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小学语文教案

时间:2021-12-24 13:52:16 教案 我要投稿

【精品】小学语文教案模板集合9篇

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?以下是小编收集整理的小学语文教案9篇,欢迎阅读与收藏。

【精品】小学语文教案模板集合9篇

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

  2、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段。

  3、学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写;理解由生字组成的词语。

  4、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文。

  2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

  教学难点:

  了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

  第一课时

  一、激趣导入。

  1、导语:同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。(板书课题:开天辟地)

  2、齐读课题2遍。

  3、大家知道开天辟地是什么意思吗?读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问,老师在此基础上归纳出四个主要问题:为什么?谁?怎样?之后的情况?并板书)

  二、初读课文,感知内容。

  1、学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺,同时划出生字词,并给每段标上序号。

  2、学习生字。

  (1)自由朗读生字,不懂的查字典。

  (2)指名读,错的纠正。

  (3)学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方。

  (4)当堂描红。

  三、细读课文,探究解疑。

  1、这篇课文讲了一个怎样的故事?(盘古开天辟地的故事)。

  2、盘古为什么要开天辟地呢?(第一个问题)答案在哪里?(引入第一自然段的教学)。

  3、自由朗读第一自然段。

  (1)、传说?什么是“传说”?传说的事是真的吗?(解释“传说”的意思)。

  (2)、读了这一段,你读懂了什么?(学生自由回答,教师从中中总结出开天辟地前的情况)。

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写9个字。

  2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,

  3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学重难点:

  抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:

  生字卡片、、实验器材。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1、启发谈话:同学们,我们人类都有两件宝贝,知道是什么吗?(双手和大脑)无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文:动手做做看。(板书课题)

  2、图片导入。出示两张图片:这个小女孩怎么了?(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气?又为什么笑了呢?学完课文《动手做做看》你就会明白了。

  二、自读

  1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。

  2、组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。

  3、全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的?

  三、读思

  1、指名检查读文,师生共同评议。

  2、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。

  (教师梳理问题:伊林娜的为什么生气?又为什么笑了?)

  3、以小组为单位读书解决问题,教师巡视指导。

  四、交流

  伊林娜的为什么生气?

  1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。

  2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。

  (1)“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。

  (2)你能否换一种语气说这句话?

  (3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。

  3、指名读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看。”

  ①读句子,体会“光”在句子中的意思。

  ②反复读句子,说说自己读懂了什么。

  4、指导朗读:小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

  五、实验

  1、按照课文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

  2、学生谈谈自己实验后的感受。

  六、写字

  学习写“哄、喝、提、题”四个字。

  1、学生仔细观察:你觉得应该提醒大家注意什么?

  2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!” “提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!

  3、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流

  第二课时

  一、复习

  1、开火车检查生字。

  2、指名分角色朗读1——6自然段。

  二、读文

  默读课文最后一自然段,思考:伊林娜为什么笑了?

  三、交流

  1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?

  2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?

  (1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。

  (2)我们要怀疑科学家讲的话。

  (3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。

  (4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

  3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?

  四、朗读

  1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读

  2、伊林娜值得你学习吗?为什么?你想对她说什么?

  五、拓展

  1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。

  2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

  3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。

  六、写字

  1、学生练习书写,教师相机指导。

  2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。

  教学后记:

  这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

  这篇篇幅较长,情节简单,语言平实,我放手让学生自读,读的方式多种多样,让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读,我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的,我想就必须引导学生去感悟一些重点词句,并且读中要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,我引导学生多读。

  在课后,我利用网络资源查找到一些邮票的图片,展示给孩子们,认识到邮票的同时,也了解到邮票是“微型百科全书”。

小学语文教案 篇3

  教学目标

  1、 认识本课12个生字,书写堤、淡、掠、苏、犯,积累词语10个

  2、理解“镶嵌、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩”等词语的意思,积累描写白堤,苏堤景色的句子

  3、读课文,展开想说说“假如我来到了西湖之畔.......”做想家合情合理,表达清楚

  4、了解苏堤和白堤的来历,感受西湖不仅有秀丽的山水,是世界闻名的旅游景区,而且有美丽的传说,一景一物都富有情趣。

  教学重点、难点

  积累描写白堤,苏堤景色的句子,展开想象

  课的类型

  新授课

  教学方法

  直观演示法、互动参与法

  教具准备

  多媒体课件、生字卡片

  选用参考

  语文教学参考

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1、信息大搜索

  2、确实,美丽的西湖就像一颗璀璨明珠,杭州因为有了它,而拥有了“人间天堂”这一美称。

  3、齐读第一节

  4、西湖真美,你知道吗?西湖上还有两道名堤呢!今天,我们就一起去欣赏这美景吧!

  5、出示课题:14、西湖名题 齐读课题

  6、学习生字“堤“

  7、读了课题,你想知道些什么?

  二、初读课文、学习生字

  1、小朋友问题提得可真好,请你带着问题,自个儿读读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、我们小朋友读得还真不错,西湖究竟有多美?要学懂课文,我们首先得学会课文中的生字,宝宝,今天的组长是谁?在组长的带领下自学生字,看哪组学得快,学得好?

  3、小朋友学得可真认真!瞧,这些西湖中的荷花姑娘都露出笑脸,仿佛在欢迎你们呢!不如我们来抢读,比一比谁读得多,读得准?

  三、再读课文,理解内容

  (一)学习第二节

  1、小朋友真聪明!生字、词语都学会了,你能把它放入课文中读一读吗?读给组内的小伙伴听,相信你会更加喜欢西湖的。

  2、小朋友读得可真美啊!我仿佛也来到了西湖边,瞧,这纤纤细柳,亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿,多美!请你再读一读第二小节,把读懂的在组里交流一下,不懂的在旁边打上小问号。

  3、交流(读懂的)层层叠叠,连绵起伏,浓谈质疑(不懂的)

  4、小朋友真聪明,读懂的可真多呀!西湖美景美不胜收,你能把它读给大家听吗?自己在底下试试,指名读,还有谁也想试试,这么多小手都举起来了,喜欢读哪句就站起来读哪句。

  5、指导背育

  小朋友读得太美了,老师也陶醉在这美景中,那你能看着画面试背给大家听吗?自己在组内试试,齐背。

  (二)学习4、5小节

  1、这西湖美景令人如痴如醉,可别忘了,这西湖上还有两道名堤呢,一道是(白堤),一道是(苏堤),这两道堤与古代的两位文学家――-(白居易和苏东坡)有关,走,我们一起去看看。

  2、自由读读课文4、5小节,找找白堤和苏堤贩景色有什么不一样,用“-”划出描写白堤景色的句子。

  3、指名交流,媒示句子

  4、指导朗读

  小朋友真聪明,都划对了,白堤和苏堤景色各不相同,你能读出各自的韵味吗?读给前后的小伙伴听听。

  5、谁愿试试,不如我们来个小组比赛,每组各选一句读,好吗?

  小组赛读

  四、拓展延伸,展开想像

  1、除了苏堤和白堤同,你还认识那些西湖景点,听说过哪些传说呢?你能把它介绍给大家吗?(可以用上你自己搜索的资料)先在组里说说。

  2、听了你们的介绍,在座的许多老师都想去杭州旅游,你们哪家旅行社愿意服务,杭州一日游;

  要求:

  1、每家旅行社派一名导游

  2、详细介绍杭州风景,名胜古迹评出最佳旅行社

  3、我们的导游介绍得可真棒,我们也仿佛来到了西湖之畔,“假如你来到了西湖之畔,你会说些什么?做些什么呢?

  教案说明

  课文语言优美,富有情趣,可读性强,文章伊始,我便设计了“信息大搜索”这个环节,让学生自主去了解西湖的有关传说,信息资料,充分调动学生的学习兴趣。第1、2节介绍了西湖美景,短短两节运用了三个比喻,将西湖婀娜多姿的宁静水景展现在我们眼前。在教学中,我注重放手让学生自主去学懂;说说“你读懂了什么?”学生各抒己见,纷纷把自己学懂的交流给同学听,在其中,我还注重质疑环节的渗透。低年级的学生爱问为什么,虽然问题质量不高,但是提问的同时打开了学生的思维火花,体现了他们主动探究的精神。久而久之,使学生养成“凡事多问为什么”的习惯,培养了他们善于思考的能力,想象,大力培养学生的想象能力,是本册教材的指导思想,所以,课上我正确处理好课内学习和课外拓展的关系,让学生充分运用课外搜集的材料,展开想象,介绍各个西湖景点,进行说话训练。

小学语文教案 篇4

  教学目标1.会认14个生字

  2.学习默读课文,了解故事大意。

  3.想象生活中还有哪些日常用品需要改进。

  教学重点读准字音,流利地读文。

  教学难点从小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不断实践的好品质。

  教具准备1.识字卡片 2.录音机

  导 学 过 程二 次 备 课

  第一课时

  读课文,探究学习。

  1.默读课文,想:小林遇到了什么难题?是怎么解决的?

  2.小组内交流、探讨。

  3.分组汇报,从以下方面引导:

  一、谈话导入,揭示课题

  电闪雷鸣,瓢泼大雨中一群可爱的孩子,穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。这时,有一件非常奇特的雨衣出现了,不管他怎样玩耍,雨水一点,也没淋到他的身上。

  同学们,你们更喜欢哪一件雨衣?你们知道他是怎么发明的吗?今天,就让我们一起来认识它。(板书课题)

  二、通读全文,整体感知

  1.让学生选择自己喜欢的方式读文。

  2.初步了解:小林发明了什么?

  三、熟读课文,学习生字。

  1.自主识字,读中识字。

  (默读,边读边画不认识的字,而后请教“小鱼儿”和“字典老师”)

  2.合作交流,检查效果。

  (1)同桌两人合作,一人读,另一人听或一人指字,另一个人读给对方听。

  (2)教师指名领读。(看识字卡片)

  (3)“开火车”全班轮读生字。

  (4)交流识字方法。

  例:形声字:嘿,泳,膜,胎,剪

  结构相近:羞、着

  翘舌音:充、粘、差

  多音字:缝(fénɡ)假(ià)得(děi)

  易读错字:膝(xī)

  (5)“接力赛”识字。

  猜字谜,如:联、差、囊

  看实物:膝、棒、胎、膜

  动手演示:剪、贴、旋、压

  (6)出示词语

  表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色

  指读——齐读

  四、教师分段指导学生正确,流利读文

  五、小结:(略)

  第二课时

  一、复习巩固,积累字词。

  1.摘苹果

  把生字卡片做成苹果状,贴在苹果树上,学生自愿来摘,摘下后带着大家读一读,再组词,读文中相关的句子。

  2.读词语。

  3.为“慢慢”找意思相近的词,让它们成为好朋友。(徐徐、渐渐)

  4.找出文中三个问句,比较三个句子有什么不同?再照样各说一句话。

  二、细法是怎么产生的?

  (普通雨衣雨水顺着……用心观察)

  (2)遇到问题后怎么做的?

  (联欢会上旋转起裙子……勤于思考)

  游泳中塑料救生圈……

  (3)有了想法后又是怎样动手实践的?

  (弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践)

  三、精读课文,质疑问难

  1.学生提出问题,师生共同探讨解决。

  2.从小林发明中想一想,你还有比小林更好的办法吗?怎样使设想变成现实?

  四、品味课文,表达情感

  1.画出自己喜欢的句子,反复练读。

  2.激发感情,组内赛读。

  3.放录音,想象

  雨中的孩子们穿上了充气雨衣,既漂亮又实用,一个个可神气了!

  五、激励创新,实践体验

  1.在日常生活中,你注意发现还有哪些不方便的地方,改进一下(思考、讨论、交流)

  2.让我们也动动脑,动手做个小制作,成为一名小发明家吧!

  六、小结:(略)

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小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。

  2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

  教学重点:

  感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

  教学难点:

  理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉,懂得为人类造福是正义的。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  出示课件(女娲补天)

  师:同学们,图画上面画的这个故事是——女娲补天的故事,女娲是我们中国神话中的一位女神,她为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天;在古希腊神话故事中,也有许多位神,请同学们打开书151页,这里有一个资料袋,老师想请一位同学起来读一读。

  指名学生读。

  师:(出示普罗米修斯图)很好,今天咱们来学学普罗米修斯的故事,他也是一位为人类争取幸福的天神。(师板书课题)请同学们在心中默默读题目。

  二、初读感悟,概括故事

  师:下面请我们一起来读一读这个故事,在读书之前,请同学们看一看读书要求,根据要求来读课文。(出示读书要求)

  老师指名同学来读一读初读要求。

  学生自由读书。

  师:都读完了吗?老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读,教师随机点评。

  师:这些词语中带红色的字是这一课中要求会写的字,请同学们仔细看一看,哪些字容易写错?

  指名同学起来说,老师相机点评,范写“饶”和“膝”两个字。

  师:真不错,同学们把这些字都已经掌握了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看第二个读书要求,用一两句话来概括故事的主要内容。

  指名学生回答。教师相机板书:取火——受罚——获救

  师:你很会读书,把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了,读故事,我们只读故事大概行不行啊!(不行)我们要细细品读课文,从中体会人物形象。下面请同学们根据要求再来读一读课文,读书之前,我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。

  三、品读细节,欣赏形象

  师:下面,请同学们按要求快速浏览课文。

  学生默读课文,在小组里议一议。

  师:谁来谈一谈,结合文中语句来说说你最敬佩普罗米修斯什么?

  生:从第一自然段中我感受到普罗米修斯很勇敢。(板书勇敢)

  师:真不错,你能结合课文中的语句来谈自已的感受,请同学们像他这样再来说说。

  生:从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚定。(板书坚定)

  师:(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字,来细细品味这段话。

  师出示两组句子。

  师:请同学们读读这两个句子,它们的意思一样吗?(一样)你认为哪一句要好一些呢?

  生:是反问句的那一句好一些。

  师:你能说说为什么吗?

  生:这样更能表达出普罗米修斯的坚定。

  师:你能带着自已的感受再来读一读吗?

  生读。

  师:你把那份坚定读出来了。(出示第二组句子)这两句呢?哪一句要好一些?(第二句)能说说为什么吗?

  生:第二句中的决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。

  师:那该怎样读这个句子呢?(读得时候这两个字应该读重一点)你能读一读吗?

  生读。

  师:这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达强烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。

  生读句子。

  师:面对火神的好意相劝,普罗米修斯坚定地表达了自己的看法。(出示对话)

  火神是怎样劝说普罗米修的呢?(悄悄地)他为什么要悄悄地说呢?(因为他怕宙斯)那我们应该怎样把火神的话读好呢?(既要读出诚心相劝的语气,又要小声地读,不让宙斯给听到)面对朋友火神的好意相劝,普罗米修斯内心充满了感激,但他还是不想向宙斯屈服,那么我们应该用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢?(诚肯坚定的语气,不能大声吼)

  师:下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。

  指名学生分角色朗读。

  师:同学们,作者通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚定,作者还描写了他的哪些行为,让我们对他产生了敬佩?结合课文内容来说说。

  生:课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我敬佩。(板书不屈服)

  师:(出示第一幅图)这是一个感人的镜头,让我们随着这个同学一起走进这段文字,感受一下普罗米修斯遭受着怎样的惩罚。(出示第6自然段)

  师:这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩罚?

  生:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。

  师:生你从哪个词可以体会到普罗米修十分痛苦。

  生:死死地锁。

  师:死死地锁在悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉。(板书:死锁悬崖)

  师:刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的痛苦。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的痛苦。请同学们举起双手,张开双脚,此时,你正戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上,孩子们,双手能动弹吗?(不能)双腿能弯曲吗?(不能)告诉我,现在你的感受。

  生:老师,我的手举的好酸,可不可以放下来啊。

  师:是啊,多想放下休息一会儿,可是普罗米修斯他能吗?(不能)同学们,猜猜看,我们刚才举了多长时间?一分钟不到,请同学们想象一下,在这个悬崖上,他还遭受着怎样的痛苦?

  生:风吹雨淋。

  师:高加索山海拔5000多米,那里终年积雪,气候十分寒冷,你们想象一下,是什么样的风吹在他身上?

  生:赤骨的风。

  师:那又是什么样的雨打在他身上?

  生:寒冷的雨。

  师:普罗米修斯是天神啊,在他没有被宙斯惩罚前,原本过着自由自在、快乐的生活,而现在呢?——被锁在高高的悬崖上,可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来?(尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。

  师:老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受,老师想请一个同学起来读一读这段话。

  指名同学读。

  师:同学们,通过品析、朗读这样的学习方法,我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头,他虽然身处恶劣的环境,又被锁在悬崖上,但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩罚。

  师:请同学们快速浏览第七自然段,用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时,普罗米修斯又承受着怎样的惩罚。你来说说。

  生:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。

  师:这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很痛苦。

  生:啄食。师板书。

  师:请同学们看老师写这个“啄”字,这一点写在哪里。(第二撇上)“啄食什么”谁来补充完整。

  生:肝脏。

  师:(出示第二幅图画)鹫鹰是一种凶猛的飞禽,它的嘴呈钩状,它的鹰爪又十分锋利,鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上,用尖利的嘴啄食他的肝脏,这是怎样的一种感受啊!

  生:撕心裂肺。

  师:多么可怕啊,这种痛苦仅此一次吗?(不是)你能用书上的语句来告诉我们吗?

  生:读句子。

  师:普罗米修斯的肝脏日食夜长,这种可怕的痛苦是日日有,月月有,年年有,我们平时生活中,肝脏吃完了,会长出来吗?(不会)我们今天学的是一篇神话故事,这就是西方神话想象的魅力,更能体现普罗米修坚强不屈的英雄形象。

  让我们带着对英雄的敬佩之心一起来读一读这段话吧。

  生齐读第7自然段。

  师:(再次转换到第二幅图)这是普罗米修斯受罚的一个近镜头,这比第一次受罚更严厉,但他仍然用实际行动来兑现他当初的承诺,不会向宙斯屈服。请同学们看一看六、七自然段,想一想这两个自然段能调换顺序吗?

  生:不能。

  师:为什么?

  生:因为,第二次受罚比第一次重一些,所以不能换。

  师:你真会读书。

  四、诵诗写话,升华情感

  师:(出示)许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。他的英雄形象感动了天神赫拉克勒斯,大力神挽弓搭箭,射死了那只可恶的鹫鹰,这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。

  千百年来就是造福人类这个信念一直支撑着普罗米修斯,使他成为人们心中真正的英雄,普罗米修斯不但把火种带给了人间,更将勇敢、坚定、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间,使他在人们中世代相传。

  这个故事也被人们写成了诗歌,同学们愿意读一读吗?(愿意)(出示诗文,学生看手上的诗歌读也可以)

  普罗米修斯

  是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

  是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

  是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

  是谁?身受酷刑却无怨无悔?

  啊!巨人,是你给人类带来火种,

  送来光和热,

  送来人类新的纪元!

  尽管上天和你蓄意为敌——

  但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

  却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

  难道仅仅是物质的火种吗?

  不,你给予我们的,

  是声声不息的精神火种!

  这就是你——普罗米修斯!

  师:这里有两处空,你们能根据刚才所学的故事内容,试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完整吗?结合板书来填也可以。

  生试着写话。指名学生读配乐诗。

  师:通过学习,我相信普罗米修斯一定给你留下了深刻的印象。有兴趣的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。

小学语文教案 篇6

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会本课12个生字和1个二类字。

  3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

  教学重点:背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。

  教学过程:

  一、导入

  1、今天,让我们一起去观赏鸟岛。

  (设计意图:一开始就让同学把自身当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)

  2、齐读课题,你有什么问题?

  ((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?)

  二、学习课文

  1、带着问题自身读读课文,找找答案。

  2、逐个讨论。

  (设计意图:让同学提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会胜利的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养同学的自主学习能力。)

  3、问题(1)鸟岛在什么地方?

  学习第一自然段

  (1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读

  (2)、你们知道第一自然段讲了什么?

  a. 出示:闻名中外

  指名读,换个词说说它的意思(著名中外、中外闻名)

  齐读,放在句子中读,说出你读的感受。

  b. 指导读:自豪的语气

  c. 齐读

  (3)、填空:鸟岛在( )。

  (换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练同学的语言表达能力,可以协助理解第一自然段,让同学灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)

  4、问题(2)为什么叫“鸟岛”?

  出示第二自然段

  (1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?

  (2)、交流:

  a. 鸟儿在春天来这里。

  b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书:鸟多

  读好“一群一群”(速度放慢些)

  理解“陆续”师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次(边说边贴)

  c. 自由练读,再配乐指名读,齐读

  (3)、因为(),所以叫鸟岛。

  (4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么?同学接读—它们在这里筑巢安家,养育后代。

  (5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?

  (设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让同学酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。)

  学习第三自然段

  (1)、谁愿意来读就和老师一起读。

  (2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书

  (3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界)

  a.你从哪里看出这是鸟的世界?(出示幻灯片,练习说话)

  b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说六月是鸟岛最热闹的'时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。

  c.同学自由练说

  d. 指名说第一句话

  (4)、指导朗读

  岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。

  自身读、指名读、齐读

  (5)、岛上除了鸟多,还有什么多?

  指名讲(鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?

  a. 板书:鸟窝多

  出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

  指名读,请一个同学上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),缺乏之出再请人补充。

  b.“挨”可以换哪个词?(靠)

  (6)、板书:鸟蛋多

  请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)

  齐读第三句话

  (7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!

  (8)、齐读

  (9)、练习背诵:鸟多(),鸟窝多(),鸟蛋多()。指名背诵

  学习第四自然段

  (1)、引读

  师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人(),他们(),随手(),可是(),因为( )。

  (2)、读了以后,你知道了什么?板书;爱鸟护鸟

  (设计意图:紧紧抓住“热闹”一词做文章,找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝,画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃,互动性,和时性,准确性,形象性的优点一一展现,让同学真正做学习的主人,在学习中起到主体的作用。)

  三、朗读、总结课文

  1、总结:一个叫“海西皮”的小岛鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,游人也多,真是热闹非凡,让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧!

  2、带着喜悦的心情齐读全文。

  和板书:

  鸟多

  鸟窝多

  19、鸟岛(热闹) 鸟蛋多

  游人多 (爱鸟护鸟)

  (设计意图:紧扣主题,简洁明了,协助同学理清文章的思路,协助同学加深记忆,背诵课文)

小学语文教案 篇7

  教材分析:

  《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人,获取真材实料,然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

  教学目标:苏教版小学语文六年级上册习作6教案教学设计

  1.领会本次习作的要求,知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式,走进社会,了解自己家乡的名人。

  2.通过与“名人”的接触,帮助学生树立正确向上的人生观,培养奋斗不息的学习品质。

  3.能根据习作要求,写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

  教学重点:

  领会本次习作的要求,知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式,走进社会,了解自己家乡的名人。

  教学难点:

  能根据习作要求,写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

  教学准备:

  1.看电视台记者们是怎样进行采访活动的。

  2.作好采访准备,写好采访稿。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1.同学们,你知道哪些古今中外的名人?说说他们的名字和关于他们的故事。

  2.同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。其实,三百六十行,行行出状元,生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”……可以称得上是地方上的名人,“优秀班主任”或者优秀同学,如运动员、小书法家、小画家、故事大王等,是我们学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些“名人”吗?

  3.我们家乡、学校的名人还真不少。你了解他们的事迹吗?

  学生说后,教师总结提问:看来同学们对他们了解得还不是很多,如果想进一步了解他们,我们可以通过哪些途径呢?

  (调查、访问与他们熟悉的人,或直接拜访他们本人。)

  4.那么,该如何采访的呢?看一段采访录像,讨论:记者们是怎样进行采访活动的?

  二、拟定采访方案。

  1.你最想了解哪一位名人?想了解他(她)的哪些方面呢?

  先思考一下,然后同桌之间交流。

  2.学生交流。(了解他的兴趣爱好,在某一方面的成就,奋斗的历程……)

  3.当我们面对“名人”时,心情会怎么样呢?(激动、胆怯、紧张……)这样一来,可能会把自己想说的话都忘了,/article/所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案,简单地说,就是把你想说的问题概括性地写出来。

  4.学生制定采访方案。

  5.交流,同学间相互建议补充。

  三、组织学生进行采访。

  1.如采访社会名人,通过学校、家长等多种渠道,帮助学生进行采访活动。(专门安排时间进行。)

  2.如采访学校里的名人,教师介绍被采访学生的情况,学生进行采访。(可以现场进行采访。)

  四、指导学生习作。(第二课时)

  请同学们把第一课时进行的自己的采访记录拿出来,大家来交流交流,可以说说自己的采访经过,也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。

  1.学生分小组交流。

  2.分大组交流,汇报采访情况。

  3.学生习作,教师巡视。

  同学们,我们今天的习作就是写写你采访的那位家乡名人(学校名人),刚才我们把采访情况交流了一下,现在再把材料进行调整、修改,就可以成为我们今天的习作了。

  4.学生习作后认真修改。

  5.学生誊写习作。

  采 访

  根据采访材料写文章:

  先 确立中心

  再 选择最能表现中心的材料

  然后 将重点材料写具体

  最后 按记叙文的要求将材料写成文章

小学语文教案 篇8

  所在班级情况,学生特点分析:

  本班学生已初步具备了一些语文学习能力 ,他们能自主阅读,并能发表自己的看法。

  教学内容分析:

  课文中讲述的故事经常发生在学生们中间。“我”不小心,用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让“我”向他道歉,可“我”说不出口;最后,在老师、同学的鼓励下,“我”克服了心理障碍,大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉大家讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

  教学目标:

  知识目标:

  认识14个生字及认识多音字“挨”;会写11个生字。

  能力目标:

  理解课文内容,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

  情感目标:

  引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

  教学重点:

  1.使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。

  2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的心理活动。

  教学难点:

  教育学生从小要养成良好的习惯,做个讲文明、懂礼貌的好孩子

  教学用具:

  课件、小黑板,生字、词卡片。

  教学方法:

  谈话、小组合作式

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.学会正确书写8个字,并掌握每个字的笔顺规则。

  2.完成“语文天地”中“抄一抄”

  教学重点:

  1.书写“桌、陈、管、束、固、执、歉、敢”8个字。

  2.抄写词语。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1.齐读课文《说声“对不起”》。

  2.出示6个生字,学生认读。(开火车)

  挨 铅 厉 秒 凑 谅

  3.出示生词,男、女同学接读。

  二、新课:

  1.出示要写生字,学生认读。

  桌、陈、管、束、固、执、歉、敢

  2.分析字形,互相交流。

  3.书写生字。

  (1)学生自由书写生字。

  (2)指名上台书写,并指名评价。

  (3)书写生字,每字3遍。

  (4)完成“语文天地”中“抄一抄”

  *出示词语,学生认读。

  原谅道歉犹豫故意原谅 责怪 不知所措

  *抄写词语。

  (5)合作学习:

  *小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。

  *上台展示,并说说自己是怎样书写的。

  三、布置作业:

  1.书写生字,每字3遍。

  2.抄写词语。

  第二课时

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.认识生字6个,会写8个生字。

  3.理解课文内容,了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

  教学过程;

  —、朗读课文,导入新课。

  1.指名说说:自己知道哪些礼貌用语,它们在什么情况下用?

  2.同学们,今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

  3.质疑:同学们读了课题,你想知道什么?

  二、再读课文、理解课文。

  (1)默读课文,勾出不懂的词语,在小组中讨论。

  (2)提出还不懂的词语,大家解决。

  (3)指名接读课文,并指名评价。

  (4)在小组中学习:

  A.自由读课文。

  B.讨论:“我”为什么应该对陆叶说“对不起”?

  C.选择喜欢的方式再读课文。

  D.讨论:小作者的表现,开始是什么样的,后来又上什么样的?

  *由开始“我”说不出口,到后来的“我”大声说“对不起”,是什么力量让他这样做的?

  E.自由读第四自然段,体会“我”的心情。

  F.指名说说:自己体会到了什么心情?

  四、布置作业:

  你在生活中说过“对不起”吗?将你的经历写下来,与同学交流。

  板书设计:

  讲文明

  说声“对不起”

  懂礼貌

小学语文教案 篇9

  《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致,读来朗朗上口,很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味,它整齐对仗的句式,更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

  根据文本的语言特点和孩子们的实际学情,我确定了以下几个教学目标:

  ⑴会认本课8个生字,会写8个生字。

  ⑵体会秋天的美丽和喜悦,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  ⑶能够仿照课文中的一些句式,写一写秋天的其他景物。

  ⑷通过拓展阅读,帮助学生进一步了解秋天的特点,积累更多的语言表达形式。

  为突破重点难点,我结合教学目标,计划用三课时完成本课教学。第一课时,学生理解课题,整体感知课文内容,学会生字,并理解部分词语。第三课时带学生走进大自然观察秋天、欣赏秋天,用自己喜欢的方法赞美秋天:如画秋天、写秋天、唱秋天等。

  现在我重点说说第二课时的教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣:

  《秋天的图画》是一篇优美的散文,让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美,是本篇课文的教学重点,也是教学难点。李吉林曾经说过:“教师的情感对于儿童来说,是导体,是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后,对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知,如何才能让这种感受进一步升华,让他们不仅有对秋天美景的喜爱,更有对文中优美语句的喜爱。于是教师开始动情地朗诵小诗,将学生带入那幅诗意的秋天的图画中,这时学生情感就得到了真正地激发,接着让学生谈读后感受。这样学生就感受到了秋天的美。

  二、发挥想象,读好重点句:

  在让学生动情朗读和谈感受之后,我抛出了这样一个问题:“你从那些句子感受到了这份快乐?”将学生的思维从感性逐渐带入理性,孩子们很聪明很快就找到四个重点句。如何让学生读出喜悦来呢?这时我想到了爱因斯但的一句话:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”对,动用学生的想象,让学生眼中的文字活起来,不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画,而且还能潜移默化渗透比喻句的教学,为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题:“请再读读这四个句子,你仿佛看到了什么,听到了什么?”孩子们的想象力非常丰富,所以后面读这四句的时候,情感上更多了一份有趣和可爱。

  三、借助课件,读写结合:

  新课标指出:“语文教学要切实把握好语言训练的点,扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句,句式整齐,对仗工整,是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上,学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景,让学生说一说,写一写。秋天的美景就在学生脑海中有了深刻的印象。

  四、拓展阅读,丰富积累:

  要真正的学好语文必须阅读大量的书籍,积累大量的语言素材,丰富自己的社会阅历。所以教师必须在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯,指导他们做个细心观察的人,在社会生活中学习语文。因此,我在课的最后一环节,我将孩子们的学习延伸到课外,让孩子们走进大自然,去感受秋天,寻找秋天,画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。

  我想在第三课时,让学生把自己的作品带来展览,开个交流会,我想孩子们一定会收获很多很多……

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