小学语文教案

时间：2022-04-13 13:51:17 教案我要投稿

【推荐】小学语文教案范文汇总5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

【推荐】小学语文教案范文汇总5篇

小学语文教案篇1

　　1。看懂图意，知道三种奇妙的“眼睛”指的是什么。

　　2。借助拼音朗读句子。图文结合理解三种“眼睛”的作用。

　　3。从学句中学习6个词语，从识词中学会9个生字。

　　朗读理解句子，学会9个生字。

　　挂图、字词卡片、田字格板等。有条件的可备实物，或幻灯。

　　2课时

　　第一课时

　　朗读，理解句子。

　　（一）启发谈话，引入新课。

　　我们都有一双明亮的眼睛（板书“眼睛”），用它可以看书、看报、学习新的知识。今天我们学习的课文是“奇妙的眼睛”（板书完整课题），课文里的眼睛并不是人的眼睛，但也是用来看东西的，所以课文里的“眼睛”这个词加上了引号。它是利用了科学仪器能够看到人的眼睛所不能看到的东西，所以叫“奇妙的眼睛”。“眼睛”到底指什么？学习课文以后就知道了。

　　（二）出示图画或实物。

　　问：谁能说出它们的名称。你在哪儿见过？根据回答板书：望远镜、显微镜、潜望镜。

　　（三）初读课文，借助拼音读准字音，用笔在课文里划出望远镜、显微镜、潜望镜是谁的眼睛？

　　回答后板书：天文学家、医生、海军。

　　（四）再读课文

　　说说这些“眼睛”有什么作用。回答后板书：星星、细菌、敌人。

　　（五）教师范读课文，学生看书看图，加深对图文的印象。

　　（六）讲读句子。

　　1。用序号标出段序。

　　2。自读第一段，看看有几句话。抽读第一段。问：第一句讲什么？（第一句说望远镜是谁的眼睛）。第二句讲什么（第二句讲它的作用。）

　　3。第二段让学生自读后，上黑板指着板书说：显微镜是医生的“眼睛”。医生有了它可以看见极小的细菌。“极小”是什么意思？就是非常小，是肉眼不能看见的。“细菌”告诉学生，有的细菌对人类有利，如我们吃的馒头必须有发酵菌，但很多细菌对人体有害，如同学们拉肚子时，医生就要检查你的大便里有什么细菌。这些细菌只能在显微镜下才能看得清楚。

　　4。抽读第三段，讲读第三段。联系上下文理解“监视”就是用潜望镜在水里注视海面上的敌人。问：谁见过潜望镜？你在哪儿看见过？（学生可讲亲身经历的，或讲在书上、电视里、电影上看见过的都可以）

　　（七）熟读课文：要求读得正确、流利。

　　［板书设计］

　　第二课时

　　识字、写字。

　　（一）看图，说说望远镜、显微镜、潜望镜是谁的眼睛？“眼睛”指的是什么？它们有什么作用？

　　（二）开火车游戏读词。

　　（三）从识词中学字。

　　1。数一数田字格里的生字有几个？

　　2。除了本课连成的词以外还能找哪些词？如：军（空军陆军军队参军解放军）

　　医（医院中医西医医疗）

　　3。分析记忆字形

　　军（冖——车）医——（匚——矢）

　　眼（目——艮）睛——（目——青）

　　敌（舌——攵）极（木——及）

　　战（占——戈）戈字旁面（——丿——面）

　　（四）写字。

　　1。告诉学生“月”字不作偏旁，只作一个字的部件时“丿”要变成“丨”

　　2。让学生仔细观察田字格里的字，找出在竖中线和横中线上的笔画。

　　“军”字的第4笔“”横在横中线上，第6笔“丨”在竖中线上。

　　“医”字的第4笔“一”，第5笔“一”在横中线上，第6笔“丨”在竖中线上。

　　“睛”字的第4笔“一”，第9笔“一”在横中线上。第10笔“丨”在竖中线上。

　　“面”字的第2笔“”起笔在竖中线上，第4笔“”在横中线上。

　　“敌”字的第2笔“一”在横中线上。

　　3。在练习本上写生字，要求写得正确、端正。

　　（五）在书上完成作业2。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

　　教学重点： 指导朗读第二、三自然段，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

　　教学难点：1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

　　2、感悟菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。

　　教具准备：多媒体课件

　　设计意图：

　　《看菊花》是苏教版小学语文第一册的一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点，“三读、三抓、三落实”这种模式是低年级阅读的基本模式，即：一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的基本策略是必须保持“重感悟、重积累、重运用”。教学时将三读、三抓、三落实有机地融合在一起，以读为主，读中有思，以读促说，读写结合。通过多种形式的朗读，让学生进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友，深秋，公园里开了很多菊花，可漂亮了，今天就让我们一起跟着文中的小朋友去看菊花（读题）。我们就能看到美丽的菊花了，心情怎么样啊？

　　（生：高兴）那我们一起高高兴兴地再来读一下

　　在看菊花前，有许多生字宝宝来欢迎我们了，谁能读好它们（点击课件指名读，出示词语：深秋公园一朵朵一丛丛一片片开放舍不得一点儿）我们一起来读一读

　　2、你们真了不起，都读好了词语宝宝，那我们一起去看菊花吧！（点击课件）

　　（设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。通过创设情境，能激发起学生想看菊花的兴趣。从而能让学生高高兴兴的来学习课文。）

　　二、学习课文，朗读感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、点击出示第一段文字，

　　同学们自己读读第一小节，边读边思考：什么时候，谁，去哪里看菊花？（分问题指答）

　　小朋友们，我们在说完整的一段话时，要有什么时候，谁在哪里做什么事情。

　　出示图片，让学生根据图片进行说话，说清时间，地点，人物，事情。

　　（设计意图：学习第一段时，我设计了一个看图说话，让学生仿照第一段的句子，把话说完整，说清时间、地点、人物、事情，旨在培养学生能说完整的话。训练了学生的说话能力。）

　　2、马上就能看到菊花了，你的心情怎么样？能把这种心情读出来吗？

　　谁来把第一小节读一下（指名1、2位）

　　3、那就让我们一起高兴的来读一读。

　　（二）学习第二自然段

　　1、我们就赶紧跨进大门，走到菊花中间去吧。（点击课件，出示一朵一朵的菊花图）看到这么美的菊花，你最想说什么呀？（点击课件让学生补充句子）

　　过度：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你们一样，觉得菊花好看极了。

　　2、出示句子：公园里的菊花好看极了。你来读一读。我们一起来读读它。

　　3、菊花到底好看在哪儿呢？，自己去第二小节里找一找，指名说。（点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的）

　　4、评：老师听出来了，你觉得菊花的颜色好看，是呀，这些菊花穿着五彩的衣服，真漂亮呀！谁来美美地读读这句话。（黄的、白的、淡绿的、紫红的）指名读，

　　5、让我们走近一些，仔细地欣赏一下这美丽的菊花吧！

　　（图片：各种颜色、各种形状的菊花）学生欣赏，配音乐

　　这么多颜色的菊花聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗？（点击出示：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓）我们一起来读读它们。

　　谁能这样来说一说（示句式：公园里的菊花有????，有，有????，还有，真是！）

　　6、菊花就是这样美丽，五彩缤纷的！让我们一起来美美地读好这个句子：公园里的菊花美丽极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。（齐读）

　　(设计意图：当一幅幅色彩斑斓、姿态各异的菊花辅以古典悠扬的音乐声在同学们视线中缓缓绽放时，孩子们一个个屏住呼吸，瞪大了双眼，不时发出一阵阵惊叹。无疑，这些闻所未闻，见所未见的菊花对学生的视觉冲击力是巨大的。学生自由徜徉于菊花的世界中，观其色，赏其形，品其韵，视野一下被拓宽了，对菊花的喜爱之情也呼之欲出。教师再适时引导学生通过多种形式的朗读体会菊花的色彩美，进而培养学生的语感。这样就避免了繁琐的讲解，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。)

　　7、菊花不仅长得好看，还很——多呢！多吗？就让我们一起来数一数这幅图上一共有多少朵菊花，好吗？

　　（1）出示“朵” 用“朵”来数，一朵一朵地来数（师生同数）。啊，那边还有，这样一朵一朵地数下去，该要数到什么时候啊！我们换个词来数吧。（一朵朵）

　　（2）出示“丛” 一丛一丛地数（师生同数）。啊，还有那么多啊，一丛一丛也数不过来了，再给你们一个词。

　　（3）出示“片” 我们一片一片地来数，一片，两片，三片……菊花多不多啊？（板书：多）公园简直成了花的世界，花的海洋了！

　　谁能读出多来？在读之前老师告诉你们一个小秘密：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音渐渐升高（出示：一朵朵、一丛丛、一片片）指读、让我们发挥集体的力量一起来读读。

　　像这样一后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词，表示数量很多！你能说一说类似这样的词语吗？比如：一条鱼，有很多的时候我们叫一条条（一头头，一只只，一条条……）

　　（设计意图：理解“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个叠词也是课文的重点，我给这些词语配上相应的图片，随着形象直观的画面展示，学生自然而然地理解了词语的含义，朗读时也能自如掌握语气由轻到重的变化，大大提高了课堂效率。）

　　公园里的菊花就这样一朵朵，一丛丛，一片片，让人数也数不过来。就让我们再来体会一下菊花的美吧。“公园里的菊花好看极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。一朵朵，一丛丛，一片片。”

　　（设计意图：从整体到部分，在从部分到整体，这是我们阅读教学的原则，前面都是分句进行的所以这里有必要让学生整体感知，把握，同时也是对于前面所学的一种检验。）

　　8、这两天，天气突然变冷了，寒风吹在脸上、身上，你们有什么感觉？（指答）

　　是呀，现在已经是初冬了，天气冷下来了，我们小朋友都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们（正迎着深秋的寒风开放呢。）“迎”是怎样的啊？（师动作：抬头挺胸）那你觉得菊花怎么样啊？（勇敢）

　　那我们就来夸一夸勇敢的菊花呀！谁来读好这句话？

　　（点击出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。）

　　我们一起来做做勇敢的菊花吧！

　　（设计意图：理解菊花不畏严寒的品质对低年级学生而言有一定难度。因此在教学“他们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句时，我让学生想想这几天天冷了，学生穿上了厚厚的棉袄，早晨上学在寒风中会怎样？把自己已有的生活经验和课文内容自然地融合在了一起，通过对比，让学生感受到了菊花不畏严寒的精神，读起来也入情入境了.。）

　　9、看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要夸奖你们表现得真棒，真勇敢！让我们一起来看一看迎者深秋的寒风开放的菊花吧！

　　（图片：各种各样的菊花）

　　10、看，小朋友一个个都陶醉了。如果现在就叫你离开，你舍得走吗？（不舍得）是啊，人们也舍不得

　　（出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）指读，评：把脚步再放得慢些，老师也舍不得离开，范读。（指导用缓慢的语气朗读）学着老师的样子，自己试试。再指读。

　　11、这么多、这么美的菊花真让人留连忘返，舍不得离去，让我们美美地读一读第二小节。（齐读第二段）

　　（三）学习第三自然段

　　1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？自己读读看，指名读（出示第三自然段文字）

　　2、什么叫“谢了”？可菊花正迎着深秋的寒风开放呢

　　3、你从爸爸说的这段话里知道了什么？（点出“不怕冷”，板书。）

　　谁能来学着爸爸赞美菊花的语气读一读

　　师述：怪不得爸爸这么喜欢菊花了，它不仅长得好看，更可贵的是它具有不怕冷的品质，在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，多么坚强呀，所以人们——（生接）都很喜欢它。

　　4、请男同学齐读爸爸的话。

　　（设计意图：学习这一段主要通过朗读，从爸爸的话里知道菊花的'“不怕冷”，通过与其他花的对比，更体现出菊花的不畏严寒。）

　　（四）学习第四自然段

　　1、听了爸爸的话，我觉得——（引读第四小节）

　　2、为什么我觉得菊花更好看了？

　　师：菊花长的这么美丽，再加上它不怕冷，勇敢的精神，才让课文中的我我觉得菊花更好看了。板书：更

　　3、小朋友，此时此刻，你想对菊花说什么呢？

　　（出示：我要向菊花学习，因为。）

　　（设计意图：让学生说说想对菊花说的话，既加深了学生对课文的理解，表达出他们对菊花的喜爱之情，又锻炼了学生的说话能力。）

　　三、总结全文

　　师：菊花的美丽固然逗人喜爱，它们勇敢的精神就更加值得我们去学习，就让我们再一次沉浸在菊花的海洋吧！（生朗读全文

　　四、布置作业，课外生成

　　师：看了这么美的菊花，真要谢谢秋姑娘，那么请小朋友回去收集些有关菊花的词语，文章，古诗，诗歌，还可以收集些不怕冷的植物，和同学们交流。

　　（设计意图：让学生自己去找不怕冷的植物，拓展了学生的知识面，也让他们体会到成功的快乐。）

　　五、学写生字

　　1、读生字。出示生字“开，也，不”

　　2、学生看生字，书空笔顺。

　　3、观察生字，说说在写时要注意些什么？

　　4、老师范写，学生书写生字。

　　(设计意图：识写训练贯穿于整堂课中，这里的认读只是对前面识读的检验，让学生自由记忆生字，可以促进学生的创新思维，大胆表现自己。扩词则可以让学生进一步理解生字，拓展运用范围，从自学笔顺到描红练写，也是有科学性的，是先让学生写正确，再写美。)

　　板书设计：

　　美

　　8 看菊花多

　　（更）好看不怕冷

小学语文教案篇3

　　第一课时

　　(一)启发谈话，激发兴趣

　　出示“珊瑚、海参、大龙虾、贝壳”等实物标本和“飞虎鱼”、“气鼓鱼”等挂图。

　　问：谁认识这些水产品？它们都是什么？谁知道它们产在什么地方？

　　(二)揭示课题

　　富饶的西沙群岛

　　审题：什么是岛？什么是群岛？

　　出示中国地图

　　简介西沙群岛的地理位置及其重要性。

　　这个课题的中心词是什么？(富饶)

　　从课题中你知道什么？(全文应主要围绕“富饶”来写)

　　(三)听录音

　　思考：西沙群岛是什么样的地方？

　　(四)自学生字新词

　　(1)提出自学字词时遇到的困难和问题

　　(2)重点检查

　　a.读音

　　绽(zhàn)开蠕(rú)动一簇(cù)栖(qī)息

　　b.区别字形

　　c.理解词义

　　通过挂图和实物理解；结合上、下文理解；查字典。

　　(五)阅读课文，理清脉络

　　1.自由读课文

　　思考：①全文共有多少小节？每节写什么？

　　②哪几节具体写出西沙群岛的美丽、富饶？

　　③开头一节和结尾一节在全文中起什么作用？

　　④按“总——分——总”的结构怎样给文章分段？

　　⑤分述部分是从哪几方面写的？按什么顺序写的？

　　2.分段朗读全文

　　(六)布置作业

　　1.抄写生字新词

　　2.熟读课文

　　板书设计

　　第二课时

　　(一)复习检查

　　全文共分几段？是按什么分段的？

　　(二)讲读课文

　　1.指名朗读一段

　　问：这一段共有几句话？每句话说的什么？这两句话的关系怎样？(并列)这一段主要写什么？

　　板书：风景优美物产丰富

　　2.默读第二段

　　思考：第二段是从哪几方面具体描述西沙群岛的？是按什么顺序写的？

　　(从海面——海底——海滩——岛上四方面具体描述西沙群岛的是按地点的变换，由上到下，由近及远的顺序写的)

　　①指名读第二节

　　问：这一节有几句话？每句话写什么？

　　问：这两句话之间是什么关系呢？(因果关系)

　　问：作者在表达时先写什么？后写什么？(先果后因)还可以怎样表达？

　　练习按照先“因”后“果”，先“果”后“因”叙述本段内容。

　　讨论这一小节如何分层。(一层写海水色彩不同，另一层写海水色彩不同的原因)讨论如何概括段意(因果关系的小段在概括段意时是抓“因”，还是抓“果”应当因文而异)

　　本课主要写什么？(西沙群岛“风景优美物产丰富”)根据这个主要意思概括段意应抓第几层？(第一层)

　　练习概括段意(西沙群岛海面风景优美或西沙群岛海水异常美丽)

　　小结：因果关系的小段，一般分为两层，一层写原因，一层写结果，概括段意时一般应抓结果部分。

　　练习有感情地朗读

　　②默读第三节

　　问：这一节主要写什么？本节共有几句话？写了哪几种水产品？(1句写珊瑚2句写海参3句写大龙虾4—9句写鱼)它们之间是什么关系？(并列)写同一事物的几个方面可以怎样分层？(一方面内容为一层，本节可分为四层)

　　指名读一、二、三层。

　　提问：作者怎样把珊瑚，海参、大龙虾这三种事物写具体的？(作者用了比喻、拟人的手法写出它们的形状、动作、样子等)

　　指名读四层。

　　这层共有几句话？仔细阅读，找出总述——分述——总结的句子。这层的几句话之间是什么关系？(总、分、总)

　　看幻灯：鱼

　　总：一群群穿来穿去

　　↓

　　分：有的……有的……飞虎鱼……气鼓鱼……

小学语文教案篇4

　　一．导入

　　1．引言：有两句诗写的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”我们身处江南，你们注意过江南水乡的小镇么，那里的早晨又是怎样的景象呢？让我们一起去看看吧。

　　2．板书：小镇的早晨

　　3．配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。（媒体出示图片）

　　4．板书：恬静热闹紧张

　　二．学习第二段

　　那一段说小镇的早晨是恬静的呢？想一想这一段一共有几句话？是围绕哪句话写的？从结构上看是个什么段式？从那些句子中体会出小镇的早晨是安静的？（按顺序找找）

　　1．第二句，读一读板书：（河面）

　　2．第三句：读一读板书（船）

　　谁能告诉大家那些词说明船很多。请划出来。（“各式各样”

　　“一只紧挨一只”，“停满”）你们找的真不错。来，你们这几个同学上来当船，快，你们一只紧挨一只。同学们，瞧，各式各样的船一只紧挨一只。

　　3．第三句：你们觉的格外醒目的是什么船。为什么乌蓬船格外醒目呢？我们来把三，四两句读一下，读出有趣！(有趣的朗读)

　　老师不明白了，这么多的船怎能说是恬静的呢？其实两句话中有一个字告诉我们“恬静”聪明的孩子肯定会发现的，仔细找，把它圈出来。

　　（停）对啊，这么多的船如果都在开，肯定很热闹，现在都停着，所以就显得格外的静。现在请大家再读一下这两句话，要读出（静）

　　3．现在这一段中还剩下地五句话，老师觉得你们自己肯定会学得很好。请

　　你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。呆会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。

　　读第五句话（要读出静）

　　3．一起读第二段（填空）（老师通过你们的读，的确感受到了小镇的早晨是恬静的，这安静中无时无刻不感受到一种美）。小镇的早晨还有一个与恬静相反的特点，是什么？

　　设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。

　　三．学习第三段。

　　1．以四人小组为单位，学习第三段。想想这一段在结构上与第二段有什么相同之处？是围绕那句话写的？从那些词句中看出来？

　　2．现在请你们发挥想像，来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。（一个当农民，一个当顾客）请两个同学上来夸夸。

　　3．刚才你们感受到热闹的情景了么？读第三段。

　　四．拓展阅读

　　我们感受了小镇早晨的恬静和热闹，让我们去看看城市的早晨吧！

　　请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。