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小学语文教案

时间:2022-09-22 13:52:34 教案 我要投稿

实用的小学语文教案模板六篇

  作为一名老师,时常需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编收集整理的小学语文教案6篇,希望能够帮助到大家。

实用的小学语文教案模板六篇

小学语文教案 篇1

  知识能力目标:

  1. 会认15个生字,学会其中13个。能联系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和蔼可亲”、“顺从”、“尊敬”、“深情”等词语;学会用“首先……然后……最后”写句子。

  2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3. 能读懂课文内容,了解老师工作的辛苦,体会师生间的深厚情谊。

  4. 培养按顺序、有重点地观察事物的能力。

  人文教育目标:

  图文对照理解课文内容,体会师生之间的深厚情谊。

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、生字、生词卡片。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  同学们,如果有人问你们尊敬、爱戴哪些人时,你们肯定会说—父母、老师。老师像父母、似朋友,在细心呵护我们成长,倾心培养我们成材。他们的无私赢得了学生衷心的爱戴。今天,我们来学习一个故事,再一次感受师生之间的浓浓情谊。

  板书课题:师生情

  二、引导看图,感知图意。

  1、图上画了哪些人,他们在干什么?

  2、看图时,你还注意到什么?

  指导学生看图时,一要有序(可以按照先人后物的观察次序),二要有重点(着眼于人)。(通过观察,让学生了解图上主要画了什么)

  三、自主读书,读通课文。

  1、范读,边欣赏边画出生字。

  2、自由练读,读准生字,读通课文。

  3、默读课文,边读边想,做好学习笔记(圈画关键词句,在课文空白处写上读书感受),为交流做准备。

  (1)分辨清楚课文哪些是图上画的内容,哪些是写作者观察图画后联想到的内容。

  (2)通过自读,你明白了什么?

  自读自悟,小组交流;教师巡视,指导学生合作学习。

  4、填空练习,了解句式。

  用“首先……然后……最后”造句子。

  四、学习生字。

  1、认读生字卡片,对学生拼读不准确的生字要正音。

  2、指导书写要求学会的字,要细心观察,认真书写。

  五、布置作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、抄写本课的生字,摘录自己喜欢的句子。

  第二课时

  一、检查读书。

  学生自由读,自主选读。教师应鼓励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。

  二、图文对照,读懂内容。

  1、自由练读,说说课文的哪些内容最让你感动?

  2、对照插图,默读第四自然段,划出自己认为用得好的词语,说说原因,并引导学生体会理解词语的方法。

  3、小组探究,怎样读好第四自然段。

  4、读第三自然段,边读边通过文字想象画面。

  5、感情朗读。

  三、深入探究,体会感情。

  思考以下问题,学生任选一题讨论交流:

  (1)文中的“心意”指什么?

  (2)“她们还是深情地看着,等着,心里默默地祝愿着。”说说她们在祝愿什么?

  学生自读自悟,并就自己感兴趣的问题在一起讨论,然后推选代表汇报。

  四、拓展活动。

  教师节到了,给老师写几句心里话,以表达对老师的热爱感激之情。

  五、布置作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、用“首先……然后……最后”写一句话。

  教后小结:

  在让孩子们用“首先……然后……最后”说话时,我发现两个问题:

  一、意思过于简单。如:“我先放下书包,然后拿出书、文具盒,最后出去玩。”三年级了,说话意思应该更充分一些。于是,我问:“什么时候,你这样做的?”

  学生继而改进:“来到教室,我先放下书包,然后拿出书、文具盒,最后出去玩。”这就好多了。就这样,学生逐渐把意思说充分了。

  二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家,内容极其相似,不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是,我提出这样的问题:你能不能用上这些词说说怎样浇花?你还能用它说做哪些事?学生的思路一下子就打开了。

  我想:课堂上,教师有时就是一把钥匙。

小学语文教案 篇2

  学习目标

  1、正确、流利地朗读全文,品读重点句,称赞(第一课时)。

  2、认识10个字。

  3、体会称赞带来的作用和快乐。

  重点:目标1、2 难点:理解“粗糙”“泄气”“自信”

  学习过程:

  一、谈话导入:

  1、同学们你们知道他是谁吗?(出示刺猬图片)谁来正确的读一读。他又是谁呢?(出示小獾图片)。指名读。学习生字(刺、猬、獾、)

  2、今天我们就来学习发生在他们之间的故事。出示课题 18 《称赞》 (指名读、齐读)

  什么叫“称赞”? (表扬、赞扬、夸奖、)你得到过谁的称赞?心里感觉怎样?今天课文当中小刺猬和小獾又是怎样互相鼓励和称赞的呢?

  二、整体感知:

  1、播放录音 仔细听边听边想小刺猬和小獾是怎样互相称赞的,你喜欢吗,为什么?

  2、小组讨论

  3、个人汇报 从刚才小朋友的回答中老师明白你们已经初步了解了这个故事,现在我们先来学习小刺猬怎样称赞小獾吧!

  三、学习2.3.7.9.10.自然段,随文识字,小学二年级语文教案《称赞(第一课时)》。

  过度:清晨,小刺猬去森林里采果子。在路边,他看见了小獾。

  1、学习2.3.段

  A.出示图一,大家仔细看图,你发现了什么?(板凳、粗糙、)

  B.自由读2.3.4段(我们自己读读2、3、4段)

  C.品读(这儿有几句话,选择你最喜欢的句子,读给你的同桌听。谁能把他读好。)

  ⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很认真。

  ⑵小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细看了看。

  ⑶你真能干,小板凳一个比一个做得好!

  ①小组合作学习(选择你最喜欢的句子,读给你的同桌听。)

  ②全班展示读。

  质疑:

  小板凳很粗糙,为什么小刺猬还要称赞他呢?(用因为。。。。所以来。。。。。回答。)

  是啊!我们在评价别人的时候要先肯定别人的优点。小刺猬做得多好哇!

  D、指导朗读2.3.自然段。 指名读,师生合作读2、3、4段。小刺猬真诚的称赞多么令人感动。

  2.师范读5-----10自然段,学生跟读。(接下来的故事请小朋友跟着老师一起轻轻地读一读)

  A、读完这些自然段,大家的体会是不一样的,能把你的感受说给大家听吗?

  B、把你最受感动的自然段读给大家听。

  C、品读。

  ①在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

  板书 (泄气、自信、谁来会做泄气的样子。)

  ②瞧,我已经会做椅子了。

  ③指名读、 齐读、

  小刺猬得到了什么样的称赞呢? 齐读8、9.10.自然段。

  小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿呀!让我们一起带着这样美好的感受来朗读这篇课文吧!

小学语文教案 篇3

  第一课时

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课生字词,并理解生字词。

  3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。

  教学准备:

  查阅资料,了解故事发生背景。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、出示课题齐读:3、祁黄羊

  2、提问:你对祁黄羊了解多少?可以介绍有关他的故事。

  (引导学生回忆叙述)

  二、初读指导

  1、结合课后生字表读准字词,读通课文,边读边思考:

  本文主要写了祁黄羊的什么事?

  2、理清文章层次,结合学习生字词。

  ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?

  ⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?

  (第3—7自然段)

  学习下列生字词(并了解意思):

  人选兴亡举荐合适

  ⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?

  (第八自然段)

  学习下列生字词(并了解意思):

  召慎重避

  ⑷默读全文,想一想全文可以分为几段,各段主要写的是什么内容。

  第一段(1—2):祁黄羊因病辞职。

  第二段:(3—11):祁黄羊两度荐贤。

  第三段:(12):祁黄羊举荐受称赞。

  3、分段指名朗读课文,注意正音。

  四、作业

  1、用钢笔描红。

  2、读一读,再抄写。

  兴亡举荐慎重人选推荐合适

  3、课后流利地读课文。

  4、祁黄羊

小学语文教案 篇4

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的段落。

  2.通过多元朗读,体会作者怎样逐步理解父母的两种不同中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  3.通过朗读人物动作,语言和心理活动描写的语句,体会作者语言的准确性、流畅性。

  重难点

  认识两种不同方式的联系,体会两种不同中饱含的爱。

  乐学善思办法

  课本剧表演(三名学生,表演我、妈妈、爸爸)

  教学流程

  1.导入:在我们成长的过程中一直有两股“风”在影响着我们,一股是妈妈的“顺风”,一股是爸爸的“逆风”。其实无论是顺风还是逆风都饱含着父母深沉的爱。下面让我们一起走进课文《美极了与糟透了》一起感受作者是怎样小心地把握父母这两股不同的风呢?板题:10美极了与糟透了

  2.学生自由读文,要求读通、读顺,并找与“美极了”与“糟透了”这两个词组的句子,画上横线。

  3.指名朗读课文,结合这两个词,思考课文主要写了什么内容?

  4.指名归纳主要内容。

  5.组内互读,从文中找出这两种截然不同的,后来对作者有着怎样影响的有关语句,相互交流。

  6.指导朗读:重点指导感情朗读对作者影响的句子,加深理解,体会作者的情感。

  7.有感情朗读课文,找出不懂的词语或句子,联系上下文或小组内讨论解决。

  8.分角色朗读课文

  9.生本节课的收获。

  个性化设计,小组讨论交流,通过课文,你是怎样理解爸爸妈妈对巴德的的?

  板书:10“美极了”与“糟透了”

  母亲父亲

小学语文教案 篇5

  教学目的:

  一、在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。

  二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

  教学重点:

  1.理解词句,明确内容。

  2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,

  充满忧愁的思想感情。

  教学时数:1课时

  教学准备:多媒体电脑

  一、揭题,解题。

  介绍作者及建德江。

  二、理解诗意:

  1.出示学习要求:(出示图片)

  1)在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。

  2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

  2.出示古诗内容:

  1)整体感知:

  教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意。

  2)个体感知:

  借助注释理解词句的意思,可小组内交流。

  3)说一说:

  你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句,教师相机点拨)

  4)比一比:

  谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)

  5)问一问:

  客人的“愁绪”有哪些?

  后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?

  6)读一读:

  有感情朗读。

  7)背一背:

  比比谁背得快。

  三、复习巩固:

  发挥联想,用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)

  四、课后作业:

  背诵古诗,写一类生字

  [注释]

  ①建德江:新安江流经浙江建德的.一段江面。

  ②移舟:摇船。烟渚:暮色迷茫中的小洲。客愁新:旅途中新添的愁思。

  ③江清:指平静的江面。月:指江中的月影。

  [赏析]

  《宿建德江》的诗眼是一“暮”字,因天近薄暮而使江水迷茫,在迷茫中行进的小船,又使作者联想到身世的飘忽不定,更增加惆怅。无际的旷野,小树与天衔接,平静的江面皎洁的明月与人相伴。日暮给了诗人愁绪,也给了读者以充分的想象空间。

  孟浩然

  (689~740),字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年隐居鹿门山,四十八岁入长安赶考落第,失意东归,自洛阳东游吴越。张九龄出镇荆州,引为从事,后病疽卒。他不甘隐沦,却以隐沦终老。其诗多写山水田园的幽清境界,却不时流露出一种失意情绪,诗歌淡雅而有壮逸之气,为当时诗坛所推崇。在描写山水田园上,孟浩然与王维齐名,世称“王孟”。

小学语文教案 篇6

  教材分析:

  这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合训练学生分角色朗读。

  学情分析:

  初读课文时,可用提问激趣,导入新课:“风和太阳究竟谁的本领大呢?”细读课文要指导学生抓住风和太阳比本领的不同起因、方式和结果,来认识他们各有各的本领,不能简单地说谁的本领大。

  教学要求:

  1、学会本课生字,理解词语的意思,会用“觉得”写一句话。

  2、能够分角色正确、流利地朗读课文,复述课文。

  3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。

  教学时间:三课时

  第一课时

  教学要求:初读课文,提出问题,学会生字词

  一、提出课题

  板书课题,看了课题,你有什么问题?(谁和谁比本领?他们究竟谁的本领大?)

  二、初读指导

  1、这篇课文有几个自然段?写上序号。初步解决学生提出的问题。

  2、借助拼音,自读课文

  3、学习生字词。

  4、抽读生字词卡片。

  5、指名试读课文。

  6、齐读课文。

  三、描红指导

  四、学生描红

  第二课时

  教学要求:

  1、有感情地朗读,分角色朗读课文。

  2、理解风说的最后一句话的意思。

  教学过程:

  一、复习

  1、读生字卡片

  2、默词

  二、新授

  1、上节课,我们知道课文1—3自然段写了风和太阳第一次比本领,他们怎么比的呢?

  2、教学1——3自然段

  (1)指读1——3自然段。

  (2)风和太阳为什么比本领?

  (3)你觉得风怎样?你从哪儿看出来的?能读出风那骄傲的语气吗/

  (4)太阳又怎样呢?“强烈”还可以换成什么词?

  (5)分角色朗读1——3自然段。

  3、教学4——9自然段

  (1)第二天,风和太阳又碰见了,他们之间又怎么比本领的呢?

  (2)此时,你觉得太阳怎样?从哪些词看出来的?“得意”可以换成什么词?请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。

  (3)针对风的提问(出示挂图)

  太阳怎么做的?风呢?(出示挂图)你们看。有了风的帮忙,小船怎样前进的?书上用的动词是多么精彩。

  齐读第7自然段

  4、太阳看到这一切,料想到会有这样的结果吗?你怎么知道的?

  5、齐读风最后一句话。(出示最后一句话)你从风的话中,读懂了什么?

  6、分角色朗读4——9自然段。

  有感情朗读全文。

  分角色朗读课文

  第三课时

  教学要求:分角色朗读课文,复述课文。

  一、指名分角色朗读课文。

  二、复述课文

  1、用板书内容引导学生复述。

  2、各人轻声复述。

  3、同桌两人交替复述、评议。

  4、指名向全班复述。

  三、课堂练习

  1、读句子(文后练习4)

  2、用“觉得”写一句话

  3、比一比

  各()吹()推()列()

  条()次()难()烈()

  4、根据课文内容填空

  (1)太阳光越(),船夫越(),船也就走得越()

  (2)风()帆,帆()船,像()一样飞快地前进。

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