《古诗诵读》教案

时间：2025-09-16 09:21:04 古诗词我要投稿

[优选]《古诗诵读》教案

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编为大家整理的《古诗诵读》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[优选]《古诗诵读》教案

《古诗诵读》教案1

　　一、知识备查，扫清障碍

　　1.作者简介

　　教师：同学们，你们知道唐朝的哪位与李商隐齐名，称“温李”的诗人是谁呢？

　　预设：温庭筠（出示课件38）

　　温庭筠(约801—866)，唐代诗人。本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。其诗辞藻华丽，多写个人遭际，于是政亦有所反映。词多写闺情，风格浓艳。与李商隐齐名，称“温李”。他也与韦庄齐名，并称“温韦”。代表作有《梦江南》《望江南》等。

　　2.诗歌背景

　　教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解了这首诗的内容。下面就让我们一起来了解本诗背景。

　　预设：（出示课件39）

　　这首诗准确写作年代已不可考，但联系温庭筠生平，他曾被贬隋县尉；徐商镇襄阳，他被辟为巡官。据夏承焘《温飞卿系年》记载，这两件事均发生在唐宣宗大中十三年（859年），当年温庭筠58岁。自长安赴隋县，当道出商山。此诗当是温庭筠离开长安赴襄阳投奔徐商经过商山时所作。温庭筠虽是山西人，而久居杜陵，已视之为故乡。他久困科场，年近六十又为生计所迫出为一县尉，说不上有太好的心绪，去国怀乡之情在所难免。

　　二、朗读古诗，整体感知

　　1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

　　（学生听读诗歌范读，朗读诗歌，注意朗读停顿。）（出示课件40）

　　朗读提示：

　　商山早行

　　温庭筠（yún）

　　晨起/动征铎（duó），客行/悲故乡。

　　鸡声/茅店月，人迹/板桥霜。

　　槲（hú）叶/落山路，枳（zhǐ）花/明驿（yì）墙。

　　因思/杜陵梦，凫（fú）雁/满回塘。

　　（学生对照注释，疏通诗歌大意。）（出示课件41）

　　商山早行

　　温庭筠

　　晨起动征铎①，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。

　　槲②叶落山路，枳③花明驿墙。因思杜陵④梦，凫⑤雁满回塘⑥ 。

　　预设：①征铎：远行车马所挂的铃铛。铎：大铃。

　　②槲：一种落叶乔木。

　　③枳：一种落叶灌木或小乔木。

　　④杜陵：地名，在今陕西西安东南。诗人曾自称为“杜陵游客”，这里的“杜陵梦”当是思乡之梦。

　　⑤凫：野鸭。

　　⑥回塘：边沿曲折的池塘。

　　2.翻译诗歌。（出示课件42）

　　（学生同桌讨论翻译，教师适时点拨译文。）

　　预设：

　　三、细读古诗，精读细研

　　教师：同学们，仔细阅读本诗的每联，然后分别对每联进行讨论赏析。

　　1.首联（出示课件43）

　　诗句展示：晨起动征铎，客行悲故乡。

　　教师：首联描绘了怎样的早行情景？

　　学生：首联描绘了羁旅之人清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车的情景。

　　教师追问：抒发了作者怎样的感情？

　　学生：抒发了诗人离家在外的孤寂和浓浓的思乡之情。

　　2.颔联（出示课件44）

　　诗句展示：鸡声茅店月，人迹板桥霜。

　　教师：前人评论“鸡声茅店月，人迹板桥霜”一联意象具足，实为难得。请结合全诗对此加以分析。

　　学生1：这两句诗用十个名词构成，每字一个物象，合起来有无穷意蕴。

　　学生2：这十个名词所表现的都是具有特征性景物，都表现出“早行”之“早”；写早行的情景，绘声绘色，使人有身临其境之感。

　　3.颈联（出示课件45）

　　诗句展示：槲叶落山路，枳花明驿墙。

　　教师：“明”字用得很妙，请说出妙在何处。??

　　学生：“明”原为形容词，这里用作动词，为“照亮”之意。枳树的白花照亮驿墙，衬托出拂晓前天色的昏暗，突出了行之“早”。

　　4.尾联（出示课件46）

　　诗句展示：因思杜陵梦，凫雁满回塘。

　　教师：尾联在全诗的内容和结构上的作用是什么？

　　学生1：内容上，表达了诗人留恋故乡的真挚感情。才离开家乡不久，便在夜里梦到自己家附近的池塘，凫雁来回游动，自得其乐，而自己却在离家远行的路上。?

　　学生2：结构上，与首联中的“客行悲故乡”照应。?

　　四、课堂小结

　　这课我们已经学习完了，下面请你们概括本诗的主题。（出示课件47）

　　教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

　　预设：本诗中，“客行”蕴含着自己漂泊在外的悲伤；“早行”突出前路的艰难与愁苦；梦中家乡“凫雁满回塘”的情境永远是梦中的常客，表达了对家乡浓浓的思念之情。

　　附录：板书设计

　　【教学反思】

　　这四首课外古诗基本按照“知背景——多样诵读——析文眼——感悟情感”的方法来教学，呈现给学生学习课外诗歌的`基本思路和常规方法，便于学生生成自主学习课外古诗的能力。同时四首诗都采用了比较阅读法，让学生在比较中体会诗人表达思想感情的独特风格；又采取了拓展阅读法，从对诗人不同诗歌的品读中使学生习得诗人诗歌创作的主要特点，进而提高学生鉴赏诗人诗情、诗风的能力。

　　【课后预习】

　　1.利用工具书疏通第15课《故乡》重点字词的音形义，扫清学习障碍。

　　2.理清文章情节，文章每一部分又写了哪些内容？用自己的话归纳。

　　3.分析闰土、杨二嫂的人物形象。

《古诗诵读》教案2

　　教学目标：

　　1、掌握课外古诗并理解其意境和主旨

　　2、掌握初一课外古诗并可以准确默写

　　3、能轻松默对理解性课外古诗提问

　　教学重难点：

　　掌握运用学习诗歌的`方法

　　诗歌的理解、情感把握

　　教学过程：

　　一、导入回顾，指导学习诗歌

　　1、回顾提问：诗歌赏析从哪些方面着手？

　　明确：1、背景（时代背景、写作背景）、景物、关键词（组）

　　2、指导学习诗歌《晚春》

　　（1）背景：本诗作于元和十一年，此时诗人已年近半百（49岁）。他此时在官场上是处于不得志的时期。

　　（2）景物：草树、杨花榆荚

　　（3）关键词语：知、斗、无才思、惟解

　　（4）情感归纳：不得志、惜时、不放弃

　　（5）有情感诵读

　　3、指导学习诗歌《春夜洛城闻笛》

　　（1）背景：这首诗是唐玄宗开元二十三年（735年）李白游洛城（即洛阳）时所作。

　　（2）景物：

　　（3）关键词语

　　（4）情感归纳：

　　（5）有情感诵读

　　二、合作学习，赏析诗歌《竹里馆》

　　先按照方法小组合作、讨论准备，然后交流，明确诗歌情感。

　　背景：《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。

　　三、当堂训练

　　1、靠自己，按照方法赏析《逢入京使》

　　背景：此诗作于公元749年（天宝八载）诗人赴安西（今新疆维吾尔自治区库车县）上任途中。这是岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。

　　2、熟读成诵

《古诗诵读》教案3

　　《竹里馆》是统编版语文教材，七年级下册，课外古诗词的内容。这是王维隐居生活的写照，全诗四句，以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境。诗中有画，画中有诗，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，表现了诗人淡泊的心境和高雅的情趣。这样的诗歌，适合美美的读，细细的品，开心的唱，不管用什么形式去学习，都是美的熏陶，美的享受。基于这样的理解，我觉得，用创新的方式上一节课，会让学生有不同的体验，不一样的收获。

　　教学目标

　　1、通过各种形式的“读” ，让学生会读，能背诵这首诗。

　　2、体会诗歌的情感，展开想象，领会意境美。

　　3、让学生热爱我们的古典文化，热爱有诗意的美好生活。

　　教学重点、难点

　　有感情的朗读诗歌，能描绘诗的意境。

　　教学工具

　　多媒体、小收录机、 U盘

　　教学过程

一、激情导入

　　同学们，你们看过《经典咏流传》吗。

　　这是中央电视台精心打造的一档节目，把优秀的经典诗词编成歌曲来演出，目的就是，为了让源远流长、博大精深的中国古典文化代代相传，发扬光大。今天，我们的目标也一样，来，开始我们的经典之旅。

　　二、美读经典

　　教师引导：在小学，我们学过王维的诗吗。（学生背诵《送元二使安西》和《九月九日忆山东兄弟》）

　　1、今天，我们继续学习王维的一首诗《竹里馆》。（多媒体课件展示：作者简介、创作背景，学生速看）

　　2、这是我们的学习目标，（课件展示，学生速看）有信心完成任务吗。

　　3、教师朗读。（读前指导：今天，老师教大家一个特别的朗读方法——吟读，注意重音、停顿、语气、语调，能模仿老师去读就可以了）

　　4、学生齐读。（读后，教师提醒学生不足之处）

　　5、配乐读。

　　（这节课的背景音乐都是《云水禅心》，把U盘插到小收录机，使用方便。）

　　（1）在背景音乐中，学生和老师一起吟读。

　　（2）男女生比赛，看谁读得更好。(读后自评)

　　（3）学生背诵。

　　教师引导：诗，可以读，也可以唱，音乐让我们的生活更加美好。大家还记得《春晓》吗。会唱吗。

　　6、学生齐唱《春晓》后，教师用《春晓》的曲子翻唱《竹里馆》。

　　7、学生唱《竹里馆》。

　　教师引导：让我们带着美丽的心情，继续欣赏这首美的小诗。

　　三、欣赏经典

　　1、出示问题(学生合作、探究，再展示)。

　　(1)诗中运用了什么修辞手法。

　　写景还可以运用哪些修辞手法。（复习知识，为第三小题做好铺垫。）

　　(2)全诗传达出诗人怎样的心境。

　　能体现诗人这种心境的词语有哪些。

　　（体会情感）

　　(3)苏东坡评王维的.诗是“诗中有画”，你能用生动的语言描绘诗中所展现的画面吗。（领会意境美）

　　2、学生齐答问题1，抢答问题2。(教师板书：淡泊、宁静、优雅；独坐、弹琴、长啸)

　　3、教师引导：要生动的描绘景物，一般用什么修辞手法。（比喻、拟人等）也可以使用白描手法，注意用词的准确等。

　　4、学生写作。（一段话，字数不限）

　　5、学生展示。

　　（请三个学生读自己的作品，学生和老师点评）

　　教师引导：“诗中有画，画中有诗”，是唯美的意境，如果把它美的形象永远留在记忆中，这是一件多么美妙的事啊。

　　6、出示课件：（课外作业）

　　（1）默写《竹里馆》，并给诗歌配上一幅画。

　　（合理安排文字和图画——幻灯片展示别人的作品，让学生作为参考。）

　　（2）班委会评出优秀的作品，在学习园地展出。

　　教师引导：优美的诗歌，如果配上精美的赏析，一定会让这首诗锦上添花。

　　7、打开语文课本79页，学生齐读专家的点评。

　　教师小结：读完专家的点评，是不是觉得这段赏析的文字很美呢。对这首诗的内容、情感、艺术魅力等，我们有了一个整体的把握，就会觉得这首诗更美了。

　　真的，我觉得，它就像一朵花，永远绽放在我们心中。（教师说完，在原来的板书上画出一朵花：“竹里馆”是花朵，“淡泊、宁静、愉悦”和“独坐、弹琴、长啸”是两片叶子。

　　至此，板书设计完成了。

　　这朵小花的象征义：经典之花永远绽放。）

　　教师引导：大家还想学习王维的诗歌吗。

　　四、传承经典

　　1、配乐：《云水禅心》，幻灯片出示王维的三首诗：《山居秋暝》、《相思》、《鸟鸣涧》。

　　2、提示学生：注意朗读的节奏、停顿、语气、语调等，最好吟读，摇头晃脑的读，脑海里自然会出现美丽的图画。

　　3、学生读完，教师点评。

　　（有时间，就让学生背诵）

　　五、教师寄语

　　同学们，我们学习经典古诗词，丰富了知识，提高了艺术修养。

　　如果能学以致用，更好。例如，形容朋友之间友谊深厚，我们会想起李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（学生答）；登上高山之巅，我们心中马上会涌现杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”（学生答）。是的，生活如诗，诗如生活。

　　愿“经典之花”永远绽放，愿我们的生活如诗如画。

《古诗诵读》教案4

　　1教学目标

　　1、学习《游园不值》这首古诗。

　　2 学会生字，理解由生字组成的词语。能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，并说出这首诗描绘的景象。

　　3、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　4、感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。

　　5、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。

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　　2学情分析

　　1、学生有一定的古诗鉴赏能力，能把古诗读通顺，初步把握古诗大意，体会古诗所描绘的春景。

　　2、本诗含义深刻，写景角度以小见大，选取以点带面的写法是一大特色，学生把握这种取材角度有一定难度。

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　　3重点难点

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语。能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。

　　2、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

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　　4.1.1教学活动

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　　活动1【导入】激趣导入

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句

　　即使是同样的风、同样的雨、同样的`花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习一首描写春天的诗《游园不值》

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　　活动2【讲授】赏析古诗

　　一、知诗人

　　1、板书古诗《游园不值》

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　作者：叶绍翁

　　2.、师带读，齐读古诗。

　　3、简介诗人：叶绍翁，南宋中期诗人，本姓李，祖籍建安（今属福建）。他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

　　二、解题目

　　游园不值中的值是逢、遇到的意思;诗题的意思是游园未遇到主人，不能进去观赏。诗题点明了诗的内容。

　　三、明诗意

　　初读指导。

　　（1）自渎这首诗，要求读准字音。

　　看插片，说说什么是柴扉，什么是苍苔。

　　柴扉——柴门

　　苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。

　　（2）标出停顿的符号，有感情的读诗句。

　　游园不值

　　应怜/屐齿//印苍苔，小扣/柴扉//久不开。

　　春色/满园//关不住，一枝/红杏//出墙来。

　　4、理解诗句的含义。

　　（1）读诗句，交流难理解的词。

《古诗诵读》教案5

　　教学目标

　　1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

　　2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

　　3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。)

　　师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗,而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。下面我们看一下这首词的内容。

　　二、初读诗词,扫清字词障碍。

　　1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

　　2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)

　　3.范读,齐读。

　　三、再读诗词,整体感知。

　　1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

　　(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。)

　　2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

　　(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。)

　　3.交流对词意的理解。

　　(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。)

　　四、品读感悟,体会情感。

　　1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。

　　(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的'幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。)

　　(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)

　　教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。

　　2.谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

　　(1)师:“谁道人生无再少?”这句话运用了什么修辞手法?(反问)

　　(2)“白发”“黄鸡”比喻什么?(时光流逝)

　　(3)苏轼写这首词时,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州,孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的,而我们却从“门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”中感受到了他什么样的人生态度?(积极向上的人生态度。)

　　教师结语:这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,乐观面对。我们还应抓紧时间努力学习。

　　五、诵读和背诵这首词。

　　六、总结诗词,拓展延伸。

　　师:全词情景理交融,充分体现了苏轼积极向上的人生态度,给我们以生活的启示。给了我们哪些生活启示呢?课下结合自己的学习和生活,写一写。

　　板书设计

　　浣溪沙

　　上片:写景浸溪兰芽——松间沙路——雨中杜鹃

　　下片:抒怀溪水西流——老当益壮——积极向上的人生态度

　　教学反思

　　在讲授这首词时,我让学生通过反复阅读去感受词中的意趣,用自主、合作、探究的学习方式来激发学生的学习兴趣,同时引导为主,自读自悟相结合的教学方法也提高了教学效果。课后让学生结合自己的学习和生活写受到的启示和感悟,真正去理解词人的思想,从而更好地感受其积极向上的精神境界。

《古诗诵读》教案6

　　【教学目标】

　　1、大致了解古诗词的意思。

　　2、能熟练背诵古诗词。

　　3、感悟作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　熟练背诵古诗词。

　　【教学难点】

　　感悟诗词表达的思想感情。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】10课时

　　第五课时江上渔者

　　【课时目标】

　　1、正确、流利地朗读古诗，学习古诗并背诵古诗。

　　2、通过学习古诗，理解诗意，了解渔民劳动的艰辛，激发同情劳动人民的情感。

　　【教学重难点】

　　体会诗人同情劳动人民的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1、由“鱼”引出“渔”，区分“鱼”和“渔”的字形。

　　2、师述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。

　　3、揭示课题：江上渔者。

　　“者”意思是“……的人”，“渔者”就是捕鱼的人。

　　4、齐读课题。课题的意思就是——江上捕鱼的人。

　　5、简介范仲淹。

　　《岳阳楼记》里流传至今的名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的'安危放在第一位。

　　二、读诗解意。

　　1、读这首古诗。

　　指名读全诗，注意读准字音。

　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　2、自由朗读。

　　3、学生朗读，评价。

　　4、学生齐读。

　　5、解词连句知大意。

　　（1）注释：

　　往来：来来往往。

　　但：只。美：鲜美。

　　出没：若隐若现，一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　（2）了解诗句意思。

　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在滔滔风浪中若隐若现，多么惊险啊！

　　6、齐读古诗。

　　三、自主体验，感悟诗文。

　　1、诗人是在什么情况下写下这首诗的呢？（引导学生想象场景）

　　一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不停地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。他就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去。只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。范仲淹想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。

　　2、前两句诗写客人很多，鲈鱼味道鲜美。你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？（学生读）如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？（学生交流）让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）

　　3、捕鱼者如何捕鱼？

　　看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉。

　　4、师述：人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！

　　5、让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

　　6、师生一起满怀情感地诵读全诗。

　　7、背诵古诗。

　　【板书设计】

　　江上渔者

　　鲈鱼好吃

　　捕鱼危险

《古诗诵读》教案7

　　[教学目标]

　　1.了解有关韩愈的文学常识;朗读、背诵全诗。

　　2.通过注释理解诗句大意。

　　3.根据诗句想象画面，感悟诗人对早春美景的喜爱之情。

　　[教学重难点]

　　背诵和默写这首诗;理解作者对早春美景的喜爱之情。

　　[教学课时]

　　1课时

　　一、释题导入

　　1.(板书诗题，齐读)说说从诗题中你知道了什么信息。

　　(诗题告诉了我们时间：早春;送呈对象：张十八，张十八即唐代诗人张籍，我们曾学过他的《秋思》;对方官职：水部员外郎)

　　2.简介作者及创作背景。(课件出示)

　　如此一个大文豪想告诉他的学生什么呢?我们一起来学习诗文。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.自由诵读，读准字音，看准字形。

　　2.教师范读。

　　3.指名读，指导朗读节奏。

　　天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。

　　最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。

　　4.全班齐读。

　　5.请学生结合注释理解诗意。

　　三、再读诗歌,整体感知

　　1.小组合作诵读和探究诗文,说一说这首诗的主要内容。(这首诗通过细致入微的观察,描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了诗人对早春美景的喜爱之情)

　　2.这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里可以看出来?(春天。“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”)

　　四、品读感悟，体会情感

　　1.理解诗的第一、二句。

　　(1)让学生借助注释，叙述诗的第一、二句所描写的景象。

　　(2)教师归纳小结这两句诗的大意。(初春的小雨落在京城的街道上，犹如酥油一样滋润细腻，绿茸茸的细草，远看有青青的颜色，走近却又看不出什么)

　　(3)“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点?(写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点)

　　2.理解诗的第三、四句。

　　(1)师生共同交流第三、四句诗的.大意。(正是一年中景色最美的早春时候,远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色)

　　(2)“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么写作手法?(对比)

　　3.再读古诗，想象画面。

　　(1)学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。

　　(2)让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

　　4.体会诗人的思想感情。

　　(1)诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?诗表达了诗人怎样的思想感情?(小雨、小草。表达了诗人对早春景色的喜爱之情)

　　(2)这首诗将早春草色与什么作对比?表达了诗人什么情感?好在哪里?(这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比,表达了诗人对早春美景的喜爱之情,能给读者无穷的美感和趣味)

　　(3)引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

　　[板书设计]

　　4早春呈水部张十八员外

　　早春雨景——(小草)春的使者——早春胜暮春——早春的喜爱之情

　　[教学反思]

　　《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，赞美了当时京城长安早春微雨时的优美景色。指导学生学此诗关键，在于领悟“早春”二字。因此，我通过合作探究的形式，逐步引导学生体会作者对早春的喜爱之情，从而较好地完成了教学目标。

　　【素材积累】

　　一个从小练习芭蕾舞的女孩，决定将跳舞作为终身职业。一天，她去求见芭蕾舞团团长，说：我想成为出色的芭蕾舞演员，不知我是否有这个天分?团长看她跳了一段舞，摇了摇头说：不，你没有这个条件。女孩把舞鞋扔到箱子底下，再也没穿过。

《古诗诵读》教案8

　　【教学目标】

　　1、大致了解古诗词的意思。

　　2、能熟练背诵古诗词。

　　3、感悟作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　熟练背诵古诗词。

　　【教学难点】

　　感悟诗词表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　浣溪沙

　　【课时目标】

　　1、反复朗诵，能背诵。

　　2、以乐观的心态对待生活。

　　【教学重难点】

　　1、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

　　2、背诵古诗。

　　【教学过程】

　　一、课堂导入。

　　1、 “花有重开日，人无再少时。”江水东流不返，正如人的青春年华只有一次，都是不可改变的自然规律，使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的.精神状态来面对生活的呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

　　2、作者简介。

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

　　3、解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流”是这首词的词前小序，“山下……子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道……唱黄鸡”是下阕，也叫做下片。

　　二、引导读通这首词。

　　三、理解词意。

　　1、注释：

　　浸溪：浸润在溪水中。子规：杜鹃鸟。

　　2、词意：游历在蕲水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，兰溪的水向西流去。山脚下兰草嫩芽浸润在溪水中，松林间沙路一尘不染，傍晚细雨中传来杜鹃鸟阵阵啼叫声。谁说人老就不可再回到年少？门前流水还能向西边流淌！不要在老年感叹时光的流逝，自伤衰老。

　　四、感悟情感。

　　1、词前小序，点明作词的缘由。

　　2、上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的氛围。

　　上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出怎样的春景？

　　明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花长出了短短的嫩芽，浸润在涨满了水的小溪里；松林间一尘不染的沙路；黄昏时潇潇细雨中杜鹃的啼叫声。

　　3、下阕“谁道人生无再少？门前流水尚能西”两句以反问起，以借喻回答，光

　　阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可改变的自然规律。

　　词人面对着眼前“溪水西流”，产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，意思是说应保持一种年轻的乐观的心态。

　　“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。

　　4、引导学生有感情地朗读，并背诵。

　　五、小结。

　　这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生哲理的词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了词人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

　　【板书设计】

　　浣溪沙

　　上阕：写景

　　溪边兰草松间沙路雨中杜鹃→清新优雅

　　下阕：抒怀

　　溪水西流→青春可永驻、乐观豁达的人生态度

《古诗诵读》教案9

　　教学目标

　　1、能根据拼音读准“绝、迟、泥、睡”4个生字的字音，并能在古诗的语言环境中正确认读。

　　2、能跟着录音或老师的范读，正确朗读古诗。能背诵古诗。

　　3、在老师的指导下，大致了解古诗的内容。

　　教学重点和难点

　　1、学习古诗中4个生字，正确朗读古诗。能背诵古诗。

　　2、在老师的指导下，大致了解古诗的内容。

　　教具学具录音机、课文录音磁带、生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、学生用一个词或一句话介绍一下自己眼中的春天。

　　2、交流，教师小结：是啊，春天的景色是如此绚丽多姿，怪不得千百年来，无数的文人写下了许多赞美春天的诗篇。今天我们就来学习唐朝大诗人杜甫的一首《绝句》。

　　板书：绝句

　　3、学习生字：绝

　　指名读生字，再给“绝”组词

　　4、简单介绍“绝句”：“绝句”是古时候一种诗的.体裁，一般一首是四句。

　　5、齐读课题。

　　二、初读古诗，读正读顺，学习生字。

　　1、听教师配乐感情朗读古诗。

　　2、教师出示古诗，学生自由读古诗，要求学生先圈出自己认识的字，不认识的字根据拼音试着拼读。

　　3、指名学生朗读古诗。提醒：“融”的读音

　　4、学习生字：迟、泥、睡。

　　提醒：“迟”的第四笔是点，不是捺；“睡”的右边部分“垂”的笔顺，并注意“横”的长短，可以用声音的高低来表示，如：长的横声音响一点，跟老师书空。

　　5 把生字放回到古诗中，同桌互相读一读，听一听。

　　6、男女生对读、齐读。

　　三、了解诗意，激发情感，感情朗读。

　　1、师再次配乐朗读古诗，学生闭上眼睛，展开想象，你仿佛看见了什么？或听见了什么？又或闻到了什么？

　　2、学生自由交流。

　　3、教师对照古诗，逐句描述诗中美景：春天来了，阳光普照大地，清风拂面，送来了白花的芬芳，带来了青草的清香。河滩上、溪岸边，冰雪融化了，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，正在衔泥筑巢呢！水暖了，沙子也随之温暖起来，美丽的鸳鸯相依相偎，静静地睡着了。啊，多么明媚的春光啊！

　　4、感情朗读古诗。

　　（1）这么美的景色，谁能通过朗读展现出来？

　　学生比赛读古诗，师生一起评一评。

　　（2）表演读古诗。

　　5、合作绘画，进入诗境。

　　小组分工合作简笔画“春景图”。学生可以根据诗意展开，也可以加上自己想象，并在旁边加上一个词或一句诗作为主题。

　　四、巩固生字，尝试背诵。

　　1、游戏巩固所学生字。

　　游戏一：听音取卡片。教师选读生字，学生取出相应卡片高高举起，齐读。

　　游戏二：叫号认读。

　　游戏三：字宝宝回家。出示古诗填空，请学生从黑板上取下适当的字，贴入古诗的空白处。

　　唐杜甫

　　（）日江山（），春风花草（）。

　　（）融飞燕子，沙暖（）鸳鸯。

　　2、两人合作，表演朗诵古诗，并尝试背诵。

　　五、小结全文，布置作业。

　　1、教师总结：和煦的春风，绽放的白花，如茵的草地，浓郁的花香，诗人杜甫用简简单单的几笔勾勒出了春景的绚丽，加上衔泥筑巢的燕子，悠闲自得的鸳鸯，更显出了春天的勃勃生机。我们反复朗读着古诗，仿佛也沉醉在这迷人的春天中。

　　2、描写春天的诗歌还有很多，请同学们以小组为单位，搜集一些制作成小报，张贴在教室的学习园地中，大家一起来欣赏。

《古诗诵读》教案10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　诵读古诗，理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解作者：

　　1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的'奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。

　　2、你们知道题目是什么意思吗？

　　3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

　　二、自读诗句，理解诗意。

　　1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

　　2、指名读。读出韵味和节奏。

　　3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？

　　4、全班交流。

　　三、朗读指导，领悟诗情。

　　1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？

　　2、学生自由读，在小组内讨论。

　　3、情感朗读，赛读。

　　4、齐读。

　　四、总结全文：

　　1、总结古诗。

　　2、总结学法：

　　a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？

　　b、老师总结学习方法：

　　（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

　　（2）想象古诗意境，体会作者感情。

　　（3）熟读吟诵，拓展延伸。

　　作业设计：读一读陈子昂其他的诗

　　板书设计：

　　登幽州台歌

　　前不见古人，

　　后不见来者。

　　念天地之悠悠，

　　独怆然而涕下。

《古诗诵读》教案11

　　教学目标

　　1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。

　　2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。

　　3.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。

　　2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。

　　难点：

　　1.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。

　　2.师出示“鱼”)谁来读读这个字(指名读)，大家都知道这就是我们平常吃的鱼。(加上“氵”)这个字谁认识？(指名读)这两个字意思一样吗？师解释“渔”。(捕鱼)那渔者就是--指名答(捕鱼的人)，那江上渔者就是--生答(江上捕鱼的.人)。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。(板书课题)

　　3.作者简介：范仲淹(989-1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家，世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍。

　　1.学生自由读诗。

　　教师指导学习：重点讲解“鲈(lú)”字的读音。

　　2.教师范读。

　　3.让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。

　　4.教师指导学生理解重点字词。

　　渔者：捕鱼的人。

　　但：只是。

　　爱：喜欢。

　　鲈鱼：鱼的一种。体侧扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鳍有黑斑，口大，下颌突出。

　　君：你。

　　一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

　　出没：忽隐忽现。

　　风波：波浪。

　　三、再读诗歌，整体感知。

　　1.出示古诗，师范读，看图读诗，想想：古诗中写了哪些人？

　　2.交流反馈。(捕鱼的人--“渔者”；吃鱼的人--“江上往来人”)

　　3.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的关注与同情。)

　　四、品读感悟，体会情感。

　　1.学习前两句。

　　出示图片：画面上描绘了在江边的酒楼里，人们举着筷子，品尝着鲜美的鲈鱼，欢快地谈笑着。

　　师：同学们，你们看，每天在江边来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。看着图，想一想，这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？(鲈鱼的味道太鲜美了，太好吃了……)

　　这些江上来来往往的人们啊，只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。那他们不知道的是什么呢？

　　2.学习后两句。

　　出示图片：画面为渔人驾驶着一叶小舟，在风急浪高的江面上穿行。

　　师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的？是怎么来的？你们看看图，听老师读读诗，你们知道吗？

　　引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条小舟。这条小舟在波涛翻滚的江面上，就像什么？

　　(一片飘荡在江面上的小树叶；一片随时都会被风浪卷走的小木片……)

　　出示句子：你们看啊，在波浪起伏的江面上，一只小渔船像一片小树叶，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪底。

　　引导学生读一读句子，发表感叹：渔人们的生活真________！

　　(可以填上：真危险啊；真辛苦啊；真不容易啊；真艰难啊)

　　教师小结：这就是那些吃鱼的人所不知道，所没有看见渔人们的生活。渔人们用自己的生命和汗水换来生活的美味，我们应该体会到他们的艰辛并珍惜他们的劳动成果。

　　五、诵读和背诵诗歌。

　　六、拓展延伸。

　　师：面对艰辛的渔民，这不由让老师想到了艰辛的农民(出示《悯农》，随之吟诵)，还想起了艰辛的养蚕人(出示《蚕妇》，随之吟诵)。我们可以学着发挥想象，根据这首诗编写小故事，还原诗人创作这首诗时的情境，更好地理解本诗。

　　江上渔者

　　江上往来人，南来北往

　　但爱鲈鱼美。肉嫩味鲜

　　君看一叶舟，波涛汹涌

　　出没风波里。谋生艰辛

　　教学反思

　　在教学过程中，我指导学生理解古诗含义，了解写作背景，感悟诗人的思想感情，体会劳动人民劳动成果的来之不易，使其受到感染和教育，并积淀一定的语文素养。

《古诗诵读》教案12

　　活动目标

　　1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

　　2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

　　3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

　　活动准备

　　课件：《静夜思》图片

　　活动过程

　　一、导入

　　1、出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

　　2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。

　　二、展开

　　1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。

　　床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的'霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　2、理解字词。疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。

　　3、幼儿学习古诗，教师指导。4、利用多种形式反复练习诵读。

　　5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。

　　三、结束“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。

　　活动反思：

　　整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

《古诗诵读》教案13

　　教学目标

　　1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

　　2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

　　3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

　　教学重难点

　　1．体会诗歌的意境和作者的情感。

　　2．背诵课文，学习佳句。

　　导语设计：

　　同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗”。

　　今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画。

　　环节一：读

　　1、师范读，生跟读。

　　2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

　　3、找同学读，齐读。

　　4、出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面。

　　环节二：赏

　　1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。

　　2、补充“竹”的资料（如下），并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点。

　　资料补充：

　　1、我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

　　2、可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

　　3、我种南窗竹，戢戢已抽萌。

　　坐获幽林赏，端居无俗情。

　　3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同。从中可以看出王维是一个怎样的人。

　　资料补充：宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

　　——《中国的黄金时代——唐朝的.日常生活》

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　——《琵琶行》

　　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　　——《将进酒》

　　弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。

　　左旋右转不知疲，千匝万周无已时。

　　——《胡旋女》

　　环节三：悟

　　1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。

　　2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。

　　教后反思

　　苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说："味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。"这一说法不仅说明了王维诗画创作的特点，也开创了诗歌与绘画讨论的新领域，从中我们就可以看出诗歌和绘画是彼此联系的，在艺术上是相通的，也是互补的。中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。而这节课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错。

《古诗诵读》教案14

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

　　2、认识一个生字。

　　过程与方法：

　　有感情地朗读并背诵课文。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　阅读、朗诵古诗及理解大意。

　　教学难点：

　　体会诗词用字的精妙。

　　【教学课时】1课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的指引下出发吧！

　　二、初读课文，总体把握。

　　1、自由读，读准字音

　　2、指名读，指导学生断句。

　　3、根据正确的断句方法，齐读。

　　4、默读，画出不理解的字词，小组讨论。

　　5、全班讨论，解决字、词义。

　　6、再次齐读。

　　三、分析诗意

　　出示前两句诗的图文。

　　A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。（板书：白云生处）

　　1、自由读这两句诗，提出疑问。

　　2、小组讨论交流诗意。

　　3、全班交流反馈。

　　4、师总结：沿着弯弯曲曲的山路登上了高山，抬头远望，山上白云飘荡的地方住着人家。

　　5、指名说两句诗的意思。

　　6、齐读两句诗，加深对诗句的理解。

　　出示后两句诗的图文。

　　B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（板书：红于）

　　1、自由读这两句诗，提出疑问。

　　2、小组讨论交流诗意。

　　3、全班交流反馈。

　　4、师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。

　　5、指名说两句诗的意思。

　　6、齐读两句诗，加深对诗句的`理解。

　　四、总结提高，积累背诵

　　1、齐读课文，想想全诗大意。

　　2、指导学生看插图，指导学生说说大意。

　　3、指导学生背诵全诗。

　　4、畅谈学后所得。

　　五、课堂小结

　　今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

　　【课堂作业新设计】

　　1、课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

　　2、课下搜集杜牧其他的的诗读一读。

　　3、说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。

《古诗诵读》教案15

　　【教学目标】

　　1、有节奏、有感情地诵读诗歌;

　　2、通过体会韵脚的转换感受诗中箜篌曲的特点，感知乐曲的音乐美;

　　3、通过比较鉴赏，体会诗歌瑰诡的艺术风格。

　　【教学重点】

　　1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。

　　2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。

　　【教学难点】

　　赏析诗人高超的艺术手法。

　　【教学用具】多媒体设备

　　【教学方法】诵读体味、合作探究、问题引导

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、以解题导入

　　李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。

　　引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。

　　二、作者及作品风格简介

　　李贺：中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出幽奇神秘的意境。一生体弱多病，27岁逝世

　　[设计目的] “知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解。

　　三、诵读词作，初步感知

　　音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。李贺这首箜篌引可以说是“摹写声音之至文”，那么下面我们就来读一读这首诗，从朗读中去体味音乐的魅力。

　　1、听范读。

　　2、学生齐读。(自信)

　　3、学生齐读，读出音韵美(要求：①舒缓、柔和 ②注意节奏和重音 ③注意语调)

　　[设计说明]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。

　　四、自主学习，整体感知

　　1、我们先替李凭设计一张演奏会海报，画面上应有什么?

　　时间：高秋(高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思(写出了演奏环境)，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。 )

　　地点：中国晚唐(箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。)

　　乐器：箜篌(“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。)

　　演奏者：李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。(关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏,身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。)

　　2、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加李凭箜篌演奏会的'除了诗人，还有哪些“听众”?

　　云、江娥、素女、长安、紫皇、石、天、神妪、老鱼、瘦蛟、吴质、寒兔

　　3、这些“听众”有什么特点?

　　不仅有凡人，还有动物和天上的神仙，更有没有生命力的云、石、天。

　　[设计说明]从整体上初步把握词的结构和内容，积极酝酿感情进入词的赏析。

　　五、内容赏析

　　1、云：

　　优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。

　　“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。

　　2、石、天

　　补天的五色石都被乐音震破，引来了一场秋雨，把音乐的震撼力描摹得无以复加。

　　“石破天惊逗秋雨”，为什么不是“下”秋雨呢?

　　连秋雨都逗引下来了，应该是不由自主，音乐太迷人。

　　“秋雨”又能够让人产生丰富的联想：“秋雨”是一个忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺天盖地的茫茫愁绪;秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。

　　3、老鱼、瘦蛟：

　　老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞。诗人用“老”和“瘦”这两个似乎干枯的字眼修饰鱼、龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。音乐的力量真了不起!能化腐朽为神奇!

　　4、寒兔：

　　月宫中嫦娥的宠物。蹲伏在一旁，任凭露水斜飞滴在身上，把毛浸湿，也不肯离开。

　　5、长安：

　　唐代的都城长安呈正方形，四面每面三门，共十二门，所以称长安为十二门。

　　长安为都城，繁华热闹，车水马龙，人声鼎沸，如今清冷的箜篌曲一经传出，整个长安的百姓都沉默了，所以说清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中，其实是长安的百姓沉浸在凄冷的乐曲声中。——音乐具有不可抗拒的感化力和渗透力

　　6、紫皇：

　　“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝。天帝和皇帝都听过天上和人间最美妙的音乐，如今，李凭的箜篌曲把她们打动了，可见非同凡响。

　　7、江娥：

　　就是湘夫人，传说中的湘水女神。因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。

　　8、素女：

　　古代神话中的女神，善鼓瑟。素女被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。极力烘托箜篌声神奇美妙。

　　9、神妪：

　　就是成夫人，身份——仙人;职业——箜篌顶尖极高手。做凡人的老师绰绰有余，可这儿却用一个“教”字，为什么不是“学‘呢? 因为李凭的技艺太娴熟了，引仙人竞折腰，音乐太美了，那简直就是“此曲只应人间有，天上能得几回闻”，让神妪甘愿向李凭学习。

　　10、吴质：

　　吴刚，他因学仙有过，被罚在月宫中砍桂树，树创随砍随合。听了李凭的箜篌声，吴刚忘记了自己的本职工作，倚着桂树静听，彻夜不眠。

　　六、技巧赏析

　　1、刚刚我们讨论了听众对乐曲的感受和反应，那么作者为何要写这么多听众的反应呢?作者的目的是为了突出什么呢?(李凭演技的高超，乐曲的动听，富有震撼力和感染力)作者在这里没有直接描写乐曲怎么动听，那这是属于描写方式中的哪一种呢?

　　在这里我们可以看到，诗人李贺如同一位神奇的魔术师，他驱使着大自然的静物、动物，调动了神话传说中众多的神人的形象，来写出乐声强烈感人的艺术效果，表现了李凭弹奏箜篌的高超艺术。这其中有天空中的白云、湫湫的秋雨，潭中的老鱼、瘦蛟，神话传说中的湘娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、玉兔等等。李凭弹箜篌的乐声连没有感觉的静物、无知的动物都为之感动，连高踞仙界的神仙们也被乐声紧扣心弦。这样，抽象的、难以捉摸的乐声以及它奇妙的艺术效果就形象而具体地呈现在读者面前，使读者沉浸在奇异的艺术境界之中，使人如见其人,如闻其声。《李凭箜篌引》也是从虚处着笔,让读者自己体会李凭所演奏的乐曲声是如何的优美动听。

　　2、那么这首诗有没有正面描写呢?同学们能找出来吗?(写音乐自身的音调、节奏、音色等)让学生朗读这句，看看这句中乐曲是如何变化的?

　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑

　　昆山玉碎(壮其声之清脆) 有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫(壮其声之和缓) 有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露(壮其声之惨淡) 有时凄伤哀怨,像是带露荷花在哭泣

　　香兰笑(壮其声之冶丽) 有时又明快欢乐,像是盛开的兰花在微笑

　　3、那么在这一句中有修辞手法吗?什么修辞手法呢?

　　“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”成功地运用了通感的艺术手法。两句诗都是“以声写声”，但也可以唤起形象感。“以声写声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形写声，就构成了通感。

　　“昆山玉碎”可以唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观;

　　“凤凰叫”可以唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨;

　　“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉;

　　“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形同乐声的欢快愉悦

　　4、那么同学们还记得我们以前学过哪些有关音乐描写的诗歌呢?( 白居易的《琵琶行》)

　　让我们回顾《琵琶行》中以声写声的形象化描写——(学生齐读)