语文教案：最后的姿势

时间：2022-07-20 10:22:46 教案我要投稿

语文教案：最后的姿势

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的语文教案：最后的姿势，希望能够帮助到大家。

语文教案：最后的姿势

语文教案：最后的姿势1

　　教学目标

　　1.学习正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。

　　3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

　　4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

　　教学重点：

　　初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

　　教学难点：

　　能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

　　教学资源

　　1.“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。

　　2.学生搜集到的地震中的感人故事。

　　3.谭千秋老师的人物介绍。

　　教学过程：

　　课前观看汶川大地震相关录象图片[课件] 课前5分钟(眼保健操)

　　一、检查预习，导入课文： 2：25—2：30

　　出示词语：废墟坍塌塌陷尘埃

　　震撼诠释生死攸关

　　妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任[课件]

　　指名读

　　师：词语是有味道的，如何能读出词语的味道?

　　生：想象画面读。

　　师：真是个银点子，你来试试，可以吗?

　　指名读

　　师：其实要想读出词语的味道还有个金点子，那就是将词语放进句子中，谁来试试

　　出示句子：

　　2008年5月12日14时28分04秒，一场突如其来的里氏8.0特级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成( )，数以万计的人失去了生命。面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，他用生命( )了( )的( )。[课件]

　　师：完全正确，有声有色，一起来体验!

　　齐读。

　　二、精读课文

　　(一) 师：面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。 2：30-2：40

　　生：这是什么样的姿势?

　　师：学贵有疑，学贵有法!请同学们打开课文，自由朗读，圈画出相关语句。

　　学生自由读文，圈画相关语句：

　　1、谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

　　2、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。

　　3、张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。

　　交流

　　师：张开双臂，护住学生，成了他生命中

　　学生齐读课题：最后的姿势

　　师：他是谁?

　　生：谭千秋老师

　　(二) 师：这又是什么样的老师?从哪些语句读出来? 2：40-2：55

　　学生默读课文，独立思考，圈画出相关语句，写下批注。

　　四人小组内讨论交流，

　　教师巡视，指导读书方法：读进去读出来

　　全班交流并相机板书(四人小组推选代表发言，写、读、说)

　　你读出了怎样的谭老师?

　　学生板书并说明：

　　忠于职守临危不惧普通智慧亲切和善舍己救人果敢英勇大爱无言……

　　师相机补充：正面描写侧面描写环境场景描写

　　师：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

　　出示：人们这样赞颂他：“英雄不死，精神千秋!”

　　我们这样赞颂他：， ![课件]

　　齐读学生板书中的词语

　　师：这就是谭老师言传身教的人生价值：

　　人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……[课件]

　　学生齐读

　　三、拓展小结：

　　师：汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然来临之际，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，谭千秋只是其中之一

　　[课件]

　　《感动中国》音乐声中出示其他教师事迹资料

　　师：这还是

　　的姿势

　　学生：爱英雄责任师德

　　学生齐读课题最后的姿势。

　　默哀祝福课件展示祝福图片

　　师：他们的英勇行为证实了地震灾害可以破坏我们的家园，但破灭不了13亿中国人民团结奋斗，战胜困难的决心。

　　[课件]

　　师：山可移

　　生：中国人民抗震救灾的决心不会移

　　师：水可阻

　　生：阻不断中华民族的血脉情

　　师：少年智则中国智

　　生：少年强则中国强

　　师：有这样的老师塑造我们的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊

　　生：汶川加油!

　　四川加油!

　　中国加油!

　　师：全体起立!让我们向谭千秋，向像谭千秋一样伟大的人民教师，向无数留给世人最后的姿势的英雄们致以最崇高的敬意!

　　生行少先队队礼!

　　课件展示最后姿势图片

　　作业超市：

　　1、写话《谭老师，我想对您说…》

　　2、四人小组合作一份主题为“地震”的手抄报

　　3、搜集资料，准备班会课进行“最后的姿势”英雄故事演讲会。

　　【教学总结】

　　今天的课堂有点沉闷，虽然课前作了充分地准备，可学生似乎不是很领情，虽然习惯了学生的默默无闻，但心里还是失望!幸好这个班听话守纪律，基本的目标倒也能达成。反思如下：

　　感触一酸如在教学环境描写的四句话时，我组织学生充分朗读，抓住标点等感受情况的危急和老师的处变不惊。虽然有个别学生参与了回答，但波澜不惊的朗读又让这种危机感减弱了很多，考虑到课堂时间有限只好作罢。

　　感触二甜在品读老师的言行句中的动词 “撑”时，是这样组织教学的，先让学生自己演示这个动作，再让学生说说从“撑”中体会到了什么?“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。而后我又追问：谭老师不怕疼吗?他不渴望美好的生活，他不怕自己的妻子和女儿伤心难过吗?谁来说说老师的心声?这时学生似乎有点动容了，他们说：“我一人换来了四个学生的生命，值得!”“他们还有美好的未来，我怎么忍心他们就这样走了呢?”就这样在交流中我顺势问：你看到了一个怎么样的谭老师?学生的理解就比较到位了。

语文教案：最后的姿势2

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势(齐读课题)。

　　2、通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势?这个姿势是怎样的?课文讲述的故事给你怎样的感觉?

　　3、是呀!这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。

　　二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。

　　1、要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢?请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。

　　2、交流。

　　三、第一次(最后的姿势)

　　1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

　　过渡：首先，我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。

　　请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么?(你读出了一个怎样的谭老师?)

　　交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。

　　2、过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢?请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。

　　3、谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢?

　　(情况十分危急，你是从哪儿感受到的.?)

　　4、出示：忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!

　　为什么这句话会让你感受到情况十分危急?

　　指导朗读：情况十分危急该怎么读?要地震了，多危险呀!读得这么慢，对吗?看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么?

　　在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢?

　　出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

　　从这儿你读出了一个怎样的谭老师?

　　要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉?很镇定的感觉，怎么来表达呢?

　　5、你还从哪儿感受到情况十分危急的?(情况越来越危急了!)

　　出示：第五自然段

　　你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的?(提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么?)读好句子。

　　在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，

　　出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

　　这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，(引读句子。)

　　是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。(再读句子)

　　6、范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……

　　一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么?

　　(齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。)

　　(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……)

　　地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。

　　7、齐读4—7自然段。

　　四、学习第二次(最后的姿势)

　　1、过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”

　　请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受?(震撼)

　　这句话中哪些词语让你感受到震撼的?请你自己读读，抓住关键词句品读体会。

　　2、“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生;楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生;鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。

　　你从中读出了一个怎样的谭老师?请你把你的感情融入你的朗读之中。

　　救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。

　　3、被深深震撼的还有谁呢?请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。

　　出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样回忆。

　　你是从哪些词语上感受到震撼的?“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师?(奋不顾身……)

　　谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢?(读好句子。)

　　4、出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”

　　你觉得老师说的话有没有道理?如果他不顾那四位离开教室，他……如果他要留在教室里，保护四位学生，他……这就叫生死攸关。(读词)是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢?(读好句子)

　　5、谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢?

　　导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”

　　这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师?是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，

　　所以面对突如其来的灾难，他……

　　6、让我们一起再来看这句话，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”

　　再读这句话的时候，你心中是否有了更深的感受?现在你的眼里，这是一个怎样的姿势?

　　7、同学们说得都很好，作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。

　　五、学习第三次(最后的姿势)

　　1、引读十一自然段，谭老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而(音乐起)，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势!

　　2、课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻的感受。

　　3、交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。

　　出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

　　这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任(板书)。

　　这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中，读(最后的姿势：张开……)。这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读(……)。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读(……)

　　4、难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

　　六、总结

　　1、其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。(图片、音乐)

　　2、欣赏时，师解说。

　　3、此时，你最想说些什么?让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。

　　七、作业

　　搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。