主动有效课堂心得体会
我们心里有一些收获后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的主动有效课堂心得体会,欢迎大家分享。
主动有效课堂心得体会1
我总是习惯于讲课时的面面俱到,总是担心有哪一句话没点到而使学生失去了一个正确世界观人生观价值观的树立,总是担心着放手后的课堂会失去方向,总是把课堂的“船桨”牢牢掌握在自己手中。于是我课堂上,台上或眉飞色舞地演绎古今中外的典型事例,或声嘶力竭地讲解一个又一个理论知识点,而此时的课堂更多的则是学生的昏昏欲睡。面对台上认真教书育人的老师,学生们有足够理由对其尊重,但对教师的尊重最后还是挡不住不时袭来的困倦,坚强者硬撑着睁着无神的双眼,意志稍弱者则已然趴在课桌上。
我就个人在教学中的几点提高教学主动有效性,谈自己的想法。
一、创设学习情境,激发探究兴趣。
新课标中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境”。教师必须
因此,在数学教学中,师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现。如在“公倍数、最小公倍数”的教学中,一位老师提取生活中的新鲜素材导入:妹妹工作3天,休息一天,哥哥工作5天,休息一天,他们4月1日开始上班,问妹妹什么时候可以与哥哥同时休息?这样设计,能迅速点燃学生思维的火花,学生积极性游乐很大,从而变被动为主动,培养学生主动学习
二、鼓励合作交流,
新课标指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”新课程理念指导下的数学课堂教学,应该还充裕的时间和空间给学生,把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的课堂,使每一位学生在顺境学习中体
验欢乐,在逆境探索中体验成功,拥有主动参与的丰富情感经历。数学教学关注学生的直接经验,注重引导学生动手实践,极力将
例如,在小学数学苏教版国标本第十册中有一节活动课平面图形的密铺,在教学过程中,为了让学生认识到怎样的图形可以密铺时,教师设计了一系列让学生小组合作探究的问题,先给学生一个平行四边形和一个五边形,让学生自己去拼一拼,再交流过程中重点通过学生发现的五边形不能密铺发现拼接点必须是一个周角,然后再给学生一个普通四边形,三角形,通过小组合作发现能不能密铺,是不是要满足拼接点是一个周角这个条件。之后给学生一些正多边形让他判断。在此过程中,学生会得到许多你意想不到的答案,如果正多边形的一个内角的度数是360的因数,那么他就能密铺。教学中,不要仅注意学生是否找到规律,更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律,教师就鼓励学生相互合作交流,通过交流的方式发现问题,解决问题并发展问题,能将模糊、杂乱的数学
三、鼓励创新思维,体现探究价值。
把课堂还给学生,把时间还给学生,把生命发展的主动权还给学生,让课堂充满活力,这是基础教育的新理念,一切为了学生的发展是新课改的重要目标。在探究学习过程中,学生从发现问题、提出假设、搜集信息、分析推理、交流讨论、归纳概括、解决问题的全过程是学生发展的全过程。在教学法中教师要从学生好奇、好问,求知欲旺盛等特点出发引导学生勤于思考问题,敢于提出问题,为学生创造良好的提问的氛围,交给学生提问题的方法。让学生发现问题,多角度思考问题,多问几个为什么,发表新见解,培养创新意识。在数学学习活动中,教师要努力为学生创造体现创新思维的机会,留给学生自主学习、互相交流、合作探究的时空。
例如:在探究分数的意义时,一位教师是这样展开教学的:先给每个小组
四、尊重个体差异,激发探究热情。
美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学
由于智力发展水平及个性特征的不同,学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极
例如,有些开放题答案不唯一,对于这种题,不同的学生常常会找出不同的结果,这种不同是学生不同的知识和能力水平造成的。正是由于这种差异的存在,每个学生都会有不同的见解和主张,都会感到自己在学习活动中是有贡献的,感受到自己的价值,从而充满自信,积极思考,努力创新,因此,这样有开放题的设计给学生
生找出所有答案,只要正确即可。这种练习,不仅有利于培养学生思维的广泛性、灵活性和深刻性,而且更主要的是学生的学习兴趣被调动起来,从而体验到学有所得,学有所用,从而体验到数学的内在价值,获得了有效的探究。
总之,在课堂教学中,我们要引导学生主动参与,激发其学习数学的自信心和兴趣,理解数学的基本
主动有效课堂心得体会2
首先,抓住重点,触动“神经”,提高提问质量。
课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的桥梁,是沟通师生
其次,创设情景、表演等艺术融入政治课堂提高其有效性
学生主动投入学习以后,成绩自然提高很快,在学习中也体验到了快乐!这对学生的可持续发展肯定是很有好处的,到高中的许多学生的反映已经证明了这点!这就是我的观点:政治的教学一定要有利于学生的可持续发展!一定要快乐!课堂情景表演只是政治教学和提高政治课堂效率、进行素质教育的一种小尝试,还很不成熟。但是,开展“课堂情景表演”活动对于推动社会课教学的发展,赋予政治课教学新鲜活力和创造力有着重要意义。对政治教学来说是一种行之有效的活动方式,因为它切实做到了理论与实际联系、知识向能力转化,值得我们继续改进和不断探索,使它真正成为学生学习时政、增进知识、锻炼能力、交流
最后,发扬团队合作
有位前辈教育我要“做中教,做中学,做中求进步,以做为中心,教学做融为一体”。我很欣赏这句赠言,每一种教育理论都是教育实践中提炼而成的结晶,它的终极目标是供众多教师
主动有效课堂心得体会3
“主动有效课堂”的内容由“主动的课堂”与“有效的课堂”两部分组成。即“主动学的课堂”:把学习的主动权还给学生的课堂,把唤醒和培育人的主体
1、明确学习的目的和方法,唤起学生的主动学习意识
教学过程是师生双边活动的过程,教师为主导,学生为主体。很多情况下,学生缺乏学习的主动性是由于教师的一言堂,满堂灌,使学生无选择地接受,学生不知道该学什么,该怎样去学,从而导致学习的积极性主动性受到挫伤,学习兴趣下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。
因此要增强学生的学习主动性,教师首先要向学生讲明每次课的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次要向学生解释本堂课学习内容的价值,即现在所学的内容与日常生活实践有何联系,对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识,引导学生进行正确地自我
2、创设情境教学,培养学生学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,学习就能取得事半功倍的效果。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研
营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中,如果重视培养学生的情感,创造一个充满积极情感的教学环境,就能达到教学的最佳效果。为此,每节课教师都应以一种积极向上的
总之,学生的学习兴趣不是与生俱来的,是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知。
3、强调教学内容的新颖性、形象性和具体性新颖的东西能激发人的兴趣,形象具体的东西易唤起人的情绪。
学生的学习积极性常常是在丰富多彩、新异生动的教学内容中得到激发的。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化,要使教学过程在内容上具有新意和亮点,在教学方法上应不拘一格,多姿多彩,使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣,并使学生易于接受。保持教学内容的形象化,就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。
4、利用多媒体教学手段吸引学生
面对信息时代,“一张纸一支笔”的传统教学手段已成为过去,多媒体教学手段正越来越体现出它在激发学生学习兴趣,增强教学效果等方面的优越性。
一方面,多媒体中的声像结合,变小为大,化静为动,化远为近,具有生动形象、富有吸引力和感染力的特点,用于教学能使教学成为有趣的活动,容易引起学生的学习兴趣,集中学生的注意力。另一方面,多媒体制作的画面优美,易激发学生美好的情感,使学生在潜移默化中受到陶冶,当学生被引入美的意境时,学生美好的情感也充分激发出来,为自主学习创造条件。
5、让学生意识到自己的进步,促进学生主动学习
研究表明,学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高,而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大,其学习也就越积极。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到,该由学生自己去探索的知识,就放手让他们自己去探索,该由学生自己获取的知识,就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的,自己“创造”出来的,从而使其体会到自己的成功和进步。
这样,学生通过自己的探索和思考而获得的知识,理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后,将会更加努力,更加主动地学习。
6、努力用教师的行为和情感来影响学生,调动他们学习的主动性教学是师生的共同活动,其中包含着情感的交流。
教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近,进而发展成为朋友。教师的品格,会成为学生学习的榜样,教师的敬业态度、责任感,甚至一言一行,都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽,学生就越喜欢老师的课,学习该课程的积极性就越高。反之,就会产生逆反心理,积极性就无从谈起。
“春风化雨润心田,育人育德细无声”。教师应该心中有爱,公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在
此外,在做到以上几点的基础上,我们教师还应该从各方面关心学生,和学生打成一片,多和学生沟通,做学生的知心朋友。同时,也不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流,与他们分享。总之,只有这样,我们才能充分调动学习的积极主动性,另外我们教师还要严格要求自己,为人师表、教书育人是我们每一位教师的天职。只有通过各位教师的努力,才能培养出同学们认真的学习态度和坚强的学习毅力,才能促进同学们树立远大的宏伟志向,并为各自的志向而努力拚搏!
主动有效课堂心得体会4
让学生喜欢,让学生期盼,让学生激动,让学生振奋,让学生逻辑,让学生聪明,让学生发现,让学生创新,让学生思维,让学生收获,是每位教师的毕生追求,这一切都源于要上好每一节数学课。课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。作为一门科学,应该有一定的
一、问题情景引入的有效创设
有效的“问题情景”是指能激发学生兴趣,激发学生思考的一种问题模式。要研究“问题情景”的价值,为什么要引入这一问题情景?什么样的问题情景才是有效的?新课引入的问题情景包含数学的
二、课堂提问的有效创设
课堂提问的有效性应具备一下几个特征:
1、可及性:问题的设计要符合学生一般的认知规律,身心发展规律等;
2、开发性:问题富有层次感,入手较易,开发性强,解决
3、挑战性:能引起学生的认知冲突和学习心向,能激发兴趣,促进学生积极参与,接受问题的挑战;
4、体验性:能给学生
课堂上教师提出的每一个问题都好比罗盘和路标,直接引导学生的思维方向。教师设计时就要明确提问的目的:为引入新课?为新旧联系?为突出重点?为解决难点?为引起学生的兴趣和注意?为促使学生思考?为
三、自主合作探究的有效创设
所谓“自主合作探究”教学模式就是在就是指导下,要以问题为载体,以培养学生的创新素质为中心,以学生的动手实践、自主探究、合作交流为主要的学习方式,通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径,实现全体学生的主动性、社会性和创造性和谐发展的教学活动方式。一堂好课,往往是师生的双边活动恰到好处的结果。一个充满生命活动的课堂,必定是教师在围绕学生发展
四、教学方法与手段的有效创设
教学方法是在教学过程中为达到教学目标采用的教师和学生相互影响的活动方式和手段。教学方法的设计和选择除必须为教学目标内容所规定,为学生已有的认知结构和认知水
平所制约外,还受教师自身的个性特点、教学环境和技术手段等因素的影响,如何综合、辩证地根据教学的目标任务、教材的内容和性质、学生的知识基础和认知水平、教师的素质和特点、教学环境等选择合适、最佳的教学方法,具有高度的艺术性。一般来说,对不同性质的教学内容和不同的目标要求应设计不同的方法。如讲授法、自学或探究发现法等等。随着新课程改革的不断深入,教学手段日益精巧、复杂。当前,在数学教学中,除使用实物、模型、图表、教具等传统的教学手段外,已普遍尝试运用实物投影仪、多媒体、电子白板等现代化教学手段,力求通过操作演示,丰富和优化数学教学过程。利用计算机的动画功能、闪烁功能、彩色功能,对有关数学内容的传授方法进行设计,这不仅大大丰富了教学中传递信息的途径,同时也为教学方法与手段的设计
五、例题和练习的有效设计
例题教学和练习属知识应用阶段,所选例题具有典型性、启发性、创造性和审美性。教材例题一般具有典型性和示范性,设计时要善于对它进行剖析、改造和深化。练习是数学教学的一个重要组成部分,学生通过练习题训练,巩固概念,体会数学
六、课堂
在中学数学课堂教学过程中,课堂
数学课堂
论和现代科学技术理论为基础,根据数学教与学的进基本规律,编制合理而明确的教学目标,确定教学内容和方法,建立一定的策略体系,合理有效的安排教学活动,努力实现数学课堂
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