八年级上册语文《昆明的雨》教案设计

时间：2025-09-10 07:21:08 教案我要投稿

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八年级上册语文《昆明的雨》教案设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的八年级上册语文《昆明的雨》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计1

　　◆教材分析

　　《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的第十五课。本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。

　　◆教学目标

　　【知识与能力目标】1、了解昆明雨的特点;

　　2、体会作者平淡自然的语言风格;

　　3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。【过程与方法目标】

　　通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。【情感态度价值观目标】

　　培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

　　◆教学重难点

　　【教学重点】

　　理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学难点】

　　通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

　　◆课前准备

　　1、让学生预习本文字词，扫清阅读障碍;2、了解汪曾祺的写作风格;3、教师准备多媒体教学。

　　◆教学过程

　　一、创设情景，激情导入：1、导入：

　　师：同学们，春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)

　　昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。(板书)2、作者简介：

　　汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。

　　1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏，从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年，任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年，发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月《异秉》在《雨花》发表。1996年12月，在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。

　　1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。二、初读课文，扫清障碍：1、朗读课文。

　　(1)请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

　　(2)请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。(3)指名读课文，教师相机给予指正。(4)学生自由练读。

　　2、学生思考下列问题，师生共同探讨交流。

　　(1)题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?

　　明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述。

　　(2)昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘?请圈划出最能概括其特点的那

　　一句。

　　明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

　　(3)作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情?

　　明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”;

　　昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。”;

　　因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”;“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌。”;

　　昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”;

　　雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。三、细读课文，整体感知：1、品读课文，探讨问题。

　　(1)这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感?师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

　　(2)你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情?

　　(3)作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度?

　　明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种.种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。2、学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

　　例如：

　　(1)这种东西也能吃?!这东西这么好吃?!

　　短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中!

　　(2)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的'空气更加柔和了。(为何要写买花女孩?)

　　运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。四、精读(选读)课文，深入感悟：

　　1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获?

　　请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语(例句见文中)

　　教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。2、简析汪曾祺的散文写作特点：

　　汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。

　　他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，纠偏了那种集体的“宏大叙事”;以平实委婉而又有弹性的语言，反拨了笼罩一切的“毛话语”的僵硬;以平淡、含蓄节制的叙述，暴露了滥情的、夸饰的文风之矫情，让人重温曾经消逝的古典主义的名士风散文的魅力，从而折射出中国当代散文的空洞、浮夸、虚假、病态，让真与美、让日常生活、让恬淡与雍容回归散文，让散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可没。五、课堂总结：

　　在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。六、布置作业：

　　1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;

　　2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

　　七、板书设计：

　　昆明的雨汪曾祺

　　明亮的丰满的使人动情

　　◆教学反思

　　略

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计2

　　一、设计思路

　　自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。

　　二、教材分析

　　本文着重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。本文描写生动、形象，善于运用对比手法。

　　三、教学目标

　　1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。

　　2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。

　　3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。

　　四、教学重难点

　　1.积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用法。2.准确翻译、理解课文。

　　3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。

　　五、课时安排2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。

　　(一)导入新课

　　1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。

　　2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢?(学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子汤问》。列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。)俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。

　　(二)自读感知

　　1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。(同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。)

　　2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。(自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。)

　　(三)合作解疑

　　学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。

　　(四)检查自读(可用投影，也可课前打印)

　　1给加点的字注音：

　　万仞(rèn)惩山北之塞(chéng)(sè)

　　荷担者(hè)箕畚(jī)(běn)

　　河曲智叟亡以应(wú)一厝朔东(cuò)(shuò)

　　始龀(chèn)无穷匮也(kuì)

　　雍南(yōng)

　　2划出下列句子的朗读停顿：

　　(1)遂|率|子孙荷担者|三夫

　　(2)邻人|京城氏之孀妻|有|遗男

　　3辨析多义词：

　　(1)焉且焉置土石(哪里)

　　有子存焉(呢)

　　(2)而而山不加增(可是，表转折)

　　河曲智叟笑而止之曰(表修饰)

　　何苦而不平(表承接)

　　(3)其其如土石何(加强反问语气)

　　其妻献疑曰(他的，指愚公的)

　　惧其不已(他，指愚公)

　　4翻译下列句子：

　　(1)遂率子孙荷担者三夫

　　(2)甚矣，汝之不惠

　　(3)其如土石何

　　(4)子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?

　　(五)小组评价

　　学习小组内，学生相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下的问题。

　　(六)诵读巩固

　　(七)布置作业

　　1整理文中的通假字。

　　2完成“思考与练习二”。

　　3反复诵读课文，给自己的父母复述这个故事。

　　第二课时

　　引导学生通过对本文的解读，巩固文言知识，了解不同人物对移山的不同态度，把握愚公这个艺术形象，领会寓言的教育意义。

　　(一)诵读导入

　　(二)研读新课

　　上一堂课，同学们认真自读，提出了不少问题，许多问题由于大家积极动脑，都得到了圆满的解决。可见只要大家积极思考，学习上的许多事是自己可以做好的。今天老师将提出一些问题，大家结合课文内容进行思考，看看对课文理解得怎么样。

　　1这篇课文中写到了哪些人物?

　　提示：愚公、(其)妻、(其)子孙、遗男、智叟。(板书)

　　2愚公多大年纪了?智叟是哪个年龄阶段的人?那个“遗男”多大了?

　　展开全文阅读

　　提示：愚公——“年且九十”，将近九十岁。(“且”，将近，快要。)

　　智叟——老年人。(“叟”，老头。)

　　遗男——“始龀”，七八岁。(“始龀”，刚刚换牙，七八岁的光景。)

　　3愚公为什么要移山?山移走了有什么益处?

　　提示：原因——“惩山北之塞，出入之迂也”;益处——“指通豫南，达于汉阴”。(“阴”：水的南岸，山的.北坡;“阳”水的北岸，山的南坡。)

　　4有哪些人参加了移山劳动?总共几个人?

　　提示：参加移山的人有愚公、“子孙荷担者三夫”——儿孙中能挑担的三个人、遗男;总共五个人。

　　5移山的任务艰巨吗?你从文中哪些地方看出了任务的艰巨?

　　提示：(1)“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”——面积大，高度高，可见土石工程之艰巨。(2)愚公“年且九十”，遗男“始龀”“荷担者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，总共还只有五个人，就移山这项巨大的工程而言，劳动力极弱，可见要完成任务极其艰巨。(3)“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”——“叩”“垦”“箕畚”，可见劳动工具落后，完成任务谈何容易。(4)“寒暑易节，始一反焉”——冬夏换季(一年)，才回家一次，可见运送土石的路途遥远，劳动何其艰辛。……

　　(学生只要能结合文本的解读，体会到移山的艰巨，言之有理即可。不必面面俱到，亦无须拘泥于上述提示。)

　　6在如此艰巨的移山任务面前，愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢?(引导学生在文中画出相关语句)由此可见他们各自持怎样的态度呢?

　　提示：(板书加点的字)

　　(1)其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?”——“献疑”——关心、担心。

　　(2)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”——“笑而止之”——轻视、嘲笑。

　　(3)(子孙)“杂然相许”;(遗男)“跳往助之”——支持、参与。

　　(愚公的妻子和智叟讲的话差不多，态度似乎也很接近，这是一个教学的难点，教师要引导学生进行比较。可以通过揣摩朗读的语气，结合“献”与“笑”“君”与“汝”“如……何”与“其如……何”等字词及句式的比较，来实现教学目的。)

　　7愚公认为山一定能移掉的理由是什么，他是怎样驳斥智叟的呢?

　　提示：汝心之固……何苦而不平?

　　8这段话念起来让人感到特别有力，这是什么原因呢?

　　提示：(教师引导学生体会“顶真”的修辞作用)这段话，运用了“顶真”的修辞方法，一句顶一句，层层紧扣，增强了语言的力量，充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理。

　　9小组讨论：同样是面对移山这件事，可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢?

　　提示：愚公以发展的眼光看问题，他有克服困难的决心，有坚持不懈的毅力，有奉献自己造福后人的美好愿望，所以对移山充满信心;智叟从静止的观点出发，畏惧困难，怀有私心，只看到一代人的力量及获利，从而断定在自然面前是无能为力的。(学生只要言之有理，就应该给予肯定，在学生充分发言的基础上，教师加以概括。)

　　10这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个人愚笨呢?

　　提示：愚公不“愚”，是一个大智大勇的人，这叫“大智若愚”;智叟不“智”，是一个鼠目寸光的人。(板书加点字上的引号)

　　11追问：作者为什么在这两人的名字中将“智”和“愚”反过来使用呢?有何用意?

　　提示：作者在两人的名字中将“智”和“愚”反过来使用，不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺的效果。

　　12故事结尾，两座山还是靠了神仙的相助才搬走的，有人说，愚公到底还是无能的人。大家同意这种说法吗?为什么?(引导学生从文中找依据)

　　提示：“操蛇之神闻之，惧其不已”——可见愚公移山的决心行动，使山神都害怕了;“帝感其诚”——表明愚公的精神连天神都感动了。所以，故事以神话结尾，更加突出了愚公的精神惊天地，泣鬼神，感人至深。同时故事的结局也照应了故事的开端。

　　(三)延伸拓展

　　讨论思考：以现代人的价值观来看，你认为愚公的做法可取吗?为什么?如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法?(设计此题的目的在于鼓励学生进行多元思维，教师不要将自己的观点强加给学生。对于学生的明显偏频的观点，教师应该引发学生相互评点或辩论。)

　　(四)布置作业

　　以《“愚公移山”外传》为题，写一则小故事，表明自己对某些问题的见解。

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计3

　　二、复习内容：

　　1、熟练掌握1——4单元重点词语的读音及写法。

　　2、熟练背诵及默写会25、30课、课外古诗词、22、24、26、27重点古文。3、文言文会重点实词的解释，尤其注意通假字和一词多意现象;会一些名句的翻译;会在整体把握课文的基础上，回答一些重点问题。

　　重点古文：

　　《桃花源记》(陶渊明)《陋室铭》(刘禹锡)《爱莲说》(周敦颐)《三峡》(郦道元)《答谢中书书》(陶弘景)《记承天寺夜游》(苏轼)

　　4、现代文重点要求：在整体把握课文的基础上，会就一些重点文段回答一些重点问题;会记叙文、说明文、小说的一些知识点和考点。

　　(1)新闻知识点。

　　(2)环境描写的作用，人物描写对人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情态度。

　　(3)说明文重点掌握说明文的顺序，说明方法及作用，语言的特点。5、综合性学习：

　　(1)世界何时铸剑为犁(关于战争的名言、格言、成语、诗歌;古今战役;你对战争的评价和看法)。

　　(2)让世界充满爱(爱的歌曲;具体情景下的口语交际，主要考语言运用能力)。

　　(3)说不尽的桥(桥的成语、俗语、歇后语、诗歌、故事;名桥欣赏等)。(4)走上辩论台(主要考语言运用能力，比如给出正方一个观点，问：假如你是反方，你会怎样辩论)。

　　(5)莲文化的魅力(荷花的别称、诗歌、风俗、用途、传说故事等)。(6)怎样搜集资料(知道搜集资料的途径方法，以及怎样用电脑搜集资料)。6、名著导读，要求：

　　(1)熟记作者、主人公姓名。

　　(2)每本书至少掌握3个以上经典故事情节。(3)对人物性格的把握和评价。(4)这本书的主要内容和特色等。

　　名著——《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》。

　　三、复习措施：

　　1、充分利用早读时间把好基础知识的过关，主要包括：(1)1——4单元重点词语的'读音及写法。(2)25、30课、课外古诗词的背诵与默写。(3)22、24、26、27课重点古文的背诵与默写。

　　2、利用好课堂上的时间，结合《初中单元测试》的单元测试的文段阅读训练，指导学生阅读的答题方法与技巧，落实记叙文、说明文、小说的一些知识点。

　　3、利用阅读课的时间，引导学生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、经典故事情节、书的主要内容和特色等。

　　4、进行四次基础知识与重点古文释词译句的测试，每次只需15——20分钟，及时批改与讲评，督促学生牢固掌握。

　　5、在19周一进行一次综合基础知识测试，进行复习知识的查缺补漏。6、每天的语文作业主要让学生复习古文，结合《学习辅导》上的练习进行。

　　四、复习资料：

　　1、《初中单元测试》上的文段阅读训练、古文练习。2、《学习辅导》.

　　3、《语文天地——期末复习大盘点》

　　4、综合性学习：课本P42、P89、P120、P159、P184、P210.5、名著阅读：课本P224、P234、P243.6、《初中单元测试》

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计4

　　教学目标：

　　1、分析文中描写的景、事、物，体会昆明雨季的特点。

　　2、品味鉴赏平淡自然的语言。

　　3、把握作者在字里行间流露出的感情。

　　教学重点：指导学生在阅读中品味关键词，逐步提高赏读文本的能力。

　　教学难点：作者借助景、事、物抒发的感情。

　　教学方法：朗读鉴赏品味赏析讨论交流

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　雨，点点滴滴的雨，淅淅沥沥的雨，飘飘洒洒的雨，充盈着诗人的内心，也撩拨着我们的情愫。请说出写雨的古诗句。学生自由发言。

　　春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，连江寒雨，渭城朝雨，当然，还有昆明的绵绵细雨。

　　出示文后的诗句，导入新课，简介作者。

　　莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

　　浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

　　二、读一读

　　朗读诗句，说说诗中写了昆明雨季的哪些景象。

　　引导学生抓住“行人”“苔痕”“浊酒”“沉沉”，归纳出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

　　三、画一画

　　(一)朗读课文，圈点勾画出文中写了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小组完成，组内交流，班级展示。

　　1、雨中景：仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木棉。

　　找出具体描写的句子，分析作者如何鲜活、立体地描写景物的，赏析景物美，滋味美。

　　这些特有的景物装点着这个四季如春的城市，清新，自然，美好，和谐，让我们产生一种“我想去昆明”的冲动。想不想去，想去，那就随着汪曾祺文字畅游一番吧。

　　2、雨中人：苗族女孩、房东母女、我和德熙。

　　分析作者如何进行人物描写的，写出了人物怎样的特征。

　　3、雨中事：卖杨梅、送缅桂花、酒店小酌。

　　赏析人情美，氛围美。

　　这些人是平凡的人，这些事是普通的事，犹如我们的`日常，读来亲切温暖，饶有情趣，不知不觉，作者爱上了这座城市，爱上了这方土地，爱上了这里的风俗人情……，并且爱的深沉。不

　　四、想一想

　　这些景、这些人、这些事，让这个温婉的季节充满温情。跳读课文，锁定最能概括雨季特点的句子。

　　引导学生找出“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”

　　五、议一议

　　小组讨论，为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的?

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计5

　　[教学目的]

　　1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

　　2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。

　　3.指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

　　[教学重难点]

　　重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　[教学安排] 两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、回忆旧知，导人新课

　　1.古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。

　　2.学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。

　　书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。

　　有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　二、反复诵读

　　1.指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。

　　2.齐读全文。

　　三、利用翻译记忆法，初背全文

　　1.学生结合课下注释，疏通文意。

　　学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。

　　2.教师明确重点字词。

　　五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散夕阳欲颓：坠落四时俱备：都能与其奇者：参与;杰出

　　3.学生尝试翻译，出示参考译文

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　4.学生尝试背诵短文。

　　四、品读短文，感受文字魅力，再背短文

　　1.理清短文结构层次，尝试背诵短文。

　　师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了方便记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。

　　(有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢?作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢?)

　　明确：文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

　　最后，文章又以感慨收束“实欲界之仙都”，这里实在是人间的'仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　六、布置作业

　　板书：

　　总：山川之美，古来共谈

　　分(具体描绘)：高峰入云——仰视

　　清澈见底——俯视静

　　两岸石壁、青林翠竹——平视酷爱自然，归隐山林

　　晓雾将歇猿鸟乱鸣——朝动

　　夕阳与颓沉鳞竞跃——夕

　　总：感慨收束

　　《记承天寺夜游》教案

　　教学目标：

　　1. 重点词、句的理解与翻译;

　　2. 学习抓住特征描写景物的方法;

　　3. 学习古人写景抒情的方法。

　　二、教学重点、难点

　　1. 重点：学习抓住特征描写景物的方法;

　　2. 难点：学习古人写景抒情的方法。

　　三、预习要求：

　　1. 解决生字词注音;

　　2. 看注释、查工具书试翻译课文;

　　3. 查资料了解作者的生平、经历、作品;

　　4. 找古今中外有关描写月亮的诗词句。

　　四、教学课时：一课时。

　　五、教学流程

　　1. 导入：

　　结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹(惠州东坡亭、东坡小学等)导入。

　　学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

　　投影：作者生平。

　　2. 疏通文意

　　1) 解决生字词读音(叫学生读、纠正、齐读)

　　遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

　　2) 朗读课文，听录音纠正

　　3) 解决重点词语(投影)

　　欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起

　　遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　遂至承天寺盖竹柏影也

　　但闻屏障中尺一响

　　但少闲人如吾两人耳

　　4) 翻译课文(学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影)

　　5) 参考译文

　　元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，(十分美好)，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人啊。

　　3. 研习课文

　　1) 这篇文章运用了几种表达方式?

　　明：叙述、描写、抒情

　　2) 叙述部分交代了哪些要素?

　　明：时间：元丰六年十月十二日

　　地点：承天寺中庭

　　人物：“我”和张怀民

　　事情的起因：月色优美

　　3) 作者是如何描绘月色的?运用了什么修辞方法?有什么作用?从中可看出这幅月夜图有什么特点?

　　绘景修辞作用特点

　　月色——积水空明

　　竹柏——藻荇交横比喻生动形象

　　如临其境皎洁、澄清、透明

　　4) 文中哪些句子表达了作者的情感?

　　明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”

　　5) 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感?

　　明：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　4. 板书设计

　　叙事：时间、地点、人物、起因

　　写景：月色——积水空明

　　竹柏——藻荇交横

　　抒

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计6

　　导入新课

　　“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。

　　学习目标

　　1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识、积累文言词汇;

　　2、借助课文注释和工具书疏通文意;

　　3、学习运用对比刻画人物的方法;

　　4、学习周亚夫忠于职守的精神。

　　作者简介

　　司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家。

　　作品简介

　　《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇。是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　题目解说

　　周亚夫(前199～前143年)，西汉时期的著名将军，汉族，沛郡(今江苏丰县)人。他是名将绛侯周勃的次子，封为条侯。军，驻军，驻扎。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了故事的主要人物和发生地点。

　　读准字音

　　祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ

　　按辔pèi徐行持节诏zhào将军从属车骑 jì

　　介胄zhòu 作揖yī 称chēng谢嗟jiē乎

　　曩n?ng者其将固可袭而虏lǔ也

　　可得而犯邪yé

　　整体感知

　　匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。

　　学习第一段

　　1、朗读

　　2、字词注释

　　【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。

　　【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。

　　【3】大：大规模，大举。

　　【4】入边：侵入边境。

　　【5】宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。

　　【6】军霸上：驻军霸上。

　　【7】祝兹侯：封号。

　　【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。

　　【9】河内：郡名，今河南北部地区。守，郡的行政长官。

　　【10】细柳：古地名，在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。

　　3、翻译

　　汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸陵;祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴的侵略。

　　4、问题探究

　　结合全文，说说第一段的作用。

　　①首句“大入边”三字点出边关危急，渲染了烽火连天的紧张气氛;

　　②后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情况;

　　③结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。

　　小结：第一段，交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。

　　学习第二段

　　1、朗读

　　2、字词注释

　　【1】上：指汉文帝。

　　【2】劳：慰问。

　　【3】军：军营。

　　【4】已而：不久。

　　【5】之：到，往。

　　【6】被：通“披”，穿着。

　　【7】彀(gòu)：张满弓弩。

　　【8】弩(nǔ)：用机括发箭的弓。

　　【9】持满：把弓弦拉足。

　　【10】先驱：先行引导的人员。

　　【11】且：将要。

　　【12】军门都尉：守卫军营的将官，职位略低于将军。

　　【13】闻：听从。

　　【14】诏：皇帝发布的命令。

　　【15】居无何：过了不久。

　　【16】使使：派遣使臣。

　　【17】节：符节，皇帝给的凭证。

　　【18】壁门：营门。

　　【19】车骑：汉代将军的名号。

　　【20】约：规定。

　　【21】按：控制。

　　【22】辔：马缰绳。

　　【23】徐：缓慢地。

　　【24】揖：拱手行礼。

　　【25】介：铁甲。

　　【26】胄(zhòu)：头盔。

　　【27】为动：被感动。

　　【28】式车：式通“轼”，俯身靠在车前的横木(轼)上，表示敬意。

　　【29】谢：告知。

　　【30】去：离开。

　　3、翻译：

　　皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，一直骑马进去了，将领们用下马的礼节来欢迎欢送。旋即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过不多久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿着节牌通告了将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见(皇上)。”皇上为之动容，马上神情严肃地俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。

　　4、问题探究

　　(1)汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情形怎样?

　　明确：直驰入，将以下骑送迎。

　　(2)文帝的先行卫队到了细柳遇到的情形怎样?汉文帝到了细柳遇到的情形又怎样?

　　明确：①不得入;②又不得入。

　　(3)文帝进军营的方式怎样?

　　明确：上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”

　　(4)天子“为动”的原因是什么?

　　明确：介胄之士不拜，请以军礼见。

　　(5)第二段重点写的是文帝在细柳营劳军的情形，为什么要交代文帝在霸上及棘门劳军的情形?这种写法给你什么启示?

　　明确：①在细柳营劳军，文帝亲身感受到周亚夫治军严整，忠于职守，军纪严明，将士恪尽职守，常备不懈，与在霸、棘门所遇情形形成鲜明对比，更加突出周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。

　　②运用对比，让人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性质得到更鲜明的展示。

　　(6)你怎样评价周亚夫的军士?

　　明确：在周亚夫严格的训练下，他们纪律严明、令行禁止、战斗力强;能够胜任任何作战任务。

　　(7)“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”这句话表现了什么?

　　明确：这句话表明在细柳营中，将军之令高于皇帝之令，足见周亚夫治军有方，军纪严明。

　　小结：第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。

　　学习第三段

　　1、朗读

　　2、字词注释

　　【1】既：时间副词，已经。

　　【2】嗟乎：叹词，啊。

　　【3】曩：先前，从前。

　　【4】固：一定。

　　【5】虏：(被)俘虏。

　　【6】而：被侵犯。

　　3、翻译：

　　出了营门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊!这才是真正的将军了。以前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的，至於周亚夫，岂是能够侵犯他的吗?”长时间对周亚夫赞叹不已。

　　4、问题探究

　　(1)文帝在细柳营处处受阻，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”，从中可以看出文帝是一个怎样的人?

　　明确：文帝是一个以国家利益为重，能够接受下级正确意见，胸怀宽广的明君。

　　(2)周亚夫是一个怎样的人?

　　明确：周亚夫是一个治军严整，忠于职守，军纪严明，治军有方、刚正不阿的人。

　　(3)文帝对周亚夫、徐历、刘礼三位统帅各是怎样评价的?

　　明确：①评价周亚夫：“此真将军矣!”“至于亚夫，可得而犯邪!”

　　②评价徐历、刘礼：“若儿戏耳，其将固可袭而虏也。”

　　小结：第三段，写劳军后汉文帝的.深明大义和对周亚夫的赞叹。

　　课文总结：全文赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。

　　主题

　　文章通过写汉文帝巡视、慰问细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。

　　巩固练习解释下列句中加点的词语

　　1、以宗正刘礼为将军，军霸上驻军、驻扎

　　军中不得驱驰军营

　　2、上自劳军慰问

　　劳其筋骨使……劳累

　　3、已而之细柳军到，往

　　军中闻将军令，不闻天子之诏助词，的

　　4、居无何经过，表示相隔一段时间

　　居天下之广居居住

　　拓展练习

　　谈谈周亚夫精神的现实意义。

　　明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。

　　阅读感悟

　　【1】自古以来，不论哪一代君王，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛;如果没有纪律，社会何以安定有序。

　　【2】俗话说：“没有规矩，不成方圆。”我们在校应认真遵守纪律，做一名优秀的中学生。

　　古汉语知识

　　1、通假字

　　【1】军士吏被甲(同“披”)

　　【2】改容式车(同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)

　　2、一词多义

　　【1】使

　　①于是上乃使使持节诏将军(派遣)

　　②于是上乃使使持节诏将军(使臣)

　　【2】军

　　①军霸上(驻军)

　　②上自劳军(军队)

　　【3】之

　　①已而之细柳军(到)

　　②不闻天子之诏(助词，的)

　　③称善者久之(无意义)

　　【4】以

　　①以河内守亚夫为将军(任命)

　　②请以军礼见(用)

　　【5】诏

　　①不闻天子之诏(名词，皇帝发布的命令)

　　②于是上乃使使持节诏将军(动词，下诏，下命令)

　　【6】上

　　①上自劳军(名词，特指皇帝)

　　②受上赏(形容词，上等)

　　【7】令

　　①将军令曰(动词，下令)

　　②军中闻将军令(名词，命令)

　　【8】入

　　①匈奴大入边(动词，侵入)

　　②直驰入(动词，进入)

　　【9】为

　　①以河内守亚夫为将军(动词，作为)

　　②天子为动(介词，被)

　　【10】乃

　　①于是上乃使使持节诏将军(副词，就)

　　②亚夫乃传言开壁门(副词，才)

　　3、古今异义

　　【1】天子先驱至(古义：先行引导的人员;今义：走在前面引导)

　　【2】军中闻将军令(古义：听从;今义：用鼻子嗅)

　　【3】持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证;今义：节日)

　　【4】亚夫乃传言开壁门(古义：营垒;今义：墙壁)

　　【5】请以军礼见(古义：请允许我;今义：希望对方做某事)

　　【6】使人称谢(古义：告知;今义：感谢)

　　4、词类活用

　　【1】军棘门(名词用作动词，驻军)

　　【2】介胄之士(名词用作动词，披甲戴盔)

　　【3】于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)

　　【4】锐兵刃(形容词使动用法，使……锋利)

　　5、文言句式

　　天子为动(被动句“为”表被动)

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计7

　　教学目标

　　1.深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

　　2.掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

　　3.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

　　4.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学过程

　　第1课时《饮酒》(其五)《春望》

　　一、导入新课

　　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。

　　二、教学新课

　　饮酒(其五)

　　目标导学一：了解常识，朗读诗歌

　　1.作者简介及写作背景。

　　陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。

　　陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。

　　2.明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。

　　3.请一个学生朗读。

　　目标导学二：梳理诗意，解说内容

　　请结合文中注释自译全诗。

　　提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢?(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。

　　目标导学三：深入赏析，把握情感

　　1.本诗流露出了诗人怎样的思想感情?

　　明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。

　　2.“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境?“见”字能否改为“望”字?为什么?

　　明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。

　　3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?

　　明确：自然之趣和人生真谛。

　　4.本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的?请简要评析。

　　明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境;“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境;“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。

　　春望

　　目标导学一：初读诗歌，整体感知

　　1.学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　2.点名读，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

　　思考：本诗主要描述了什么内容?抒发了诗人怎样的思想感情?

　　明确：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美好情操。

　　目标导学二：品味诗句，描绘画面

　　1.诗歌的首联写了哪些景象?这些景象各有什么特点?组成了一幅怎样的画面?

　　明确：写了国、山河、城、草木四种景象。国破，山河依旧;城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

　　2.颔联描绘了一幅怎样的画面?

　　明确：学生可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。(言之成理即可)

　　3.想象颈联、尾联的形象及画面。

　　明确：烽火连天，兵荒马乱“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

　　第2课时《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》

　　一、导入新课

　　讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

　　元和二年深秋的一天，小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。

　　二、教学新课

　　雁门太守行

　　目标导学一：了解作者，朗读诗歌

　　1.作者简介

　　李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就，有“诗鬼”之称。一生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己以死报国的'决心和立功的壮志。

　　2.学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　目标导学二：品味诗句，深入赏析

　　1.首句运用了什么修辞手法?作用是什么?

　　明确：首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

　　2.第三、四句是从什么角度来描写战争的?

　　明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫色的血迹，渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。

　　3.最后两句在全诗中有什么作用?

　　明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。

　　4.李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例具体说明。

　　明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成了一幅色彩斑斓的画卷。

　　赤壁

　　目标导学一：朗读诗歌，感知大意

　　读准节奏，初步感知诗的大意。

　　提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。

　　目标导学二：合作探究，深入赏析

　　1.诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起?这样写有何作用?

　　明确：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　2.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”表现了诗人怎样的历史眼光?抒发了诗人怎样的思想感情?

　　明确：杜牧认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄，认为历英雄的成功都有某种机遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。

　　3.有人认为，杜牧只关心两个美女的命运，而不关心国家和人民的安危。对此，你有何看法?

　　明确：杜牧用的是以小见大的写法“锁二乔”是作为东吴政权灭亡的特征而出现的，用两个美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。

　　渔家傲

　　目标导学一：了解作者，朗读诗词

　　1.作者简介。

　　李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人，宋代女词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前、后两个时期。艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本，今人辑有《李清照集笺注》。

　　在词的创作，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首《渔家傲》却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。

　　2.反复诵读，把握节奏和韵律。

　　目标导学二：理解词意，概括主旨

　　1.理解词句的含义。

　　(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

　　明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

　　(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

　　明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阕展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

　　(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

　　明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。

　　(4)九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去!

　　明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福。

　　2.概括这首词的主旨。

　　明确：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画;通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。

　　反思

　　可取之处

　　反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，在教学过程中，注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出作者所表达的内在感情。

　　不足之处

　　把握作者的思想感情是教学重点，但有些学生还是难以通过诗词内容来理解。

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计8

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.了解昆明雨的特点。

　　2.体会作者平淡自然的语言风格。

　　3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

　　过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

　　情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。第一课时

　　【学习目标】

　　1.把握昆明雨的特点

　　2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。

　　二、讲授新课

　　【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点

　　提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗?

　　明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

　　提问2：这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。

　　明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子

　　的声音是那样的柔和。

　　提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。

　　示例：丰满、饱和、旺盛、柔软

　　【目标导学二】多形式品读，体会作者情感

　　提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍

　　抽生朗读。

　　提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样?

　　学生各抒己见。

　　提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。

　　学生读课文

　　提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：

　　明确：喜爱、留恋、怀念等。

　　请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。第二课时

　　一、复习回顾，引入新课

　　抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的`理由。

　　二、讲授新课

　　【目标导学三】

　　大屏幕显示《孤独之旅》片段

　　天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下

　　里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

　　鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

　　杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

　　提问1.同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同?

　　明确：氛围不同，雨中景不同

　　提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话《昆明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。

　　明确：婉约作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

　　提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。

　　小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。

八年级上册语文《昆明的雨》教案设计9

　　【导学目标】

　　1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

　　2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

　　3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。

　　【课时计划】

　　2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

　　情景导入生成问题

　　同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。

　　自我研学生成新知

　　步骤一知识梳理夯实基础

　　1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　　青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(lí bā) 鸡 (zōng) 黄焖鸡(mēn)

　　扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yu) 密匝匝(zā)

　　2．记住重点词语的词义。

　　鲜腴：新鲜肥美。

　　孟夏：夏季的第一个月。

　　方比：比较、对比。

　　扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。

　　密匝匝：非常浓密的样子。

　　3．作者简介

　　汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

　　步骤二整体感知走进文本

　　1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？

　　【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。

　　2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的.看法。

　　【交流点拨】都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。

　　3．请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。

　　【交流点拨】示例：丰满、饱和、旺盛、柔软……

　　合作探究生成能力

　　步骤三跳读课文赏析语言

　　1．结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。

　　(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。

　　【交流点拨】“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。

　　(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

　　【交流点拨】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。

　　2．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。

　　(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

　　【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。

　　(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

　　【交流点拨】“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。

　　步骤四文本精读探究写法

　　1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

　　【交流点拨】①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

　　2．课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？

　　【交流点拨】第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。

　　3．《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。

　　【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

　　当堂演练达成目标

　　步骤五总结课文拓展延伸

　　读完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨贴，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他在画旁题下的那段文字虽长但很有诗情，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活过的那片土地，不是故乡却胜过故乡，把全部的爱与真情都融进了那里。

　　【交流点拨】“情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、恬淡之感。(写作：略)

　　【附：板书设计】

　　昆明的雨

　　汪曾祺

　　昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛

　　与“雨”有

　　关联的物、

　　人、事仙人掌、各种菌、杨梅

　　为宁坤作画，小酒店喝酒