语文教案模板集锦五篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
【内容简析】
本文是著名作家茅盾的散文。描写的是乡下的孩子透过天窗看外界的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。课文先写天窗的特点，接着重点讲述雨天和夜晚，孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界，最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。
课文插图描绘的是夜晚，蚊帐里的孩子探出头，仰着脸，透过天窗看星星、看云朵的情景。插图与课文第六自然段相符，引导学生看图，帮助学生了解天窗的样子与特点，让学生对天窗的概念从抽象变具体。
本文结构清晰，语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。虽然《天窗》中描写的天窗是当今学生陌生的，那“被逼着去睡觉，屋里黑洞洞的，屋顶上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活离学生较远，不易理解，但这篇文章所体现的孩子们对自由和光明的追求和小读者是相通的，孩子们无限的想象力和创造力是共存的。所以课文是学生喜闻乐见的。学生在学习的过程中能激发兴趣，沟通与作者之间的情感，实现有效的对话；能从中品味并欣赏散文的文采之美。
【设计理念】
语文是实践性很强的课程。教师要努力创设情景，调动学生学习的积极性，提供他们主动参与读、想、说、写的语文实践的机会，学生在充足的时间内，丰富的形式中，进行了多功能、大密度的语文活动，提高了质疑的能力、积累的能力、感悟的能力、品味的能力、评价语言的能力，潜能得到充分的发展，课堂也因此充满了活力。
【教学目标】
1.指导学生朗读课文，感受天窗给人们带来的无限遐想，理解作者对天窗的特殊感情。体会文中想象内容的作用，激发学生的想象力与创造力。
2.辅导学生熟读课文，背诵课文中自己喜欢的精彩语句和段落，培养学生积累的习惯。
3.引导学生自学本课2个要求认读的字，会写5个生字，并在语言环境中理解词语，提高学生自学的能力。
【重点难点】
感受天窗给人们带来的无限遐想，体会文中想象内容的作用。
【教具准备】
有关天窗、云雨星空的图片或课件。
【教学时间】
3课时
【设计流程】
第一课时
一、设疑激趣，导入新课。
1.由“窗”契入，理解“窗”的内涵，打通课堂与生活的联系。
（1）教师板书“窗”字，请学生认读，并用“窗”字组词。
学情预设与教学策略：学生先组成的词语可能多是有关窗的名称，如：窗户、窗口、窗帘……可引导学生思考不同材料的窗，如：纱窗、木窗、铁窗……还可引导学生思考围绕窗发生的动作，如：开窗、关窗、擦窗……也可引导学生思考其它，如：窗明几净、窗花、窗口学校……
（2）说说你对窗的理解。
（学情预设与教学策略：教师在学生谈话的基础上可及时提示，让学生对窗的外形、材料、作用、引申意义等方面有所感悟。）
（3）教师小结：窗打通室内外的联系，把空气、阳光、外面世界的精彩无私地奉献出来。
2.导入新课，激起阅读期待。
今天我们学习的新课，是与窗有关的内容。那是一种什么样的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之处，作者为什么要写天窗。
二、初读课文，整体感知。
1.自学生字词。
自学提示：（1）认识生字的字形、读准字音。
（2）自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。
（3）利用字典或结合上下文理解生字、词语的意思。
2.充分读书，感知内容。
3.汇报自学的成果。
（1）认读生字、词语卡片。
（2）指名读课文，注意正音及断句。
4.整体感知课文，交流初读的收获。
（1）在学生交流的基础上，引导学生归纳课文的主要内容。（答案见《教参》）
（2）结合学生的发言，引导学生理清课文的思路。（答案见《教参》）
（3）交流自己初读课文的收获。
学情预设：学生们可能从课文中获得的'表层信息谈收获。如：了解天窗的样子、作用。结合看图，认识天窗，了解乡下的孩子
雨天、夜晚百无聊赖，只有把小小的天窗当作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引发的丰富想象。了解到作者对天窗的感情以及对发明天窗的人的感谢……
三、质疑问难，培养问题意识。
1.读课文，画出自己不懂的地方，或提出疑问，标注在书上。
2.提出问题。
学情预设与教学策略：
（1）学生质疑大多局限在词语上，教师一边引导学生用互助的方法解决，一边引导学生关注有关思想内容深层的探究性问题；
（2）还可引导学生提出有关表达形式的鉴赏问题；
（3）也可以引导学生提出对问题的不同看法。
3.梳理问题。
（1）词语类有：慰藉、宇宙……
（2）其他归纳为：
①为什么题目是天窗，却用大量的文字写想象？
②为什么说“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”？这个句子在文章中出现两次，是否重复罗嗦？
③最后一段里的“天窗”为什么加引号？“无”“有”“虚”“实”为什么也加引号？
④作者为什么写这篇文章？
四、回顾课文，解疑存疑。
1.反思归纳的共同问题。想一想，哪些问题自己也不懂，哪些问题有价值。可以猜想问题的答案。
2.再读书，自己解决问题，暂时解决不了的问题，我们“存疑”。
3.请你用铅笔把问题批注在自己的书上。
五、积累与运用词语。
1.抄写生字词。
“藉”“霸”都是上下结构的字，但书写时要注意这两个字上下两部分所占的位置的大小不同；“藉”字还要注意横画之间距离均匀；“霸”字更要注意“雨”字头的横折钩变化以及四点方向、轻重和位置。努力把字写匀称、写好看。
2.摘抄优美词语。
3.用词造句。提示：“也许”表示不确定。学生造这个句子要同时符合三种不确定的情况。
六、布置作业。
1.熟读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.收集、了解有关作者的资料。
第二课时
一、回顾课文，聚焦问题。
1.听写生字。
2.快速浏览课文，并回忆课文内容。天窗的样子作用是什么？作者与天窗有什么关联？作者为什么要赞美天窗？
3.回忆上节课的问题，按学生提出的顺序一一解决。
二、潜心会文，探究问题。
出示语句：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
（一）抓词语理解句子。
1.抓重点词，理解意思。
（1）找出有关“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”的内容，读一读。思考。
“慰藉”什么意思？为什么要安慰？为什么说“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么会是慰藉？带着这些问题读这一段。如果还不理解，可以继续存疑，随着阅读的展开，你们会慢慢地理解。
（2）“这时候”指什么？联系上下文说一说。
学情预设与教学策略：
学生在反复读书中能陆续找到答案。“这时候”是雨天，是夜晚、是被迫关在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河滩玩耍的时候。学生可能会忽视“这时候”是大人们不让他们玩，“逼”他们上床去休息的时候。教师要引导学生理解。
（3）欣赏词语，感受语言的魅力。
①“关”什么意思？“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了”中的两个“关”字的意思一样吗？（第一个“关”字意思是：使开着的物体合拢；第二个“关”字意思是：放在里面不让出来）换一个近义词读一读。比较用哪个词语好，为什么？从“关”这个字中你体会出什么？
②“逼”什么意思？（逼迫，给人以威胁。）请把这个词去掉，再读一读。比较哪个句子好，为什么？从这个字中你体会出什么？
③带着自己的体会读有关的段落。
2.理解内容，练习说话。
①联系1—3自然段内容、对窗的理解以及生活实际，想象“这时候”屋里是怎样的情景？
提供句式，练习说话。
A.大雨来了，我们兴奋、欢呼，在雨地里尽情地
B.夏夜，我们在草地河滩上
语文教案 篇2
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学准备：
多媒体课件、柳树和枣树图片
教学过程：
一、 导入新课、初读课文
1、今天，老师给大家请来了两位朋友，他们是谁?(老师板书画柳树和枣树)对，它们是小柳树和小枣树
2、你能用一句话介绍介绍他们吗?
3、小柳树和小枣树之间会发生什么故事呢，今天我们继续来学习第十五课小柳树和小枣树，(老师板书课题，枣字是生字请同学们书空和老师一起写)，请大家把书翻到66页，请同学们自由读课文，读准字音、读通句子
二、认读生词
同学们读得都很认真，瞧，词语宝宝们都排着整齐的队伍来到这里，(课件出示词语)你还认识它们，能读准吗，谁先来读读第一个词，轻声的词语，要读得又轻又短，这些词语中还有几个读轻声的词语，你知道是哪些吗?(指名读词)注意轻声的指导和读词语的感情，小朋友们真不错。我们把词语全部读一读吧，你能从它们中间选择一个你喜欢的来说一句话吗?
三、 品读课文，了解柳树和枣树不同的生长特点和性格特点。
(一)引导学习柳树的样子了解它的特点。
1、我们把词语请回课文，再去读读课文1——4段，边读边找找描写小柳树和小枣树样子的句子，你喜欢谁就找描写谁的句子，看谁找得又快又准，然后用直线画出描写柳树、用波浪线画出描写枣树的句子，指名学生回答，学生说到哪句，老师就点击出示哪句。
2、同学们可真了不起，一下子就全完成任务了，我们先来看看描写小柳树的句子。(出示柳树句子两句对比，先出示第一句)
谁来读读这句话，我这儿还有一句哪，请同学们读一读比一比它们有什么不同，你喜欢哪一句，为什么啊，叠词能让句子读起来更美，谁来美美的读读“细细的”和“绿绿的”这两个词，你还能说出像绿绿的这样的词语吗?(指导学生说句子)现在把词语放回句子里，大家一起读。
我听出来了，我好像看见小柳树的腰好细啊，枝条好绿啊，现在老师来读一读，你们闭上眼睛，看看能看到什么。(老师读第二句)
你看到柳树有什么变化吗?(小柳树发芽长出小叶子了，老师边在黑板上画)喜欢吗，那你把喜欢它的感觉读出来，读得真好，最后一句请你们自己试试去读出小柳树的变化和美。谁来读一读(指名读)。其他同学可以在心里跟着读，读得真好，柳树的叶子变得怎样了?(又细又长，老师在黑板上画出又细又长的柳叶)你还能说几个这样的词吗?【又()又()】
春天的小柳树给你留下了怎样的印象?(板书：漂亮)
(二)自学枣树的样子，了解它的特点
1、接下来我们去看看那边的小枣树，和你的同桌一块读一读这几句话，并说一说你都知道了些什么?(指名说，同桌可以补充)，(引导学生了解枣树的生长特点，老师板书画出枣树的小叶子以及柳树眼中枣树的不好看，板书难看)
2、出示课件，小柳树张着嘴说着什么，没有声音。
你们看小柳树看见小枣树长得不如自己，瞧把她给骄傲的，嘴巴一张一合的，说着什么呢?谁来给她配个音，(学生自由说)那课文中的小柳树是怎么说的?学生说到哪句，课件出示哪句。你觉得小柳树怎么样?是啊，多么骄傲自大的小柳树啊。
3、小柳树不光说话骄傲，课文中还有一句话写出了小柳树骄傲极了。你找得到吗?(出示句子)哪个词让你感觉到小柳树骄傲极了。
4、“得意”是什么样子的?那得意得跳起舞来是什么样的?谁能加上动作再读一读，来，美丽的小柳树们，让我们再一起找到这种得意的感觉，读读这句话，能加上动作就更好啦。
四、日子一天天过去了!到了秋天，小枣树还那么难看么，它变成什么样儿啦?
1、出示课件第五段文字，学生齐读第五段。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子……(板书画枣子)
同学们，你们想不想看看这又大又红的枣子，(出示图片)来给你尝一个，味道怎么样啊!吃着这么甜的滋味，心里在想什么啊?喜欢小枣树吗，高兴吗?带着这种感觉那我们一块在来读读这段话，
这又大又红的枣子给我们带来了无比的快乐和美的享受，这就是小枣树的美。看到这样的情景，小柳树在想什么?小柳树你在想什么啊?(指名学生说)你以为小枣树会说你什么啊?
2、小枣树真的嘲笑了小柳树吗?请你去读读课文的6至8自然段。
3、看到你们读得那么认真，老师也想来读一读，我想读小柳树的话，你们来帮我读旁白怎么样?(老师故意把柳树的话读得很骄傲自大出示柳树的话)
4、你们觉得我这样读对不对啊?不对，那应该怎么读啊，你是从哪里知道小柳树不好意思了啊?(低下头、不好意思)哦，原来句子里可是有提示的，看来我刚才读得太不认真了，小柳树现在应该是不好意思的口气，那该怎么读?(指名读)小柳树已经知道自己错了，她明年春天还会嘲笑小枣树吗，那你想对知错能改的小柳树说些什么呢?
5、听了小柳树的话，小枣树说了这样一番话，请你们认真看一看该读出怎样的语气呢?温和是什么意思?生活中谁对你说话很温和，那请你找着妈妈说话的感觉温和地读读这段话。(课件出示小枣树的话)
5、谁来读，从小枣树的话里，能看出小枣树有什么优点?
6、小枣树的身上有这么多的优点，赶紧来夸夸它吧，用上虽然……可是……的句子。
小结：今天我们认识了小柳树和小枣树，这让我想起了我们在识字4中学过的成语“尺有所短，寸有所长”可小柳树和小枣树都有各自的优点，所以我把这句话改成了“柳树枣树，各有所长”。
五、拓展总结
那你能不能学学小枣树，去发现别人的优点，说说你身边的人都有哪些优点吗?可以是同学、老师还有家人。那我们认识了快40分钟了，你发现了我有什么优点吗?看来同学们都像小枣树一样善于发现别人的优点。老师希望你们每个人都拥有一双善于发现的眼睛，更希望你们在生活中能做到“取长补短，相得益彰”。
板书设计：
15.小柳树和小枣树
漂 亮 难 看
不结果 结枣子
语文教案 篇3
第一课时
研读首段，体会变形为甲虫的特点。
1.肚子的“膨胀”，给读者造成一种紧张感。
2.大躯体和“细得可怜”的腿，两者之间的对比构成喜剧效果。
环顾房间，那张独特贵妇人的画，在作者笔下，给读者一种三维效果。
气氛、心情已有定调（阴暗下雨的天气）：阴郁的心情，欲摆脱心事，好好再睡一会儿，“但却完全办不到，因为他习惯于向右边睡……”文笔上起了小波澜。
仔细体会主人公格里高尔萨姆沙的“艰难”：
1.翻身的艰难（他试了大约一百次，不管他怎么使劲扑向右边，腿怎么拼命的挣扎，摆荡后仍是仰姿）
2.求生的艰难：
a.职业累人（长年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，压力很大）
b.债务压力
c.不公平的待遇（失业威胁）
3.起床的艰难（注意一系列动词）：
“扒”（慢慢移向门口）“撂”“扑”“靠”“直”（休憩片刻，缓口气）
4.开锁的艰难：
a．用嘴转动钥匙（无牙齿）
b．用下颚咬住钥匙（受伤：棕色液体流淌滴落）
5.退回房间时的艰难。
小结笔法：格里高尔艰难的开锁动作及其整个过程，作者卡夫卡是用慢镜头连放和放大镜描述的。
作业：请指明格里高尔的为人。
第二课时
一.研究格里高尔的人际交往
（一）与公司同事的交往：
1.老板（愤怒，不平等）
2.秘书主任（求人求情，唯恐砸饭碗）
（二）与家人之间的交往
a．平时对工作，家人跟自己的认识不同（他们以为进了保险箱）。
b.变形后，格里高尔遭嫌弃：父亲“嘘嘘”声驱赶（表厌恶）；悬空颤抖被使劲推了一把得“救”，而且血流如注，跌进房里（需品味用词，不无讽刺）。
c.变形前，支持妹妹实现梦想——父母连听都不愿意
提示：人与虫的差异，构成小说的戏剧性冲突。
二.讨论：
1.格里高尔的父母妹分别是什么样的人？
父母庸俗实际。父残忍虚荣，责任感不强；母懦弱善良；妹聪明耐劳，善解人意，勇敢坚强，不无冷酷。
2格里高尔是个什么样的人物形象？
诚实、本分、善良、忍耐、勤劳，很有责任感，爱家爱亲人，忠于职守，颇善解人意。即使变虫了，也不愿给亲人增添痛苦的一个小人物。
三.研究笔法：
（交流读书体会）小说巧设悬念，波澜迭起。
提示：
1.“把这一切晦气事统统忘掉吧”，但是这件事却完全办不到因为他习惯侧向右边睡，可是在目前这种状况下竟无法使自己摆出这个姿势来。
2.用嘴转动钥匙，“遗憾的是，他似乎没有什么真正的牙齿”。
3.格里高尔为保住饭碗，“必须挽留、安慰、说服秘书主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在这儿就好了！她聪明，当格里高尔还心平气和地仰卧着的时候她就已经哭了。秘书主任，这个爱好女人的人，一定会受到她的驾御。她就会关上寓所大门，在前室里劝他不要害怕。可是妹妹还就是不在……”（又一变）
4.“格里高尔让这嘘嘘声搞的心慌意乱。他已经几乎完全转过身来了，可是他却始终听着这嘘嘘声，竟晕头转向，又转回去了一些。”（又一变）
以上可示范一二，其余让学生自己找寻。
小结：善于变化、一波三折的文笔。
四.作业：如何理解父亲口里发出的“嘘嘘”声？反映出他怎样的心态？
第三课时
研读、探讨父与子之间的冲突。
一.体会格里高尔退回房间去的艰难，理解他自觉体谅他人心情的性格。
1.父亲操起手杖，挥舞一大张报纸，跺脚驱赶。
2.格里高尔百般请求，谦恭地转动脑袋，仍然无济于事，父亲只是一个劲儿拼命跺脚，无情地“嘘嘘”驱赶，简直发了狂。
3.格里高尔没练习过后退（又起波澜），随时会被手杖一击致命；因倒退起来连方向也掌握不了而惊恐，确实退得很慢。
4.他一面始终不安地侧过头去瞅着父亲，一面开始尽量迅速而其实是很缓慢地掉转身子。父亲还时不时远远地用手杖指点他旋转动作。
5.脑袋太宽，挤不进去，父亲没耐心给他开另一扇门，也决不允许格里高尔繁琐的准备，“现在他反倒大声嚷嚷着把格里高尔往前赶，仿佛进门没有丝毫的障碍。”
6.格里高尔不顾一切挤进门，拱起一边身子，擦伤腰部，卡住，细腿悬空颤抖。父亲一“推”的“救”命，不无讽刺。
7.品味以下动作：“跌进房门”“房门在手杖的一击下砰地关上了”；格里高尔在房间里“爬行”（体现忧愁的心态）。
二.提示：
读者（还有主人公）现在可以从格里高尔的小房间的暗处这个视角来审视家人真实的内心世界，进而领略人情世态了。
三.精读
“他将那顶绣有金色交织字母，大概是一家银行名号头个字母的下摆往后一甩，双手插在裤袋里，板着面孔朝格里高尔走去。不过他却把脚抬得老高，格里高尔吃惊地看着他那巨大的靴后跟。”（P95）
（一）读时体会：
1.“跌跌撞撞往前冲”
2.“轻轻抛出”“飞”“下定决心要轰炸他”
3.“也不好好瞄准”“扔将出来”“不太用力”“轻轻触着”“滑”
4.“砸”“简直陷进”“难以置信的疼痛”“钉”“六神无主地瘫倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍开”“尖叫”“绊着衣裙向父亲扑过去”（精确传神）“紧紧地搂住她”“格里高尔的视力已经衰退”（昏厥）
（二）点评：
a．冷静、客观的叙述视角（需研究）
b．作者把这段精彩的特写镜头加以放大，制造悬念（“……因此他便在父亲面前奔走，
父亲站住就停下，只要父亲一走动便又急忙向前奔走。他们就这样在房间里转了几圈……”）。小说中的悬念有时是惊叹号，有时又是问号，颇有戏剧性和喜剧效果。
四.作业：请解读P95这段文字，概括其大意。
①格里高尔生命垂危（“钉”“最后一瞥”“视力衰竭”）
②遭受父亲（以后还有全家）的伤害
③母亲身穿内衣只为了在失去知觉时好让她呼吸舒畅些，妹妹已解开母亲的
衣服，奔跑时衣裙一件接一件地滑落，“绊着衣裙向父亲扑过去”，紧紧搂住——
（滑稽：痛苦得可笑，欲哭无泪，欲哭反笑。）
第四课时
体会对比手法的运用：
1.父母与儿子之间的差异（对待工作的认识、对待债务的态度上的对比）；
2.父与子之间作为人与虫的对比（禀性上的差异，微弱的生命力与大靴子跟底对比）；
3.母女之间在照顾格里高尔表现上懦弱与勇敢（少不更事）的对比：“母亲也兴冲冲叫喊着过来，到了格里高尔的房门口却闷声不响了。”（前后对比）
4.父亲的变化：
a.他的“嘘嘘”声，格里高尔有不是父亲的感觉；
b.父亲肖像、习惯、神态上的前后对比（学生找出相关内容）：“可是现在他身板挺得相当直，穿一身绷得紧紧的金纽扣的蓝制服，……平时乱蓬蓬的白发梳成了整整齐齐、油光闪亮的分头。”
c.回忆里“在一年难得的几个全家人一起散步的星期天以及重大节日里，他在其实已经走得很慢的格里高尔和母亲之间总是还要走得更慢一些，裹着他那件旧大衣，小心翼翼拄着拐杖艰难地向前移动步子。”悬念：格里高尔和母亲为什么走得很慢？（为了照顾他这个老父）
5.格里高尔本人的前后对比：“他尤其喜欢倒挂在天花板上”“一阵轻微的震荡贯穿全身”（正常工作时紧张忙碌与此时放松的神经状态想比较；性格由自尊要强变为自轻自贱；待遇上，门由关变为打开）
6.全家人的变化（经济生活上失去格里高尔，自食其力；过去时常回忆起家庭里的闲谈温馨与温情脉脉，眼下大难降临时家人的沉默气氛）
小结：差异构成冲突（戏剧性）。
讨论解决两个悬念：
1.“吃了一个多月苦头的重创”的“纪念品”——弹片（苹果）为什么没有人（敢）取走它？
2.P98底部父亲睡醒又睡时的描写，富有戏剧性特色。为什么“母亲和妹妹则神色疲倦地相视一笑”？
（眼下家里相安无事，母女俩相互鼓励、安慰，为亲人之间暂时没有敌意而庆幸，希望肇事的父亲昏睡这样的状况持续下去。）
交流读后感“
1.作品内蕴着一种人道主义的精神（比照残疾人）；
2.妹妹的观点（如果人们已经不得不在干着这么繁重的工作，那么人们就不能还在家里忍受这没完没了的折磨。我们照料它，容忍它，仁至义尽了。）——简直是存在主义哲学的阐释。
3.作品细节翔实、逼真，揭示了一种残酷的艺术真实。
作业：小说还可以你成什么标题？原标题好在哪里？
第五课时
引导体会以下语句：
1.“和他达成一个协议”（多么荒唐）
2.“我们这么久一直相信这一点（按：这是格里高尔的念头），这是我们真正的不幸。”“人和这样的一头动物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我们就没有哥哥，但是能继续生活下去，会缅怀他。”——存在注意的一套说辞，资本主义社会的真实世态。
3.妹妹尖叫，“甚至离开母亲，简直是推开了她的扶手椅，仿佛她宁肯牺牲母亲也不愿待在格里高尔身旁私的”，父亲只是由于她的态度才情绪激动起来，像是保护妹妹私的在她身前略略举起双臂（按：作者具有冷峻而又嘲讽的眼光）
4.格里高尔引人注目的转身，“很艰难的转身动作”用脑袋来帮忙。“母亲伸出并并拢周围双腿，躺在她的扶手椅里，她疲惫不堪地几乎合上了眼睛”。（按：精神上受尽折磨）
5.脖子变僵硬，“瞥”，“细腿顿时都发软”；妹妹“灵巧敏捷”
6.“他怀着深情和爱意回忆他的”一家人”，“一直处于这种空洞与平和的沉思状态中”。（如何理解“空洞”？）
品味语义：
1.老妈子来时——纯粹由于力气大和性子急，乒乒乓乓摔门，“整幢寓所里她一来别人就再也甭想睡安稳觉”（具有幽默意味）
2.逗格里高尔发痒不起作用时，“她火了，便使劲捅了捅格里高尔的身体，吹了一声口哨，没有多耽误时间，扯着大嗓门朝黑暗中嚷嚷”（语言具有调侃意味，嘲讽戏谑口吻）
3.夫妇俩“先从老妈子带来的惊吓中镇定下来……”（叙述语言高度理智）
4.太太挂出一丝忧郁的笑容，葛蕾特依依回头，清新的空气中却已透着些许暖意；先生身穿号衣，挽着妻女，哭肿了眼睛，时不时将脸贴在父亲胳臂上（作家的文笔像万能的上帝在嘲笑人世间的一切）
提请思考：
1.老妈子作为“怪人”，很有意思的帽饰，在主人面前晃莱晃去，更可想见萨姆沙先生的厌恶心情。
2.老妈子“笑眯眯地简直连话都说不连贯了”：似乎有点夸张。
3.老妈子煞有介事急欲说完她料理的后事，可是家人反应如何？母女俩“向她们的信埋下头去”。淡淡一笔，勾画出她们对亲子亲兄的冷漠，不关心亲人的后事。先生发现“老妈子就要开始详细描叙一切，便伸出一只手果断地阻止她。”（同样是冷酷，不关心儿子！）
4.通过老妈子想讲而主人不想的对比（老妈子的生气），体现多么高妙的虚构处理。
5.P100“因为老妈子似乎又扰乱了他们刚获得的宁静”：良心上过不去。
6.“好几个月没这样做了”“这辆电车里只有他们这几个乘客，温暖的阳光令他们舒舒服服地靠在椅背上谈着未来的前景”——因为格里高尔，使他们丧失了温暖和未来。
7.三份差使是什么？（父——银行杂役；母——时装店内衣缝纫工；妹——零售商店售货员）
8.作品中有“新生活”的伏笔与照应交代，出现两次，你能找到吗？（结尾父母妹的新生活与格里高尔变形后的新生活）
研究结尾
1.格里高尔死了。父、母、妹开始过着自己养活自己的新生活。是不是本该如此？富含哲理性。
2.结尾处有什么寓意？（生活，是铁定的规律。）
3.关于主题，有人认为格里高尔变形甲虫，无利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活规律是无情的。
作业：
1.用框形图切分短语：“他受到自责和忧愁的压抑”看有没有不同的切分和理解？
2.解决悬念：老妈子到底是怎样处理掉“那玩意儿”的？
结束语：我要高声地问：“格里高尔！你在哪里？”
语文教案 篇4
一、导入
1、师导：同学们，现在是什么季节？
2、播放课件“美丽的春天图景”。提问：小朋友，在这美丽的春天里，你会做些什么？
3、春天要做事情真多，你看，这群可爱的小学生们在干什么？他们干得怎么样？
4、引出课题：对了，植树的季节到了。让我们共同来学习《植树 季节》。
5、板书课题，齐读课题。
二、初读课文、出示课题：植树的季节。
2、自由读课文。
1）画出生字词待教。
（2）讲一讲读懂了什么？、3教师简笔画一棵小树，教师动情地描述：今天我们有来种下一靠小树，希望大家能用心地学习，为小树提供知识养料，让小树茁壮成长，长成参天大树。
三、品读课文
1、教师提问导读：春天是植树 季节，文中哪个自然段写出了春天的美好？请大家找一找，再认真地读一读。
（1）指名反馈，读课文第2自然段。
（2）说说，从第2自然段的哪些描写中感受到了春天的美好？
（3）学生自由发言，引导体会：春天里，春雨滋润着大地，阳光温暖着大地，是一个最适合万物生长的美好季节。
（4）指导有感情地朗读第2自然段，读出春天的美好与生机。
2、教师小结、导读：春回大地，万物复苏，让我们赶快趁着这大好春光去植树吧！
（1）指名读课文第3自然段。
（2）文中对“我们”进行了哪些动作描写？请用笔画出来。
（3）指名反馈。
（4）教师小结：文中只用了四个动作词就写出了“我们”种树的过程能够，这四个动作词用得太准确了，让我们回到课文中把相关的句子读一读。
（5）学生齐读第3自然段中的第一、二两句话。
（6）教师导言：植树虽然辛苦，但“我们”的心中却充满快乐，当风吹动“我们”的红领巾，仿佛是树上开放了红红的花朵。
（7）学生再读课文第3自然段，读出种树的快乐。
（8）理解文中的比喻句，将“红领巾”比作“一朵朵红花”，表达了“我们”
对小树苗的祝福与期待，有写出了“我们”愉快的心情。
3、教师设疑导读：“我们”为什么要种树呢？大家能否从第4自然段中寻找到答案？
（1）学生自由读课文第4自然段。
（2）交流
各自读的阅读理解。
①爷爷奶 奶在山上植树，大山披上了绿色的外衣。
②爸爸妈 妈在路旁植树，大陆撑起遮阴的大伞。
③我们在郊外植树，这里将是一片青葱翠绿。
（3）教师小结：文中的介绍让我们知道了植树可以绿化山林，可以为人们遮阴乘凉，可以美化环境，看来，植树的意义真大呀！
（4）学生练习有感情地朗读课文第4、5自然段，读出对树木的喜爱、对未来的憧憬，。
四、拓展延伸
1、交流课外查找的资料，说说植树造林还有哪些好处。
2、教师小结：植树有这么多的好处，难怪爷爷奶 奶、爸爸妈 妈，还有“我们“都积极地参加植树造林。在这里，教师要送给大家三句名言警句，请读一读，记一记。
（1）十年树木方成材。
（2）毁树容易种树难。
（3）前人种树，后人乘凉。
3、学生回到文中，练习有感情地齐读课文。
五、总结全文。
教师总结：树是我们人类的好朋友，因为有了它，我们才能呼吸到新鲜的空气；因为有了它，我们才拥有美好生存环境。让我们行动起来，关爱每一棵成长的树木，让我们也趁着春天这大好时光，亲手栽下一棵小树，用心地将它培育成一棵参天大树。
六、布置作业
1、亲手栽种一棵小树。
2、设计提醒人们保护树木的广告语。
3、选用课时作用优化设计。
语文教案 篇5
【活动目的】
1.对实物、图片的观察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。
2.发展幼儿的观察力、想像力、口语表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。
3.培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。
【活动准备】
1.投影仪、自制投影片。
2.大小皮球各1个。
3.糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份(与幼儿人数相同)。
【活动过程】
一、引起幼儿尝试的兴趣
师：小朋友，今天，老师准备了很多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要仔细观察观察，你们就会发现许多小秘密，看看谁发现的秘密最多。
二、幼儿第一次尝试：利用实物。通过各种器官。让幼儿在尝试中理解什么是反义词
1.(出示大、小皮球)问：小朋友，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个皮球大，一个皮球小)，老师(揭示要学习的内容)：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。
2.请幼儿听教师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。
三、幼儿第二次尝试：利用投影片，引导幼儿观察尝试说出相反的词
1.图片上有什么?
2.它们有什么不一样?
幼儿观察、尝试，并说了相应的反义词(冷――热，厚――薄，方――圆，粗――细，高――矮，上――下，胖――瘦，黑――白，哭――笑)。
四、游戏，巩固掌握反义词，加深尝试印象
1.介绍游戏玩法：教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词。如果教师边说边做出相应的动作，请小朋友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。
2.教师先演示一遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式巩固掌握所学反义词。
五、启发幼儿尝试说出新的反义词
1.教师说一些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。(如：好――坏，前――后，里――外，远――近，多――少，香――臭)
2.引导幼儿通过平时的观察，尝试说出新的反义词。
师：请小朋友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。
六、活动延伸：游戏“找朋友”
1.玩法：全班小朋友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与自己手拿图片意思相反的小朋友做好朋友。
2.请一对对好朋友告诉大家自己图片中的反义词。
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