盘古开天地说课稿范文合集6篇
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的盘古开天地说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
盘古开天地说课稿 篇1
说教材
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
说目标
1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点。
说教学理念
一、充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：
a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）
b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。）
c、通过朗读，进一步体验。
此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时，我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。
二、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。
在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：
a、读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？
“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”
b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。
c、浮想联翩：
你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？
他的（），变成了（）；
他的（），变成了（）；
他的（），变成了（）…
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
说教学方法
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。
①情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》
②情景：想看看这位巨人？来吧！
播放Flash动画，感知故事内容。
③看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）
④听惊天霹雷、开天辟地的音响
运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、读中感悟，议中深入
让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
说效果
整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。
盘古开天地说课稿 篇2
尊敬各位老师：
大家好！今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课《盘古开天地》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。
【说教材】
《盘古开天地》是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的神奇
【说教学目标：】
（1）认识“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
（2）能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
（3）能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【说教法】
《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。
【说学法】
教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过教师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发现、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并分享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生通过阅读理解词语、运用词语的能力。
【说教学过程】
一、复习导入。
上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体创造了美丽的世界。这节课我们将继续走进课文，看看盘古是如何创造世界的。
二、研读课文。
（一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？
（二）齐读第一段，思考：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片）
（三）找同学朗读第二自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。
哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）
回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。
这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地）
“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降，天——地）
让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻盈的感觉，男生读出来土地的浑厚。
（四）用自己喜欢的方式读第三自然段。
（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。
生：顶天立地（板书：顶天立地）
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！
师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
生：很累
（五）听老师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？有哪些地方值得我们学习？
师：“精疲力竭”说明了什么？
生：盘古献出了自己全部的力量。
过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。
（六）默读第五自然段，思考一下盘古倒下后身体发生了那些变化？
学生找出相应的句子。
气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。
（板书：化为万物）
师：请同学们用朗读诗歌的方式认真读这一段文章。（教师将本段分为了七小节。）
（老师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。）
师：请同学们从课文中找出你认为神奇的地方，小组讨论：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？
生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。
生2：盘古的耳朵变成了海螺。（非常欣赏你的想象力。）
生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（非常欣赏你的想象力。）
生5：盘古的血管化成了大地上的纹路……
（六）师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读。）
三、升华中心。
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片——开天劈地——顶天立地——化为万物。），说说盘古开天地的过程。
课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。
【说板书设计】
盘古开天地
混沌一片（起因）
开天辟地
顶天立地（经过）
化为万物
创造世界（结果）
盘古开天地说课稿 篇3
尊敬各位老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第18课《盘古开天地》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。
【说教材】
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是"灿烂的中华文化"。这个专题与第六单元的专题"壮丽的祖国山河"共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕"灿烂的中华文化"这个专题。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕"创造"这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
说教学目标：
语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
知识与能力目标：
（1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗"等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
说教学重难点
引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点。
【说教法】
《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用"以读为本"的教学方法，同时辅以"情景教学法、指导发现法"等。"阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
【说学法】
教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以"朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习"等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
【说教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
指名回答：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天老师给大家带来一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
二、紧扣神奇，品读课文。
过渡：全班自由朗读一遍课文。
师：想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？
齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？
（一）、学习第一自然段：
1、指名读课文第一自然。
2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：这是多么荒凉寂寞的世界。
3、齐读课文第一段。
（二）、学习第二自然段：
1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界呢？
谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。
这里"抡"、"劈"两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。
4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）同学们，在最后一句话中，你发现了什么？
① 找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降，天——地）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。
轻而清读得轻一些
重而浊读得重一些
缓缓上升，慢慢下降读得慢一些
（请个别学生朗读）
5、齐读第二自然段。
（三）、学习第三自然段：
（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了！来，让我们一起读出这份神奇！
师：盘古顶天蹬地多长时间？（100年、1000年、10000年……）盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）（四）、学习第四自然段。
1、自由读第四自然段。思考：
（1）这一段话是围绕哪一句话写的？
（2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？
（3）用圈圈出像"隆隆的雷声"这样的词语。
师：老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
2、请多个同学来读出不同的身体部分
过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出"巨大的变化"。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
3、反馈交流。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（同桌合作交流，学着课文的样子，来说一说。）他的——————，变成了————的—————。
生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：盘古的心变成了天下所有人的心。
生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。
师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。
师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）4、分角色朗读课文。
师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读"变成了"、"化成了"；全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
（五）、齐读最后一段。
师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢："人类的老祖宗盘古，用他的`整个身体，创造了美丽的宇宙。"（齐读）三、升华中心。
师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
生：盘古，你真伟大！真了不起！
生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间——————同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。
四、谁来说一说？
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁愿意来试试？
（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）
七、课后作业。
1、练习册中，18课《盘古开天地》的所有练习。
2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。
【说板书设计】
靳家彦说："板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。"根据这个理念，我设计了这个板书：
18：盘古开天地
开天劈地
创造 顶天蹬地
化作万物
盘古开天地说课稿 篇4
中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事。神话就象一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库中最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂——《盘古开天地》。
一、说教材
1.《盘古开天地》是语文版一年级年级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
二、教学目标
（1）认识13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
三、重点难点
教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
四、教学方法
根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法;
1. 情境教学法
2. 多样朗读法
3. 拓展想象法
根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼音认识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后根据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。
(2)读懂。学生在回答 “盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住”黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。
(3)读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组比赛找一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把最后一段作为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会 “丰富又美丽”的意思。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。
3、注重语言积累。
本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第一段中出现的表示颜色的词，鼓励学生自己发现，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜欢那句话，读一读说说为什么喜欢，培养学生对好词佳句的敏感。 以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考。
五、教学过程
(一) 导入新课
图片导入，板题读题。
（二）检查预习
1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？
（三）感知书写
1. 生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖
宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。
2．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。
（四）精读课文
1．交流对“创造”一词的理解。
2．围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
板书：怎么？
前？
后？
3.学习“盘古创造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教给学生不明白的字词可查工具书。
（3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。
4.学习“盘古怎么创造的宇宙”。
（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。
（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？
理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。
小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地（板书）
（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地
指导朗读并体会盘古的献身精神。
（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。
小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。
盘古开天地说课稿 篇5
我执教的《盘古开天地》第一课时，是一篇神话故事。这类课文在小学阶段是第一次出现，新鲜的体裁，必然会激起三年级孩子的学习热情和探究的欲望，但也容易把神话的虚幻性和我们生活的现实性混淆在一起。要通过这堂课向学生传递些什么呢？我想，首先要通过这堂课让学生初步了解神话这一文学体裁的特点，知道其中的人物是通过人们丰富的想象创造出来的，人们富于他们超凡的能力，使他们具有神通广大的本领，但也与我们人类一样有思想、会思考。于是，我利用课前谈话，从学生熟知的哪吒、孙悟空等神话人物入手，让学生找找他们的共同点，又通过教师简单的概括，初步渗透神话奇特而又虚幻的特点。这篇文章中也处处充满了神奇的想象，比如：盘古这个巨人的形象，他一睡就睡了十万八千年，一天要长6、66米，倒下后身体发生了巨大的变化等等（这是第二课时），通过让学生充分的想象，来感受他的与众不同，他的神奇，从而来达成目标中所提出的体会神话丰富的想象，感受神话奇幻的特点这一目标。其次，注重朗读，多元感悟新课标指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。因此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读准、读懂、读好三个环节。 (1)读准。首先让学生初读课文，争取把字词读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成，但对学生的读书情况进行检查和反馈还是非常有必要的，集体解决难读的词语并巩固。由于时间关系，没有在课堂上对全文逐段进行朗读检查，而是抽取了学生认为最难读的段落进行重点指导。 (2)读懂。在读通的基础上，让学生边划边读。这个故事用生动的语言塑造了盘古这个高大、勇猛、神奇的人物形象。学生的朗读感悟也可以是多元的，能感受到盘古的勇猛、力大无比、坚持不懈，也可以感悟到这个人物的神奇、与众不同。 (3)读好。在读懂的基础上，我又引导学生带着自己的感受去朗读，去体验，培养语感，加强情感和美的熏陶。第三，落实语言文字的训练，让课堂的语文味浓一点本文第二自然段语言极具特色，后面两句话中就包含着3对反义词、1组近义词。我让学生自己研读发现，特别是近义词，为什么同一个意思作者却用了3个不同的词语，通过让学生换词读，让他们自己发现得出结论，这样会造成语言的重复。这种方式，不仅让学生积累语言，我想还会潜移默化地引导学生，在今后自己的习作中也要避免用词的重复。
以上是我对这堂课的一些简单的说明，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，还有很多值得进一步研究、思考、还请各位教师多提宝贵意见。
盘古开天地说课稿 篇6
尊敬的各位评委、各位老师：下午好。
站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关心我、帮助我、培养我的老师和领导，陪同我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。
山里的孩子纯洁，山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：
在今天的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践能力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一：
《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。
其次，根据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培养了学生在读文中捕捉关键词语的意识。
第三，本文第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的优美语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。
最后，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。
反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经历成长，在成长中获得智慧。为了追求理想的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！谢谢！
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