语文教案

时间：2024-10-25 09:57:28 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、朗读课文，积累词语。

　　2、感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能的能力。

　　重点：

　　感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

　　难点：

　　感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

　　关键：

　　熟练朗读

　　课时：

　　3课时

　　教具：

　　录音机、多媒体

　　学具：

　　生字卡片

　　相关知识点：

　　杨科的简介

　　教学突破点：

　　随文识字

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、音乐渲染、激趣导入：

　　1、这里老师请同学们欣赏一段音乐。

　　2、你从乐曲中听到了什么？

　　3、小扬科是个有音乐才华的孩子，想认识他吗？

　　二、朗读课文、整体感知：

　　1、教师范读课文。

　　2、画出本课生字。

　　3、通过读课文，你都知道了什么？

　　三、集中学习本课生字：

　　1、牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字。

　　2、奏是会意字（）

　　3、教师范写。

　　四、练习：

　　1、为下面的字扩词：牧、切、野、奏

　　2、读下面的词语：

　　牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜、马

　　鬃、笃笃

　　五、小结：

　　板书设计：

　　小音乐家杨科

　　牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、你们喜欢音乐吗？喜欢什么音乐？

　　2、今天我们来认识一位小音乐家。

　　二、分析课文：

　　1、学习课文第一自然段：

　　（1）学生自读课文，说说小音乐家是谁？他几岁了？长什么样了？

　　（2）交待描写人物特征的.方法，并能口头表达。

　　2、学习课文第二——三自然段：

　　（1）说说第二——三自然段写了什么？（扬科喜欢音乐）从哪句话中看出来了？

　　（2）归纳出“地”的用法如：

　　青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫等

　　3、学习第四——六自然段：

　　（1）体会小扬科对音乐的热爱之情。

　　（2）找出文中的一个比喻句，说出把什么比喻成什么？

　　三、练习：

　　创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、轰轰隆隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话。

　　四、小结：

　　板书设计：

　　小音乐家杨科

　　年龄、样子、爱好

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、朗读课文第三自然段。

　　1、指名有感情的朗读第三自然段，其他学生在头脑中想象画面。

　　2、教师引读学生跟读。

　　教师引读关键词如下：田野里------果园里------凡是------他都------他都觉------堆草料的时候------傍晚------青蛙------啄木鸟------甲虫------杨科躺在河边------

　　1、教师板书关键词，学生看关键词尝试背诵。

　　二、找一找，看图画，到课文中找句子。

　　第一幅图对应为：有时候他到树林里去采野果------杨科躺在河边静静的听着。

　　第二幅图对应句子为：可是他还一天到晚拉着------

　　请学生谈一谈这两幅图的共同点：都能表现出杨科酷爱音乐，陶醉在音乐的世界里。

　　请学生也试着来读一读。（现在你就是小音乐家杨科，你那么陶醉，那么喜欢听这些声音，你来读一读吧！）

　　三、背诵课文第三自然段。

　　四、读一读，做一做。

　　1、请学生读一读，学一学这些声音。

　　2、请学生根据每幅图说一句话，并且用上书中给的象声词。

　　3、感兴趣的同学可以用动作表现这些声音。

　　五、练习。

　　1、创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、等象声词

　　说几句话。

　　2、根据课文的学习请你把下面的话补充完整。

　　杨科是。

　　作业

　　把课文第三段背诵给家长听。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学准备】

　　生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。

　　(初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)

　　二、初读课文，学习生字

　　1.学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

　　2.教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。

　　3.认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

　　4.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)

　　[设计意图(面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。]

　　三、朗读感悟

　　1.让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

　　2.学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节;再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)

　　3.教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

　　4.分角色读文

　　(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

　　(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。

　　(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的'好，全班评议。

　　(在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)

　　(4)读第8自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。

　　(5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?

　　四、想象说话

　　出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

　　(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)

　　五、巩固识字，指导写字

　　1.出示字卡，开火车读。

　　2.做游戏，猜字谜。

　　3.以四人为一组交流识字的方法。

　　4.出示田字格中的生字认读。

　　5.学生观察“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)

　　6.学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。

　　7.独立完成剩下的写字练习。

　　第二课时

　　一、巩固生字(摘五彩苹果)

　　小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续学习呀!

　　(板书)上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)

　　二、导入朗读

　　看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。

　　1.检查朗读1～8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

　　2.师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9～12自然段。

　　3.指名读9～12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

　　2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

　　教学重点：

　　学生能否正确的断句，流利的朗读

　　教学难点：

　　创设情境加强对学生朗读的指导

　　教学准备：

　　课件、录音机等。

　　教学课时：

　　教学过程：

　　一、成语入手激趣导入

　　同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

　　点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

　　二、初读寓言整体感知

　　下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音

　　检查生字认读情况。

　　谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正

　　三、回顾学法合作解疑

　　请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？

　　课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的.难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

　　刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

　　同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

　　四、由文明理拓展延伸

　　1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

　　2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

　　演一演背一背

　　下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？

　　五、探究作业

　　1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

　　2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

　　3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

语文教案篇4

　　这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。全诗大部分采用象征性的语言，表现国庆的热烈场面，用拟人化的景物描写烘托气氛。从田野枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。一种浓浓的爱国之情洋溢在诗句的字里行间。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆，欢乐的气氛。

　　3、能借助画现，联系生活，理解词语的`意思。

　　4、感受语言美，体会诗歌描写的情景，加深对祖国的热爱之情。

　　教学重点：创设情境读，背课文，感受语言的优美。

　　信息资料：

　　1、生字、词语卡片，录音带。

　　2、课前预飞、读准字音、读通句子。

　　3、教师把与课文内容有关的画面制作成课件。

　　教学时间：一课时

　　教学进程：

　　一、谈话引入：

　　你知道“十月一日”是什么节日吗？说说你们是怎样庆“十一”的。回忆当时的情景，说说当时的心情。板书课题《欢庆》认识“庆”字。

　　（创设情竞，激发情趣，让学生初步感受国庆的热烈场面）

　　二、初读

　　1、教师范读课文，学生听后说说自己的感受。

　　2、自由读课文，小组同学互助学习，识记生字，读通句子。（教师用自己富有感染力的声音，再一次把学生带入诗歌所描写的情境之中，感受诗的韵律）

　　三、识字

　　1、指名一句一句读课文，教师把生字卡贴在黑板上，师生相机纠正字单音。强调：“庆是”后鼻音;“帜”是翘知音;“奏”是平舌音;“曲”在课文中读第三声。

　　1、种形式巩固识字。如：我读你猜，扩词读句子等。

　　四、写字

　　引导学生观察字形，说一说自己的发现。（学生可能说出六个左右结构的字左窄右宽）教师范写其中的“旗”字，其他字让学生独立完成，还可以让学生找一找自己学得不好写的字，教师再范写。

　　五、品读理解课文

　　读好前四句诗句

　　1、学生个别读，说一说诗中描写了哪些景物。出示词语：金黄的果实、火红的旗帜，洁白的鸽子，欢乐的乐曲，学生读词语。

　　2、课件演示：金以的田野，火红的枫林，蓝天上飞翔的白鸽，波涛汹涌的大海。引导学生欣赏，交流各自的感受。

　　2、看图再读诗句，展开想像，说说从诗句中体会到什么，教师范读。

　　3、学生多种形式朗读。（师生评议）

　　读好后四行诗句

　　1、学生自由读句子，边读边想像;十三亿孩子是怎样欢庆国庆的？

　　2、课件演示少年儿童欢度国庆的场面。体会他们欢乐的心情。

　　3、学生齐读，教师示范，学生再读。

　　4、读一读自己喜欢的诗句，说一说为什么喜欢它。

　　5、配乐良读，学生欣赏，评议。

　　背诵

　　1、把课文内容去掉一部分你还能读吗？

　　（）献上（）果实，（）举起（）。（）飞着（）。（）奏起（）。十三亿孩子欢庆这（），十月一日——（）。

　　2、看画面背诵

　　（采用多种形式，引导学生背诵，积累语言，培养语感，感受诗的语言美，激发学生主动积累的兴趣和愿望）

　　扩展

　　1、给课文内容配一幅图片一幅插图。

　　2、把诗句配上曲子唱一唱。

语文教案篇5

　　一、预设目标

　　情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

　　知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

　　二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

　　三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或.课件。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程

　　（一）看图说话，初步感知课文

　　1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

　　2、指名说说

　　3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

　　4、带着问题，边看图边听老师讲故事

　　4、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

　　5、板书"雪孩子"，学习"孩"字，

　　（二）自读课文，把课文读正确

　　看着图再读读图旁的'句子，画出自己不认识的字。

　　(三)检查自读情况，读后正音

　　（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

　　（2）会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"

　　(四)读读议议

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

　　（1）指名读读文中的句子

　　（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

　　（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

　　2、雪孩子是怎样飞到天上的?（利用.课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

　　3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看.课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

　　(五)朗读指导：

　　1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么?

　　2、把你的这种感情用朗读表现出来

　　（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

　　（七）字词练习

　　1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

　　2、完成课后"读读说说"：

　　（1）填写课后的词语

　　（2）你能说几个这样形式的词语吗？

　　（八）指导写字

语文教案篇6

　　教学目标

　　①读、写并积累本单元与战争相关的词句。

　　②培养学生的关注新闻的意识。

　　③培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

　　④通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

　　⑤突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　教学准备

　　①搜集与战争相关的影视资料。

　　②搜集新闻。

　　第一课时词语盘点、我的发现、日积月累

　　谈话导入

　　同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

　　学习“读读写写”“读读记记”

　　①学生自由读词语，注意：读准字音。

　　②小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。

　　③学生书写“读读写写”的词语。

　　④教师听写词语。

　　学习“我的发现”

　　①学生自由读这些句子。

　　②四人小组讨论交流：你发现了什么？

　　③全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？

　　④从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

　　⑤教师小结：

　　同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

　　学习“日积月累”

　　①自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。

　　②指名读成语，集体正音。

　　③再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

　　④学生上台讲成语故事。

　　⑤总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

　　第二、三课时看图写话

　　触景生情

　　①播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

　　②启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的.吗？

　　真情表达

　　①提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

　　②指导观察和表达

　　a．整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？

　　b．突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？

　　c．完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

　　d.在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

　　课外延伸

　　师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

　　第四课时口语交际

　　提问导入

　　①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？

　　②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。

　　那就让我们召开一次新闻发布会吧！

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、能熟练、有感情地朗读课文，培养学生的想象力。

　　2、认识十五个生字，并初步渗透了解识字方法。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，培养学生想象力。

　　教学准备：

　　小鱼图片《摇篮曲》磁带字卡小黑板星星

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　每个人都有自己的梦想，你们愿意把自己的梦想告诉大家吗？

　　（学生发言）

　　老师很高兴看到大家都是有梦想的人，希望大家通过努力实现自己的梦想。

　　今天我们的课堂上来了一位小客人，我们来看看他是谁？

　　[贴小鱼图片]

　　他也有自己的梦想，这就是我们今天要学的课文——《小鱼的梦》

　　二、初读课文，认读生字。

　　大家想听一听小鱼的梦吗？打开课本72页。

　　[教师范读]

　　你愿意像老师一样读吗？

　　（生自己读，带笔画出自己不认识的字）

　　你有什么好办法来解决吗？

　　（生发言回忆识字方法）

　　请你用自己喜欢的方法和同桌共同识字。

　　（生同桌结合认读生字）

　　调皮的词语娃娃想来考考大家，有信心战胜他们吗？

　　[出小黑板：池塘——落下来——珍珠被——催眠曲——摇篮——推——摆摆尾巴——咂咂嘴]

　　看看谁能得到“智慧星”

　　[指名读]

　　词语娃娃走了，字宝宝没了邻居，你还能叫出他们的名字吗/

　　（自读绿色通道生字，同桌互相检查读）

　　做游戏：开火车。

　　三、熟读课文，有感情朗读，培养想象力。

　　字宝宝玩累了，我们把他送回家，试一试在课文中你能读准他们的音吗？

　　（生手指字，自己读）

　　（生示范读，评价）

　　（分男女读）

　　在刚才读书时，你有没有发现自己喜欢的句子？能把你的句子和大家一起分享吗？

　　（生发言说出自己喜欢的句子，并带感情朗读。）

　　[师指导朗读]

　　大家说得真好，请同学们带着感情一起朗读课文

　　（生齐读）

　　读得棒，老师好象看见一群可爱的小鱼在池塘妈妈的怀里做着甜甜的梦，你们愿意让老师走进你们的.梦中，和你们分享快乐吗？

　　[放《摇篮曲》，师伴乐朗诵]

　　（生闭眼想象）

　　告诉大家，你这条可爱的小鱼梦见了什么？

　　（生发言，说出自己刚才所想到的。）

　　[生说一个，师贴一颗小星星]

　　多么美丽的梦啊！小鱼的梦一定会实现的！让我们一起祝愿小鱼梦想成真！

　　四、拓展作业。

　　回家给爸爸妈妈背《小鱼的梦》，让爸妈猜猜小鱼会梦见什么？如果说的好，帮他们做一件家务活。

语文教案篇8

　　一、说教材

　　《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：

　　20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》

　　21、细柳营司马迁

　　22、古文二则司马光

　　孙权劝学

　　祖逖北伐

　　23、公输《墨子》

　　24、诗词五首

　　采薇《诗经》

　　十五从军征《乐府诗集》

　　送别无名氏

　　清平乐·村居辛弃疾

　　朝天子·咏喇叭王磐

　　前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。它们都是我国历史上重要的历史着作，同时又都具有极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在20xx多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的距离。课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学本文的另一个重点。

　　教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。

　　另外，《细柳营》一课的教学建议建议教师：

　　1、可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。课堂教学中，重点讲解较难的字词。

　　2、本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，教学中可以引导学生了解侧面描写与正面描写相结合、通过对比、衬托表现人物等写作方法的作用。

　　3、周亚夫表现出的忠于职守的精神，在今天也还有一定的现实意义。教学中应引导学生对课文所蕴含的人文思想加深了解和认识。

　　单元设置和《细柳营》一课的教学建议也都将教学的重点指向了古汉语和传统文化的学习上。

　　根据以上的分析，为本课的教学确定如下目标：

　　1、用现代语言讲述课文。

　　2、说出人物的个性特点及其表现手法。

　　3、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。

　　二、说目标

　　本课的教学目标是：

　　1、用现代语言讲述课文。

　　2、说出人物的个性特点及其表现手法。

　　3、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。其中“用现代语言讲述课文”是本文教学的难点。课文《细柳营》中一词多义、词类活用的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有一定的难度。学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，“说出人物的个性特点及其表现手法”应为本课教学的重点。

　　以上三个教学目标，前两个侧重于古文、文章学方面知识的`学习和能力的培养，后一个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能、情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成一次质的飞跃。

　　完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。

　　三、说方法

　　实施教学目标“用现代语言讲述课文”，学生采用自主学习的方法，结合注释和工具书，试读、试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。课文中“将∕以下骑∕送迎”、“其将固可∕袭而虏也”两句的停顿，“锐、袭、虏”等词的含义及用法，还有一些表示礼仪的词语，如“持节、按辔徐行、式车、介胄不拜”等都需要老师点拨。

　　教学目标“说出人物的个性特点及其表现手法”和“结合生活实际，说说学习此文后受到的启发”

　　的实施，采用学生合作、交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。“结合生活实际”需启发学生把思考的方向指向每日的学习、作息、生活。

　　四、说学情

　　本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。其他知识，如：一词多义、通假、词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可。对比、衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止一次学习过，适当引入，便可导出。学生每日的学习、作息、生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。

　　五、说教学过程

　　讲课选在第二课时，这一课要实施的教学目标是：

　　1、说出人物的个性特点及其表现手法。

　　2、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。这里仅就后两个目标的实施过程加以说明。

　　实施后两个教学目标预计以下几个环节：

　　（一）、朗读课文。

　　（二）、用现代语言讲述课文。

　　这两个环节的目的是熟悉课文内容，为下面环节的学习奠定基础。

　　（三）、结合课文内容，思考并讨论以下几个问题：

　　1、文帝是怎样评价霸上、棘门军和细柳营的将军的？他评价的依据是什么？

　　2、周亚夫的言行体现了他怎样的性格特点？作者用了那些方法表现他的性格特点？

　　3、找出文中描写文帝和周亚夫动作、神情的动词，加以品味，说说本文语言的特点。

　　4、对照周亚夫，结合自己每日的学习、作息、生活，想想今后应该怎样做。

　　（四）、老师与学生交流，根据学生的回答适当讲解，加以组织，写在黑板上，学生完成笔记。

　　（三）、（四）环节是本课教学的中心环节，意在完成本课的教学目标，分两步实施，先让学生自主学习，即环节（三）。之后的交流总结，即环节（四），是为了取得较好的学习效果，也是为了在这样的过程中，逐渐培养学生组织语言的习惯和能力。环节（三）中问题“对照周亚夫，结合自己每日的学习、作息、生活，想想今后应该怎样做”，目的在于借助周亚夫将军忠于职守的精神启发学生树立责任心和敬业的意识。

　　（五）、完成课后练习。

　　三道练习题，分别分给三个组，学生自主解答，组织答案，每组选一个学生回答，集体参与修正，取得统一意见后，笔记落实。

　　此环节意在检查（三）、（四）环节的学习效果。

　　（六）、总结

　　1、总结所学内容。

　　2、对学生的学习方法、学习态度和学习成果予以评价。

　　意在帮助学生反思本课的学习，养成理性思考的习惯，也为了把本课所学内容作为一个整体纳入学生的记忆袋，以备今后的学习。

　　六、附《细柳营》课文及译文：

　　课文：

　　21、细柳营

　　司马迁

　　文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

　　上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

　　既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。

　　译文：

　　汉文帝后一元年的第六年，匈奴大举侵入边境。朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任河内守亚夫为将军，驻军细柳；用来防备匈奴的侵入。

　　皇帝亲自到军营慰劳将士。来到霸上和棘门军营，车马疾驰径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼节迎接（送）皇帝。不久到细柳营去，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执利刃，拉满弓弩。皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。先驱说：“皇帝将（就）要到了！”军门都尉说：“将军命令：‘军队只听从将军的命令，不听从皇帝的命令。’”过了不久，皇帝来到营门口，营门（依然）紧闭，还是不能进入。于是皇帝就派使臣拿着自己的符节传令给将军：“我要进军营慰劳将士。”亚夫将军见到皇帝的符节才下令打开军营的大门。守卫营门的将士对跟从皇帝的车骑将军说：“将军规定，军营里不能驱车疾行。”

　　于是皇帝就命御者按住缰绳慢行。来到营内，将军亚夫手执兵器双手抱拳（对皇帝）说：“穿戴着盔甲的将士不（便）行跪拜礼，请允许我用军礼拜见您。”皇帝被（他）感动，脸上带着感动的神情俯身扶着车前的横木。让人向亚夫将军致意：“皇帝怀着敬意慰劳将军。”皇帝完成慰劳（将士）的礼节后离开军营。

　　刚出营门，众臣都表示震惊。文帝说：“唉，我很赞赏啊，这才是真将军的作为呀！

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