实用的语文教案（优）
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教材分析：
《我家跨上了“信息高速路”》三年级下册第六单元的一篇精读课文。课文描写了“我”的一次上网经历，让我们在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。
学习本课，主要是为了让学生了解互联网的基础知识，引起对网络和现代科技的兴趣，同时体会文中描写情绪的词语的表达效果。
教学目标：
1、会认4个生字，会写14个生字。掌握“信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、米老鼠、赞叹、敞开、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。
2、理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴趣。
教学重点：
初步认识网络的用处，体会网络的神奇。
教学难点：
体会文中描写情绪的词语的表达效果。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、出示“各种各样的路”，（学生边看边说）路有很多种，我们今天再认识一种新的“路”。
2、板书课题，齐读课题。
3.质疑：课题中的“信息高速路”为什么加了引号？（不是生活中我们看到的路，而是指电脑网络）
4.同学们，你们平时跟电脑打过交道吗？能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料，谈谈你对电脑的了解？
过渡：现在我们一起来看看课文是怎样向我们介绍信息高速路的？
二、初读课文，自主学习
1.根据要求自学课文
自由读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文讲了什么内容？
2.检查自学情况
（1）先出示带拼音的生字词，指名读、小老师领读。
注意翘舌音：“鼠”“敞”。 “恋”的读音是liàn，不读niàn。
（2）同桌互相检查，看看拼音是否标注正确。
（3）出示没有拼音的生字词，指名读、小老师领读。
过渡：生字我们都认识了，下面我就来学习课文。
三、细读课文，重点探究
（一）第一自然段
1.文中的“我”家里能上网了，我的表现是怎么样的？从哪里看出的？
2.指名读。
3.齐读，体会“我”的`心情。
（二）第二自然段
1.这是作者家第一次上网，他都了解了关于网络的哪些知识？自由读第二自然段，用笔画出来。
2.全班交流
（1）学生汇报我们知道了什么是电脑网络。
出示：电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在一起。
a.这是一个什么句子？（比喻）作者把电脑网络比作一个遍布全球的巨大蜘蛛网，你们能理解吗？（学生说）
b.为了让大家有更加深刻的印象，老师把这个蜘蛛网图给带来了，我们一起来看一看。（演示配音蛛网图）
c.谁想来谈谈感受？（我觉得网络真了不起）那你们能用了不起的语气读好这句话吗？（学生齐读）
（2）难怪小作者说，有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。（出示）
a．小村庄有什么特点？
b．为什么说地球变成了小村庄呢？（网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。）
（3）这样神奇的信息高速路，我们能在上面干些什么呢？
（可以查阅信息，可以用自己的电子信箱和全世界的小朋友建立联系，可以参加网络购物
拍卖等活动。）
师相机板书： 查阅信息
发送电子邮件
网上购物
（三）学习第三~五自然段
1.“我”听到电脑网络的这些用途，反应是什么？怎么做的？默读第三~五自然段，找出相关语句。
2.全班交流
（1）学习第三自然段。
a. “我”听到电脑网络的这些用途，是怎么做的？
b.“我”当时的心情是怎么样的？从哪些词语体会到的？
c.大家还记得自己第一次上网时的感受吗？（自由分享）
d.有感情的读，体会“我”的心情。
（2）学习第四自然段。
a. “我”还上网做了什么？（有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ））
b. “应有尽有”是什么意思？
c.省略号起什么作用？体会网络中内容的丰富与网络的神奇。
d.“我”当时的感受是怎么样的？
出示：我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。
为什么有这样的感受？（抓住两个“一下子”领会网络的快捷方便，从网络的广泛联系领会“地球变小”，从网络信息资源的丰富领会“知识的大门敞开”。）
（3）学习第五自然段。
a. “我”还上网做了什么？（发邮件）
b.电子邮件有哪些优点？（便捷、快速、节约纸张、保护环境）
c.你发过电子邮件吗？谈一谈感受。
（四）学习第六自然段
1.通过刚才的学习，大家已经知道了网络的用途以及它的方便，快捷。有句话叫做“百闻不如一见”，作者亲身体验了，上网了就不想离开了，你有过这样的经历吗？
2. 网络确实有很大的吸引力，它的用途广泛，也很神奇，我们要充分的利用它，正像爸爸说的那样：“今天用到的，只是网络功能的一点点，网络还有很多很多用处呢！”
（1）出示：今天用到的，只是网络功能的一点点，网络还有很多很多用处呢！
（2）谁愿意以一个小电脑专家的身份来给大家介绍电脑网络的其他用途。
（3）小结：老师希望大家在课余时间，有机会的话，更多地去了解，去感受，去体验网络的更多的功能。
四、拓展延伸
1.大家通过学这篇有什么收获吗？
2.同学们，世界天天在变化，科技正在以你所预料不到的速度向前发展着，希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域，去发现世界的神奇奥秘。
板书设计：
我家跨上了“信息高速路”
查阅信息
电脑网络 发送电子邮件 神奇
网上购物
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们已经详细的学习了这篇，现在大家谁来说说，讲了什么？（电脑的用途，“我”的第一次上网做了什么事？）
2.过渡：课文我们已经学完了，那这篇课文的生字词大家都掌握了吗？下面我们来看一下。
二、指导书写
1.出示要求会写的生字，指名读、小老师领读。
注意翘舌音：“鼠”“敞”。 “恋”的读音是liàn，不读niàn。
过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢？（分析难记的字）
2.识记字形
（1）让学生说出难记的字，全班讨论。
（2）全班交流（写出难记的字的方法）
3.书写指导
（1）指出书写时要注意的地方
“盯”“眯”的左半部分是“目”。
“秒”的左半部“禾”的最后一笔是点。
“警”的下半部“言”的第一横最长。
“恋”的上半部不是“亦”，笔顺。
“鼠”的笔顺。
“览”的下半部是“见”，区别于“贤”。
（2）教师范写
三、拓展延伸
1.同学们都上网吧，我们交流一下上网的收获。
2.任何事物都具有两面性，网络在丰富我们知识的同时，有没有给我带来危害？
3.总结：同学们，“国际互联网”的知识十分丰富，它向我们展示的是一个无比广阔的世界，它给我们的生活、学习、工作、娱乐带来的好处说不完；当然，网络也有它的害处。我们在以后的生活中，应该正确使用“国际互联网”，让它为我们发挥有益的作用。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.做基础训练。
语文教案 篇2
8月末——9月份
第一周：《归去来兮辞》（主备人：王晓美）
《滕王阁序》（主备人：何延斌）
《逍遥游》（主备人：于忠斌）
第二周：《陈情表》（主备人：何延滨）
文言文复习月考卷
第三周：《林教头风雪山神庙》（主备人：于春霞）
《装在套子里的人》（主备人：王淑艳）
第四周：成语训练（主备人：邵克昱）
病句训练（主备人：于忠滨
10月份
第一周：诗歌鉴赏（主备人：杨柳）
《蜀相》（主备人：张羽）
《书愤》（主备人：王雪茜）
《一剪梅》（主备人：杨柳）
第二周：中国古代诗歌散文选——《项羽之死》（主备人：于春霞）
《庖丁解牛》（主备人：丛慧）
《菩萨蛮》（主备人：孙娜）
第三周：《梦游天姥吟留别》（主备人：孙娜）
《登岳阳楼》《旅夜书怀》（主备人：王雪茜）
《扬州慢》（主备人：王晓美）
第四周：《六国论》（主备人：何延斌）《伶官传序》（主备人：于忠斌）
11月份
第一周：《虞美人》（主备人：于忠斌）
第二周：《菩萨蛮》（温庭筠）（主备人：何延滨）
第三周：《阿房宫赋》（主备人：王晓美）
第四周：《西门豹治邺》（主备人：丛慧）
12月份
第一周：《种树郭橐驼传》（主备人：丛慧）
第二周：《子路冉有公西华侍坐》（主备人：于忠斌）
第三周：小说阅读训练
第四周：语言表达与运用
1月份：
材料作文立意训练
期末总复习（做套题）
语文教案 篇3
教学目标:
1.知识与能力：
①掌握本课中的生字词。②能复述故事。
2.过程与方法：
①有感情地朗读课文。
②体会老雄猫和“我”的形象意义，把握文章主题。
3.情感、态度与价值观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艰辛，贪图安逸，乞讨施舍，必丧失自由、尊严和人格，这样的人生是可悲的。
重难点：体会老雄猫和“我”的形象意义，把握文章主题。
课堂流程及设计：
课前自学——组内组间交流——难点质疑师生讨论——课后检测
一．了解作者
左拉(1840～1902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁丧父，生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的忏悔》(1865)、《马赛的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主义文学理论，从而成为“人和人的情欲的审问官”。这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝?拉甘》(1867)和《玛德莱纳?菲拉》(1868)，均受到社会的冷遇。1868年开始，他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》，酝酿创作连续性大型作品《鲁贡——玛卡尔家族》的宏伟计划。经过25年勤奋写作，终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》，揭穿宗教的虚妄，阐发通过科学改良社会的思想。1898年，他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争，招致反动当局的迫害。流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。
二．掌握字词
积蓄（）诧（）异擒（）住诅咒（）（）束缚（）毅（）然
厌倦（）臃（）肿颟顸（）（）腻（）烦作呕（）
三.课文讲解
（一）文章主旨。
文章写了一只家养的猫虽然吃住条件优越，但整天盼望着屋外自由的生活，当有一天获得自由之后，它却遇到了生存的困难，不得不无奈地回到主人身边。故事诙谐有趣，寓意深刻，耐人寻味。强烈嘲讽了那些好吃懒做，只有仰人鼻息才能够生存的人是没有资格获得自由的。当然，我们也可从中体会到生之艰辛和生之乐趣。
（二）文章思路。
这个寓言性的小说的特点，首先在它的结构上。这是一种双重的、对称的结构。
第一重对称，发生在猫身上。先是明明无忧无虑、安逸的生活，却感到不舒服，讨厌、愁闷、烦腻得要作呕，不幸福，要逃脱到外面去。为什么会有出逃的“信仰”呢?“在一生中，除了煮得半熟的、带着鲜血的肉以外，总应该还有些别的东西。”这就是说，有物质上的富足不够，还要有精神的追求，从具体描述来看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的这种自由自在的“信仰”有一个前提：生存的物质条件是不在考虑之列的，在每一扇关着的窗子后面都有现成的肉(“门的那一面可就是人家藏着的肉”)。与此相对称的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成问题了，可是生存却成了问题，尤其是丰裕的物质条件丧失了，饥饿和寒冷使得“信仰”、“幸福”都变了质。自由成了灾难。感觉发生了倒转，原先的一切，变成了向往，逃离变成了回归。
第二重对称，发生在猫与雄猫之间。同样在艰难的物质条件下，对物质的匮乏和精神的自由，有着两种相反的选择：一个选择放弃自由，一个选择坚守自由，将艰难的物质生活视
为享受。文章的寓意正是由于情节结构的双重对称，而显得特别鲜明。
（三）写作特点。
1、左拉的艺术细节很精致。左拉的细节，全从猫的感觉出发。在猫的种种感觉中，厌倦现成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就显得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相错位又相统一地交融起来。在猫到了外面以后，猫的感觉和人的感觉的错位幅度拉开得更大了，趣味就越浓了：这屋顶多美啊!屋顶四周有水槽围绕着。从水槽中发出一种很甜美的气味。我畅快地循着水槽走；我的脚踏在槽底的烂泥里。这烂泥的温和与柔润是无可形容的.。
2、强烈的错位，显而易见的荒谬，反差越大，趣味就越浓。左拉强调了“学者的态度”和找东西的艰难之间的反差，显示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄猫“像个硬心的哲学家”教导它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”。“垃圾堆找食”的杀风景和“像个硬心的哲学家”的严肃之间的错位，使得幽默强化了。如果事情到此为止，左拉的幽默还算是比较温和的。但是，困境不仅仅在于饥饿，而且在于寒冷，外加生存的威胁。这就使得猫的感觉变化了，原来一切都美的感觉变丑了，能够得到的食物，只能是垃圾堆里的没有肉的骨头。
3、左拉的幽默上升到理性的层次，变成了反讽。啊!该死的街道!该死的自由!我多么想回我那牢狱啊!反讽就是反话，歪理、不合理。自由怎么会是该死的?牢狱怎么可能变成向往的地方呢?但是从这只猫的角度来说，这是合乎逻辑的，它不能忍受生活的艰难，自然就想回到坐享其成的安乐窝里去。
四、练习
1、根据课文内容补充完整下列词语。
计穷智______败为胜消耗___尽___其锐气大失所___死于___命尽___尽美
2、解释下列句中加点的词语。
⑴他们就拿我大大的讪笑了一回。讪笑：
⑵它又如法炮制出一根来。如法炮制：玩弄于股掌间：
3、文学常识填空。《猫的天堂》作者是_____国作家______。
4、《猫的天堂》告诉我们猫的幸福是什么？
五、板书设计
写作特点：
1、左拉的艺术细节很精致。2、强烈的错位，显而易见的荒谬，反差越大，趣味就越浓。3、左拉的幽默上升到理性的层次，变成了反讽。
六、课后反思：学生读来很感兴趣，能说出幽默的语言与风格特点。
语文教案 篇4
教学目的
1.学习通过叙述事件、描写人物，表现人物特征、抒发感情的写作方法，理解文中的六个要素。
2.体会师生间的深挚感情，培养这种感情。
教学设想
本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生，抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚感情。颇为生动，具有感染力量，并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文，引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中，体会蔡老师的温柔善教和热爱学生，体会作者对蔡 老师的热爱的和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。
本课安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点
回忆笔法的表明时间、地点、人物，略写五个事件的表现力量。
教学过程
1.鼓励学生继续努力学好语文。
简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步；指出二册课文侧重记叙，具体生动，具有吸引力量；鼓励在新学期继续积极主动地学习语文，依据语文的特征学习语文，依据文章的特征阅读、分析文章，培养读写听说的能力，掌握语文这个学习和工作的基本工具，并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。
2.由开始教学第一单无，引出《我的老师》（板书课题）。
3.简单指出：本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章，虽系节选，却相对完整，可以视为一篇文章。
4.要求学生参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
5.引导学生辨析字的形、音、义。
即和既：即，右偏旁从“卩”，念ｊí，当就、就是讲，常组词为即使、即便、即将、立即等。既，右偏旁从“”，念ｊì，当已经讲，常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁从“孑”，念ｇū，当单独一个、幼年丧父讲，常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子（旧时幼年丧父之人的自称）等。弧，左偏旁从“弓”，念ｈú，指圆周的任意一段，常组词为弧变、弧光等。狐，左偏旁从“犭”，念ｈú，当狐狸讲，常组词语为狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部从“X”，念ｊｕǎｎ，指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西，还用作成卷东西的量词，常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等；念ｊｕàｎ，指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件，还是古代书的量词（相当于“本”），常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券，下部从“刀”，念ｑｕàｎ，指票据或作为凭证的纸片，常组词为入场券、公债券等。
蜜和蜜：蜜，下部从“虫”，念ｍì，当蜂蜜、甜美讲，常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密，下部从“山”，念ｍì，指事物之间距离近、事物部分之间空隙小，常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。
6.指定学生二人朗读课文（前一人读至“都急于模仿”）。
要求读音准确，缓急得当。
7.引导学生理清结构层次。
怎样划分本文的结构层次？
学生回答，教师明确：
本文可分三个部分。第1段为开头部分，末段为结尾部分，中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界，分为两层。
如有学生把1、2两段合并为开头部分，理解为由现在的思念女教师，引出后文忆写往事，在肯定这样理解也有道理以后，指出：主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句，表达了现在的思念，故应把第2段归入主体部分。
（2）引导学生分析开头部分。
开头部分表明了什么？在文章中起着什么作用？
学生回答，教师明确：
开头部分这句话中：“我小学时候”，表明了忆写的事件发生的时间；“女教师蔡芸芝先生”，既表明了忆写的人物，也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中；“最使我难忘的”，表达了对女教师的思念之情，自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物，饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆（板书：引起回忆 饱含感情）。
（3）引导学生分析主体部分。
①主体部分的第1段属于什么写法？写出了什么？在这一部分中起着什么作用？
学生回答，教师明确：
这一段属于概括写法，写出女教师那时才“十八九岁”，和她的“温柔”性格、“美丽”容貌；起着统领后文忆写的事件的作用。
② 文中一共忆写了关于女教师的几个事件？略写几个事件？详写几个事件？
学生回答，教师明确：
一共忆写了关于女教师的七个事件。略写前五个事件，详写后两个事件。
③ 首先略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
首先略写出女教师假装发怒，像要打“我”（板书：略写老师假装发怒）。先总括写出“她从来不打骂我们”，表明老师的温柔，然后写出事件。从事件中可以看出，由于幼年作者的淘气，老师扬起了教鞭；但那教鞭“好像要落下来”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失礼的反应时，却“轻轻地敲在石板上”，结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“好像”形容“要落下来”的教鞭，用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”，并且写出学生们和教师都“笑了”的结果，形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生，不过是假装发怒，以资警诫罢了。老师的深深热爱学生（板书：深爱学生），学生在老师面前的无拘无束，师生间的亲密融洽，都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们”，调皮、机灵的儿童理解老师的爱，当然更爱他的老师，作者今日忆写这件往事，更是充满了思念老师的深情。
④ 接着略写出什么事件？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
接着略写出女教师教“我们”练跳舞（板书：老师教练跳舞）。“教我们跳舞”，已经表现出老师善于丰富学生的课外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表现了老师对自己的喜爱（板书：喜爱自己），和课外生活趣味十足的情景。
⑤ 接着略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
接着略写出女教师引导“我们”观察蜜蜂（板书：老师引观蜜蜂）。先总括写出“在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里”，表明老师和学生的亲密关系，和利用假日引导学生观察事物，丰富知识，然后写出事件。老师特地引导学生观察辛勤酿蜜的`蜜蜂，丰富了学生的知识，也寓有教育的意义，表现了老师对学生的多方教导（板书：多方教导）。幼年作者从这里“认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老师引导观察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥ 接着略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
接着略写出女教师教“我们”读诗（板书：老师教导读诗）。先总括写出她“爱用歌唱的音调教我们读诗”，表明老师善于读诗、教诗，善于教学（板书：善于教学）。然后具体写出老师当年教过“我们”的诗句，表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最后写出“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”，不但“接近”，而且“爱好”，表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。
⑦ 接着略写出什么事件？侧重写师生的哪个方面？和前写四个事件具有什么样的关系？产生着什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
接着略写出“我们”模仿老师的写字（板书：学生模仿师字），侧重写学生方面，和前写的四个事件具有因果的关系。“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢”，反问的句式表达肯定的意思，承上四个事件，表明老师深得学生的“喜欢”和“接近”，然后写出事件。“见了她不由得就围上去”，表现了学生对老师的喜欢和接近。“她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模枋”，“默默地”，神情专注地看着老师写字，“都急于模仿”，不只模仿老师写字的姿势，更在模仿老师的书写字体；表现出老师深深影响了学生，学生深深喜爱老师（板书：喜爱老师）。
8.指定学生一人朗读分析过的课文。
要求缓急得当，读出深挚感情。
布置作业
进一步体会分析过的课文；预习后文，准备下节课进行分析。
第二课时
教学重点
详写两个事件的表现力量，回忆笔法的具体运用。
教学过程
课前重抄上节课的板书。
1.由上节课分析过的略写的五个事件，引到分析详写的两个事件（板书：详写）。
2.引导学生分析详写的第一个事件。
（1）每一个写的是什么事件？
学生回答，教师明确：
写的是老师排除学生们和“我”的纠纷（板书：老师排除纠纷）。
（2）是按什么步骤写出这个事件的？
学生回答，教师明确：
是按引起回忆、忆写事件、结住回忆的步骤写出这个事件的。忆写事件，先写起因，再写结过和结果。
（3）怎样引起回忆？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
先说“我不知道还值不值得提”那件小事，再用“但回想起来”一转，表明那件小事“在那时却占据过我的心灵”，从而表明了事情虽小却深深打动过幼年作者的心，至今还时萦心中，充满感情地引起了回忆。
（4）写事件起因表明了幼年作者什么样的处境？
学生回答，教师明确：
事件起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”，母亲和“我”都非常“牵挂”他，担心他的“死活”，母亲
语文教案 篇5
一、单元课文特点
本单元的四篇课文都是。文章从不同方面介绍了民族文化艺术的优秀传统、独特风格。文中一些重要的观点、结论可以成为鉴赏文艺的理论依据。文中介绍了许多重要的表现技巧，不但能提高我们的艺术鉴赏力，也能提高我们的艺术表现力。文章对典型的文学艺术现象进行了精辟的分析，可以成为我们鉴赏文艺的指南。学习本单元，要学观点，学方法，从中汲取宝贵的艺术营养。
归纳是基本的写作方法。首先要分类。《我国古代小说的发展及其规律》就根据不同时代的不同特点将中国古代小说分成许多小类：神话传说、志人志怪小说、传奇小说、话本小说、演义小说、世情小说。分类之后是求同，寻求同一大类不同小类事实的共同点，把一系列个别性事实的共性抽象出来，概括成一般规律、原理。如魏晋南北朝的志人志怪小说，是作为史实，依靠访问、搜集、记录而成，唐朝的传奇小说则是依据传说，想像、虚构、创作而成，二者有很大区别。但志人志怪小说的材料并不是史实，
实际是民间传说，是无名氏的口头创作，其中就包含了想像和虚构的成分。这是它与传奇小说的共性，因而同归小说一类，不能把它当做历史看待。根据我国古代小说发展的事实，课文运用归纳法概括出两条规律：一是从民间创作发展到文人创作，二是从记实发展到虚构。
总是以大量确凿的事实作为立论的依据，观点一般都是从大量事实中概括出来的。《中国艺术表现里的虚和实》运用绘画、戏剧、舞蹈、建筑、书法等艺术门类中的典型事例论述艺术表现里的全与粹、虚与实的辩证统一关系，在把握住不同艺术的个性特征之后，运用归纳的方法，抽取它们的共性，概括出中国传统艺术空间表现的共同特征：由舞蹈动作延伸，展示虚灵的空间，讲清了艺术中以粹概全、虚实相生的道理。
注重具体分析。《中国艺术表现里的虚和实》运用比较的方法剖析了洪防思、王渔洋和赵执信三个人对艺术表现中全与粹、虚与实相互关系认识上的差异，从而揭示了他们各自的艺术主张的不同实质：洪防思重视“全”而忽略了“粹”，是自然主义；王渔洋看重“粹”而忽视了“全”，是形式主义；赵执信主张以粹概全，这是中国艺术传统中的现实主义。尤其注重因果分析。《说“木叶”》就着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示的特质。
二、单元教学目标
1．理解课文中的几个重要的文艺学观点，把握文章的精髓。
2．学习从个别事实中概括出一般规律的推理方法和运用规律解释事实的演绎推理的方法，从而深入理解中事实材料、理论材料同科学观点的关系，具体而深刻地掌握科学结论，做到融会贯通。
3．学习类推的方法，做到触类旁通，举一反三，在拓展练习中运用文艺学观点观察、分析、解释一些文学艺术现象。
4．学习中国传统艺术的表现技巧，提高文艺鉴赏能力和文学创作能力。
三、单元教学重点、难点
社会科学论文中的术语很多，对科学术语不但要精确理解其抽象的概念含义，还要了解它在文中指涉的具体内容。例如“再创造”就是一个文艺学术语。《重新创造的艺术天地》一文结合诗歌欣赏对这个术语作出了具体的解释：“再创造的主要方式是想像活动”；“读者通过想像正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象”；再创造“不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历”，“希望通过诗的形象产生感情上的共鸣”。这个解释已经把再创造的性质、方式和作用说得很细致、很清楚了。但我们还不应满足于这样的解释。文章通过对三首诗的欣赏，进一步具体说明了再创造的内涵：欣赏中的想像活动围绕诗中形象展开；诗中的形象和情感，通过读者自由的想像得到了显现；在想像活动中，欣赏者可以将自己或联想到的其他人物“移人”，从而创造出生动的画面。结合文中这些具体的论述和说明可以全面透彻地理解科学术语的意义。正确理解并阐发重要的科学术语，吃透科学观点，是本单元教学重点。
课文中有些古代的文艺学术语如“全”、“粹”、“虚”、“实”，意思比较玄虚，哲学意味又很重，令人觉得深奥难懂。还有些形象化的说法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意会，不可言传。要准确、清晰地理解这类语言，就要从上下文中找到相关语句，从中发现定义线索、喻义线索、同义线索、反义线索，通过关联性的判断，作出切合文意的合理的解释。上下文中有语言的解释因子。在理解艰深的`概念、语句时，要有语境意识。如《我国古代小说的发展及其规律》谈到史传文学“实录”的经验。如果望文生义我们会把“实录”理解为“据实记录真人真事”的意思。但如果写小说不要虚构而只是据实记录真，真事，这样的小说也就不成其为小说了。文中的“实录”讲的是对人的看法和描写的方法，这就是“爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书”，因而如“明镜照物，妍媸毕露”。这是一种高明的写人艺术，可以塑造真实丰满、有血有肉的艺术形象。这里的“实录”，同写真人真事，不允许虚构具有截然相反的意义。遇到难懂的语言时，应充分利用上下文中的解释因子，求得确切、圆满的解释。
本单元能力训练重点是融会贯通，触类旁通。融会贯通指对读物全面而透彻地理解。阅读本单元的四篇文艺学论文，要求能够通过分析与综合，把文章中的各个部分贯穿起来，把握各部分之间的联系，从而吃透它的精神实质，达到融会贯通。分析与综合是十分重要的思想方法和读写方法。阅读中的分析综合要求我们在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。触类旁通，举一反三，是一种类推的能力。具备了这种能力，能使我们由已知向未知进军并有所发现、有所创造。训练中，要指导学生学会运用演绎和类比的方法，进行研究性学习。
四、单元教学设计
本单元教学可采用自主学习的教学模式。教师通过示范、点拨、答疑指导学生进行研究性学习，吃透理论观点，培养分析能力。课堂讨论采取开放式，鼓励各抒己见，求同存异。学习理论观点，要密切结合实际，运用课文和课外的实例，印证、说明观点；又能运用理论观点解释一些文学艺术现象，重在培养实感，积淀审美经验。本单元安排大量迁移练习，有助于进一步吃透几个重要的文艺学观点，训练文艺鉴赏能力。
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