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实验教学总结

时间:2020-10-21 17:47:20 教学总结 我要投稿

实验教学总结合集5篇

  总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它能够给人努力工作的动力,因此十分有必须要写一份总结哦。总结怎么写才不会千篇一律呢?下面是小编收集整理的实验教学总结5篇,欢迎大家分享。

实验教学总结合集5篇

实验教学总结 篇1

各教研室、教学实验室主任:

  本学期实验教学已全部结束,为了进一步规范实验教学,提高实验教学质量,学院将对实验教学进行检查总结,学生继续进行网上评估,也请您对本学期开设的实验课从以下方面进行总结:

  1. 实验准备情况(以记录本记录为准)

  2. 预实验情况(以记录本记录为准)

  3. 新教师试讲情况(以记录本记录为准)

  4. 研究生助教情况(说明如何进行的,是否进行了培训,参加人次及指导学时数)

  5. 教师教学及教学研究、创新情况

  6. 综合性、设计性实验开设情况

  7. 学生实验课考核方式及规范情况(参照“药学院实验课考核规定(试行)”,逐条进行总结分析。)

  8. 存在的问题与建议

实验教学总结 篇2

  为提高实验教学质量,规范实验课的教学管理,特对实验课的成绩评定做如下规定:

  一、学生实验课成绩以平时实验成绩为主,以百分制记分,包括实验习惯(10分)、实验操作(20分)、实验报告(30分)、实验考试(40分)。

  二、实验习惯成绩见《实验习惯成绩评定办法》

  三、实验操作和实验报告成绩见《实验平时成绩评定方法》

  四、实验考试可分为笔试、口试、实际操作等形式,但实际操作应占实验考试成绩的70%以上。

  1.笔试考核应包括对实验内容的理解、实验项目的依据、实验现象的分析及实验数据的处理。实验课笔试考试成绩可直接根据卷面成绩确定,与理论课考试相同。

  2.口试主要针对教学认知方面。口试的评分参照操作考试的评分办法,但应注意到学生的口语表达能力及随机应变能力,结合动手、动口综合给出成绩。

  3.实验操作考核主要是对基本技能的测试。考生在规定的时间内能熟练地完成考试提

  纲中的全部内容者评为优秀(90-100分);在规定的时间内能完成考试提纲中的全部内容,但不熟练,偶尔有错能及时纠正者评为良好(70-89分);在规定的时间内基本上能完成考试提纲中的全部内容,但需要主考给予提示者评为及格(60-69分);主考给予提示后仍无法进行者评为不及格(60分以下)。

  五、实验课成绩的有关原始记录和考核材料应按要求整理归档,并作为年终考核的依据。

  六、本规定自印发之日起执行。

实验教学总结 篇3

  小学科学课是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程,学生通过观察、实验、制作等活动进行探究。实验是小学科学研究中十分重要的认识方法,也是小学科学教学中的一个重要方法。实验教学对于激发学生的科学兴趣,培养学生的科学能力,提高学生的科学素质,都有着十分重要的意义。我结合科学教学工作的实际,从一下几个方面进行科学课实验教学。

  一、通过趣味性实验调动学生实验的兴趣

  兴趣是最好的老师 ,在小学阶段,学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强,求知欲旺,遇到感兴趣的问题总要弄个究竟,所以教师在教学过程中,应根据学生这一特点,选择与教学内容相关的实验,创设情境,激发学生的兴趣,在调动了学习的主动性的同时,进而使学生明确实验的目的,自觉地投入到本节课的学习中去。

  二、实验方式要具有探究性

  探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。探究性实验相对于验证性实验,两者原理不同,前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索,进而获得结论,而在探究中往往有新发现,因而指向性不强。在实验中应鼓励学生大胆探究,坚持事实求是

  的科学态度,探究实验培养了学生分析实验结果的能力,同时又培养了他们尊重事实的科学态度。

  三、实验实施要小组合作化

  小学科学的基本理念告诉我们:科学课程要面向全体学生,这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时充分考虑到学生在性别,天资,兴趣,生活环境,文化背景,民族,地区等方面存在差异。科学实验教学倡导合作性学习方式,因此应合理搭配,使实验能力强的学生得到更大进步,同时也使实验能力相对弱的同学,得到及时的辅导和帮助,获得锻炼与提高。充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养,增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如,我在一些学生分组实验教学中,总是根据每组学生的特点先确定谁是材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等,都分工合作,安排得井然有序,学生开展小组比赛,激发了学生协调完成任务的积极性,同时又培养了学生尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的良好品质。

  四、实验材料要多渠道化

  既然实验教学在科学教学中有着极其重要的作用,那么给实验教学提供实验材料,保证实验教学的顺利进行就相当重要。教师要引导学生探究科学规律,光靠教师口头描述实验,黑板上画实验是远远不够的。时间长了学生学习科学的积极性将渐渐淡化了。现实中,由于科学课教材的版本近几年经常变化,我们很多学校确实没有较多与课

  本实验配套的实验材料,因此,多渠道的筹备实验材料是摆在我们科学教师面前的现实问题,在这方面我的做法有以下几点:

  1、合理运用小学科学课中的实验材料,最大发挥其利用率,如金属热胀冷缩的实验装置,各种形状的磁铁,磁针,凸透镜等。

  2、充分调动学生喜欢科学实验的积极性,发动学生自制实验装置。如利用易拉罐制作太阳能热水器,用大饮料瓶制作水槽,一方面,节约了开支,另一方面又培养了学生动手动脑的能力。

  3、教师动手制作教具。教师动手自制教具在现实实验教学中尤其重要,教师要根据实际条件,因陋就简自制教具,在教学中也会起到很好的效果。教学实践证明,以上自制教具都在教学中发挥了较好的作用。

实验教学总结 篇4

  一、统一思想,积极开展实验教学活动。

  我校加强了对科学实验教师的学习培训,组织了各年级的科学教师,共同钻研教材和大纲,明确本学期的实验项目和要求,制定了实验教学计划进度表,并要求他们根据教学计划,认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。

  二、进一步加强实验教学研究,促进实验教学不断优化。

  教学研究活动是教学的活力,因此,我们加强了对实验教学和过程研究探讨。具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究,举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动,总结交流心得体会,开展实验教学论文和自制教具评比活动,并且不断改进评价方式和手段,重视过程评价和多元评价,旨在提高教师科学实验研究的积极性。这一教学研究和评价措施无疑成为推动实验常规化的动力。

  在实验过程中,学生的观察能力、实验能力、操作能力、比较能力、分类能力、推理能力等得到了不同程度的提高。养成了爱科学、学科学的学习积极性,做实验能正确规范地操作,善于观察,乐于探究、总结。并能将学到的相关知识应用于生活实际中,能够解释常见的自然现象及生活现象。

  随着课程改革的深入进行,教师确实转变了观念,构建了新的教育教学理念,课堂真正体现了学生自主探究的理念。根据年级特征及学生的年龄特征,在教学中教师扶放有度,高年级可完全放手让学生自行操作,中年级在教师的适当帮助下可进行自主探究(除带有危险性的操作外),学生的自主能动性被充分地调动起来,学习兴趣浓厚。

  在抓好课堂教学的同时,根据班级具体情况安排指导学生参与课外研究,将课堂教学延伸到课外,丰富了学生的知识,培养了学习科学知识的兴趣,提高了技能,培养学生长期坚持实验、连续观察记录、查阅资料的学习习惯,逐步提高学生的科学素养,鼓励学生走进大自然探究科学知识,学习和应用科学知识解决生活中的实际问题。

  今后,我校将继续转变观念,重视学生学法的培养、指导,充分发挥师生的创造性和积极性,积极开展实验教学的改革和探索,努力培养学生爱科学、学科学、用科学的积极性,保证实验开出率达100%。

  三、存在的问题及今后的努力方向:

  1、有少数学生认识不够,参与活动不积极。

  2、少数学生在实验教学过程中,怕麻烦,走捷径,没有认真动手做,导致学生动手能力较差。

  总之,本学期我校的实验教学工作在学校领导的正确指导与各位教师的积极努力下,扬长避短,把各种不利于教学的因素降到了最低限度,积极调动了学生的积极性,把各项有关实验教学方面的工作都尽可能的做到了最好。在各级领导的关心、支持下,把课改落实到实验教学中去,努力提高实验教学水平,使实验教学工作再登新台阶。

实验教学总结 篇5

  随着信息时代的到来,教学模式也在不断更新。电化教学是电化教育的'理论、技术、方法和手段的综合运用过程,是使电化教育发挥其作用的主要途径。在本学期实践过程中,电教媒体的充分运用,确实提高了学生的思维能力,理解及分析问题的能力,现将本学期的实践过程总结如下:

  一、在教学中充分运用电视教材、电影教材、幻灯教材,录音教材等,可以通过事物本身的固有属性:大小、形状、速度、声音、色彩等表现,形象具体生动活泼地向学生表达了教学内容,不仅向学生充分提供感知对象,为知识的抽象和概括基础条件,而且也充分调动了学生的学习积极性。

  二、在电化教学中,教学媒体及其功能的多样化,使教学方式获得了极大的灵活性,它可以在近距离中进行,也可以在远距离中进行;它可以是集体的,也可以是个别化的;它可以是师生直接的,也可以是师生间接的,电化教学在方式上的这些灵活性,冲破了传统教学的束缚,增加了教学活动在空间和时间选择上的自由度,有利于获得良好的教学效果。

  三、在应用现代教学手段的电化教学中,把抽象的变为具体的,把复杂的变为简单的,把快或慢的变为慢或快的等到。电化教学手段的这些功能,在一定范围和一定程度上,可使间接经验在教学过程中转化为学生的直接经验。

  在电化教学过程中,现代教学媒体的广泛应用使学生变得相当的容易了,可以为学生提供充分的感知对象,可以减少语言、文字的抽象带给学生的思维和想象,可以充分调动学生的智力因素与学习的积极性。

  四、采用电化教学使学生的成绩有所提高。

  因为学生的学习能力提高了,学习的自觉性因兴趣的增大而增强了,学习成绩自然也就提高了,而且实践能力也在增强。因此,电化教学起着举足轻重的作用。

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