《古诗》教学设计

【精】《古诗两首》教学设计

　　在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编精心整理的《古诗两首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《古诗两首》教学设计1

　　教学目标

　　1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

　　2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

　　3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

　　4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

　　教学重点、难点

　　1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。

　　（二）学会本课生字新词。

　　（三）能正确、流利地读诗。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学会生字新词。

　　（二）了解诗的内容。

　　三、教学过程

　　（一）激情导入 ，引发兴趣。

　　同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

　　（二）简介作者和时代背景。

　　陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。

　　杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

　　（三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。

　　（四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　1．指导学生读准字音。

　　万事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）

　　蓟北（j@） 襄阳（xi1ng）

　　2．指导学生分析字形结构。

　　本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。

　　3．课堂讨论识记重点字的方法。

　　在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要注意右半部分的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：

　　（三）理解词语。

　　1．让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。

　　2．教师引导学生通过看书下注释、，联系诗句内容理解词语。

　　以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道元同现在的原，又通过，我们又得知原是原来、本来的意思。原知就是本来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

　　3．出示一些词语，让学生练习掌握。

　　九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。

　　王师：文中指南宋军*。

　　中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告诉你的父亲。

　　但悲：只是为了而感到悲痛。

　　无忘：不要忘记。

　　北定：向北进军平定。

　　剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。

　　涕泪：因喜而下的泪水。

　　漫卷：胡乱卷起。

　　放歌：放声歌唱。

　　纵酒：纵情饮酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　（四）初读了解诗的内容。

　　1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。

　　3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

　　（五）指导学生正确、流利地朗读诗。

　　教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。

　　（六）作业 。

　　1．读诗。

　　2．写生字。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

　　（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　（三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。

　　（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。

　　二、教学重点、难点

　　（一）体会诗人强烈的爱国情怀。

　　（二）体会诗的'特点。

　　三、教学过程

　　（一）引导学生学习第一首诗。

　　1．指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。

　　（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。

　　示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这是诗人临终作的诗，相当于遗嘱。

　　（2）使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知道题目的意思的。学生可以通过、理解诗的内容来理解题目的含义。

　　2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。

　　（1）学习第一句。

　　①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　学生不易理解的词语可能有：元知、万事空、但悲、九州同。

　　②让学生看注解或，或联系上下词句，试说一说词语的意思。

　　元知：本来就知道。

　　万事空：什么都没有了。

　　但悲：只是为了而感到悲伤。

　　九州同：指全国的统一。

　　③当学生对不易理解的词语，通过看书下注释、、联系上下诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一说第一句诗的意思。即：本来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。

　　④教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。

　　诗人临终前感到最悲伤的不是自己的身体、家庭，而是祖国不能统一。可见诗人具有多么强烈的爱国之情啊！

　　（2）引导学生学习第二句诗。

　　①让学生先找出不理解的词语。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　②看注释，理解其意思。

　　王师：这里指南宋军*。

　　北定：向北方进军去平定。

　　中原：课文中指淮河以北被金兵占领的地区。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告诉你的父亲。文中指的是陆游自己。

　　③说一说第二句诗的意思。大家讨论。

　　南宋（朝）的军*向北方进军，收复中原的时候，你们祭祀祖宗时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父亲。

　　④体会诗人情感。

　　陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说不见九州同的遗憾，对自己的儿子没有别的嘱咐，只是叮咛他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呀！

　　3．逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。

　　（1）指名说说整首诗的意思。

　　（2）讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。

　　这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。

　　4．指导学生朗读第一首诗。

　　（1）教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人强烈的爱国热情。

　　但悲 九州同 无忘 告乃翁 北定 中原日

　　（2）引导学生读出诗人的爱国热情。

　　首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度。

　　死去／元知∥万事空，

　　但悲／不见∥九州同。

　　王师／北定∥中原日，

　　家祭／无忘∥告乃翁。

　　5．引导学生背诵《示儿》。

　　（1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？使学生对诗有整体上的认识。

　　（2）再引导学生逐句背诵。

　　（3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习。

　　（二）教师引导学生学习第二首诗。

　　1．指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。

　　（1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。

　　闻：听说。

　　官军：指唐王朝的军*。

　　收：收复。

　　（2）使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军*收复河南河北。

　　2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。

　　（1）学习第一句。

　　①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　②让学生看注释、或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。

　　剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。

　　收：收复。

　　蓟北：指现在的河北省北部，是安、史叛军的巢穴。

　　初闻：刚刚听到。

　　涕泪：指因喜报而泪下。

　　③引导学生试讲诗句的意思。对的充分肯定，错的及时纠正。

　　第一句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。我刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。

　　④引导学生体会诗人当时的情感。

　　可见诗人当时十分激动，是通过初闻、涕泪满衣裳等词句表现出来的。

　　（2）引导学生学习第二句。

　　①学生读第二句，找出不理解的词语。

　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　②学生理解这些词的意思。

　　却看：再看。

　　愁何在：哪还有一丝的忧伤。

　　漫卷：胡乱卷起。

　　喜欲狂：高兴地简直要发狂。

　　③引导学生试讲第二句意思。

　　第二句诗意为：再看看老伴和孩子，哪里还有一丝的忧伤？诗人胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。

　　④体会诗人的情感。

　　高兴地要发狂了的心情，表达了诗人强烈的爱国心。

　　（3）引导学生学习第三句诗。

　　①指名读第三句，找出不理解的词语。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　②理解词意。

　　放歌：放声歌唱。

　　纵酒：纵情饮酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　③理解第三句的意思。

　　在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

　　④体会诗人此时的情感。

　　通过放歌、纵酒等词，教师可以启发学生体会诗人当时如痴如狂的情态。

　　（4）引导学生学习第四句诗。

　　①教师让学生读这一句，找出不理解的词语。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　②理解词意。

　　即：就。

　　穿：穿越。

　　便下：顺流而下，一就

　　③理解第四句意思。

　　放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

　　④体会诗人此时情感。

　　通过即从穿、便下向等词的理解，教师可以让学生体会出诗人当时听到收复失地后急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国情。

　　3．教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。

　　（1）引导学生体会喜欲狂是什么意思。

　　你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫喜欲狂的心情？

　　（2）学生通过读诗、理解可以得知：喜欲狂是指诗人听到收复蓟北的消息后，高兴得简直要发狂了。可以从诗中的涕泪满衣裳、放歌、纵酒、漫卷诗书、即从穿、便下向这些词语体会出来。

　　（3）引导学生说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。

　　4．教师引导学生读第二首诗。

　　（1）引导学生从诗中找一找，哪些词句表达了诗人强烈的爱国之情。

　　（2）通过理解使学生体会到：杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了诗人因多年战乱被平息，祖国重新获得统一而无比欢快的心情。诗中忽传、初闻、却看、漫卷等词，层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后情绪的变化，从喜极流泪到欢快、狂欢。与此同时，诗人的爱国情感也自然流露其间。

　　（3）读出诗人喜欲狂的心情和爱国的情怀。可以这样停顿、读出重音。

　　剑外／忽传∥收蓟北，初闻／涕泪∥满衣裳。

　　却看／妻子∥愁何在，漫卷／诗书∥喜欲狂。

　　白日／放歌∥须纵酒，青春／作伴∥好还乡。

　　即从／巴峡∥穿巫峡，便下／襄阳∥向洛阳。

　　（4）引导学生背诵第二首诗。

　　①先了解整首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词表达的？

　　②指导学生逐句背诵。

　　③教师可采用两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵情况。

　　（三）引导学生找出这两首诗表达情感的异同点。

　　1．相同点：均表达了诗人爱国之情。

　　2．不同点：《示儿》是通过悲来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到九州同。而《闻官军收河南河北》是通过喜来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。

　　（四）教师可检查学生背诵《闻官军收河南河北》、默写《示儿》的情况

《古诗两首》教学设计2

　　信息资料：

　　1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

　　2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！

　　（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。）

　　2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。

　　（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）

　　对话平台

　　初读

　　1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

　　2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

　　4、同伴练读诗句，争取背诵。

　　（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的`字学生对照课本自行书写。

　　3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

　　（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）

　　研读

　　1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

　　2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

　　3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

　　4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

　　（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。）

　　悟读

　　1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

　　2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

　　3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。[

　　4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

　　（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）

　　诵读

　　1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

　　2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

　　3、练习有感情地背诵全诗。

　　（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）

《古诗两首》教学设计3

　　古诗两首

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。

　　4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、创设情境，构建阅读话题。

　　1、引导学生谈谈春天的美景。

　　2、学生交流描写春天的古诗。

　　3、引出诗题，介绍作者。

　　二、初读全诗，读准读通。

　　1、学生自读。

　　2、教师检查，正音。

　　3、出示生字，要求读准字音、记住字形。

　　4、指导书写。

　　你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？

　　教师范写，学生描红、临写。

　　5、反复朗读，正确连贯认读。

　　三、自学全诗，解词释句。

　　1、分小组讨论。

　　2、汇报，你弄懂了哪些词语的`意思？

　　重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢

　　3、同桌互说诗句的意思。

　　4、集体交流。

　　5、再读全诗，读出感情。

　　四、深化理解，领悟诗情。

　　1、自读诗句，再现画面，练说。

　　2、读了这首诗，你想到了什么？

　　3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？

　　4、背诵全诗。

　　五、拓展练习。

　　把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、背诵《村居》。

　　2、说说诗意。

　　二、学习《宿新市徐公店》。

　　1、揭示课题，介绍作者。

　　2、同桌讨论题目意思。

　　3、自学全诗，解词释句。

　　（1）读准字音，读顺诗句。

　　（2）边读边想，做上记号。

　　（3）小组交流，解决问题。

　　4、集体交流。

　　（1）指名读，正音。

　　（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走

　　（3）点名逐句理解诗意。

　　（4）看图连说诗意。

　　（5）再读诗歌，读出感情。

　　5、深化理解，领悟诗情。

　　（1）自读，体会诗歌描绘的景色。

　　（2）理解“飞入菜花无处寻”。

　　（3）联系生活实际，交流自己的感悟。

　　三、课后拓展练习。

　　根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。

《古诗两首》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵《春雨》。

　　2、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，认识1个多音字。

　　3、初步理解《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然的美。

　　预习要求：

　　看拼音读读古诗。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：学习古诗《春雨》

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情舒畅。今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

　　2、板书课题：1古诗两首

　　二、揭示《春雨》

　　1、今天，我们先来学习第一首。

　　你们知道这首诗是谁写的吗？

　　2、简介：

　　杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。

　　三、精读《春雨》

　　1、师范读，领读两遍。

　　2、指导看图，说说春雨的特点。

　　3、理解第一句：

　　时节：时令，季节。当：正当，就在。

　　乃：就。

　　这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。

　　为什么说春雨是好雨呢？

　　4、理解第二句：

　　潜：暗中，悄悄地。润物：滋润万物。

　　这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。

　　5、指导朗读、背诵。

　　教师范读，强调节奏。

　　学生练习朗读：指名读，齐读。

　　6、总结：这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱之情。

　　四、作业

　　课堂：背诵古诗。

　　课外：临写生字

　　第二课时

　　教学内容：学习古诗《春晓》

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、指名有感情地背诵《春雨》。

　　2、用自己的`话说说《春雨》的诗意。

　　二、揭题

　　1、今天，我们再来学习一首描写春天的诗。板书课题：春晓。

　　2、解题。晓：指早晨。春晓就是指什么呢？（春天的早晨）

　　3、你们知道这首诗是谁写的吗？

　　4、简介孟浩然。

　　三、精读《春晓》

　　1、指导看图。图上画的是什么人，他在干什么？

　　2、练习朗读古诗。

　　3、学习古诗。

　　学习第一句：

　　眠：睡觉。晓：天亮。

　　闻：听到。啼鸟：鸟的鸣叫。

　　这句诗的意思是：一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处都有鸟的动听的叫声。

　　学习第二句：

　　这句写得是什么时候的事？

　　昨天夜里，听到了什么，想到了什么呢？

　　4、有感情地朗读《春晓》，注意读好停顿。

　　四、总结

　　这首诗表达了作者什么样的思想感情？

　　这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。

　　五、作业。

　　课堂：背诵并默写古诗。

　　课外：

　　1、说说两首诗的意思。

　　2、你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。

《古诗两首》教学设计5

　　学习目标

　　1。会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3。激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　课前准备

　　1。课文插图的实物投影。

　　2。课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

　　3。生字卡片。

　　第 一 课 时

　　（学习《望庐山瀑布》）

　　情境导入，理解诗题

　　1。（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

　　2。理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）

　　3。齐读诗题。

　　吟诵感悟，想象画面

　　1。自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

　　2。结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

　　3。伙伴之间交流，老师随机点拨。

　　4。组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

　　5。老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）

　　6。指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

　　图文对照，熟读成诵

　　1。让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

　　2。练习背诵，可同桌之间互相背。

　　巩固生字

　　出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

　　学写生字

　　1。出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

　　2。启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

　　3。重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

　　4。学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

　　第 二 课 时

　　（学习《绝句》）

　　复习导入

　　1。小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

　　2。填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　3。揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

　　自读课文，初步感知

　　1。自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

　　2。同桌互读。

　　3。指名朗读，齐读，注音纠正读错的'字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

　　图文对照，理解诗意

　　1。老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

　　老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船

　　2。看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

　　3。学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

　　4。看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）

　　活动激趣，记诵诗句

　　1。找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）

　　2。师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

　　3。读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

　　4。情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

　　5。集体背诵。

　　识字、写字，完成课后练习

　　1。出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

　　2。出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

　　3。启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

　　4。重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

　　5。老师范写。（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）

　　6。学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　7。完成课后“我会填”的第2道填空题。

　　课外延伸

　　回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

《古诗两首》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、会认７个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　３、有背诵古诗的兴趣。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　⑴认字、写字。

　　⑵朗读背诵古诗。

　　２、难点：

　　体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的`识记，“追、烧”的书写。

　　【教学方法】

　　１、自主探究识字。

　　２、小组合作检查。

　　３、朗读。

　　４、想象体会。

　　５、编故事。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化？

　　２、今天我们就来学习一首草的古诗。

　　（板书课题）

　　（齐读课题，介绍作者。）

　　３、看古诗课件，初步感知。

　　二、自主学习

　　１、按照自学方法四步骤预习古诗。

　　２、检查自学情况：

　　⑴个别读：

　　正音。

　　⑵个别读：

　　比比谁读准、读通、读顺了。

　　⑶齐读。

　　⑷组内交流讨论不懂的地方。

　　三、朗读感悟

　　１、全班交流自己对古诗的感悟，教师适当引导点拨：

　　⑴“离离”：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思指草长得很茂盛。

　　⑵“岁”：可问学生几岁了。随学生回答告诉学生从出生到现在几年就几岁，一岁就是一年。

　　⑶“枯──荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　⑷“尽”可用箭笔画让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　２、朗读指导。

　　３、情境背诵：

　　我们来做个游戏：

　　你放学回家把这首古诗背给家人听，我们一起来演一演。

　　⑴师生情境表演。

　　⑵生生之间互演。

　　⑶齐背古诗

　　４、小结。

　　四、指导书写

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、认读词语：枯木逢春枯树光荣

　　２、听写：未来追赶枯树烧火光荣洗菜青菜店门

　　３、背诵古诗《草》。

　　４、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。

　　介绍杨万里。

　　二、自由朗读

　　１、借助拼音读准字音，读通诗句。

　　２、圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　三、诗配画感悟古诗

　　１、师：今天我们学习一种古诗的新方法，那就是给古诗配一幅画。同学们你觉得这幅画应该画什么，谈谈自己的看法，说自己的看法时要有理有据，补充和反驳时也要有根据。

　　２、学生畅所欲言，教师相应做简笔画和引导点拨。

　　四、美读

　　１、播放古诗课件，提出给画面配上古诗的要求。

　　（学生自由准备）

　　２、个别学生配画面配乐朗诵，评价。

　　３、男女生分句朗诵，注意节奏、韵律。

　　４、齐诵。

　　５、背诵。

　　五、畅谈发现

　　１、你对暮春时节的景象有什么新的发现？

　　２、你对春天又有什么样的感受呢？

　　３、小结：春光无限好，春天具有无穷的乐趣！

　　六、比赛背诵

　　七、指导书写

　　１、观察字型及结构特点。

　　２、教师指导书写“徐、宿”。

　　３、学生抄写生字。

　　八、迁移使用

　　拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。

　　教师作业布置：搜集有关春天的古诗。

《古诗两首》教学设计7

　　猜谜激趣

　　1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：

　　一只蝴蝶轻轻飘，

　　顺着风儿上九霄。

　　一心向着云外飘，

　　可惜绳子拴住腰。

　　2、指名说

　　揭题

　　1、出示课文插图

　　瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?

　　2、板书课题，指导读准平舌音“村”。

　　初读感知

　　1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。

　　2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

　　3、指名读，齐读。

　　图文对照，读中感悟

　　1、看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?

　　(指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)

　　2、全班齐读。

　　3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)

　　4、诗中是怎样写的?(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟)

　　5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧1

　　读诗想画画，指导背诵

　　1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。

　　2、看图背诵，全班齐背。

　　复习生字词，写字指导

　　1、抽读生字、词卡片，学生说一说怎么记住“醉”这个字。

　　2、指导写“忙”字（方法同前）。

　　扩展活动

　　开展放风筝活动。

　　教材简析

　　《春晓》给我们展现的'是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

　　高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

　　学习目标

　　1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点

　　1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

　　2、难点：认识生字“醉”和书写“声、处”。

《古诗两首》教学设计8

　　教学内容

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》

　　教学目标

　　1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。

　　3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。

　　4．强化语感训练，提高鉴赏能力。

　　教学重难点

　　准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预习课文，并搜集相关资料。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示题意。

　　1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

　　2．初读本课两首古诗，大致了解异同。

　　3．引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。

　　4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

　　（评：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）

　　5．要求学生完整表达诗题的意思。

　　二、初知诗意，质疑梳疑。

　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

　　2．指读正音。

　　3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。

　　4．集体交流。

　　（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。

　　（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。

　　三、赏析佳句，入境悟情。

　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的`深情作好铺垫。

　　（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）

　　2．赏析“烟花三月”的含义。

　　（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

　　（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

　　（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。

　　（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）

　　（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

　　（5）指导朗读前两句。

　　3．品析“碧空尽”“唯”的含义。

　　（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。

　　（2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

　　（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。

　　（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。

　　四、赏读全诗，背诵全诗。

　　1．自由组合练习读。

　　2．展示个性指名读。

　　3．师生互动背诵读。

　　（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）

　　五、回顾全诗，归纳升华。

　　1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。

　　2．略读第二首诗。

　　3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

《古诗两首》教学设计9

　　一、导入

　　汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

　　二、朗读感悟

　　1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感：

　　学生四人小组学习，相互解决问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

　　2、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美：

　　⑴ 读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的`枯槁和茂盛;第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　⑵ 《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　3、用自己喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力：

　　⑴ 朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　⑵ 朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　4、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　5、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　三、积累运用

　　1、练习背诵两首诗。

　　2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　四、实践活动

　　“我知道”展示交流活动：

　　1、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

　　2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。

　　3、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

《古诗两首》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

　　２、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。

　　３、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

　　４、背诵并默写两首古诗。

　　【教学重点】

　　１、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　２、指导朗读：深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题《望庐山瀑布》

　　二、检查“预习”，作者简介

　　１、通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

　　２、预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

　　三、读《望庐山瀑布》

　　把下面的字音读准：

　　庐紫川

　　四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

　　１、提问：

　　这首唐诗是谁写的？

　　这是学习古诗的第一步：知诗人。

　　２、“望庐山瀑布”是什么意思？

　　这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

　　这是学习古诗的第二步：解诗题。

　　３、读一读古诗，弄懂诗句的`意思：

　　这是学习古诗的第三步：明诗意。

　　逐词逐句理解全诗，指导看图：

　　日照香炉生紫烟：

　　太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

　　遥看瀑布挂前川：

　　远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

　　飞流直下三千尺：

　　长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

　　疑是银河落九天：

　　真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

　　４、这首诗表达了作者的什么感情。

　　５、指导学生有感情地朗读古诗。

　　６、学习有关的生字，教师重点指导。

　　第二课时

　　一、揭示课题《绝句》

　　二、检查预习，作者简介

　　三、读《绝句》

　　把下面的字音读准：

　　鸣行泊

　　四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意

　　１、提问：这首唐诗是谁写的？

　　２、《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。

　　３、读一读古诗，悟懂诗句的意思：

　　逐词逐句理解全诗，指导看图：

　　⑴两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。

　　重点理解：

　　黄鹂：鸟名，也叫黄莺。

　　鸣：叫。

　　翠柳：翠绿色的柳树。

　　从“翠柳”一词可以看出是什么季节？

　　春天。

　　白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。

　　青天：蔚蓝色的天空。

　　说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。

　　⑵窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　重点理解：

　　窗含：从窗口看到。

　　含：包含在里面，存在着。

　　西岭：指草堂西北的岷山。

　　千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。

　　千秋：时间很长。

　　泊：停靠。

　　东吴：指江苏一带。

　　万里船：船要行万里路。

　　说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。

　　⑶用自己的话说说诗句的意思。

《古诗两首》教学设计11

　　【学习目标】

　　1.会认9个生字，会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。

　　2.在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。

　　3.喜欢学习古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。

　　【课前准备】

　　识字卡片、挂图、小黑板。

　　一、引入

　　1.交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。

　　2.从《绝句》引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。

　　二、学生字

　　1.检查预习情况：试读课文。

　　2.自主识字：自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。

　　3.认读9个生字，介绍识记生字音、形的方法。

　　4.学生用卡片清读生字。

　　5.认字游戏。

　　三、学习《望庐山瀑布》

　　1.读题，了解题目意思。

　　2.自读课文、练习读通顺。

　　3.合作学习：读诗句，看图说话，感知诗意。

　　4.练习有感情地朗读，意会诗的意境。

　　5.自主选择方式背诵古诗。

　　四、写字

　　1.认读第一首诗4个要写的字。

　　2.共同研究并写好“流” 字。

　　五、迁移方法，学习《绝句》

　　1.谈谈自己想怎样学习《绝句》。

　　2.小结方法。

　　3.独立或合作尝试。

　　4.学习汇报。

　　六、总结

　　本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想。

　　一、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础

　　语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流” 字的书写，从观察，到揣摩字的`结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。

　　二、改革方式方法，激励自主实践并实现超越

　　方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的参与度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手;介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展;举一反三学《绝句》，更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的平台。整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。

《古诗两首》教学设计12

　　教学设计

　　一、教学内容：

　　这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

　　3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。

　　三、教学重点、难点：

　　想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

　　四、教学方法：

　　熟读、简析、体情、自主学习。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

　　2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？

　　教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：

　　3、解古诗的作者及背景；

　　（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；

　　（2）体会作者的感情；

　　（3）感情诵读。

　　二、学习古诗。

　　第一步：

　　1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。

　　2、说说你对题目的理解。

　　第二步：

　　1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。

　　2、通过自学，你明白了什么？全班交流。

　　教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。

　　[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]

　　3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。

　　4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

　　先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）

　　第三步：

　　1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？

　　2、交流。

　　第四步：

　　1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。

　　2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

　　三、拓展阅读。

　　交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。

　　[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。

　　2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。

　　3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的`《题西林壁》。

　　[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。

　　二、自学古诗，明白大意。

　　1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）

　　2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

　　（1）对作者苏轼的了解：

　　（2）对题目的理解；

　　（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；

　　（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）

　　[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]

　　3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）

　　4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]

　　三、体会诗境，感悟道理。

　　1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。

　　教师配乐诵读，学生想象。

　　2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。

　　3、讨论，然后交流。

　　（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？

　　（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

　　[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]

　　4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

　　四、拓展阅读。

　　交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。

　　▲教学小结：

　　这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。

《古诗两首》教学设计13

　　第一课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　１、教法：

　　启发感悟。

　　２、学法：

　　朗读练习。

　　〖教学目标〗

　　１、认识“枯”等几个生字。

　　２、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　３、培养背诵古诗的兴趣。

　　〖教学重点、难点〗

　　认识７个生字是重点和难点。

　　正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。

　　〖教具准备〗

　　挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。

　　〖教学过程〗

　　一、激励引入

　　老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。

　　（抽学生背）

　　同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。

　　板书出示课题：草。

　　二、老师范读激趣

　　１、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。

　　２、学生自读。

　　３、会读了吗？请读给同桌听一听。

　　（同桌互相纠正读音。）

　　４、谁想读给大家听听？

　　注意：草、岁、尽、吹、生等字音。

　　５、齐读。

　　三、感情的朗读，体会诗人感情

　　１、学生自己吟诵体会。

　　２、抽生诵读。

　　让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。

　　３、大家齐读。

　　四、启发想象，感悟诗歌大意

　　读了这首诗，老师眼前浮现出这样的`景象：

　　原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！

　　１、学生自读体会。

　　２、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。

　　五、配乐诵读全诗

　　１、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

　　２、试着背下来。

　　３、配乐朗读、背诵。

　　六、学习生字

　　１、出示生字：

　　枯荣

　　２、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？

　　３、根据学生的回答进行引导。

　　注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。

　　４、学生书写，老师巡视辅导。

　　七、课堂检测

　　抽测古诗背诵、朗读情况。

　　八、课堂小结

　　写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。

　　〖板书设计〗

　　２、古诗两首

　　草

　　离离／原上草，一岁／一枯荣。

　　野火／烧不尽，春风／吹又生。

　　〖教后记〗

　　在第一课时的学习中，无论从背诵课文还是书写生字，学生都表现了极大的自主性。自己预习熟读成诵，利用熟字加一加的方法学写生字。都体现了学生的自主性。

　　第二课时

　　〖课型〗

　　新授课。

　　〖教法学法〗

　　教法：启发感悟。

　　学法：朗读练习。

　　〖教学目标〗

　　１、会写“未”等９个字。

　　２、理解古诗的意思，并能背诵古诗。

　　３、认识其他描写春天的古诗。

　　〖教学重点、难点〗

　　理解古诗的意思，并能背诵古诗。

　　〖教具准备〗

　　古诗录音磁带。

　　〖教学过程〗

　　一、赏图引入

　　图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。

　　１、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。

　　（出示全诗）

　　２、老师朗读全诗。

　　这首诗是不是写出了画中的景色？

　　二、初读全诗，识记生字

　　１、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。

　　２、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。

　　３、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。

　　三、图画结合，感悟诗意

　　１、学生吟诵古诗。

　　２、学生看图，老师讲解：

　　稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

　　３、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。

　　（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）

　　四、有感情的读全诗，练习背诵

　　４、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。

　　５、读给别人听，互相评议。

　　６、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。

　　７、配上优美的音乐，集体吟诵。

　　五、学习生字

　　１、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。

　　（师：你能叫出它们的名字吗？）

　　２、比一比，看谁记得又快又好。

　　３、谁能把自己记字的好办法告诉大家：

　　⑴同桌互读互查生字。

　　⑵指导书写。重点指导下面几个字：

　　未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。

　　追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。

　　宿：宝盖头不宜写的太宽。

　　六、课堂检测

　　指名、分组、背诵古诗。

　　七、课堂总结

　　回去以后可以把古诗背给家长听。

　　〖板书设计〗

　　宿新市徐公店

　　篱落疏疏／一径深，树头花落／未成阴。

　　儿童急走／追黄蝶，飞入菜花／无处寻。

　　〖教后记〗

　　学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。

《古诗两首》教学设计14

　　教 学

　　目 标1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　知识点

　　梳 理理解古诗意境 背诵并积累春天的古诗

　　教 学

　　过 程第一课时(学习《咏柳》)

　　一、背诵古诗，导入新课

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦" 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解

　　2、全班交流，相机点拨：

　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

　　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　四、背诵古诗。

　　第二课时 (学习《春日》)

　　一、复习导入（指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。）

　　二、学习《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的'美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　四、背诵古诗。

　　第三课时(复习旧知；指导书写生字；交流古诗)

　　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、识字写字 三、书写练习。

　　四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

　　五、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。

　　课 后

　　反 思从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。

《古诗两首》教学设计15

　　一、导入新课

　　今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

　　二、出示《山行》

　　1.交流作者杜牧。

　　杜牧：(803～约852年)唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2.出示图，揭题、解题 ：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。

　　三、学习诗文

　　1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。

　　(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。

　　2.小组讨论，主动探究，理解诗句。(教师巡视指导)

　　(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。

　　(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。

　　3.总结学习情况，师生共同交流。

　　(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方?

　　(2)不懂的'问题全班共同交流讨论。

　　师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，

　　“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。

　　(3)学生根据词义大致说说诗的意思。

　　大意：

　　深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。

　　在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。

　　我停下车子不走，是因为我喜爱这深秋时节枫树林的晚景，要尽情观赏。

　　被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。

　　4.想像画面，品味美句。

　　《山行》描写的是深秋季节的景色，除了火红的枫树林，诗人还写了哪些景物?你觉得怎样?

　　(诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四种景物构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。)

　　闭上眼睛想像一番，如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这

　　火红的枫叶，你会想些什么?说些什么呢?(这其中包含了诗人什么样的感情呢?)

　　四、指导背诵

　　1.指导诵读

　　要读出节奏美，看图中景物感悟读。(以古筝配乐最好)

　　2.指名试背。

　　五、识字写字

　　教师指导书写汉字：“径、霜”

　　作业设计：

　　1.创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深赞美之情。想做小杜吗?自己试着写一写秋季的校园。

　　2.课后自行阅读杜牧的诗文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》

　　板书设计

　　山行

　　唐：杜牧

　　远上寒山石径斜，

　　白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。