第56号教室的奇迹读后感
读完某一作品后，你有什么总结呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那要怎么写好读后感呢？以下是小编收集整理的第56号教室的奇迹读后感，欢迎阅读与收藏。
第56号教室的奇迹读后感1
每学期，我们都会共读一本书，这也是老师的意愿，平时没有太多时间读书，假期里作为休闲生活的一部份，读书是一件很快乐的事，这个学期，我们共读的书是一本叫做《第56号教室的奇迹》的书。当拿到书后，书的名字就很吸引我，教室里会有奇迹?是啊，其实在我们普通的教室中只要你留心观察会发现许多奇迹，第56号是怎么样一个教室?奇迹是什么呢?……我将它放在床边慢慢地、每天看一点，细细地品味着雷夫老师对教育的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教会有育上的智慧与爱心。
打开书首先看到的是当下畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉为本书写的序，她在这里提到，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。”教师原来可以当的这样好，教室与教室原来可以如此不同。
有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。而我们这位雷夫。艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!”雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
原以为这是一间如何先进、如何美观、如何宽敞的教室，没想到却是一间“又小又破”的再普通不过的教室!然而，这一间教室却又是如此的不同!经过雷夫老师20多年如一日的投入，通过他的智慧和力量，他创造出了奇迹——
一、信任，激发了孩子的自我要求意识
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对50多个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
二、促进孩子的综合素质培养
雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书!这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师!
《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”作为一个高段语文老师，可能更多的也是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从小细节方面使热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。
这本书还能让身为教育工作者的我们反思在日常教育：当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到是否以身作责了?当孩子不诚实的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信?当孩子出现错误与失败的时候，我们是越俎代庖，还是放手让他们自己去发现?当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解?当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借口而阻止他?我们是不是不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩?孩子的喜好与特长我们知道吗?我们关注孩子的心理健康吗?分数与想像力、创造力哪一个更重要?……虽然这是一本美式教育理念的图书，与我们的教良不完全相同，但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。
第56号教室的奇迹读后感2
近期，我与匆匆忙忙之中读了《第56号教室的奇迹》这本书，尽管看得很粗糙，但看完之后还是被深深地感动了，心潮难以平静。回味雷夫老师书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观点深表认同。尤其对书中“我们如何建立无恐惧教室”的论述，深受触动。在此借雷夫老师的观点，说说自己的理解与认识。
一、以信任取代恐惧。
“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”雷夫老师的这句话引起了我的反思，曾经沾沾自喜与自己的学生多么的听话，曾经困惑于孩子们为什么我在与不在教室不一样的表现，然而这一切都是以害怕做代价的。教师采取粗暴的言行对待孩子，这不仅给孩子造成了恐惧感，而且还损害了师生关系。孩子们对老师敬而远之，从而就更不利于孩子的教育，形成师生之间的鸿沟。
56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺了这样的东西——害怕，反而是多了一份信任。斯宾诺说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度来征服。”因此，教师的威信应该来自对学生的关爱，来自对学生的信任。我们只有付出深深的爱，才会赢的学生的信任和爱戴，使他们萌发奋发图强的良好愿望，听从教师的教育。此外，我们还要做到循循善诱，保持耐心，不能过急、过燥，要有滴水石穿的恒心，用持之以恒的爱做疏导工作，用一种达观的态度去要求他们，善待信任每一位学生，为学生们创造一个适宜发展的空间。要用发展的眼光看待他们，正确对待他们，做到引导有方。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”
二、做孩子可靠的肩膀。
“大人们应随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”这些说起来容易，做起来可不是那么容易的。要实现这一点，我觉得不仅要热爱学生，还要对学生坦诚相待，以心换心，充分扮演好在孩子们心中的不同角色。
爱是人的较高层次的心理需要，学生渴望得到爱，在家渴望得到父母的爱，在校渴望得到老师、同学的爱。在与学生的相处中，我们若真心诚意，胸怀坦荡，像严父一样教育学生，像慈母一样关怀学生，他们必然愿意接受老师的教育，乐意说出自己的心里话。曾经看过前苏联电影《乡村女教师》的观众，都被那个年轻女教师纯洁的心灵，高尚的品格所感动。其实我们周围同样有很多这样的教师，集教师和母亲的责任与一身，由于山高路远，居住分散，学生也不得不住读，老师既要教书，又要照顾孩子的生活，把无私的爱献给了孩子们。当然，我们不仅要充当严父慈母的角色，还要让孩子把老师当做自己的益友。在与孩子做朋友时，不能忘了人师的导向和“传道”的职责，因为老师不仅做学生的朋友——分享他们的欢乐，分担他们的忧愁，为他们排忧解难，做到心心相印、亲密无间;更要做诤友——当他们犯了错误，及时抓住契机，敢于直截了当的批评教育，绝不含含糊糊、遮遮盖盖，充分扮演好益友的角色。
苏霍姆林斯基曾指出：“在孩子们的心里，老师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的慈母。”因此，只要我们扮演好自己的不同角色，孩子们才会不知不觉中把老师当做自己可靠的朋友，可以依赖信任的肩膀。
三、纪律必修合乎逻辑。
“惩罚必须和罪行相称。”读到这里，我不免要反思一下，许多时候我们的惩罚就毫无根据。比如：一个孩子说话，我们常常会惩罚整个班集体的孩子;对于没完成作业的学生，不允许参加体育活动。这种“下马威”、“杀鸡儆猴”的做法，只会激化矛盾。苛刻的惩罚，换来的只能是敬而远之，冷漠敌视，达不到教育的目的，拉开了师生的距离。
我们在对犯错的孩子实施惩罚时，首先要了解情况，要对事件进行全面的核实，不能偏听偏信，或是靠想当然，要做到心中有数，并在此基础上进行客观的分析。其次，要做到准确、公正。在实施惩罚时，要实事求是，既不夸大其词，也不轻描淡写;要避免成见，不掺杂个人的好恶感情;要做公正、公平，对待学生一视同仁，从而真正达到惩罚的目的。再次，惩罚教育要讲究方式方法。我们要善于察言观色，了解学生的心理变化，及时调整方式方法，力争教育的甘霖点点滴滴都洒落到学生的心田。
在此，我建议大家对孩子、对学生能不惩罚时，尽量不要惩罚，即使非要惩罚他们不可，也要把握好惩罚的“度”;更要分析自身对孩子应负的责任，试问一下自惩自罚了没有;还应该明白惩罚仅仅是手段，警戒孩子才是目的;最重要的是要慎用惩罚的方式方法，力争创造出经典的、昭示你智慧的惩罚方法。
四、你就是榜样。
“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。”是的，孩子们对老师怀有一种特殊的依赖感。他们不仅从责任和义务的角度，视老师为自己当然的教导者和指挥者，而且在孩子幼小的心灵看来，老师的形象是非常高大的。同时，老师出现在孩子面前时总是正面活动的形象，因此钦佩、崇敬、爱戴之心油然而生，愿意听从老师的教导。老师的言谈举止、声音笑貌，无不是时刻刻在熏陶着孩子们。
在教育学生的过程中，我们应以自身的行为规范做起，处处严以律己，当学生的表率。凡是老师提倡做的，自己首先做到;凡是禁止做的，自己更不能做。同时要言必行，行必果;有布置，就有检查，扎扎实实，一步一个脚印。儿童教育家孙敬修说得好：“老师的一言一行对孩子都是很有影响的。孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号，装在‘电子计算机’里储存起来，然后指导他们行动。”老师事事都以身示范，这是无声的命令，它是空洞说教无法比拟的。“身教重于言教”这是一条颠扑不破的'真理。所以，教师只有依靠自身的力量，用智慧来吸引学生，用高尚的情操来感化学生，用身体力行做学生的榜样，方能使自己的教育具有强大的吸引力和说服力，从而产生良好的教育效果。
书，还在细细回味;收获，却是很多很多。雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助建构崭新的教育观和学生观，他们的成长经历对我们每一个教师都非常有借鉴意义。他独特的教育方式和管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平，相信我们的教室也一定会有奇迹发生。
第56号教室的奇迹读后感3
《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书。读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。
雷夫。艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的”魔鬼式训练“、学习”8法则“——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。”三剑客“的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了”让孩子们站在同一条起跑线“，”我们的期望决定孩子们的表现“、”做一名智慧而成功的教师“、”为孩子将来过上一流的生活做准备“、”不要把信仰强加于孩子“、”孩子也是教师和家长的老师“、”教孩子终身受用的技能“、”永远不要失去对孩子的关注“等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：教育是没有捷径的。
雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习的。作为在教育一线的学校，推荐阅读、学习《56号教室的奇迹》这本书，对我们学习、借鉴雷夫的教育观点和信念，学习他的敬业精神是非常有意义的。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师”做一名好教师“非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。
一、增强责任意识和爱心
看一下这位坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着强烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……，这是爱心和责任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立强烈的责任意识和对工作、教工、学生的爱心，永远想着”为学生的幸福人生奠基“，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是”没有害怕的教育“和彼此的信任;他反复强调知识本身就是最好的奖品;雷夫提倡并强调”道德培养的六阶段“理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立”成功无捷径“的信念。”成功无捷径“是56号教室的座右铭，”好孩子，行事要努力“是56号教室的口号。
正是由于雷夫。艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了”成功无捷径!“的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在”成功无捷径“信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
三、有效的阅读才能拥有智慧
一个拥有智慧的人，一定是一个热爱学习和阅读的人，这总是让我想起伟大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读，毕竟真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的”把阅读和世界联接起来“，这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。我确信无疑的认为——学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年。
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