关于课堂教学心得体会锦集七篇
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的课堂教学心得体会7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂教学心得体会 篇1
周五晚上本该是孩子们回家和家长享受快乐时光的日子，但是今天是 2月28号，元旦要调休，所以晚上得上课。孩子们没有兴趣，我也有点倦怠。如何让今晚的课堂有效？我想了一个办法，白天讲的是《圆的对称性》，练习题比较简单，我有意把课堂的速度放慢一点，让大家在轻松愉悦的气氛里学习。首先做课本里最基本的习题，我挑了成绩有点弱的郭孟豪和李哲坤上讲台讲了两道数学题。郭孟豪别看平时不大说话，讲起题来有板有眼，特别的自信，有的同学在下面还等着看他的笑话，结果他讲的非常精彩，引来了阵阵掌声。我还特意让两位班长给他点评。郭然说：“他讲课非常的自信，不管别人怎么说，他都按照自己的思路走，说明这道题理解的很好。”任芳冉给他的点评：“虽然题讲的有点难了，但是思路非常的清晰”。他那自信的小眼笑成了一条缝。李哲坤有点紧张，手在不停地颤抖，但是还是不忘组织教学秩序，他的讲解也很精彩，也迎来了阵阵掌声。
好的开端就是课堂成功的一半。接下来做练习册，我要学生先把练习册做完，然后大家谁喜欢那道题，都可以上台来讲自己选的题，教室里安静极了，大家都在认真地做题，成绩弱的同学都主动坐到组长旁边，虚心地请组长教自己做题，希望自己有机会来黑板上露一手。组长也非常的配合，把讲题的机会让给自己组里程度差的同学，并且主动推荐他们上台学习讲题。马金稼说自己讲 4题，王绍森也挑了最难的 5题，剩下的 3道数学题也被大家抢占完了。
组长们都在力荐自己组的学生，因为一道题，哪个组没有抢到都会惋惜好大一会。大家愉快地听着讲题，不停地发表着评论，我也把他们上台讲题的照片及时分享到家长的微信群里，和家长互动，同时把家长在群里的点赞声及时回馈给同学们，班级里气氛特别热烈，孩子们的欢笑声、点评声、互相赏识的鼓掌声在寒冬的校园上空回荡… …我问大家，这么高兴的场景有没有过年的样子，大家笑着说，孩子们齐声说，老师今天就是过年。
学习的热情高涨，就像我们见到的春晚现场一样，抢到题目的异常高兴，没有抢到的刘志豪竟然急哭了。谁说孩子没有学习的热情？是我们没有把他们热爱学习的激情点燃。因为一件事是否可持续，就看它的力量是来源于自身还是来源于外部。如果来源于自身，那么即使现在的力量再小，最终也会变得无坚不摧；若来源于外部，那么即使现在的力量再怎么强大，一旦环境改变，你也将一无所有。
下课了，张慧聪递给我一张纸条，老师，给你提提意见，以后上课你要多挑我回答问题，今天我在刘鹏立的鼓舞下举起了手。之前看过班里其他同学讲题，从他们那里我学到了很多经验，正是如此，我想做到一鸣惊人。讲题时我内心特别的慌乱，不知道您有没有看到我讲题时颤抖的双手，感受到我内心的焦灼？这种轻松愉悦的学习方式，真正激发了我的学习斗志。今天讲完题也倍感轻松，我以后也要鼓励自己，把您“赶下”讲台。这是哪个上课爱睡觉、做小动作的张慧聪吗？课堂上学生没有认真听讲，学生学习倦怠，我们应该从自己课堂上多找毛病，我们应该对不同的课采用适当的教法和学习方式。
两节课在轻松愉快的气氛中结束，再见我的xx年最后一个晚自习！我觉得我应该为即将过去的xx年写点什么，还有三天日历将被翻开，新网师把我变成了一个忙碌匆匆的教师，通过引领我阅读，让我学会了反思和写作，让我享受了健康幸福的教育生活，感恩新网师，因为有您，我不再孤单。
xx年 2月28日晚自习虽然过去几天了，那天晚上发生的事情还一直一幕幕在我的眼前回演，因为基础差的郭梦豪讲了一道数学题，全班同学给他热烈的掌声后，激发了全班学生上讲台讲题的欲望。我在第三节让同学们给我写信的时候很多同学都提到了这节他们平生难忘的课。
郭梦豪说：
从现在说吧，今晚如同我的人生巅峰，从小学到初中，这是我第一次上黑板讲题，并且今晚同学们给我鼓得掌声最响亮，那时我仿佛看到了明日的太阳，这是我有了面对明日的勇气。感谢亲爱的同学们，感谢亲爱的老师。您是我此生遇到的最优秀的教师，不管如何，我都会努力学习，我不在乎结局，因为我曾经努力过。
任芳冉说：
我爱这个九二班，大家互相学习，良性竞争，互相帮助，这都是您的功劳。尤其是刚才前两节课-----xx年的晚自习。每个同学都争着讲题，听着他们略显笨拙的讲课，作为班长我真的感到很幸福。
郭吉超说：为了能上黑板展示，刘子豪学了半节课，终于把第六题学会了，想和我们大家分享。当他知道那道题已经有人讲的时候，他的泪水控制不住了，我竭力安抚但是无济于事。其实第四题我会讲，我怕我紧张会忘记，所以我给老马讲了，他说你讲的这么好为什么不去讲？我就激励他去讲，当他讲一半不会的时候，我知道我给他讲的不详细，所以我想，等他下讲台我一定给他再讲一遍。当他下讲台时同学们不准备鼓掌，我的手没有经过大脑思考已经拍了起来，随后班里同学相继鼓起掌来。他笑了，他虽然讲的不完美，但是通过讲题他很有成就感和自豪感。当我看到刘子豪因为没有抢到题而落泪，老马有点失落的表情来看，我有什么资格不努力呢？
孙欣：
老师您曾经说过，分享是一种快乐，我以前不太懂，直到今天晚上郭佳仪让我给他讲一道题，他想上黑板讲题，我费了好大的劲把他教会，看着黑板上他并不流利地展示的时候，我有一种很大的成就感，我体会到分享幸福感了，虽然是他讲的，因为是我教的，所以我真的很快乐。
克雅洁：
老师您夸我讲题讲得好，这让我发现了全新的自己，从前我都不知道我有如此的厉害，我很感激你让我回到了从前那个乐观、自信又有点害羞的我，很感谢遇到您。
王蕾：
今天这个晚自习，你问我们有没有过年的感觉？我的第一反应是：有，并且是很深很深的，我真的在这个时刻，感到了家的温暖，70多个兄弟姐妹，还有一个好妈妈，这种感觉非常幸福！
我们总说学生没有学习的愿望，学习不够积极热烈，我认为热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。
培养学习愿望，有助于巩固学生集体，加强集体主义情感，促进互相帮助的志趣。每一个教师的任务，就是要千方百计地培养这种情感，并把它引导到正确的道路上去。
苏霍姆林斯基说：思想好比火星儿，一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。希望我们能够好好地研究激发学生热爱学习的动力。
刘玉香，现任辉县市文昌中学教师。工作27年，担任班主任24年。河南省骨干教师、新乡市名师、新乡市优秀班主任。曾多次获得新乡市优质课。热爱读书、写作、唱歌和徒步。喜爱用自己的激情去唤醒家长和学生的心灵。让学生享受学习的快乐是她追求的目标！
课堂教学心得体会 篇2
提高课堂效率，就是要使教师教得轻松，让学生获得学习方法，学得牢固，进而提升学习能力。我从实践中谈谈自己的几点心得。
备课备学生。要上好一堂高效的课，前提是师生要配合好，参与率要高，学习氛围要浓，这种局面是建立在老师充分了解学生的基础之上的。而教师在上课时，更要充分调动学生的积极性。作为教师来说，在分析了知识的重难点之后，要充分分析学生，根据学生的实际情况来找出突破知识重难点的方法。
课堂内容根据学情而定。作为教师，我认为不要刻意去追求课堂教学内容与备课内容的完整性，重点还是要追求课堂的实效性。在一节课时间里，有70%—80%的学生接受不了3个以上的知识点。为了提高教学质量，就只有量力而行，一个知识点一个知识点的解决。在实际教学中，特别是在很多公开课和基层学校教师的教学行为中，有60%以上的教师在一堂课的最后15分钟之内，为完成当堂备课内容，教师大讲特讲，只达到了课堂内容的完整性，却达不到课堂内容的实效性。这就是所谓的“有的老师上课不咋样，但学生考试成绩好，有的老师上课很精彩，可学生考试成绩却不好”的症结所在了。只要出发点在于学生，哪怕一节课只学一个知识点，也达到了课堂教学的目的，得到了想要的高效课堂。
学生动才是关键。有的课堂，老师不用去维持纪律，因为学生有事做，没有偷懒的空闲或发呆的空隙。我想这样的课堂应该是去掉了传统课型中的辅助环节，一上课就直接点明这节课的学习内容，整节课的内容不追求速度，只追求质量。一堂高效的课堂学生纯听的时间应该很短，绝大多数时间要留给学生动着手、动着脑、动着口地学习。
要求到位是手段。对学生的要求教师应该是言出必行，老师在学生心目中的地位很重，老师的言行都影响着学生的心理、行为的形成。当老师能提高效率了，你的学生在行为习惯上也就修正了，学习质量也就上去了。
课堂教学心得体会 篇3
x月x日我有幸被学校安排参加了xx市小学数学课堂教学文化研究观摩研讨会。本次会议主要是向全体教师展示高新区在构建课堂文化方面所做出的努力及观摩了三节渗透了课堂文化理念的教学课。
我听了三节课分别是
第一节、x老师的《厘米的认识》。田老师先通过故事《阿福的新衣》引入，通过学生对“拃”的认知冲突，从而产生对单位厘米的需要，进而引出课题。本课亮点：
（1）让学生经历一个思考过程：一根小棒的长度_____数根小棒连起来测长度________将数根小棒下方标上数字（即得到尺子。
（2）认识尺子，学会用尺子测量物体的长度，特别是不从0刻度开始测量时的注意事项。
第二节、x老师的《认识平均数》。于老师先通过两名选手以前比赛成绩，让学生决定应该派谁上场。有同学说比总分，但两人场次有不同，进而提出用平均数来衡量。介绍了两种思路：移多补少及先总后分。
第三节、x老师的《方程的意义》。本课亮点：通过天平让学生得到不同的数学表达式，进而让学生小组交流，得到不同的分类：即是否为等式或是否含有未知数，从而得到方程的定义。
另外大会还安排了高新区各学校交流构建课堂文化报告会。给我印象最深的是：会上提出了一些我们平时头疼的事情，比如学生老插话怎么办；学生上课积极性不高，不举手怎么办；计算老马虎怎么办；学生不能完整表达怎么办等等。另一个体会是高新区在研究上，收获甚微，甚至是将简单事情复杂化。
听了报告会，我感慨万千：一些现象完全是小学阶段孩子应有的行为，老师硬是将他们教育的达到我们认为对的要求。是否违背了孩子的发展规律，是否束缚了孩子的思维。我们应该尊重个体差异，承认学习方面孩子有好有坏，发展孩子各方面的特长，当然这并不意味着我们不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分数上。
到底应该有怎样的教育理念，应该教育出怎样的孩子，怎样培养孩子的创新思维，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。
课堂教学心得体会 篇4
作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
对科学课堂教学我也有了一个新的认识：
1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区别之一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法这样，他从提出问题，经过一系列的研究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。
2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。
科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的`规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。
课堂教学心得体会 篇5
这学期，我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获颇多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法，我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。吴老师告诉我们：“对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的”。练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。从中我还深刻的感受到吴老师在实施有效课堂教学上最根本的一点是以生为本，“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程
读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的不足之处。在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力我们现在的“生本课堂”，变的学生说得多，老师说的少了，学生们毕竟没有经验，在生生交流的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲习惯不好的学生造成困扰，不能较好的掌握知识。吴老师“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。吴老师说“重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是教师控制课堂对话的两种最明显的策略。这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。”书中“角的度量”一课，其中一个环节是教师让学生用量角器测量角，并说明测量方法。在学生交流时吴老师通过插言“大家听见了吗?请你再重复一遍好吗?”通过追问“又一个对齐，什么对齐啊?”“我想问问你是怎么看刻度线的，从哪确定内圈和外圈?”“零刻度线在哪?”“你们和他的方法一样吗?”“我们能不能陈述一下刚才的量角方法?”等一系列的有层次的问题，根据教学重点对学生的回答进行了有针对性的重复和确认，从而使重点得到了强化。
针对这个教学片断，下面谈谈我的教学方法，本学期开始我就教给了学生每天预习的学习方法，让学生也做到有备而来。，最后自己尝试完成相应的做一做。那对于“角的度量”一课，学生们首先是自己的预习，按照书上的步骤提示，自己试着学习了量角，学会了第二天上课好当小老师讲给大家听。因为这是动手操作的内容，学生们学习的积极性都很高。第二天学生们进行交流时，因为大家都有所准备，所以演示的同学自信的讲着，台下的同学听得都很认真，判断和自己量角的方法是否一样。最后又组织学生对台上的小老师发问，和交流在量角时想提醒大家注意什么，来不断重复本课的重难点。本课后，我惊喜的发现学生角的度量准确率很高，比以前老师用教具在黑板上做示范好很多，我想这和学生们自己的预习是分不开的，和上课时学生们自己的讲是分不开的。
最后，我觉得在对学生回答的内容上，我们不能只进行机械的对学生的回答做重复，而应该是一环紧扣一环地引导学生向较高的思维层次递进，引导学生在“学会”过程中向“会学”迈进。
课堂教学心得体会 篇6
小学英语课堂中情景教学是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。这半年我积极投入课题研究中，通过对小学英语课堂中情景教学的研究，感觉无论是理论上，还是实践上，都受益匪浅。正因为课题研究重在过程，我更是努力经历真正的研究过程，体味研究中的所获所得。在研究过程中，我一如既往地认真钻研教材，提前备好课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好每一节随堂课，也尝试创设并运用各种不同类型的情景教学法。这学期以来。回顾研究之路，感觉既充实又有实效：在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长。
一、课题研究的目的与意义
新课程理念下的小学英语课堂教育更加注重学生的学习过程和学习方式，重视学生情感态度与价值观的养成。《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流和合作的能力。”通过积极充分应用教学资源创设有效的教学情景，不断研究、探索，以期克服目前教学中的一些问题，提高课堂教学的组织能力，逐步提高学生的学习效率。促进学生综合素质的全面发展；逐渐提高教师的教学效率，促进教师的专业化发展。
二、情景教学实践研究的方法
1.用实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。
2．利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。
3．用动作创设情境的实践研究。在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。
4．用音乐歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。
5．用多媒体创设情境的实践研究
现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。
6．借助问题创设情境的实践研究
设置问题情境，就是在课堂教学中设置一种具有一定困难、需要学生努力克服而又是力所能及的学习任务，让学生体验“跳一跳，摘果子”。拓展学生思维，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。
三、情景教学设计的方法
1.研究教材，吃透教材内涵，挖掘情景
通过研读教材，发现小学英语教材着重于对同学的兴趣培养，教材文本自身就蕴含着丰富的情景内容。
2.学习文本，组织学生，创设情景，优化情景。
法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴幼儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。
3.运用多媒体辅助教学，观摩情景，表演情景。
运用现代化电子教学手段，在英语课堂教学中播放视频，观看学习，拓展了教学情景，并模拟扮演情境中的一段情景，加深学生对语言的理解，调动学生参与学习的积极性，协助学生在生活中正确运用语言，使同学更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
4.运用肢体语言、积极鼓励，唤醒情景。
教师的肢体语言，是教态无声的直接的一种语言魅力。它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、动作、声音等让情景的表示更加丰富些，更容易为同学所接受，一目了然。
5.即兴创设活动，引导学生参与，激活情景
根据小学生的心理特点，在小学英语课堂教学中，多创设以活动为载体的情景，激活课堂的教学情景，激发同学的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。
6.反复引导实践，布置操练，深化情景。
英语课堂上不仅要动静结合，而且要讲练结合；不仅要模仿情景，而
且更要深化情景。“练”是学生习得后的的一种实践。在英语课堂中，遵循因材施教的原则，引导学生反复在情景中实践，直到熟能生巧。
四、课堂教学中情景设计存在的问题
随着知识的深化、目标的提高、学生的学习英语的兴趣呈逐年级下降趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度确实很大。现在的英语课堂教学，情景的创设往往不尽人意，大致有以下几种现象：
（1）教师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话，无视学生的体会，如此情景设计只会将学生强制性地纳入到教师所创设的情景中去学习，难以激发学生的学习热情；
（2）情景设计过于虚假，教师在情景设计时没有从我们的现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令学生产生厌烦情绪的情景；
（3）中下学生参与交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性，大家越学越没劲。
以上是我对“小学英语课堂中情景教学研究”研究的一些肤浅体会，希望能起到“抛砖引玉”的作用。分享出来愿和大家一起探讨、共同研究、交流经验、学习借鉴，进一步提高自己的理论水平和教学能力，把该课题研究推向一个更崭新的阶段。在课堂中利用情景教学，把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力，可以使全体学生参与其中，让学生在轻松愉快的氛围中学到英语，让我们老师们的英语课堂中，能巧用情景教学促进课堂的高效性，紧紧地吸引学生的凝聚力，也让课堂中的情景绘话能成为激发学生学英语的兴趣，让学生学习英语成为一种享受，让英语教学体现独特的课堂魅力。
总之，小学英语课堂教学中情景教学的目的就在于要使同学在情景中感知语言，聆听语言、学习语言、运用语言，真正地爱学、乐学、善学。因此，如何在小学英语课堂中进行情景教学很重要，很有趣味性，我们要充分利用“情景教学”这一重要教学方式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，让我们深入钻研，精心构思，使情景教学能更好地服务于学生、服务于课堂教学，更大程度上发挥出英语课堂教学的魅力，提高英语教学的效果。
课堂教学心得体会 篇7
一、传统课堂教学有很多不足，素质教育是课堂教学的主阵地
传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。
二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。
课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
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