【精品】小学语文教案三篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的小学语文教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
问：二年级下册“语文园地八·日积月累· 选选认认”中要求辨别“帐”和“账”二字的使用区别。在教学时，我们让学生用这两个字组词时出现了“帐本”“账本”这种现象，学生说这两种写法都是对的，理由是字典上都能查到。这种现象应当怎样向学生解释？
答：在表示货币和货物出入的记载、债务等意思时，“帐”与“账”过去是一组异体字，在书面文字中以“帐”为正字，如，1985年5月颁布的《中华人民共和国会计法》，其中的“记帐”“会计帐簿”等词语，用的都是“帐”字。上述意义的“帐”与“账”组成的异形词曾长期通用。1年12月教育部和国家语委颁布的《第一批异形词表》以“账本—帐本”为例，对这类异形词进行了，以“账本”为推荐词形，并加了如下注释。
“账”是“帐”的分化字。古人常把账目记于布帛上悬挂起来以利保存，故称日用的账目为“帐”。后来为了与帷帐分开，另造形声字“账”，表示与钱财有关。“账” “帐”并存并用后，形成了几十组异形词。《简化字总表》《现代汉语通用字表》中“账”“帐”均收，可见主张分化。二字分工如下：“账”用于货币和货物出入的记载、债务等，如“账本、报账、借账、还账”等； “帐”专表用布、纱、绸子等制成的遮蔽物，如“蚊帐、帐篷、青纱帐（比喻用法）”等。
在《第一批异形词表》颁布前就有许多人主张“帐”与“账”用法分工，凡表示货币和货物的记载与债务等要用“账”字。现在，国家语言文字机构又以“规范标准”的形式对“账”和“帐”二字的分工作出了明确规定，在小学语文教学中应积极引导学生按照规定正确运用“帐”和“账”。
因为过去“帐”与“账”组成的异形词长期通用，所以在旧版本的字典、词典上，“帐”字头下往往注明“同账”， “帐本”与“账本”都能查到，1980年出版的《新华字典》甚至只有“帐”字而没有“账”字。在学生对“帐本”与“账本”等词语的使用产生疑问时，教师应当向他们说明“帐”“账”两字由通用到分工的情况。
小学语文教案 篇2
教学目标：
1 学会单韵母e，能读准音和它的四声；认清形，能正确书写。
2 在教师的指导下诵读古诗，并背下来。
3 借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点：
ｅ的认读和书写。
教学难点：
ｅ的发音。
教学方法：
引导、导读。
学习方法：
自主、合作、探究。
教学准备：
教师：投影。
学生：拼音卡片。
教学课时：
１课时。
教学过程：
一 复习ａ、ｏ，重练声调
１ 教师做ａ、ｏ的口形，请学生猜是什么单韵母。
２ 认读ａ、ｏ的四声，重点抽读二、三声。
二 观察图画，学习读音，记字形。
１ 小插图上画着什么？它在干什么？“白鹅”的“鹅”发一声该怎么发？
２ 看老师发ｅ时嘴巴是怎样的？（嘴巴扁，不动，面带微笑，声音响，长。）
３ 学生照样子练习发音。
４ 再看画面：发ｅ音时，看见字母ｅ就想到画面上的什么图形？怎么记住这个ｅ。
５ 请学生给单韵母ｅ创编发音、字形口诀儿歌，并跟读。
三 学习ｅ的四声
１ 让学生自主学习。
２ 指名练读，教师相机指导。
３ 按下列顺序练读四声，让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。先横着读，后竖着读，最后随便指认读。注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣，调动积极性。
ā ǎ
ō ǒ
ē ě
四 游戏巩固ｅ的四声
１ 哪个音不见了。
２ 教师做口形，比手势当哑巴，学生发音。
五 指导书写，注意姿势
１ 学生观察ｅ在四线格中的位置。
２ 教师细心地范写，边写边讲解要领。
３ 学生书空后，再动笔写。
４ 指３名学生上黑板写，边写边讲解要领。
５ 教师巡视学生作业，及时指正，同时提醒学生注意正确的写字、拿笔姿势。
六 读古诗，涂色添画
１ 谁会背这首古诗了？背一背。
２ 教师领着学生背诵。
３ 鼓励学生拿上自己的水彩笔涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富。
４ 看看自己的画，再美美地背这首古诗。
小学语文教案 篇3
学习目标：
1、能在阅读的过程中，自主识记“勋、岔、瘫、褒”4个生字，重点掌握“褒”的书写，并运用各种方法理解“勋章、呼啸而过、褒扬”等词语的意思。
2、能在阅读的过程中，抓住关键词语，理解“危难关头”，感受扳道工十分尽责的品质，并有感情地朗读第3节。
3、能借助板书，简要说说故事内容。
4、能借助提示，展开想象，知道作为一个公民，应当为自己的国家尽责。
教学过程：
一、辨析词义，揭示课题，引出学习重点。
1、辨析词语“奖状”、“勋章”。
(1)媒体出示词语“奖状”，按要求练习说话。
师：谁来读读这个词语?请你用一句话来说一说你曾经得到过什么奖状，它是谁奖给你的?
(2)媒体出示词语“勋章”，读准字音，了解词义。
①借助拼音读准字音。
②借助字典，了解“勋章”的意思。
师：你从字典上了解到“勋章”一般是奖给怎样的人呢?
出示：勋章是国家授给有特殊贡献的人，是一种代表最高荣誉的证章。
(3) 小结：是呀，我们在座的许多同学都曾经得到过奖状。而勋章却不是一般
的人能得到的，它是由国家授给……，是一种代表……的证章。
2、揭示课题，补充资料，了解“扳道工”。
(1)揭示课题。
师：今天，我们所学的课文就是关于一枚“勋章”的故事。题目就是……
(板书课题，齐读课题。)预习过课文以后，你知道是谁把一枚勋章奖给扳道工的?
(2)看动画演示，听补充资料，了解“扳道工”的职责。
师：德皇为什么要把一枚代表最高荣誉的勋章授给一个普普通通的扳道工
呢?让我们先来了解一下“扳道工”的工作吧。请你一边认真地看，
一边仔细地听，扳道工的职责是什么?
补充资料：铁路扳道工的职责就是按照列车运行时刻表的要求，准时扳动道岔，使列车能够安全通行。如果扳道工没有准时扳道，就会造成火车相撞事故。
出示：
铁路扳道工的职责是 ，使列车 。
(板书：职责 准时扳道 安全通行)
3、小结，引出学习重点。
师：扳道工的工作虽然普通，但责任却是非常重大的。今天我们所学的.这篇课文讲述的就是德国的一位十分尽责的扳道工的故事。(板书：尽责)那么，他是在什么样的情况下恪守着自己的职责呢?让我们带着这个问题一起来深入学习课文。
二、反馈预习，借助填空，了解突发事件。
师：现在，老师请5位同学分节朗读课文。其他同学仔细听，他们是否读准了字音，读通了句子。同时，思考一下，这位尽责的扳道工遇到的是怎样的突发事件?待会儿请你借助填空简要地说一说。
1、指名分节朗读课文，随机正音。
2、借助填空，了解故事内容。
出示：
有一次，这位扳道工正准备扳动道岔 ，突然发现自己的儿子站在铁轨中间玩，而两列载着数百名旅客的火车即将通过车站。
(1)指名填空。
(2)引读填空。
三、品读第3节，抓住关键词语理解“危难关头”，感受扳道工的“尽责”。
1、 联系课文内容理解“危难关头”。
师：一边是自己的亲生儿子，另一边是两列即将通过车站的火车，车上有数百名旅客。作者称之为“危难关头”。(板书：危难关头)
(1)默读课文第3节，联系相关词句说说你对“危难关头”的理解。
师：请你默读课文第3节，边读边圈划出能够帮助你理解“危难关头”的
词句。然后，在小组里做交流，联系你找到的这些词句说说你对“危难关头”的理解。
(2)交流。
(随机将关键词语“一念之间、来不及、数百人伤亡、大吼、随即、迅速、呼啸而过”翻红)
交流中教师应引导学生关注：
①“一念之间”是否会想很多?
一念之间——时间相当紧迫，容不得多想。
②来不及——孩子和旅客都面临着死亡，而当时是救孩子还是保证旅客的安全，是难以两全其美的。列车相撞可能造成数百人的死亡，这对国家而言是一场灾难。对父亲而言，失去爱子也是一场灾难。
③大吼——时间紧迫，父亲已来不及跑过去救孩子，只能大吼一声，希望孩子能听到。
④随即、迅速——时间很紧，所以，扳道工动作很快。
⑤呼啸而过——(看媒体理解词义)火车开得很快，耽搁一分一秒都可能发
生火车相撞事故。
(3)指导朗读。(自读，指名读，齐读)
2、 再次品读第3节感受扳道工的“尽责”。
(1)引读：在这危难关头，扳道工是怎么做的呢?
(2)细细品读第三节，说说你从哪里体会出扳道工的尽责?
一念之间——出于做父亲的本能他想救自己的儿子，但这念头仅仅是一闪
而过，很快理智战胜了亲情，他作出了尽责的抉择。
大吼——在当时没有办法的情况下，扳道工仍然想尽一份做父亲的责任，
想出的唯一的救子办法。
随即、迅速——扳道工的动作非常快，此时，他一心想着的是旅客的安全。
呼啸而过——火车运行速度像风一样快，如果扳道工动作稍稍慢一点，就可能造成火车相撞;正是因为扳道工及时扳道，火车才能顺利地呼啸而过。
(看媒体体会“及时”：扳道工刚扳好道岔，火车就……。读到这里，你会发出怎样的感叹?这一扳真是……)
板书：及时扳道
(3)引读。
师：当扳道工发现自己的儿子正站自铁轨当中玩耍时，他出于做父亲的本能，
一念之间，他想……。但直觉告诉他如果……。在这危难关头，扳道工仍然想救自己的儿子，于是他……。可此时他想到的更多的是数百名旅客的安全。所以，几乎是在大吼的同时，他……。这真是人命关天的一扳啊!
四、学习第4节，借助想象，感受扳道工对儿子的爱。
(1)引读，出示：扳道工瘫倒在地，不敢看前面的铁轨。他
师：当火车安全地呼啸而过时，扳道工却……此时此刻，他会有什么表现呢?
请你联系上文展开合理的想象，同桌之间，借助提示说一说。
(2)小结，再次引读第3节。
师：这一扳对扳道工个人而言，可能将意味着痛失爱子。这是多么痛苦的事。但他没有违反自己肩负的安全职责，强忍巨大痛苦，对孩子大吼一声……
(3)继续引读第4节。
师：然而，危难过后，作为一位深爱着儿子的父亲，他不敢面对可能发生
的一切。他瘫倒在地，不敢看前面的铁轨。但意外的是……。原来……。
五、语言实践，深入感悟扳道工的“尽责”。
1、引读第5节。
师：后来，这件事被德皇知道了，他认为……。不仅……，还……。
2、指导“褒”的书写，通过找近义词，理解“褒扬”。
3、借助板书，简述“这件事”的内容。
师：德皇因为什么事褒扬他，还授给他代表最高荣誉的勋章呢?请你借助板
书简要说说“这件事”的内容。
4、小组讨论：你觉得扳道工所做的这件事是否对国家有特殊贡献，这值得德皇授给他代表最高荣誉的勋章吗?(小组讨论)
出示：一枚勋章。(上面刻着“一位尽责的公民” )
5、创设情境，想象说话。
师：如果你就是两列火车上的一位旅客，事后，当你从报纸上看到这位扳道
工的事迹后，你想对他说些什么呢?
6、小结：的确，我们每一个人都可以从扳道工身上得到这样的启示——作为一个公民，我们每一个人都应当为自己的国家尽责。
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