小学古诗教学设计

时间：2023-04-03 14:01:05 古诗词我要投稿

小学古诗教学设计

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，以下是小编精心整理的小学古诗教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学古诗教学设计

小学古诗教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

　　2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

　　教学重、难点：

　　1、能用自身的话说说诗意。

　　2、观察大自然的变化，写几句话

　　课时布置：两课时

　　优秀教案：

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。

　　2、板书课题

　　二、揭示课题

　　1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

　　2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

　　3、作者简介“

　　杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”

　　三、学习课文

　　1、自身小声读古诗，注意读准字音

　　2、指导看图，说一说春雨的特点

　　3、指名读第一句，边读边理解

　　这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

　　4、为什么春雨是好雨呢？

　　5、齐读第一句

　　6、指名读第二句，边读边理解。

　　这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

　　7、齐读第二句。

　　教师范读，同学自身练习。

　　8、有感情地背诵。

　　四、小结

　　这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

　　2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。

　　3、能背诵课文，默写课文。

　　4、到郊外或公园去找春天，把看到的.大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、指名朗读背诵《春雨》。

　　2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]

　　二、学习《春晓》

　　1、范读课文，学会体会诗的意思。

　　2、讲解诗意。

　　（1）介绍诗的作者。

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全诗共四行，两句话。

　　第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

　　（眠：睡觉晓：天亮）

　　第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

　　（闻：听到啼：鸟叫）

　　第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

　　3、问：《春晓》写了怎样的景象？

　　仔细看图，展开讨论

　　《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

　　4、小结

　　这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

　　三、朗读背诵课文。

　　1、范读课文，注意停顿。

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

　　2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

　　3.请同学背诵课文。

　　4.指导生字。

　　（1）复习旧字。

　　浇民耳帝

　　（2）请同学说出新字。

　　晓眠闻啼

　　（3）指导重点字。

　　晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

　　5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。

　　四、指导练说。

　　1、指导同学说话。

　　（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

　　（2）花、草、树有什么变化？

　　（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？

　　2、教给同学说话方法。

　　（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

　　（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

　　3、广泛让同学练习说话。

　　（1）单个说。

　　（2）同位子说。

　　（3）请同学到前面说。

　　五、作业

　　1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。

　　2、收集几首描写春天的古诗。

　　板书设计

　　5 春晓

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

小学古诗教学设计2

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时预设目标：

　　1、学习古诗《所见》。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背给

　　大家听。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的.一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

小学古诗教学设计3

　　一、教材分析

　　《古诗配画》是佛山市《信息技术》编委会编写的《信息技术》小学版四年级(下册)第5课内容。本课通过《古诗配画》这个例子介绍了在Word中插入竖排文本框和在文本框中插入并调整图片的方法，让学生体会到图、文结合的表现优点，并且陶冶学生的情操，培养了他们的审美能力和创造美的能力。

　　二、学情分析

　　学生通过前一阶段课程的学习，已经基本掌握了Word软件的一些基本排版技巧，能够进行输入文字、修饰文章、插入图片等操作。学生对信息技术课程的安排，普通对实际操作方面有着浓厚的兴趣，对于理论方面反而不感兴趣。所以，在学习过程中，教师应鼓励学生自己观察，亲自动手操作，有条件的进行小组讨论和交流，最后师生共同归纳总结、体验学习的乐趣。

　　三、教学目标

　　1、学习和掌握文本框的使用方法。

　　2、学会在文本框中插入图片，并与文字进行混排的方法。

　　3、培养学生的操作能力、审美能力、创新能力以及分析解决问题的能力。

　　四、教学重、难点

　　1、在文本框中如何插入图片。

　　2、如何调整文本框中的图片。

　　五、教学准备

　　1、利用百度搜索引擎收集古诗配画的图片。

　　2、教师预先制作一个古诗配画的Word文档范例。

　　六、教学方法

　　信息技术课是一门动手、动脑能力很强的学科，对于本课的教学设计思想如下：

　　一、创设情景：首先通过Word文件举例，让学生在浏览中产生学习的兴趣。

　　二、引入“引、放、扶、收”教学法，让学生在学习过程中，体现学生的主体地位，培养学生创新精神和参与意识。

　　三、通过练习反馈，让学生展开思维空间，发挥学生的自主思维能力和创造思维能力，教师在教学中进行适时点评，培养学生的美学欣赏能力和动手动脑能力。

　　四、通过事例讲解，让个别学生到多媒体平台操作演示，并让学生提出问题，让平台上操作的'学生立即加以改进，达到理论联系实际，知行合一，培养学生创作和协调能力。

　　七、教学过程

　　1、新课引导、激发兴趣

　　同学们，我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，“诗中有画、画中有诗”。为诗配画、给画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。下面，我们先来欣赏几幅古诗配画的作品吧。教师出示在百度搜索引擎收集到的一些古诗配画图片。

　　教师通过多媒体平台展示一些古诗配画作品，让学生在美的享受中学习，激发学生的学习兴趣。

　　2、紧扣课本、内容学习

　　在学生看完范例后，教师出示课题《古诗配画》，然后提问：

　　1、同学们想不想知道这些作品是如何通过Word软件制作出来的?

　　2、这些文件应用了Word软件中的哪些技巧?

　　提出问题后，教师让学生阅读书本16~19页内容，然后，让学生回答，要做出这些漂亮的作品需要用到哪些知识。

　　学生回答：需要用到“竖排文本框”、“插入图片”。

　　然后教师讲解了如何插入竖排文本框，和在文本框中插入并调整图片的知识，并实际操作一次，让学生观察和分析。接着，学生结合书本的提示，归纳出操作的步骤。在这里，放手让学生自己去看书，学生在看书的过程中自己去掌握，并通过教师的操作，找出制作文本框和插入图画的操作流程，并归纳。

　　3、理解内容、讨论分析。

　　学生归纳完后，教师让学生四人一个小组进行讨论分析。

　　首先讨论在上述例子中使用了Word中的哪些知识，如何进行处理才能达到这种效果?

　　其次，如果你来做的话，你会采取哪些步骤进行修改，使整个过程显得美观、大方，赏心悦目?

　　再次，让学生发挥集体的智慧，设计出大家通过想象和讨论所设计的内容，并选出一人，准备让他上讲台进行实际操作演示。

　　通过学生讨论分析后，从学生中选出两个设计比较好的例子，上讲台的教师机处实时制作(多媒体平台可以让所有的学生看到整个制作过程)。让学生在台下思考，哪些地方处理的比较好，哪些地方不够完善，提出意见。当每个学生操作完成后，让下面的学生举手发言，发表自己的观点。当所有的操作完成后，教师进行总结性的点评，好的，好在哪里，稍逊的，需要怎样改进。

　　4、发挥想象、设计内容

　　让学生按照书本的提示自己设计作品。

　　首先，每个学生按照自己的思维，设计出自己的作品。

小学古诗教学设计4

　　教学内容：

　　学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

　　2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

　　二、学习《望庐山瀑布》

　　1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

　　2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

　　4、开火车读生字。

　　5、你们发现这四个生字有什么特点？

　　（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

　　6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

　　7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

　　8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

　　（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的'景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

　　9、小组代表交流理解了的诗句意思。

　　10、质疑，提出没理解的词。释疑。

　　如：生——升腾、升起。

　　川——河流。

　　紫烟——紫色的云雾。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

　　13、练习背诵。

　　三、学习《绝句》

　　1、自读诗，把生字多读几遍。

　　2、出示生字卡，小老师教读。

　　（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

　　3、开火车读。

　　4、同桌检测读。

　　5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

　　6、齐读。

　　7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

　　8、交流自学情况。

　　（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

　　（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

　　9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

　　10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　11、齐朗诵

　　12、练习背诵。

　　拓展训练

　　1．背两首古诗

　　2．回家搜集古诗，背一背。

小学古诗教学设计5

　　教学目标

　　通过对范本的解读与欣赏，培养学生为古诗配画的绘画兴趣，激发学生的创作欲望及艺术情感。

　　让学生了解文学语言与绘画之间的联系。

　　用单幅水墨或者彩墨的方法给古诗配画，结合学校或者班级活动开展“古诗配画展”，或者“看画背古诗”的活动，让学生在初步掌握传统造型方法的同时体会诗的意境。

　　教学重难点

　　教学重点：掌握给古诗配画的基本步骤、方法和技巧，学习添画、改画及创作。

　　教学难点：诗所配画的内容。

　　教学过程

　　一、导入

　　苏东坡曾称赞画家、诗人为一身的王维是诗中有画，画中有诗，其实，当你读一首好诗，眼前，常常会浮现动人的画面。那就是你感受到的诗的意境。也就是诗中有画。画家和诗人都有敏感的眼睛，寻找生活中的素材，创造出难忘的意境。

　　二、欣赏感知

　　这是明代画家画得苏东坡题诗图。画中描绘了诗人苏东坡与友人在浙江杭州游鸡宝寺，在竹上题诗。“一首诗”这就是诗人和画家的情怀。苏东坡不仅是一位诗人，他还是一位书法家和画家，这就是苏东坡抄写的李白诗的书法作品。这是苏东坡的千古一篇《赤壁怀古》的图，刻印在明代的书籍中。

　　这是近代画家傅抱石画的《赤壁图》，这两幅图从不同的角度表现这首词的意境。

　　这是宋代词人柳永的《雨粼粼》，此意杨柳岸，晓风残月，知己的离别之情，跃然纸上。

　　这是清代画家的杨柳岸晓风残月，又是别样的一番风景，这也是这首词的词意图。这是词特有的离别气氛烘托表现的`非常充分。

　　这是近代画家陆俨少画得唐诗千秋雪，文泊东吴万里船。

　　这是傅抱石画得松下问童子。

　　这也是傅抱石的作品，画的是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。青苍的柳叶带着浓浓的雨意。把诗中离别的气氛表现了出来。

　　三、教师示范

　　同学们，郑板桥大家都知道吧！他是清代扬州八怪之一。这也是一位画家，也是一位诗人。他的竹石图大家都念过，今天，老师就用他的竹石图来画一张画。

　　同学们，请看，板桥的竹石图画成了。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任而东南西北风。

　　四、学生操作

　　下面请同学们根据自己已经学过的唐诗或者是宋词来画一张诗意画。

　　好诗总是充满了画意，好画常常洋溢着诗情。同学们各自将自己对诗的感受表现在了纸上。看这是锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，，粒粒皆辛苦。这是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　这又是欲穷千里目，更上一层楼。这又是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　刚才，同学们将自己对诗的理解，画入了画中。真是做到了诗中有画，画中有诗。

　　本课所要掌握的知识要点：

　　1、欣赏画家们的作品，参考其中一幅，画出自己的同题诗意画。

　　2、一百个人画同一首诗，会有一百幅不同的诗意画出现，因为每一个人对诗的意境理解不同，表现方法也不可能同。你将画出怎样的同题诗意画来呢？

　　3、苏东坡曾经称赞集诗人、画家于一身的王维是“诗中有画，画中有诗”。

　　4、小窍门：在未干或已干的墨块上，加上有一定覆盖力的颜色，会产生对比鲜明的墨色效果。

　　教学反思：

　　在本课的的教学中，我发现这样的问题。学生对古诗的积累太少了，我认为这可能是学生一下子想不出的缘故，可以让学生在课前就做好收集故事的工作，或者是翻阅以前的语文书，或者是网上查找等。还有一部分不了解古诗的含义。可以降低作业的难度，让学生选择自己喜爱的诗句来表现。提款有些不美观，学生可以从欣赏中了解几种提款的形式，教师提醒学生落款是要字迹端正。

小学古诗教学设计6

　　教学目标：

　　1．正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。

　　2．感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。

　　教学过程：

　　一、回忆背诵导入

　　1．背诵《望庐山瀑布》

　　2．揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读

　　3．理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。

　　4．了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战争平息后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？

　　二、自读，整体感知

　　1．自由朗读，读准字音，同桌互相帮助纠正

　　2．指名展示读，倾听，纠正

　　3．齐读

　　三、学习诗句，朗读感悟

　　（1）

　　1．默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船

　　2．边读边想像：

　　在蓝天的映衬下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？

　　想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！

　　3．看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？

　　4．是的'，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。

　　5．朗读体现

　　（2）

　　1．诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船

　　2、为什么会看到千秋雪？

　　（诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）

　　3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊

　　4、一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美好！

　　理解：没有战争，人们和平地生活，让他快乐而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美好的春光，心里有说不出的高兴。

　　5、朗读体现

　　6、试着背诵

　　四、总结延伸：在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢！

　　五、指导写字

　　六、教学反思：

　　古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读、去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：

　　1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，学生易游离于书本。

　　2、诗句意思的理解不可过于死板，通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系，用自己的话讲通顺、讲明白即可。有些学生一字一句地按照诗句去理解，反而不能让诗意明白。这点要及时地纠正和指导；

　　3、要引导学生多读古诗，激发学生学习古诗的兴趣。新课标要求，小学古诗教学是让学生在探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情。放开手让学生大量阅读和背诵经典古诗，既能丰富学生的语言积累，培养学生语感，又能潜移默化地进行中国传统文化教育，何乐而不为呢？

小学古诗教学设计7

　　[教学目标]

　　1、有感情朗读并背诵课文。

　　2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。

　　3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

　　4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　[教学重点]

　　1、有感情朗读并背诵课文。

　　2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学准备]

　　幻灯片

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、走近作者

　　1．组织交流作者的资料

　　（板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。王昌龄工七绝，堪与李白争胜。清人叶燮《原诗》云：七言绝句，古今推李白、王昌龄。李俊爽，王含蓄。王昌龄的诗歌有边塞诗，宫怨、闺情诗，送别诗等。其边塞诗讲究立意构思，风格苍凉悲壮，清刚劲健，带有透视历史的厚重感；宫怨、闺情诗善于细节描写、心理刻划和艺术概括。总体来看，王昌龄的诗意境高远而情致深长，语言婉曲含蓄，风格偏于清逸明丽，缠绵婉转。

　　2．教师出示幻灯片

　　二、练习朗读古诗

　　1．组间巡视，随机指导。

　　2．组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）

　　三、指导学生理解古诗的大概意思

　　1．组织学生通过和联系上下文来理解古诗的意思。

　　2．引导学生思考:这段话主要讲的是什么？

　　3．组织学生小组讨论：作者怎样把自己的意思讲清楚的？

　　学生小组讨论并汇报

　　《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。烽火城西，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起王昌龄善于运用层层深入的'手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。诗歌由背景写到人物，由所见写到所闻，由外在行动写到内心世界，层转层深。正如陆时雍所言：昌龄作绝句往往襞积其意，故觉其情之深长，而辞之饱决也。法不与众同。

　　四、指导品读课文，让学生体会着读一读

　　1．学生有感情读课文

　　2．个人读-自愿读-齐读

　　五、指导学生背诵

　　1、学生默背，准备参加比赛

　　2、全班一齐背诵

　　六．课外延伸

　　教师用幻灯出示，组织学生阅读积累。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　组织学生背诵《从军行》。

　　二、学习新课

　　1．导语：出声地读一读古诗《送李判官之润州行营》，看一看这一次你又感受到什么？组织学生汇报针对这首古诗你都了解了什么？（教师相映出示幻灯）

　　2．组织学生体会着读一读

　　3．同桌之间用自己的话说一说诗的大意

　　4．你们还有哪些地方讲不通。

　　润州：州名，在今江苏镇江市。行营：主将出征驻扎之地。

　　事鼓鼙：从事军务。金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州。楚：古代楚国，现代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

　　5．教师幻灯出示有关典故的资料

　　6．小组内讨论诗的大意

　　7．组织学生有感情朗读（感情激昂、充满豪情）

　　8．组织学生背诵。

　　三、课外延伸（出示幻灯片）

　　四、作业

　　预习下一课（自学生字、读通古诗、查阅资料）

小学古诗教学设计8

　　教学目标

　　1.学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

　　2.学会学习古诗的方法。

　　3.会朗读、背诵这首诗。

　　教学重、难点

　　1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

　　2.学习古诗的方法步骤。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

　　二、初读课文，正音辨字。

　　1.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

　　2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)

　　让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

　　三、学生析题，教师简介作者。

　　1.《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

　　2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

　　四、精读，理解诗句。

　　出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)

　　1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

　　(2)检查自学效果，学生订正补充。

　　千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的`? 鸟飞绝的意思是什么?

　　指名意译此句的前半句。

　　径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?

　　人踪什么意思? 灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。

　　指名意译此句的后半句。

　　(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

　　(冷清、寂静、凄凉的画面，)

　　让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

　　(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

　　千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。

　　(5)过渡到第二句。

　　大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

　　(6)⑥检查自学效果。

　　学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

　　孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

　　难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因;A.为了押韵，B.突出环境恶劣，C.点题。

　　(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

　　(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

　　(老翁孤舟独钓的图景)

　　(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

　　孤舟/蓑笠/翁，独钓/塞江/雪。

　　再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

　　五、品读，体会诗句深意。

　　1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

　　其间可启发学生求异思维：

　　(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。

　　(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。

　　2.配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

　　3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

　　六、总结学法。

　　让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：

　　A. 解题，了解作者。

　　B.朗读，弄准字音。

　　C.讲析，试述句意。

　　D.晶读，体会诗境。

　　E.赏读，背默全诗。

　　七、默写《江雪》一诗。

小学古诗教学设计9

　　【教学目标】

　　1.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。

　　2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。

　　3.背诵两首古诗。

　　【教学重点】

　　朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，引入新课

　　1.师：你能背哪些古诗?

　　指名背诵，表扬鼓励。

　　2.师：今天我们一起来学两首古诗。

　　二、学第一首古诗

　　1.师板书：春晓。

　　师：谁会读?(指名读，请小老师读)

　　2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。

　　3.听老师读，说说你听到了什么?

　　4.听录音，跟着读(两遍)。

　　5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。

　　6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。)

　　7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。

　　8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓励)

　　9.齐背古诗

　　三、学第二首古诗

　　1.板书：咏柳(指名认读)

　　诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。

　　会背的`站起来背一背(表扬鼓励)。

　　2.听录音，想想你听到了什么?

　　3.请小老师领读古诗(两遍)。

　　4.听录音，跟着读(注意停顿)。

　　生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

　　5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!

　　6.指名背诵古诗。

　　四、复习巩固

　　1.男生、女生分别朗读两首古诗。

　　2.指名背诵。

　　3.小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。

小学古诗教学设计10

　　猜谜激趣

　　1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：

　　一只蝴蝶轻轻飘，

　　顺着风儿上九霄。

　　一心向着云外飘，

　　可惜绳子拴住腰。

　　2、指名说

　　揭题

　　1、出示课文插图

　　瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?

　　2、板书课题，指导读准平舌音“村”。

　　初读感知

　　1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。

　　2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

　　3、指名读，齐读。

　　图文对照，读中感悟

　　1、看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?

　　(指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)

　　2、全班齐读。

　　3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)

　　4、诗中是怎样写的`?(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟)

　　5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧1

　　读诗想画画，指导背诵

　　1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。

　　2、看图背诵，全班齐背。

　　复习生字词，写字指导

　　1、抽读生字、词卡片，学生说一说怎么记住“醉”这个字。

　　2、指导写“忙”字（方法同前）。

　　扩展活动

　　开展放风筝活动。

　　教材简析

　　《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

　　高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

　　学习目标

　　1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点

　　1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

　　2、难点：认识生字“醉”和书写“声、处”。

小学古诗教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点：识字写字和朗读背诵。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

　　放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

　　小博士要求：

　　? ? ? 1、任意背一首诗，开火车背。

　　2、别人背过的不能得复背。

　　教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

　　二、朗读古诗，学习生字。

　　1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

　　2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。

　　3、出示生字。

　　a先让学生借助，拼音读一读。

　　b运用自己喜欢的`方式自学生字。

　　c小组交流自学情况。

　　d小组汇报，全班交流。

　　4、巩固识谘。

　　5、比赛背。

　　二、巩固生字。

　　1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）

　　2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

　　三、写字。

　　逐一指导书写。

小学古诗教学设计12

　　复习理念：

　　小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

　　复习目标：

　　1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

　　2.重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。

　　3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

　　4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。

　　复习重、难点

　　1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。

　　2.吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。

　　复习准备

　　教师准备：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。

　　学生准备：1.重温六年级下册所学过的古诗。2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，编成目录。

　　课时安排：一课时

　　复习过程

　　一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。（板书课题：漫步古诗园）

　　【设计意图：开门见山，直接导入，让学生在最短的时间内直接明确本节课复习的内容，以此诱发学生的复习欲望，使学生很快地进入复习的状态。】

　　二、交流方法，灵活积累

　　1.过渡：我们小学阶段学过的古诗不计其数，犹如一个繁花似锦的百花园，如何又准又快地记忆所有的古诗呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？（板书：记忆古诗的方法）

　　2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：归类列表法、熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法等。

　　3.重点交流归类列表法。

　　（1）回顾古诗分类的依据。（可以按诗人分，可以按内容分，可以按题材分，也可以按朝代分等。）

　　（2）以小组合作的方式，根据诗人和朝代对古诗进行归类。

　　（3）小组汇报交流，展示成果。教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）

　　朝代诗人所写的诗篇（4）组织学生根据题材对古诗进行归类。（提示学生可参考六年级下册的回顾?拓展二和《古诗词背诵》板块。）

　　（5）教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）

　　题材对应的'诗篇 4.根据板书鼓励同学们课后用自己喜欢的记忆方法把小学阶段积累的所有古诗进行整理、归类。

　　【设计意图：组织学生交流记忆古诗的方法，有效地进行了资源共享，使学生从中“得之以渔”，并学以致用。整个环节，教师只是充当了活动参与者的角色，把课堂的教学时间和空间还给了学生，使学生复习兴趣浓厚，复习氛围活跃，收到了事半功倍的复习效果。】

　　三、重温学法，品读古诗1.指名背诵唐代诗人杜甫写的《江畔独步寻花》。

　　2.出示诗内容。

　　3.回顾五言诗和七言诗的诵读方法。

　　4.指名朗读《江畔独步寻花》，随机点评。

　　5.回忆交流理解诗意，感悟诗境的方法。师板书：晓诗意、悟诗境的方法：结合注释，读中理解，联系插图，发挥想象等。

　　6.出示《江畔独步寻花》诗意图，引导学生结合画面，通过想象来感悟诗境，理解诗意。

　　7.入情入境地诵读《江畔独步寻花》。

　　8.巩固练习：根据出示的诗意图，背出相应的古诗，并感悟其诗境，理解其诗意。

　　9.总结学法。

　　【设计意图：本环节是复习的重难点，为了让学生重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，我以六年级下册《古诗词版块》中杜甫的《江畔独步寻花》为例，引导学生回忆交流，并加以点拨小结。最后通过练习，巩固学生所学的知识，从而提高复习技能。】

　　四、快乐闯关，加深记忆

　　1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功！

　　2.出示课件。

　　第一关：吟诗对对。

　　（1）乡村四月闲人少，______________________。

　　（2）______________________，霜叶红于二月花。

　　（3）桃花潭水深千尺，______________________。

　　（4）______________________，潭面无风镜未磨。

　　（5）两岸青山相对出，______________________。

　　（6）家家乞巧望秋月，______________________。

　　（7）孤帆远影碧空尽，______________________。

　　（8）______________________，笛弄晚风三四声。

　　第二关：诗献四季。

　　把自己最喜欢的古诗献给最喜欢的季节。

　　第三关：百家争鸣。

　　思念家乡时，我们吟——感谢母爱时，我们吟——依依惜别时，我们吟——赞美柳树时，我们吟——喜迎春节时，我们吟——观赏瀑布时，我们吟——第四关：金睛火眼。

　　利用你们的金睛火眼，猜诗主，说出处，看谁最厉害！（1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。（）《》

　　（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（）《》

　　（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　（）《》

　　（4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（）《》

　　（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（）《》

　　（6）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（）《》

　　3.师小结：通过闯关练习，老师感受到了大家对古诗的热爱，也看出同学们已经掌握了一定数量的诗句。恭喜你们，你们都顺利过关了！【设计意图：采用形式多样的闯关练习，使枯燥无味的复习课变得饶有趣味，不但调动了学生复习古诗的热情，为学生提供了一个充分表现自我、张扬个性的舞台，又打开了学生的记忆大门，使一首首短小精悍的古诗再次呈现在学生的面前，学生从中受益匪浅，习有所获。】

　　五、迁移运用，促进提高

　　1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？2.出示情境题，指名回答。

　　（1）一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝补衣服，此情景真可谓是：“______________________。”

　　（2）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_______________。”

　　（3）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。让人情不自禁想起：“___________________。”

　　（4）中秋佳节，手捧着香甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“______________________。”

　　（5）小英雄被敌人抓住了，敌人对他说：“只要你肯说出八路军在哪，我就放过你！”可小英雄昂着头说：“我要像石灰一样：“_________________。”小英雄被敌人杀害了，可他永远留在我们心里。

　　3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）

　　【设计意图：学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更在于能否学以致用。设计情境题，目的是希望学生能够将自己所积累的古诗运用到平时生活和习作中，从而促进学生综合运用语文能力的提高。】六、交流收获，总结提升1.组织学生交流复习收获。

　　2.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。

　　【设计意图：组织学生交流复习收获，目的是使学生能从多个角度去体会，共同分享成就感。进行课堂总结，能进一步激发学生的求知欲，增强学生的自信心。】

　　七、布置作业，凸显个性

　　1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，并整理归类，资源共享。

　　2.自主编制古诗练习，与同学互相交换进行考查。

　　3.选做题:有兴趣的同学课后可搜集一些回环诗进行吟诵，也可以自己当“小诗人”，创编古诗。

　　【设计意图：作业设计突出个性化，体现以学生发展为本的理念，使学生自觉养成自我阅读与积累古诗的良好习惯。】

小学古诗教学设计13

　　复习理念：

　　通过回顾与整理课内外古诗，使学生养成自我复习、积累古诗的习惯。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，充分调动学生的积极性，在设计过程中力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中读诗句、晓诗意、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

　　复习目标：

　　1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

　　2.利用思维导图整理复习，重温诗句，学以致用。

　　3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

　　4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

　　复习重、难点

　　1.学会整合归类所学过的古诗。

　　2.感受传统文化的艺术魅力。

　　复习准备：制作课件。

　　课时安排：一课时

　　复习过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起走进诗词大会，领略古诗词的魅力。（板书课题：古诗词）

　　二、交流方法，灵活积累

　　1.过渡：我们学过的古诗也很多了，犹如一个繁花似锦的百花园，大家是如何背诵古诗的呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？（板书：记忆古诗的方法）

　　2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法、看图记忆法等。

　　3.学习归类列表法。

　　（1）回顾本学期的课内外古诗有哪些？生答。（课件出示）

　　（2）师生配合，利用思维导图板书整理并复习背诵课外古诗

　　三、分组梳理课内古诗

　　1每组利用思维导图框架梳理一首诗，包括作者、朝代、内容、表达思想。

　　2.组内交流。

　　3.全班展示。教师随机板书，梳理课内古诗。

　　四、闯关比赛

　　1.过渡：在小组同学的.共同努力下，我们一起复习了本册书的课内古诗，但老师知道，大家的诗词储备绝不仅仅限于课内，老师特意准备了一次闯过游戏。希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们小组闯关成功！

　　2.出示课件。

　　第一关：吟诗对对。

　　（1）举头红日近，______________________。

　　（2）解落三秋叶，______________________。

　　（3）______________________，呼作白玉盘。

　　（4）______________________，吹花送远香。

　　（5）临行密密缝，______________________。

　　（6）______________________，沙暖睡鸳鸯。

　　第二关：金睛火眼。

　　细心观察，找出诗句中的错别字。

　　（1）不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀。

　　（2）新荷浮水层层碧，小草慢坡片片青。

　　（3）儿童放学回来早，忙趁东风放纸鸢。

　　（4）路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。

　　（5）迟日江山立，春风花草香。

　　（6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。

　　第三关：巧妙运用

　　古诗词是中华文化中一颗璀璨的明珠，在我们的生活中，人们也会随口吟诵。请看下列情境，你想到了哪些诗句？

　　（1）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_______________。”

　　（2）春天柳树长出了嫩绿的叶芽，垂挂着万千根枝条，我不禁想起贺知章的诗句“_______ ___ ___。”

　　（3）“_______ ， ___ _ _。”我们要爱惜粮食，因为每一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的。

　　五、总结梳理

　　1.组织学生对照板书总结本节课内容。师：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的古诗，还领悟了不少的复习方法。

　　六、迁移运用，课上练笔

　　1.师：大家看，思维导图不但能帮助我们整理记忆、背诵更快，还能帮助我们梳理知识，把握重点。我们要学着画思维导图，用思维导图。古诗词用简练的语言，表达的意境却意味深长，如果我们在说话、习作时能恰当运用，就可以起到画龙点睛的作用。那么，在你的生活中，有没有一些景物、一些画面、一件事情让你想到了哪句古诗呢？今天我们就来写一写。在写话之前先画一画思维导图，把思路整理清楚，写话的时候就不会东拼西凑、思路混乱了。下面我们就来试一试吧。

　　2、指名展示

　　七、布置作业

　　1.完成写话练习

　　2.自主选择

　　（1）课下再搜集两首你喜欢的诗整理在采蜜集上；

　　（2）自由选择一首古诗做诗配画。

小学古诗教学设计14

　　【教学目标】

　　１、认识本课四个生字并正确书写、运用。

　　２、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　３、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　【教学重难点与突破方法】

　　１、教学重难点：

　　体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。

　　２、突破方法：

　　充分朗读，讨论。

　　【教学准备】

　　１、了解三位作者生平。

　　２、收集思乡的古诗。

　　【教学程序】

　　一、学习《泊船瓜州》

　　１、谈话导入，激发兴趣：

　　⑴ “露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？生回忆，师总结：是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

　　⑵ 揭示课题：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音）

　　２、交流资料，了解诗人：

　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　　３、整体把握，初步感知：

　　⑴ 指名读诗，全班读，注意读准字音。

　　⑵ 自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　　⑶ 四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　　４、赏析诗句，感悟诗境：

　　⑴ 刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。

　　⑵ 请说说你为什么喜欢？

　　⑶ 有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。

　　⑷ 同桌互读，练说。

　　⑸ 指数名学生说。

　　⑹ 小结：

　　你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　　⑺ 请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。

　　⑻ 听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　　⑼ 指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

　　⑽ 关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

　　⑾ 看了这个故事，你有什么感触呢？

　　⑿ 小结：

　　是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。

　　５、品评诗句，升华情感：

　　⑴ 这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？

　　⑵ 诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　　⑶ 请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　　⑷ 学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　　⑸ 你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？

　　⑹ 引导学生抓重点词句理解。

　　⑺ 感情朗读。

　　６、回归整体，深化体验：

　　⑴ 漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　　⑵ 练习背诵。

　　二、学习《秋思》《长相思》

　　１、回顾内容，谈话入题：

　　古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？

　　２、初读古诗，整体感受：

　　⑴ 读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

　　⑵ 指几名学生读，正音。

　　⑶ 看看诗词题目，你发现了什么？

　　⑷ 同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

　　⑸ 你感受最深的.是什么？任选一首读。

　　３、品读诗句，领悟感情：

　　⑴ 诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢？读，勾画。

　　⑵ 指名答。

　　⑶ “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

　　⑷ 学生同桌互相说一说，指名说。

　　⑸ 指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

　　⑹ 诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

　　⑺ 小组内交流：

　　说说下面那句诗的意思。

　　⑻ 引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”

　　（提示：头脑中想象情景）

　　⑼ 这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

　　⑽ 感情朗读。

　　⑾ 王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？

　　⑿ 小组内讨论交流，各抒己见。

　　⒀ 全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

　　４、入情入境，深情朗诵：

　　读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

　　【同伴互评】

　　设计者将三首古诗融为一体，第一首古诗精讲，第二首略讲，第三首古词就基本上放手让学生自己悟，很好地体现了学生在学习上的循序渐进。在诗文学习中，教师较好地抓住了以诗情为主的教学方式，没有拘泥于以诗讲诗，同时又注意了三首古诗的一贯性，让学生体会到，乡思的表达也各有不同的特点。如果在最后一部分加上一个三诗的对比，相信对表达方式的感悟，学生会有更深的理解。

小学古诗教学设计15

　　教学目标：

　　1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

　　2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

　　3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

　　教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）

　　春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）

　　这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）

　　（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）

　　好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。

　　二、学习古诗

　　1、理解词语。

　　我们一起朗读古诗。（齐读）

　　现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

　　2、理解诗句。

　　同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）

　　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）

　　3、有感情地朗读。

　　在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。

　　那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）

　　哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）