断地丰富我们的思想。那么要如何写呢?以下是小编整理的语文教学心得体会7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于语文教学心得体会汇总7篇

语文教学心得体会 篇1

  转眼间一学期已经接近尾声。新课已经结束,进入复习阶段!一学期的教学任务虽然完成了,但是在教学中还存在很多不足的地方。下面我将对自己本学期的语文教学工作作以下几个方面的总结:

  一、写字教学。

  写字教学是一年级语文教学的重点。应该贯穿整个语文教学过程中,让学生把这学期要求会写的200个生字写好。随时观察学生写字的坐姿和握笔是否正确,督促学生养成正确书写姿势。在写每课的会写生字时,先让学生认真观察每个字的结构和它在田字格所占的位置。采取让学生说老师在黑板上师范板书的方法,指导大家按正确的笔画书写生字。书上写过之后,下来还要及时巩固练习。听写检查学生是否掌握本课的要求会写的这些生字。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘曲线规律制定复习、听写生字的计划。

  二、识字教学。

  新的部编版语文教材对学生会认和会写的生字要求不一样。要求学生多认少写。这学期要求学生会认400个生字。识字教学的任务是比较重的,学生的识字量直接影响学生阅读理解能力。因此阅读教学和识字教学的关系尤为密切,在教学中可以采取随文识字、归类识字、猜谜语识字、编故事识字等多重识字教学方法。识字教学在每篇课文里完成之后,接下来还得随时再现给学生加深印象。仅仅靠课堂上的教学时间是远远不够的,所以教师要鼓励学生养成自主识字的习惯。课外阅读最能增加学生的识字量,因此在一年级要培养学生阅读课外书的习惯和兴趣。

  三、阅读教学。

  一年级阅读教学的目标是让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中积累词语和感受诗歌、儿童文学作品语言的优美。课外阅读总量不少于5万字。在阅读教学时要让学生养成预习课文的习惯,预习要求学生把课文句子读通顺。在课堂教学过程以各种不同形式练习学生朗读,学完一篇课文里面需要积累的词语要让学生及时记下来,练习说话,巩固运用。一学期除了让学生阅读语文课本上的课文以外,还应该给学生拓展课外阅读资料。帮助他们选择适合一年级学生年龄段阅读的绘本、童诗的书籍。每周安排固定的课外阅读时间,采取各种形式的活动鼓励每个学生参与阅读,比如,说一说、画一画的形式调动学生思维,从而培养他们阅读习惯和兴趣。

  四、口语交际教学。

  一年级口语交际教学要求学生在课堂上养成说普通话的习惯。能够认真听别人讲话,努力了解别人讲话的内容。听故事,看音响作品,能够复述大意和自己感兴趣的情节。能完整的讲故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心。对于我们农村小学的孩子来说,口语交际教学的难度比较大。这里的孩子见闻比城市孩子少,锻炼自己的机会也少。所以,从某一个方面来说他们口语表达能力的提高受到了一定的限制。口语交际教学应该努力贴近学生的实际生活,除了完成课本的每个单元的口语交际主题教学以外,还应该把口语交际教学贯穿与整个语文教学过程和学生平时的生活。

  五、看图写话教学。

  一年级看图写话教学是写作教学的基础。要求学生达到以下目标:

  1、对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。

  2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

  3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

  在看图写话教学中,让学生用三要素或者四要素的表达方式来尝试把图画上的内容说清楚。一年级学生模仿能力较强,老师可以示范写话,引导学生合理组织语言把话讲清楚。看图写话除了写清楚自己所看到的内容,还可以写想到的内容。所以,老师在指导学生写话时不能限制学生的思维,应该鼓励学生进行合理的想象,写出自己特别的一些想法。

  一年级语文教学可以分为以上几大板块的教学内容。每一板块的教学内容存在相互影响和渗透的密切联系。要提高学生语文综合素养,就要在每一个教学板块里落实教学目标,提高学生某一方面的能力。所以,在下学期的语文教学中我要以语文课程标准为导向,根据学情综合考虑制定一份完善的教学计划,然后在每一堂课上落实详细具体的教学目标。

语文教学心得体会 篇2

  作为一名小学语文教师,每个学期初,我都在认真总结上学期得失的基础上,根据本学期的教学内容和要求,以及学生的知识状况,制定教学计划,并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整,以保证教学工作有条不紊地进行。

  从应试教育向素质教育转轨,把学生从繁重的课业负担中解放出来了,需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率,我在课堂教学中,建立起以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生的好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此,我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,教室也转变成为学生学习的乐园,学生再也不是僵化呆板的模范听众,师生互动,生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和表现,教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

  教学有法,教无定法,我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法,让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了语文实践能力。

  一、 激发兴趣——乐意学

  兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。

  低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童

  的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

  二、 变换形式——“玩”中学

  心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“看一看”、“说一说”;在理解“儿歌,”的含义。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

  我觉得,语文教学是一个纷繁复杂的工作,在今后漫长的教学生涯中,我还要不断努力,不断学习,提高自己的文化水平和业务水平,更好的为语文教学服务。

语文教学心得体会 篇3

  因为与王老师已经是特别的熟悉,所以便少了些拘谨,休息时聊了一些学校发展与个人成长之外的话题。我记忆最深的有两个,其一就是王老师所提到的他上初中时抄写背诵《现代汉语词典》的事。

  王老师很风趣地说他上初中时把商务印书社出版的《现代汉语词典》从头至尾抄写了一遍,然后又将其背诵下来,接着择出其中的一些词语,选出部分词语为一个组合,进行写作训练,所写一段或一篇文章中必然用上选定的所有词语。讲述完毕三阳老师不无感慨地说:“如今,这已经成为我个人的巨大财富。”

  我从零星读到的描写文革的文章中知道,在那个精神财富及其困乏的年代,整本的抄书、背书成为那时热爱读书的万文库的一条主渠道。或因好书难得,或因可读之书甚少,不得已而抄写、背诵,但是正是在这种最最原始与不含任何教学策略与方法的抄、背中,他们的语文功底夯实了,他们的思想也得以提升。我也曾听说钱钟书先生不仅博览群书,阅尽古今中外名著,而且其背诵功夫当属一流,据说能将《红楼梦》倒背如流。想必钱先生是不缺乏可读之书的,他的背诵应该是一种自觉的行为。

  我问王老师他背诵《现代汉语词典》是自觉行为,还是老师的要求。王老师很诚恳地说,是他的语文老师要求他背诵。王老师的语文老师发现了王老师学习语文的'能力,便对他有了特殊的严格要求,正是这一看似不可完成的任务牢牢夯实了王三阳老师的语文功底,也树立了他语文的自信。三阳老师现在的成就当与他上初中时的一抄,一背,一写分不开吧!

  无论主动还是被动,这一不含任何教学策略的最最简单的语文学习的方法,却是最最有效。如今下这种“笨”功夫的人亦不在少数,远的不说,单就我们熟悉的陶继新老师至今都未曾停止背诵。谈起背诵的经历三阳老师不无感慨地说:“当时感觉很痛苦,但是经历了最初的艰难,便开始享受这一过程了。”

  一个中国孩子自小在汉语环境中成长,12年甚至更长时间系统地学习语文,到头来却提笔不能成文,张口难得成章,这与童年时未曾牢牢的下一番背与抄的功夫不无关系。语言文字的习得真的没有什么捷径可走,我们的语文教学不妨来点“背”与“抄”这样的“笨”功夫。

语文教学心得体会 篇4

  通过多年的语文教学实践基础,本人基本掌握了初级中学语文课程的编排体系,基本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和《语文课程标准》中的相关理论,并且还取得了相应的效果,中学语文教学心得体会。但这与前苏联著名教育家--巴班斯基的《教育教学过程最优化》中的"最优化"理论还存在很大的差距。那么到底我们中学语文教师应该怎样实现"教育教学过程最优化"呢?这也是我时常反思的一个问题。"皇天不负有心人",在反思良久之后我终于找到了一些眉目。我个人认为:作为一名成功的中学语文教师必须做到以下几点。

  一、 苦练钻研教材的本事,精心设计教学内容

  我们要上好一节语文课,必须课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。究竟应该怎样钻研教材呢?个人感到应该从以下几个方面入手:

  (一)紧扣文本,吃透教材。时刻以文本为中心,利用充分的时间与文本对话。

  (二)精心设计课堂教学的每一个环节。教学内容的设计要符合学生的实际情况,教学设计应体现出其独有的个性和特性。

  (三)以"三维目标"为纲,教学重难点为领。努力做到纲领并重,时刻牢记:教学设计应该围绕"三维目标",突出教学重难点。

  二、 写好教学后记,反思教中得失

  教学后记是教师在教完一课时后的心得体会,从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么?值得改良的地方在哪里?教师在明确了自己教学过程中的优缺点后,就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应该注重什么?继承什么?摒弃什么?这样就不愁咱们教学水平提不高了。因为我们的教师在反思中得到了成长,在反思中得到提高。所以,写好教学后记是必要的,它对我们研究教学有很大的帮助。

  三、 时刻关注学生,以学定教

  学生是学习的主体,教师是"教"的主体,教师在教学过程中起引导作用。所以我们教师的教学内容应该根据学生的具体情况来决定,不能一味地凭主看感受去设计教学内容,入而主宰整个课堂。我们教师应该是为学生服务的,如果我们的教学脱离了学生的学习实际,那么学生就会对咱们的教学内容失去兴趣,从而大大打击他们的学习积极性。学生没有了学习积极性,何谈学习成绩的提高?总之,在以后的教学过程中我们必须以生为本、以学定教。

  四、 加强思想交流,构建和谐平等的师生关系

  思想交流可以拉近人与人之间的距离,人与人之间的一切都源于交流,只有交流方可密切人际关系。教师是学生的指路明灯;是学生最信任的人;是学生最为依赖的人。学生的思想发展方向大多取决于教师,如果教师能够给予学生良好的引导和帮助,学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。如果教师没有对学生入行良好的引导与帮助,那么学生的思想就有可能不会向我们所希望的方向发展。观来我们教师只有时刻关注学生、懂得学生,不时与他们入行思想交流和心灵碰触,做他们的良师益友,才可能实现师生关系的真正和谐与平等。

  五、 抓住课堂契机,培养创新能力

  对学生入行创新能力的培养是每一个中学语文教师的责任。学生的创新思维的火花,往往就是在瞬间被发掘的。作为教师的我们,必须时刻抓住契机,科学地进行引导,帮助他们挞出创新思维能力的火花,使他们体验到创新的快乐和成功的快乐,鼓励他们在以后的学习生活当中,敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样,我们培育的学生才不会被社会所淘汰;才能立足于这个纷纷复杂的社会;才能适应各种激烈的社会竞争。

  综上所述,我们新时代的中学语文教师只有满足以上几个条件,才能随心所欲地驾!

语文教学心得体会 篇5

  根据初中语文新大纲“让学生多读,通读诵读,培养学生对文言词语、文言句式的敏锐的感受”的要求

  首先要培养学生良好的阅读习惯:

  ①字典随身带,边看边查;

  ②开动脑筋,边看边想;

  ③笔不离手,边看边画;

  ④防止遗忘,边看边批;

  ⑤为讲故事,作好准备。

  这种导读方式,训练了学生多种阅读能力:

  ①阅读的思维能力;

  ②阅读的理解能力;

  ③阅读的知行合一能力;

  ④阅读的记忆能力;

  ⑤阅读的表述能力。

  所以我们要重视经典文章的背诵。

  许多老师都重视让学生背诵一些课本中重要的内容:语文老师根据新课标要求,要求学生背诵优美的篇章和段落;总之,背诵在学生学习过程中占有非常重要的地位。繁多的背诵任务是学生学习的沉重负担。对于背诵能力强的学生来说,完成背诵任务是不成问题的。

  对于缺乏背诵能力的学生来说,背诵是非常头疼的事情。背诵能力强弱,一方面要与每个人的智力有关,另一个方面也与是否有好的背诵方法有关。背诵方法得体,完成背诵任务就快速,没有背诵方法或背诵方法不当或背诵方法单一,完成背诵任务的难度就会大些,花费的时间和精力就会多些。有点老师急于求成,过多批评学生,容易给学生心灵造成创伤,是不可取的。象这样要求学生背诵,好比只教给学生“过河”的任务,没有帮助他们解决“桥”或“船”的问题。在要求学生完成背诵任务的同时,教给学生背诵方法。

  那么,怎样教给学生背诵方法呢?

  1、学生教学生。

  背诵任务完成得快的学生,除了能力好,记忆力强,就是他采用的背诵方法巧妙,如果让这样的学生向其他同学介绍自己是怎样背诵的,使背诵有困难的同学受启发,用同样的方法练习背诵将会良好的效果。比如建立学习小组,基础好的学生带动基础差的学生,在生生互动下,容易激发学生主观能动性,比较主动地去背诵,并且没压力,效果最好。

  2、根据背诵材料作介绍。

  由于背诵材料的内容不同,体现内容的形式多种多样,背诵方法也是多种多样的。刻板地用一种方法是不行的。老师应该根据背诵内容和体现内容的形式,向学生介绍一些背诵方法。

  常用的背诵方法有哪些呢?

  (1)试背法。

  试背法就是先阅读一两遍以后就试背,背不出时就打开课本看看,然后再背,直到完全背熟为止。这种方法大多数学生都会,但是必须在熟读课文的基础上进行,和蚕食法并用。

  (2)听背法。

  这种方法采用小组合作,就是别人背诵是自己在旁边听,用的是耳朵这个听觉器官。这种方法对于背诵能力差的学生有好处,生生互动,优势互补,比自己独自背诵效果好。

  (3)理清层次背诵法。

  所谓理清层次背诵法,就是帮助学生在弄清要背的材料层次,逐层进行背诵。

  例如《口技》的背诵,教师先理清层次,正面描写和侧面描写及议论部分,这样理清层次之后,背诵起来就容易了,而且对课文的理解也很有帮助,一举两得,何乐不为?

  (4)抓住关联词语背诵法。

  关联词语有联系句意、连接段的作用。比如《纪念白求恩》“一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。”抓住关联词语背诵,不仅可以提高背诵效率,而且能深刻理解关联词语的用法,同时能对课文内容理解得更深。

  (5)理解背诵法。

  我们常听人说:理解了就记得了。这种说法很有道理。这种方法是在强化读的基础上让学生感悟需背材料意思的基础上进行背诵。运用这种方法背诵,对要背的材料容易记得牢,可以经久不忘,成年人多运用这种方法,学生也可以运用。

  (6)顺文路背诵法。

  顺文路背诵法又叫顺思路背诵法。作者写文章有一个思路,摸准文章的思路进行背诵就容易的多了。

  (7)跟踪背诵法。

  游记一类的文章,作者这一刻在这里,一会儿又到那里,游踪在移动,引导学生进入游境随作者游览顺序进行背诵,可以加深对课文的理解,又容易背诵。

  (8)抓句头背诵法。

  这种方法是抓住每一句话开头一个字,安顺序排列,然后进行背诵。用这种方法背诵,不容易漏句子,也不会产生大的停顿。背诵方法很多,如选择清晨或睡前进行背诵、学生互助提示遗忘背诵、重点突破背诵、复习巩固背诵等等。这里就不一一介绍了。背诵方法虽多,但要灵活运用可以根据背诵材料的量的大小和材料的内容形式采用某种方法,也可以几种方法并用,不能拘泥于某一种方法,学生自主,只要背得轻松,背得快,背得好就行了。

  充分利用早读课,让学生学会朗读。熟读成诵,这需要在朗读上多下功夫。反复朗读,不厌其烦,读得顺畅、流利、朗朗上口,读出节奏,读出语气,读出感情。正所谓“磨刀不误砍柴功”,如果把背诵比作“砍柴”,那么“朗读”就是“磨刀”。刀磨得锋利了,砍柴还难吗?事实证明:反复朗读后,就会发现课文差不多背下来了。读得越熟练、越流利,背诵就越快、越好。

语文教学心得体会 篇6

  随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展,“导学案”在我校教学中已经开始实施。“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计,其中 “导”指的是引导、指导,是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法,涵盖导学、导思、导练的功能;“学”是学生借助导学案,在老师的指导下进行课前预习,课堂内自主学习,合作学习,逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学,引导学生自主学习,从而掌握知识技能,获得情感体验,人生经验、形成价值态度的一种学习方案。

  “导学案”更多地关注了学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“学生是学习的主人,要把课堂还给学生”的教学理念。我在“导学案”的教学实践中,对 “导学案”有了一点粗浅的思考。

  一、“导学案”设计的特点

  “导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系,循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究,使学生课前就对教材有一个初步的了解,及时地发现问题,完成第一次的课前预习;然后在课堂上提出问题,通过小组学习的形式,讨论交流、合作探究,并在教师的适时点拨下,完成第二次的课堂学习。这种设计,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务,使每个学生的学习时间有了保证,思考深度得到了加强。

  二、“导学案”实施中的存在的主要问题

  1、“学案”调整不及时

  通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天,把“学案”下发给学生进行研究,对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”,于是我们把全期“学案”装订成册发给学生,因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题,再次对“导学案”进行调整。

  2、课前预习无法落实

  “导学案”的学习流程分为四个内容:独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。独立尝试即课前预习,有的学生拿到学案往往不是按要求去认真看书,而是浅尝辄止,急于做题,在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。有的家长看到孩子不理解题意非常着急,没有给孩子时间思考就给孩子讲题,还要求孩子完成整节课的学案,导致学生对课堂失去兴趣。

  3、课堂失去应有的魅力

  “导学案”使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见,但同时,这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂,学生失去了知识的一个形成过程,减少了学生独立思考的机会。

  三、“导学案”实施的有效策略

  1、对学生使用“学案”的要求

  ⑴、在上课前一天,要求学生根据学案内容认真阅读教材内容,提醒学生要重点掌握的问题,激发学生克服困难、解决问题的信心。

  ⑵、强化学法指导,通过文本分析,根据学生的认知水平,知识背景,预测可能出现的难点。使学生知道采用什么样的学习策略才能省时省力效果好。碰到学习过程中不懂的知识点、难以解决的问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

  2、对教师使用“学案”的要求

  ⑴、教学流程因学案导学而调整

  学生之间是有差异的,预习后差异更大,因此,教师要“以学定教”,把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的,可以少讲甚至忽略,而对于一点就通的可以以点拨为主的指导,把最多的时间用在有一定难度的知识面上。

  ⑵、用“导学案”进行课堂教学时,要引导学生通过展开充分的思维活动来获取知识,显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误,寻找学生思维的闪光点,及时地给予鼓励,充分调动学生的学习积极性,让学生的思维碰撞出智慧的火花。

  ⑶、用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”,即:精选、精讲、精练、精批。有发必收,有收必批,有批必评,有评必补。教师要根据教材精选学习材料,精选导学策略,精收反馈信息。优选教学方案,优化教学手段,在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。

  教而有法,但无定法;学而有法,贵在得法。总之,在“导学案”实施中,教师要有较高的课堂驾驭能力,要从学生的实际需求出发设计教学的各个环节,在学习活动中以学生为中心,以学案为载体,以提升学生学习能力和培养学生的各种良好学习习惯为最终目标。

  在教学实践中,除了抓好导学案,我还采取了以下几点作法:

  语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

  1、走进教材,让学生直接体验作品的人文精神。

  语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材,让学生在阅读文本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性。

  教师在教学中,一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材,让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如:教学第十二单元时,由于课文涉及艺术,是学生难以体会的,所以我运用多媒体播放相关的图片,如《小马过河》、《特殊的考试》等,让体会图片表达的不同情感,由于有着亲身的情感体验,学生对课本的艺术描写更深刻,透彻,学生的人文精神得到了很好的培养。在教学中通过多种形式的表情朗读,展现课文描写的形象,抓住课文中有一定内涵的词句进行体会,落实语言文字的综合训练。

  2、走出教材,让学生扩展阅读,多实践,提高学生语文综合能力。

  从课内来说,每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料,让学生有新的感受和新的体验,语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。

  从课外来说,必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育,有取之不尽的教育资源,有得天独厚的语文环境。班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛??都会使学生在“语文化”的生活中,体验到语文学习的乐趣,这都是培养学生语文素养的好方法。

  3、注重学生的阅读背诵

  语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

  4、注重学生自悟探究 当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

  其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中,曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”,也就是:1.读——读喜爱的语段;2.说——说探究的内容;3.问——问不懂的问题;4.帮——帮助解决疑难。例如:学习《小马过河》时,就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程,以多元的对话为模式,师生之间的平等交流,同学之间的合作探究,这种师生互动、生生互动的形式,使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁,使学生学会了真正地学。

  从现在实施课改的课堂教学实际来看,学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式,这种学习方式,不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实,还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护,学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时,我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。

  总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步。

语文教学心得体会 篇7

  金秋10月,我校课内比教学活动悄然落下帷幕,二周时间,我们二年级语文组教师的敬业精神给我留下了深刻印象。邓老师的课波澜迭起,层层递进。陈老师的课生动活泼,妙趣横生。刘老师的课平淡中见功底。张老师的课稳重中显素质。我深深感受到教学是一门科学,也是一门艺术。通过这次课堂教学比武,我解开了心中很多的困惑、疑问,学到了很多新的教学方法和先进的教育理念,也给了自己一次锻炼的机会,确实受益不小。

  “金无足赤,人无完人”在这一次课堂教学大比武活动中,留给我们很多精彩,但也有些许遗憾。下面就我亲身参加这次比武活动后,谈一谈自己的几点体会:我认为教师要让课堂教学精彩,充满活力,又能达到实际效果,要做到“四美”。

  一、语言要美

  “眼睛是心灵的窗户”,语言即是通往心灵的路。教师的语言美对学生的语言习惯,逻辑思维的培养与形成有很大的作用。老师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫,富有节奏感的语言引导学生,激励学生,能让课堂教学充满诗情画意。

  二、体态要美

  体态语,也叫态势语,它包括人们使用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。教师的一举手,一投足都能影响学生。

  三、教学设计要美

  课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质之外,还取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标是否明确,教学方法是否得当,教学手段是否科学,在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否优美。

  四、生成与预设的正确处理要美

  教学是个动态生成的过程,学生能否充分地在体验和感受中,在探索和交流中,构建新知,发展思维、获得学习的快乐和成功感,教师对教学动态生成的驾驭起着决定性的作用,如果把课堂生成看作天平的一端,这自然又让我们想到天平的另一端——教学预设,只要你善于引导,善于捕捉,善于发现,善于挖掘,就能生成精彩的课堂一瞬。

  经历了风雨就能收获彩虹,经历了磨砺就能收获幸福,经历了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。二年级历来在老师们的眼中课堂气氛都是死气沉沉,死水一潭,但是通过这次活动,我的学生们用实际行动告诉了我:老师,我们可以改变,我们可以做得更好。真的很感谢这次“课内比教学”的机会,让我重新认识了我的学生,也重新认识了我自己,知道了自己身上还有诸多不足,在今后的教学工作中我会逐渐克服,不断完善自己的教学,以期收获新的精彩。

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