冀教版上册二年级语文教案

冀教版上册二年级语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的冀教版上册二年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

冀教版上册二年级语文教案1

　　教学目标：

　　1.会写本课8个生字，会读文中12个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

　　3.理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学准备

　　胡子、背景音乐

　　教学过程

　　设计说明

　　一、情境激趣，引入新课

　　1．师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

　　2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

　　(出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？

　　3．板书课题，引入新课。

　　情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

　　2．小组内读课文，教师指名分段读课文。

　　3．教师以游戏形式检查认字情况。

　　4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

　　学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

　　采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

　　训练学生的语言表达能力。

　　三、深入品味，读中感悟

　　1．学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的.那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

　　2．小组讨论、交流

　　3．集体交流

　　通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

　　4.师：你从老人身上学到了什么智慧？

　　提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

　　四、拓展延伸、写寻物启示

　　1．师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

　　2．交流想法，教师总结

　　3．写入采蜜集、小笔头

　　拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

　　1．小组讨论如何能很快记住这些字

　　2．书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

冀教版上册二年级语文教案2

　　教学目的

　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

　　教学过程

　　一、初读课文，训练说话

　　1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?

　　2、听范读，划出生字新词;思考问题：小马为什么要过河?

　　3、训练说话。

　　小马为什么要过河?

　　(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

　　组织学生讨论：

　　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

　　4、学习字词。

　　读生字新词——正音。

　　提醒学生注意易写错的字——字形。

　　生字组词，并抄写。

　　〈课堂上要有充分的.时间让学生读和写。〉

　　二、理清课文脉络，练习说话。

　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

　　思索并回答问题：小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?

　　2、梳理课文脉络。(板书：过不了河蹚了过去)

　　3、口头填空。

　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。

　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

　　三、指导朗读，练习复述

　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3 -- 6 段)

　　2、指导朗读。

　　(1)理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

　　“小马为难了，心想，我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!”

　　“小马吃惊地问：‘水很深吗?’”

　　(2)体会角色的心理，读出下面句子的语气：

　　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”

　　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!’”

　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉

　　3、练习复述。

　　(1)按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

　　回家问松鼠问老牛为难连忙立刻

　　(2)指导复述。

　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。

　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉

　　4、找近义词。

　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)

　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的?

　　四、指导表演，读写句子

　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示：“难为情”时，你是什么样子的?做给大家看看。

　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助的话。

　　对老马教育的这段话，让学生：

　　(1)读——读出“亲切”的语气。

　　(2)说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。(板书：动脑筋、试一试)

　　(3)背——要求有感情地背诵。

　　(4)默——不遗漏或写错标点符号。

　　五、突破难点，加深理解

　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?

　　〈四种答案(略)〉

　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最

　　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

　　3、训练用”既不像……也不像”说话。

　　(1)说“高度”

　　(2)说“深度”

　　(3)连说。

　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

　　六、朗读全文，小结收获

　　1、分角色，有感情地朗读全文。

　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

冀教版上册二年级语文教案3

　　《风铃草》

　　教学目标：

　　1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。

　　2、使学生初步认识风铃草，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　出示风铃草图片，师：看，老师给你们带来什么？漂亮吗？你们认识她吗？

　　指名请孩子依照资料卡片介绍。

　　师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？

　　生自由谈感受。

　　教师结合学生感受，引入新课——风铃草。

　　（出示课题）

　　二、自主合作，读文识字

　　1、师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

　　2、学生互助识字，交流识字方法

　　3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

　　三、再读课文，深入品味。

　　1、师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？

　　教师要引导学生结合课文中的.重点词句来谈为什么这里给你印象最深？

　　2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　师指名说，相机指导朗读。

　　第一小节：

　　（1）指读。

　　（2）你知道风铃草是什么样的了吗？

　　第二小节：

　　（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好？老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。

　　（2）师：我问风生：风在快活的舞蹈。（做动作）

　　师：我问鸟生：鸟飞上高高的树梢。

　　（做动作）

　　师：我问松、问云、问小溪……谁能模仿书上的句子回答？

　　（3）我还会问谁？为什么问它们？

　　（4）既然都说不知道，那就猜猜吧：（齐读后面的句子。）

　　（5）“这里”是哪里？

　　（6）你就是那风铃草，在自然界中有哪些朋友呢？愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？

　　（7）朗读全文，师范读配乐。

　　要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　4、学生练读，配乐读。

　　三、小结全课

　　可爱的风铃草和他的朋友们共同营造着美丽的大自然，同学们，让我们热爱自然，热爱生活吧！我相信有了我们的关爱，无论是参天的大树，还是平凡的小草，都将会很快乐！

　　四、拓展延伸。

　　学完课文后，你想对风铃草说些什么，在资料卡背面写下来。

冀教版上册二年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生注意力集中地倾听他人的发言，学会交流，能够有条理的讲述自己的所见所感。

　　2、激发学生对大自然的探究欲望，培养学生的观察能力。

　　板书设计：

　　我们要到野外去

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、说一说野外有什么好玩的？

　　2、导入课题：策划一次野外观察活动。

　　二、集体策划

　　1、小组合作讨论：到什么地方去？观察些什么？怎样观察？怎样记录下来观察与发现？打算怎样向被人介绍？（用自己喜欢的方式或表格记录下来。）

　　2、 全班交流，提出合理化建议。

　　3、教师对学生说的方式，听的能力给与指导。

　　三、以小组为单位，到野外进行一次真实的观察活动。

　　向大家介绍观察的情况。讲述看到的有意思的事。

　　全班交流

　　小组合作

　　发挥小组合作的`优势，给学生一个自由展示个性的空间，群策群力，达成共识。

　　亲自观察后，学生有丰富的实践经验，一定有话可说，满足学生的表达欲望。同时是对这次口语交际的巩固训练。

冀教版上册二年级语文教案5

　　教学目标：

　　1、读课文、弄懂课后题1。

　　2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

　　3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

　　教学重点、难点：理解妈妈说的话。

　　教具准备：投影片

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，略知一、二段

　　1、师讲故事的开头(即_文一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?

　　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

　　生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

　　二、抓中心句

　　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

　　三、联系上下文，理解中心词

　　1、(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

　　A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

　　B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗?

　　C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用“一一”画出来。

　　2、小组讨论，师巡视指导。

　　3、交流讨论结果

　　A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办?

　　生：我会想一想它们谁说的话有道理。

　　生：我会自己去试一试。

　　B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

　　四、读最后一段，体会中心句

　　1、听了妈妈的'话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

　　2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?

　　3、你从老马的话中想到了什么?

　　生争论：妈妈的话一定是对的。

　　生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。

　　生：我会亲自动手去做一做。

　　生：我会去做试验，找到解决办法。

　　五、总结，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做?

　　六、续编故事

　　1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

　　2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

冀教版上册二年级语文教案6

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

　　2、练习用已经说话。

　　3、通过学习课文，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取

　　教学重点和难点

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学时间

　　三课时。

　　第一课时

　　学生预习

　　课前让学生让把课文读通顺，知道文章的大致内容。

　　给各自然段标上小节号，画出生字词。

　　教学要求

　　1、能正确、流利地朗读课文，

　　2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点 识字写字

　　教学流程

　　一、直观导入揭示课题

　　1、今天，老师给小朋友们带来了一个好朋友，看看它是谁?

　　(播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)

　　2、小朋友，认识它吗?对，它就是飞行能手鹰。我们来写写这个字。(范写鹰字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读?

　　3、刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题

　　二、初读课文。

　　1、同桌检查预习情况。

　　在生字下做记号。

　　标上自然段序号。

　　2、自由轻声读课文

　　在难读的'句子下面画上～～。

　　3、老师检查自读情况。

　　(1)检查生字字音掌握情况。

　　①出示小黑板。

　　小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

　　急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

　　②指名看拼音读词语。

　　(2)重点检查几个难读的句子。

　　①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢!

　　(3)检查课文朗读情况。

　　①指名说说本课共有几个自然段?

　　②指名分自然段读课文。

　　读后师生共同评议。

　　3、教师范读课文。

　　学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

　　指名分自然段朗读课文

　　三、教学生字字形，指导书写

　　出示：摇算鼓命促

　　指导识记、书写

　　四、作业。

　　练读课文。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学会用已经说话。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点 朗读课文

　　教学流程

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　二、学习课文

　　1、学习第1、2自然段。

　　(1)看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

　　(2)指名读第1、2自然段。

　　(3)了解有关词句。

　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同?

　　②小鹰说这话时，心情怎样?你从哪儿看出来的?

　　我们应该怎样读小鹰的话?

　　相机用已经练习说话。

　　③还不算会飞是什么意思?

　　老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

　　④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

　　2、学习第3、4自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)理解有关词句。

　　①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

　　②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?

　　③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它还不算会飞?它心里怎样想的?

　　指名读老鹰的话。

　　(3)分角色读第3、4自然段。

　　(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

　　3、学习第5、6自然段。

　　(1)指名独课文。

　　(2)思考讨论。

　　①小鹰和老鹰来到了什么地方?

　　②从哪儿看出它们飞得更高了?

　　③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?

　　④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得虚心了)

　　⑤指导朗读第5自然段。

　　鼓起劲，拼命要重读。

　　飞呀，飞呀要读得慢些。

　　教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

　　⑥小鹰抬头往上看，看到了什么?理解：盘旋小鹰会想些什么?它会怎样去做?

　　⑦自由练读第6自然段。

　　(3)分角色朗读第5、6自然段。

　　三、总结课文。

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

　　(2)学过这篇课文，你读得了什么道理?

　　第三课时

　　教学要求

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学会用已经说话。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点 完成补充习题

　　教学流程

　　一、复习检查。

　　默写：

　　跟着、飞行、急促、摇摇头

　　总算、头顶、盘旋、指了指

　　2、给生字选择正确读音。

　　3、指名正确、有感情的朗读课文。

　　4、分角色朗读课文。

　　二、教学生字字形，指导书写。

　　(1)教学生字字形。

　　总吧顶盘旋

　　①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

　　②学生用上述方法自学。

　　(2)检查自学情况。

　　①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　熟字加偏旁：吧(巴加口促(足加僀

　　②指名说说自己用什么方法比较难记。

　　2、指导写法。

　　(1)摇、促、吧、指，左窄右宽。

　　(2)鼓，左右等宽。

　　(3)算、总，上中下三部分要紧凑。

　　3、教师范写

　　学生在田字格中描红。

冀教版上册二年级语文教案7

　　教学目标：

　　1、 继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。

　　2、 指导学生利用偏旁组字的方法，认识很多字。

　　3、 让学生学会，我校小小研究生的制作方法，培养学生积累归纳的好习惯。

　　教学过程：

　　一、创境、激趣、

　　师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们看……（放课件）

　　“小朋友们，我是你们的好朋友，你们认识我吗？我叫什么名字？

　　学生齐说：“少”（卡通人物形象出现）见到你们真高兴！

　　今天我想给大家变一个魔术，你们想看吗？

　　二、偏旁组字、妙趣横生

　　1、“卡通少”学着魔术师的样子，拿过一张带口字的卡片，我把它放在左边，“变”出现另一个卡通字“吵”这下你们叫我什么名字？（学生读准后，组词，并同组研究记忆的方法）

　　2、依次出现卡片“女”变成“妙”

　　出现卡片“ ”变成“沙”

　　出现卡片“ ”变成“抄”

　　出现卡片“ ”变成“钞”

　　出现卡片“ ”变成“纱”

　　出现卡片“禾 ”变成“秒”

　　出现卡片“ 火”变成“炒”

　　3、“卡通少”神气地说“我的魔术精彩吗？你们学会了吗？你们也变一变，让我开开眼。

　　4、小组为单位，用偏旁组字。（先小组交流，在全班交流）

　　三、看谁写的最漂亮

　　1、师：同学们，刚才认识了许多字，下面我们进行写字比赛，看谁写的最漂亮。

　　2、师板书：“半”、“变”、“书”、“专”

　　学生先观察，然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写，交流评价。

　　四、我的采蜜集

　　1、师：今天老师为你们带来了，一本本精美的小册子，也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，每人发给你们一本，欣赏学习，然后小组交流，总结出制作这些资料卡的方法。

　　创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　充分发挥学生的`主动性，自己观察、合作探究，总结方法，感受写字的乐趣。

　　2、课件出示“风铃草”的资料

　　师根据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面制作

　　名称：--------

　　样子：--------

　　生长在：---------

　　喜欢吃：---------

　　图片

　　以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行交流比赛。

　　鼓励学生，课下积累，制作小小研究生。

　　五、读读背背

　　1、师：出示课件，江南的风景，并根据学生旅游，谈江南江水的美。

　　2、学生自由读，整体感知。

　　3、小组交流，合作探究解决不懂得问题。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　（教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解诗的意境及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到诗文的情境之中）。

　　4、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。

　　六、我的小笔头

　　1、出示图片，张明是个懂事的孩子，他出去玩，怕妈妈着急，留了个“留言条”同学们读一读它是怎样写的？

　　2、学生自由读。

　　3、你们想不想也做个懂事的好孩子？那就学学怎样写“留言条”吧！

　　4、小组讨论写的方法。

　　称呼：--------

　　什么事情？-------

　　留言人姓名：------

　　留言日期：---------

　　格式：-------

　　5、每人写一个“留言条”

　　6、小组交流，全班交流，加入学生自评。

　　拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题---分析问题-----解决问题的能力。

冀教版上册二年级语文教案8

　　[教学要求]

　　一、认识本课生字：

　　蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

　　二、分角色朗读和复述课文。

　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

　　[课时安排]

　　三课时。

　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、提示课题，自学课文(童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。)

　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

　　二、结合句子教学生字词(目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概)出示小黑板：

　　小马连蹦(beng)带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)!我的伙伴就在这条河里淹死的!”

　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊!他叹(tan)了口气回家了。

　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　二、范读课文。

　　小马是怎样过河的呢?请小朋友听老师读课文。

　　三、再自学课文、分段(通过下列提问，帮助学生弄清课文层次)

　　1.课文第一小节说的什么?

　　2.小马过河，他到河边去了几次才过河?

　　3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿?第二次呢?

　　4.那么课文可分成几段?

　　第一段：小马整天不离开妈妈。

　　第二段：小马第一次没敢过河。

　　第三段：第二次小马终于过了河。

　　四、练习。

　　1.写生字词。

　　2.给下面的句子加冒号和引号。

　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事

　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

　　第二课时

　　一、轻读第一段。

　　二、读讲第二段。

　　1.自学。

　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么?课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗?例如“小马连蹦带跳地说”“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

　　2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

　　根据学生回答，出示下列板书：

　　小马老牛小松鼠老马

　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

　　3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗?(把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。)

　　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿?(一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳)

　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的?该怎么读?(轻读)请谁来扮小马?

　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号?表示疑问的句子怎么读呢?老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点?感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠(指名试读)。

　　指导朗读：“小马!”一声叫住，要读得急促些，声音要高;两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。(再读)

　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。(示范)

　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗?(深、浅)

　　⑦小马听了这两种完全不同的'意见，怎么办?课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?(立刻、连忙)

　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样?

　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

　　(虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。)

　　4.练习。

　　填充：

　　我高声()喊小林飞快()跑

　　他轻轻()问我认真()写字

　　小红高兴()说妹妹大声()唱着歌

　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

　　△教师微笑着说：“小朋友说!”让学生加以描述。

　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

　　第三课时

　　一、检查复习生字。

　　二、学习第三段。

　　1.小马怎么过了河?(自学课文)

　　2.老马怎么说的?(反复朗读老马的说)

　　出示妈妈的话：

　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

　　3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了?

　　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对?为什么?

　　(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___;因为松鼠___;所以___”的句式回答。)

　　(借助直观形象引导学生进入推理情境。)

　　4.小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样?为什么?

　　出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

　　三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

　　1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

　　2.齐读老马的话。

　　3.老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢?

　　(做事情要动脑筋，要去试试才行?)

　　4.这告诉我们什么?做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

　　四、再现课文情境，分角色复述课文。

　　1.各自准备。

　　2.指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

　　五、结合寓意，增教一首古诗。

　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　　出示古诗的板书：

　　《冬夜读书示子聿》

　　古人学问无遗力，

　　少壮功夫老始成。

　　纸上得来终觉浅，

　　绝知此事要躬行。

冀教版上册二年级语文教案9

　　【教学目标】

　　1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

　　2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

　　3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

　　4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。

　　【教学重点和难点】

　　1.了解商人的骆驼有哪些特点。

　　2.读出人物的不同语气。

　　教学过程：

　　一、音节引入，揭示课题

　　1、拼读音节：luò tuó

　　2、学习生字：骆驼

　　3、出示图片，请学生介绍骆驼

　　由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

　　4、学习第一节

　　(1)朗读第一节

　　(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。

　　(3)指导朗读

　　5、揭示课题 (板书：找骆驼)

　　二、学习1-9节，了解骆驼特点

　　1、轻声读读课文，标上小节号

　　2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

　　3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?

　　(1)读老人的三句话。

　　(2)学习生字“跛、驮”

　　(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?

　　学习：忿、哄

　　(4)指导朗读

　　4、小结骆驼的特点

　　5、过渡：老人没有看见商人丢失的'骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。

　　三、学习第10节，理解老人的分析推理

　　1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?

　　学习生字：啃、顺

　　2、学习第二句话。

　　(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?

　　填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。

　　(板书：脚印右深左浅)

　　(2) 学习第三、四句话。

　　教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——

　　我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——

　　(板书：左驮蜜右驮蜜)

　　(板书：仔细观察)

　　(3)学习第五句话。

　　出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的?

　　老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——

　　(板书：树叶上有牙印)

　　3、指导朗读“不紧不慢”。

　　四、学习第11节，总结全文

　　1、朗读第11节，理解“果然”

　　2、老人给了商人什么指点?用横线划出来

　　出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

　　老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?

　　3、小结全文：

　　聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。

　　(板书：认真思考)

　　4、布置作业。

　　板书： 找 骆 驼

　　脚印右深左浅

　　左驮蜜右驮米

　　树叶上有牙印

　　仔细观察 认真思考

冀教版上册二年级语文教案10

　　教学目标

　　★学会本课8个生字，认识14个生字。

　　★学习正确、流利、有感情地朗读课文。认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

　　★引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

　　重点难点

　　1．识字学词。

　　2．调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。

　　教学媒体

　　识字卡片、小动物图片。

　　教学时间

　　两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　师生活动设计意图

　　一、联系生活，激趣导入。

　　1．同学们，你们在哪里见过清洁工？

　　2．动物环境保护局要招收一批清洁工，听到这个消息，你最想知道什么？

　　3．揭示课题。

　　二、初读课文，认读生字，整体感知课文内容。

　　1．学生以自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教学生和老师等办法，读准字音。

　　2．检查生字的认读情况。及时纠正学生读错的字。（同桌互查，教师抽查）

　　3．再读课文，思考：有哪些动物前来报名？他们要当哪儿的清洁工？

　　三、感情朗读，体会感悟。

　　1．选出最喜欢的小动物，把它的'话画出来。试着读一读。

　　2．请学生朗读自己喜欢的小动物的话，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容。

　　四、角色朗读，深化体验。

　　1．学生小组里分角色演读课文。

　　2．请学生上台分角色朗读全文。

　　五、布置作业。

　　1．师生续演课文。

　　你们还知道哪些动物有本领当地球的清洁工?

　　2．课下查找关于动物和地球的关系的资料。从学生熟悉的人物入手，理解“地球的清洁工”的含义。

　　把握儿童的心理，创设情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。

　　学生产生读的兴趣后，教师及时提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。

　　充分利用学生资源，让学生在合作中互补识字。

　　疏通文字，整体感知课文内容，为进一步学习课文打下良好的基础。

　　这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师创设情境，引导学生绘声绘色的朗读。使学生觉得自己仿佛就是文中的小鲫鱼、小海鸥……这样一来既调动了学生的积极性，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里，为后面的学习奠定良好的基础。

　　在有声有色的演读中，深化对课文的理解。

　　以续演课文为引子，激发学生搜集相关资料，增长知识，开阔眼界。

　　培养搜集信息、处理信息的能力。

　　第二课时

　　师生活动设计意图

　　一、我是小演员

　　根据课文中自己喜欢的一种小动物表演课文内容。

　　二、编童话

　　1．材料交流与展示。

　　还有哪些动物可以做地球的清洁工？它们有什么本领？

　　2．第二届动物招聘会上发生了什么事？按课文形式编童话。

　　二、巩固生字。

　　1．认读生字。

　　2．选择喜欢的字组词造句。

　　3．指导学生写字。

　　重点指导“报、菜、字”。加深对课文的学习兴趣。

　　通过交流材料，开阔学生视野，为召开第二次动物招聘会奠定基础。

　　在表演中培养学生口语表达能力，为编童话故事作准备。

　　以课文为凭借，以资料为基础，指导学生编说童话。既学习了课文的语言，又增长知识、开阔眼界。

　　指导书写时，引导学生自己去发现应该注意的间架结构、笔顺笔画等，注重写字习惯的培养。

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