一年级弟子规教学总结

时间：2024-11-29 08:16:03 弟子规我要投稿

一年级弟子规教学总结

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以使我们更有效率，是时候写一份总结了。你想知道总结怎么写吗？以下是小编为大家收集的一年级弟子规教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级弟子规教学总结

　　一、《弟子规》与语文教学融合的意义

　　首先, 《语文课程标准》指出:“小学语文是基础教育的一门重要学科, 不仅具有工具性, 而且有很强的思想性。”“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”这就充分表明了小学语文在教书育人工作中的地位和作用。德育是语文教育教学中重要组成部分之一, 它对培养学生的德育认知能力和提高学生人生观、世界观水平具有重要意义。小学是基础教育的基础, 对人的成长发展有着不可估量的基础作用。为使语文教师的教书育人活动落到实处, 对新时期语文学科德育工作的渗透做深入研究是非常必要的。

　　其次, 《语文课程标准》指出:“要认识中华民族的丰厚博大, 吸收民族文化智慧, 关心当代文化生活, 尊重多样文化, 吸取人类优秀文化的营养, 同时还要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。”作为一线小学语文教师也有必要在语文课堂教学中渗透国学教育。而《弟子规》教育崇尚道德、重视智能、强调文化艺术修养、重视人文素质的培养等儒家教育思想, 在一定程度上可以解决当代社会道德教育缺失的问题, 有利于青少年思想道德品质的提高, 值得我们传承与弘扬。

　　二、《弟子规》与语文教学的融合方式

　　如何将《弟子规》与语文相融合呢?我做了以下几点尝试:

　　1.课前诵读国学经典《弟子规》, 激发学生学习语文的兴趣

　　良好的开始是成功的一半。为了上好语文课, 我利用晨读和课前预备的时间要求学生朗诵《弟子规》, 在诵读过程中让学生进入意境, 引起了他们的学习欲望, 让他们感受到了学习语文的乐趣。例如, 预备铃一响, 我便发音让学生齐诵“读书法, 有三到;心眼口, 信皆要。方读此, 勿慕彼……”这样不仅有利于学生积累知识, 且书声琅琅, 营造出课堂上应有的文学气氛, 也有利于集中小学生的注意力, 提高语文课的教学质量。同时, 通过这样的训练, 学生们在潜移默化、熏陶感染中产生了学习语文的兴趣, 老师也能更加有效地进行语文教学。

　　2.将《弟子规》适时引入语文课堂以充实课文内容

　　《语文课程标准》强调指出:语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大, 吸取民族文化智慧”。因此, 在语文教学中, 教师要运用现代化的教育理念, 将中华国学经典融入其中, 打造生动的诵读课堂, 切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。在课堂上, 语文教师循循善诱, 引经据典, 分析说理。学生用古人教诲、名人轶事或现身说法, 或旁征博引, 师生配合默契。如《妈妈的账单》一文主要讲的是小彼得为妈妈做了点事就写了账单来索取报酬, 妈妈也给了他一份账单, 却不要报酬。通过学习, 学生很容易认识到母爱的无私、无价。但是如何联系实际, 让学生说出自己以后该怎样对妈妈, 从而达到教育学生应孝顺父母的目的呢?我这时巧妙地引出《弟子规》中“亲爱我, 孝何难;亲憎我, 孝方贤”, 给学生讲了古代舜孝敬父母的故事和闵子骞受到后母的虐待, 仍坚持尽孝的故事。学生自然而然地明白了如何孝敬父母。又如:我上《争吵》一文时讲到“安利柯”认识到自己错了却又不好意思向“克莱蒂”道歉时, 我适时融入《弟子规》中“过能改, 归于无;倘掩饰, 增一辜”。这样一来, 既避免了老师空洞的说教, 又增加了学生学习的感性认识和趣味性。“语文水平得法于课内, 得益于课外。”这不仅反映了学习的方法, 还反映了学习内容的广泛性。我经常利用《弟子规》与课文在内容上的联系, 适时引入教学环节作为课文的补充, 以利于加深学生对课文内容的理解。在实施语文教学时很好地补充了课文内容, 从而加深了学生对课文的理解。

　　3.开展形式多样《弟子规》学习活动, 拓宽学生的写作思路

　　开展形式多样的《弟子规》学习活动, 如《弟子规》配乐吟诵比赛、《弟子规》故事大赛、品《弟子规》经典词句、《弟子规》“读书心得”交流等, 让学生亲身参与积累写作素材, 拓宽写作思路。叶圣陶说:“多读作品, 多训练语感, 必将能驾驭文字。”小学时代是记忆的最佳时期, 让学生多诵读国学经典, 不仅能积累更多的语言, 还能让他们感受文字的节奏、音乐美和灵敏度。久而久之, 学生的作文中经常会引用来给自己的文章润色, 拓宽了写作思路。例如有学生在《快乐的学习》中写道:“以前我认为读书、考试就是在学习, 可我错了。《弟子规》中‘余力学文’篇告诉我‘学无止境’, 之后我开始积极进取, 我爱上了学习, 爱上了真正的学习。我与同学交流知识, 向老师快乐学习, 快乐地过着每一天。阳光下的我, 大声地诵读‘有余力, 则学文’。”也有学生写道:“我们不应该把学习看成是差事, 不应该去敷衍它, ‘方读此, 勿慕彼。此未终, 彼勿起。’只有想去学习的, 才会学到真正的知识, 才会真正体会到它的快乐。”还有许多学生在写《我学会了xxx》的作文中很自然地运用到了《弟子规》中的内容如:“自从读了《弟子规》后, 我知道了‘置冠服, 有定位, 勿乱顿, 致污秽’的道理, 我为以前的行为感到羞愧。从此, 我每天都把脱下的衣服叠得整整齐齐的。以前, 我看完书后, 桌上、地上、床上, 到处都乱七八糟的!现在我都把书分类整理放在书柜上。到过我房间的人都竖起大拇指夸我的房间整洁呢!”

　　可见孩子们每天读经典, 耳濡目染, 被文化的韵味而感染, 陶冶了情操, 丰富了词汇, 增强了文章的文学底蕴。

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