有关语文教案汇编9篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
课前准备
①课件出示相关句子。
第一课时
↘谈话导入
①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀，钱?不行，这东西一用就用完;照相机?不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗?
②这节课我们一起学习第三课(板书课题：走遍天下书为侣)指名学生读课题，正音并理解侣的意思。
③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?想知道吗?让我们一起到书中去寻找答案吧!
↘初读课文，整体感知
①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
②检查生字词的读音是否正确。
③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
④指名分自然段读课文。评议。
⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
↘指导朗读 感悟课文
①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
随着回答课件出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
③读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?
(读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从总能和不管体会到的。)
你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读)
(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从一遍又一遍体会到的。)
你能读出这种感情吗?(指导学生朗读)
(读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从就是和随时想去就去体会到的。)
(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)
能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读)
④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
第二课时
↘复习旧课，导入新课
①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为(点击课件引说三个句子)
②引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗?比一比，谁提的问题最有价值。
生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的'书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地?
↘探究答案，品味语言
①自由读课文，用划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流)。
②学生汇报交流，指导朗读
汇报交流为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?
指名读有关的句子。
a.你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个!这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是真想不到你懂这个!好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
b.你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。
a.你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
b.指导感情朗读。
课件出示三个反问句
a.读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)
b.给他换一个说法。(指名说)
c.从三个反问句中你体会到什么了?交流，相机指导朗读。
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。
过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
③汇报交流怎样一遍又一遍的读?齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序
的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么?
过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
③汇报交流为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地?
这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)
作者为什么这样比?
↘诵读语言，积累语言
有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
↘阅读链接
①课件出示：课后的《神奇的书》
②自由朗读，把书比作了什么?体会到了什么?
③全班交流，有感情地朗读。
语文教案 篇2
教学目标：
1、针对景物思路严谨地提问方法。
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
重点难点：
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学方法：
小组合作探究
教学过程：
第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
分小组朗读。
第二课时
一、畅所欲言。
1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的.成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
二、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到哪些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的哪些作品最感兴趣？为什么？
3.评选最佳小骑手。
第三课时
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。
以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。
想象作文：马的未来。
1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？
3.小组交流，共同完成写作提纲。
4.全班交流写作提纲。
语文教案 篇3
教学目标：
1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学重点和难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、激趣导入
同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？
好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？
啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。
[兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。]
2、阅读、识字、感悟。
（1）自由读课文，提出要求。
读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]
（2）同桌或小组自学生字。
（3）检查自学效果。
指名读生字组词，读词语。
（4）说说这篇课文有多少个自然段？
（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？
自由读。指名读。
（6）老师也喜欢一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：我读的好不好？谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？
[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]
（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？
同桌互说，指名说。
（8）体验引力。
以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。
（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。
[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解地心引力的.概念。]
（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且
它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。
现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。
（11）指导分角色朗读。
3、拓展与巩固。
（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。
（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？
4、总结：
关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！
语文教案 篇4
教学目标：
知识目标：学习本课6个生字，理解词语，熟读古文言文。
能力目标：背诵，默写课文，并理解课文寓意。
情感目标：积极引导学生善于思考，并巧妙解决生活中的实际问题。
教学重点：
通过阅读理解课文内容，并背诵古文
教学难点：
通过阅读理解课文内容，并在朗读中感受寓意。
教学方法：
自学加指导法
学习方法：
小组合作讨论
教具准备：
小黑板
课时计划：
二课时
教学过程：
第一课时
一、讲故事导入新课。
1、老师讲寓言故事〈〈狼、狐狸和农妇〉〉（冯雪峰）
2、读题质疑并板书〈〈刻舟求剑〉〉
二、初读课文，理解课文内容。
1、让学生借助译文试读课文
2.教师范读古文。
3、学生有感情地朗读，力求：读流利，注意停顿，把句子读准确。
4、小组讨论：对照译文理解重点字词和古文的意思。
5.检查学生自学情况。
涉 遽 契 曰 吾 惑
6、学生汇报：练习用自己的话讲寓言故事《刻舟求剑》。
7、学生用小模型来演义故事内容，理解含义。
因为船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻的记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑。
8.再次朗读课文
三、拓展延伸
小组讨论寓意，并联系自己的'生活实际谈谈感受。
四、作业设计
背诵课文
板书设计：
刻舟求剑
告诫人们办事情要学会变通，要用发展的眼光看问题。
第二课时
一、背诵寓言〈〈刻舟求剑〉〉。
1、全班齐读课文。
2、指名背诵课文。
二、初读寓言〈〈郑人买履〉〉。
1、老师范读课文，学生跟读。
2、学生自读，并借助译文试读。
3、学生有感情地朗读，力求：读流利，注意停顿，把句子读准确。
4、小组讨论：对照译文理解重点字词和古文的意思。
5.教师检查学生自学情况。
履 度 置 反 遂 持
6、学生汇报：练习用自己的话讲寓言故事。
7、学生表演话剧〈〈郑人买履〉〉并理解寓意。
8.再读课文
三、拓展延伸
小组讨论寓意，并联系自己的生活实际谈谈感受。
因为郑人宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚，他墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实，所以买不到鞋。
三、作业设计
背诵课文
板书设计：
郑人买履
告诫人们做事情要尊重客观规律，要从实际出发，尊重客观事实。
语文教案 篇5
教材解读：
《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
本全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。
文章结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助；女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解；周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。
写作特色：
1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点（礼貌待人，使用礼貌语言是传统）——例证（三个生动事例）——结论（学会礼貌待人，使用礼貌语言）。
2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，
3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
教学难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学准备：
自制课件
教学过程：
（一）复习导入
1、说礼貌用语。
2、说说课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统）
（二）学习三个事例
1、默读2—4自然段
（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？
（2）同桌相互交流，反馈。
（3）根据回答，学习不同的故事。
2、学习第一个故事
（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？
（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。
（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）
（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）
（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。
（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）
（7）分角色朗读第二自然段。
3、学习第二个故事
（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。
（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。
（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。
（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。
（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的`事时，你会怎么做？同桌交流。
（6）齐读第三自然段。
4、学习第三个故事
（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？
（2）指名回答，提问：你从哪里看出？
（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）
（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）
（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。
（6）从这个故事，你明白了什么道理？（课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容 提高修养
（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？
5、表演课本剧
同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？
（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？
（2）小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。
（三）写法指导
1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？
（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。
（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？
（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。
2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？
（1）同桌交流，回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）
（2）出示最后一个自然段，学生齐读。
（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。
（四）拓展教学
拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？
（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。
（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。
（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）
（五）交流收获
1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？
2、根据课文内容填空
（1）礼貌待人，（ ），是我们中华民族的（ ）。
（2）礼貌待人可以在人与人之间（ ），减少（ ）矛盾。
（3）学会礼貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。
（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（ ），而且反映出（ ）
（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？
（六）课堂总结
同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？
（七）布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。
3、完成《同步练习与测评》。
板书设计：
19 谈礼貌
话题：礼貌待人使用礼貌语言是传统
（1）问路（古人） 和气 得到帮助
例证
（2）踩裙（今人） 道歉 减少矛盾
（3）刮脸（伟人） 宽容 提高修养
结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言
语文教案 篇6
教学目标：
1、知识与技能：
① 认字8个，写字6个；
② 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
① 在朗读中理解文章内容；
② 通过感情朗读体会合作的重要意义。
3、情感态度价值观：
乐于学习与人合作。
教学重点：
通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。
教学方法：
小组合作、情景模拟、感情朗读、探究
教学准备：
课件演示、生字卡片
教学过程：
一、导入。
1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？
2、揭示课题：比本领。
二、初知文意。
1、小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。
2、小组代表发言，讲讲课文内容。
3、教师小结归纳。
三、学习生字词。
1、出示课件（学习生字词），同桌互相认读。
2、自由拼读。请小老师教读。
3、注意个别难字的读音。引导评议，正音。
4、出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开火车游戏。
5、游戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。对表现好的同学奖给聪明星。
四、学习课文。
1、自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的`？
2、大家认为最精彩的内容在哪里。
3、学习课文2、3、4自然段。
① 谁来读第2自然段。听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。
② 谁来读第3自然段。听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。
③ 谁来读第4自然段。听后请评一评：a他读得好，读出了高兴。b他读得好，读出了成功、快乐。师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。
④ 他俩一下子明白了，到底明白了什么？小组讨论，交流（合作才能摘到果子）。
4、齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本领大？读后讨论、交流、汇报，师小结。
5、表演读全文。
五、延伸。
1、课件演示：生活中有哪些事情必须要合作才能完成？
2、小组交流，全班汇报。
3、师小结：在我们生活中，有很多事情需要我们合作完成，比如小组合作学生字、打扫教室卫生、踢足球、跳橡皮筋我们要愿意与人合作，学会与人合作。
附：板书设计
比本领
梅花鹿 金丝猴
↘ 摘到果子↙
生活中有很多事情要合作才能完成
语文教案 篇7
课题
一面五星红旗
课时 2
教学目标设计
1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 教学方法设计 感悟法
朗读法
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
第一课时
激情导入，提示课题
初读课文，读准读通
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。2.小组合作学习。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3.集体交流反馈。
a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
b.指名分段朗读课文，学生评议。
c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）
巩固识字，指导写字
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。 1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？
a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
b.轮读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.提出不懂的问题，交流解决。
整节课的设计以“爱国旗”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。 师：
1..教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？
2.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
3导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）
4、学习生字词
5、熟读课文
6、巩固识字，指导写字
7、.说说课文主要讲了一件什么事
8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么
9、.摘抄文中感人的语
第二课时
听写生字、词语
1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）
2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。
a.说说课文主要讲了一件什么事。
b.“我”为什么不接受老板的条件？
3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。
动情朗读，升华感悟
1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的'人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。
2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3.自由组合，练习分角色朗读课文。
4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。
研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）
拓展练习
1.摘抄文中感人的语句。
2.练习讲述这个故事。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。 抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
教学重难点
教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。
难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 生：
学生自由谈论自己观看升旗仪式后的感想
初读课文，读准读通
学习生字词
你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言
练习讲述这个故事
板书设计 一面五星红旗
爱 国（红色心形图）
敬 重 课后反思 在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱国旗的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课堂伊始，我以香港回归时升旗仪式的录像来创设情景，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对国旗的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升国旗太熟悉了，还是并没有真正感受到国旗的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。
本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。
语文教案 篇8
本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《冰花》教学设计。
第一课时
一、揭题激趣
教师谈话。
二、初读指导
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练
1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的`第一句话连起来说一说。
四、指导写字
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习检查
选字填空。（略）
二、继续精读训练
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
（1）自由读第二人自然段。
（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？
点名读。
比较：（略）
（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。
（4）尝试背诵。
3、学习第三自然段。
过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？
（1）点名读第三自然段。
（2）“这花”指什么花？
（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。
（4）妈妈是怎么说的？
（5）分角色朗读。
（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？
三、指导写字
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、作业
细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。
语文教案 篇9
第一课时
教学目标：
１、认识１０个生字，认识一个新偏旁“子”．
２、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程．
教学重难点： 认识生字，理解课文．
教学准备： 生字卡片 课文插图
教学过程：
一、激趣导入
下大雪，孩子常常喜欢干什么？— 堆雪人．今天，老师要介绍一位雪孩子给你们认识．
二、看图自读文，检查自读情况。
１、看图小声的读课文，不认识的字拼一拼．
２、指名分自然段读课文，师生共同正音．
３、这篇课文有多少段？你哪段读得最好？读给大家听．
三、学习生字
１、师出示生字卡片：你已经认识了哪几个生字？师随机学新偏旁“子”
２、强调多音字“着 觉”．
３、指名小老师上台领读
４、师抽查，开火车读．
四、理解课文内容
１、观察挂图１、２，图上画了什么？兔妈妈和小兔在做什么？
﹙1﹚雪孩子是怎么样？
﹙2﹚齐读一、二段．
﹙3﹚指名读，师评议，再读．
２、看图说话﹙挂图３﹚，图上画了谁？在干什么？
﹙1﹚小兔和雪孩子又唱又跳，玩的可开心了！谁来读？﹙指导读出开心的语气﹚．
﹙2﹚练习“又———又————的”说法。
３、小兔玩累了，就回到屋里休息，接着发生了什么事？
４、雪孩子救出了小白兔，自己却变成了什么？﹙白云﹚
５、思考：救小白兔时雪孩子知道自己会化掉吗？它为什么还要去救呢？﹙小组讨论﹚。
６、挂图8，雪孩子是怎么飞上天的？你知道吗？﹙雪化成水，水蒸气后形成云﹚。
７、请小朋友想想雪孩子会回来吗？什么时候？
８、全班齐读。
五、小结：
今天我们学到的知识真多！认识了一位新朋友—雪孩子，和学到了一个新的偏旁“子”。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固生字与课文内容。
2、正确流利的、有感情的朗读课文。
3、会写“瓜、衣、来”。
教学重难点：有感情朗读课文，会写生字。
教学准备：生字卡片小黑板课文插图
教学过程：
一、复习巩固
1、摘苹果的方式读生字。
2、观察挂图，说说课文的'主要内容。
二、指导有感情的朗读
1、说一说，你最喜欢哪幅图？
2、请你读一读写这幅图的句子。
3、你觉得应该读出怎么样的语气？
4、全班评议，再读。
5、教师指导抓住重点词来读。
三、指导书写
1、请小朋友观察范字，看看应该要注意什么？
2、根据“从上到下，从左到右”，在田字格上的笔画书空一遍。
3、“瓜”，上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部。
4、“衣”点居中，不与“横”相连。
5、学生练写，教师巡视。
四、教师小结：
今天，小朋友都有进步了，基本能有感情的朗读，但是还有小部分的同学还需要努力的。
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