语文备课教案

时间：2023-01-25 10:24:21 教案我要投稿

语文备课教案

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文备课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文备课教案

语文备课教案1

　　教学目标：

　　1、学会10个字。

　　2、默读课文，理解课文内容。

　　3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。

　　4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究创新精神。

　　教学重难点：

　　了解激光的特点和用途，学习作者抓住事物特点说明的方法。

　　教学程序：

　　一、导入课题

　　读课题，“奇”作何解释，“异”如何理解?奇异的激光即神奇，不同寻常的激光。读出自己的理解，再次读题。有问题吗?

　　二、出示本节课学习目标

　　1、理解课文内容，了解激光的特点及用途。

　　2、学习作者抓住事物特点进行说明的'方法，了解常用、基本的说明方法。

　　三、学生自学：(教师出示提示要求)

　　自学要求：(直接在文中圈点划批，不用完整回答以下填空或问题。)

　　1、轻声自由朗读课文，标出自然段，自学生字词。

　　2、默读：课文紧扣“( )”二字，按( )顺序进行说明介绍的。

　　3、在体会激光的神奇的同时，了解说明方法(对比、列数字、举例子、打比方等)，感受说明文语言表达准确、简洁、形象的特点。

　　自学时间为10分钟，同学们，赶紧吧!!!

　　四、师生讨论，检查自学效果

　　打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼，如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉，我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。

　　激光枪不仅能是人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体。激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。

　　1、以上两句话在文中是为了说明激光的什么特点或用途?

　　2、分别运用了哪些说明方法?

　　3、句子中的标点有错误吗?有的话，请改正，并说明理由。

　　五、课堂小检测

　　1、默读课文5、6、7自然段，作者采用了哪些方法来说明激光是最快的刀?激光这把刀具有什么突出的特点?

　　2、比较以下两句话。

　　① 现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。

　　② 现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。

　　哪一句增强了语势，强调了激光的“神奇”?它运用了什么修辞手法?

　　3、以下三句话有问题吗?有问题的，请改正并说明理由。

　　① 世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。

　　② 如果看太阳的话，就会有目眩的感觉。

　　③ 原来，房间里有一台激光测距仪，它是世界上最准的尺。

　　六、课堂练习

　　必做题：1——6。

　　选做题：7。

语文备课教案2

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，会写7个生字。

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　ppt课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入

　　1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

　　2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

　　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

　　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　三、创设情境，复现生字

　　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3．出示：“光、床、望、乡” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

　　4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

　　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　（2）齐读，读后正音。

　　四、创设情景，感受诗意。

　　1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

　　5．模仿练读，想象意境。

　　6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　五、写字练习，学写7个生字

　　（一）引导学生观察田字格中的范字的'笔顺及占格。

　　1.你发现了什么？

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　六、拓展活动

　　1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

　　2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

　　板书设计

　　静夜思

　　李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　教学反思：

　　有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。

　　这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。

　　尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。

语文备课教案3

　　学习目标

　　1．口语交际：通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2．习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

　　3．能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

　　4．读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的'欣赏能力。

　　5．通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

　　学习重难点

　　习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

　　学习过程

　　一、口语交际

　　1．各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。

　　2．各组交流

　　二、习作练习

　　1．读一读习作内容，说一说这次习作要求。

　　内容：写人、事、景、物、编故事等等

　　要求：具体、通顺

　　2．议一议：你想写什么？

　　3．教师随机点拨，

　　4．学生写作，教师指导

　　三、我的发现

　　1．学生自读成语

　　2．启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语

　　例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

　　津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄

　　四、读读认认

　　1．自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

　　2．小组学习，注意给它们区分和组词。

　　3．教师检查

　　五、读读背背

　　古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

　　六、趣味语文

　　读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。

语文备课教案4

　　第六单元

　　教材分析

　　本组有四篇课文和一个积累运用。本组内容侧重反映我国古代文化和艺术，前两篇显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。《世纪宝鼎》是一篇说明文，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。《清明上河图》相近的介绍了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。后两篇《古代寓言两则》和《关尹子教射》以短小的故事揭示了深刻的道理。

　　教学目标

　　通过学习课文，感受中华民族悠久历史和灿烂文化的精湛和古代劳动人民智慧的卓越，增强民族自豪感。引导学生综合运用已有的阅读能力和方法，独立阅读思考，与同学合作探究，进一步提高语文能力，为初中继续学习打下扎实的基础。

　　教学重点

　　感受中华民族悠久历史和灿烂文化的精湛和古代劳动人民智慧的卓越，增强民族自豪感。。

　　教学难点

　　引导学生综合运用已有的阅读能力和方法，独立阅读思考，与同学合作探究。

　　教学准备

　　多媒体课件、录音机、教参、字典、课外资料

　　课时分配

　　《世纪宝鼎》 2课时

　　《清明上河图》 2课时

　　《古代寓言两则》 2课时

　　《关尹子教射》 1课时

　　积累.运用六 2课时

　　作文 3课时

　　总计共12课时

　　[精读课文]

　　23 世纪宝鼎

　　教材分析

　　本文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　教学目标

　　学会七个生字，能正确读写词语。理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。正确流利地朗读课文，领会表达方法。

　　教学重、难点

　　本文重点是对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍。难点是领会表达方法。

　　教学构想

　　为了便于学生对课文的理解，布置预习“鼎”的含义，导入新课后，首先通读课文，把课文读正确读流利，整体了解课文内容，领悟课文思路。精读二、三自然段领会表达方法。

　　教学准备

　　世纪宝鼎的彩图，各部分的放大图片。收集各种鼎的图片和带“鼎”字的词语。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　通读课文，把课文读正确读流利，整体了解课文内容，领悟课文思路。

　　学生学习过程：

　　一、交流带“鼎”字的词语

　　1、教师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。

　　2、说说带“鼎”字的词语。(如：三足鼎立、一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、人声鼎沸。)

　　二、认识“鼎”，引入新课

　　1、谁知道“鼎”是什么?“鼎”是什么样子的?(请学生说说，画画。)

　　2、今大我们要学习的课文是《世纪宝鼎》，这是个怎样的宝鼎呢?

　　三、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。

　　2、指名读，注意纠正读音，指导读好难读的长句子。

　　3、说说初读课文后知道了什么。(如：知道了世纪宝鼎的样子，我国给联合国赠送世纪宝鼎的意义。)

　　四、重点读第二自然段。了解世纪宝鼎的样子

　　1、自由读第二自然段，对照图画，想想世纪宝鼎的样子，有读不懂的地方提出来。

　　2、提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。(如：“三足双耳，腹略鼓，底浑圆……”通过看图弄明白；“铸”、“铭文”通过或词典弄懂；通过、联系课文内容理解了“造型古朴”、“工艺精湛”。)教师相机引导看图，理解，“纹饰”、“浮雕兽面”、“云纹填底”等。

　　3、练习朗读第二自然段，读出对世纪宝鼎的赞美

　　五、品读课文，领悟表达方法

　　1、自己精读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。

　　2、在自己品味的基础上，小组讨论，全班交流。

　　教师相机点拨：第二自然段说明世纪宝鼎的样子，采用具体说明的方法，按一定的顺序，列举了计多具体教学，把宝鼎高矮、形状、重量、雕饰铭文介绍得非常具体，使人如见其物；第三自然段则采用概括性的语句，说明宝鼎反映我国传统文化和具有极高的艺术价值，简明扼要，使人易于把握实质。除此之外，文章语言准确、简明，词句工整优美。如“集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉。”

　　六、从课文内容想开去

　　学生自由选做课后选做题：如果让你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物，你准备怎样设计?说一说，画一画。

　　作业设计

　　画出世纪宝鼎的样子。

　　板书设计

　　23 世纪宝鼎

　　世纪宝鼎的样子

　　文化内涵

　　艺术价值

　　我国给联合国赠送世纪宝鼎的意义

　　课后小记

　　第二课时

　　学习内容

　　精读二、三自然段领会表达方法。

　　学生学习过程

　　一、复习导入

　　1、出示图画，请学生指着图介绍世纪宝鼎的样子。

　　2、课文除了写宝鼎的样子，还写了什么?

　　二、再读课文，理解赠送宝鼎的意义

　　1、学生带着问题自学，同桌互相议议

　　2、讨论交流。(重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。相机引导理解“鼎志昌盛”、“龙兆吉祥”、“它表达了中国人民……的希冀”等词句。)

　　3、练习朗读第三、四自然段，把体会到的感情读出来。

　　三、浏览课文，领悟表达方法

　　提出要求后，让学生自己浏览、体会，然后互相交流。

　　交流时，鼓励学生的点滴体会和发现。如：介绍鼎的样子，条理很清楚；用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义；许多词语、句子写得精练，表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿等。

　　四、练习模拟赠送宝鼎

　　课后“思考·练习”的第2题提出：“假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍?”现在我们就准备模拟进行这一活动。

　　1、同学们讨论一下：应该怎样准备才能表演得好?引导点拨：要表演赠送世纪宝关键在于向外国人介绍宝鼎精美的艺术造型、文化内涵及其艺术价值，而妻介绍说明得好，就必须读熟，甚至能背诵二、三自然段，把课文的书面语言变成自己的口头语言。现在同学们抓紧准备，看谁准备得好。

　　2、学生个人熟读二、三自然段，练习说明宝鼎的样子和介绍它的文化艺术价值。

　　赠送宝鼎表演赛

　　1、小组演练赠送宝鼎

　　在每个人充分读课文、练习介绍宝鼎的基础上，分组演练。6至8人为一组，每组分为两部分，一部分学生为中国代表团成员，另一部分学生为联合国总部成员。表演两遍，第二遍互换角色。注意推选出本组最好的表演者，准备参加班级表演比赛。

　　提示：联合国人员都是外国人，并不知道中国代表团赠送的是什么，也不了解赠送这个鼎的意义，作为中方代表应该怎么介绍?中国人民赠送了这么珍贵的礼物，作为联合国人员，应怎么表示并说些什么?请各组同学认真研究，要表演得真实，有创意，有特点。

　　每个小组各找一个适当的.地方，进行演练。

　　2、班级进行赠宝鼎表演赛。

　　(1)每组抽一名学生当观众评委。宣布评比标准：①参加表演人员身临其境，举止大方、自然、彬彬有礼；②中方代表介绍宝鼎内容完整，有顺序，语句通顺，并有表情和动作配合；③联合国代表致答谢辞应热情、得体。

　　(2)各组按顺序表演。

　　(3)评委评议各组表演情况，教师参与其中，适当引导。

　　作业设计

　　你领会了哪些表达方法。仿写一段话。

　　板书设计

　　23 世纪宝鼎

　　介绍鼎的样子，条理很清楚；

　　用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义

　　许多词语、句子写得精练，

　　表达了中国和全世界爱好和平的人民的共同心愿

　　课后小记

　　[阅读课文]

　　24 清明上河图

　　教材分析

　　本课是一篇说明文，比较详尽地评价了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。

　　教学目标

　　正确流利地朗读课文，基本读懂课文，读中想象，感悟古画《清明上河图》的内容、特点，了解古画《清明上河图》的历史价值，感悟我国古代人民的艺术才能。

　　教学重点

　　感情朗读描述画面的部分，了解古画的内容、特点。

　　教学难点

　　感悟古画的历史价值和我国古代人民的艺术才能。

　　教学构想

　　在激发学生学习兴趣的同时，让学生观察画面后读课文，深入对课文的理解，要求学生展开想象，讨论交流得到其艺术价值、地位和历史价值。

　　教学准备

　　收集有关古画《清明上河图》的印刷晶(包括邮票)和光盘．准备有关挂图。

　　教学时间

　　2课时

　　学生学习过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么?有些什么特点?

　　《清明上河图》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。

　　今天，我们就来学习这篇课文。板书课题。

　　二、快速阅读，整体感知

　　教师要求学生根据“阅读提示”，带着问题快速阅读，找到问题答案，然后小组交流。这幅画到底画了些什么?它有些什么特点?(这幅画分三部分，第一部分描绘市郊景象，第二部分描写繁忙的汴河码头，第三部分描写热闹的街市。绘画的规模宏大，场面繁杂，而且状物画人，笔笔精到，一丝不苟，达到生动明确、惟妙惟肖的境界。)

　　三、赏读，展开想象(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》)《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象。学生读文、看图、想象。

　　四、美读，表达情感

　　我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢图的哪一部分就读哪一部分，先自己读，然后读给其他同学听。(朗读“市郊景象”这部分内容，开始时语调宜舒缓；朗读“汴河两岸”语气渐趋热烈，“繁华街市”更为热烈。)

　　作业设计

　　上网查找清明上河图图片，了解画中的内涵。

　　板书设计

　　24 清明上河图

　　第一部分描绘市郊景象

　　第二部分描写繁忙的汴河码头

　　第三部分描写热闹的街市

　　课后小记

　　第二课时

　　学习内容

　　小组合作，专题探究，领会课文的表达方法。

　　学生学习过程

　　一、尾段导入，了解意义

　　课文最后一段点明了《清明上河图》的学术意义，不仅在我国绘画史上占有重要的地位，而且具有极高的历史价值。请同学们把课文最后一段读一读，想想这幅图画在哪些方面，为研究我国宋代社会各方面情况提供了有价值的形象资料。学生读书、思考。

　　二、小组合作，专题探究

　　接下来分小组学习，每个小组自定一个专题，如“风俗人情”，又如“桥梁硅筑”、“道路交通”、“人际关系”等，然后从整幅的《清明上河图》上认真地查找，用心分析画面上的内容，把符合专题的内容一一找出来。教师播放的光盘，供学生查找。

　　三、班上交流，适时指点

　　班上汇报时，老师要给予适当指点，特别是学生容易忽视的部分，老师要给予补充；学生分析判断错的，老师要予以纠正。

　　风俗人情：一是游戏活动，如野台戏、耍猴戏、僧侣拳击、说书、走钢丝绳、打花鼓、和尚杂耍、斗百草、傀儡戏、相扑等；二是清明活动，如打秋千、放纸鸢、插柳、春游野宴、扫墓、军中射柳；三是市招类，如，特别标志(酒帘、饭铺晃子、接骨店、香蜡铺、笔墨店、鞋店、杂货店)，又如，饮食类市招(官盐、糖房、糟熏海味、蜜饯、羊肉、茶点、小吃店)，又如，公家机关市招(官厅、状元府)。

　　桥梁建筑：茅屋、瓦屋、华屋、殿宇、庙、摊子、战台、桥(八字型、拱型、平板硬桥)、墙、牌坊。

　　道路交通：船(帆船、画舫、游艇、木筏、渡船、官船)；车(独轮车、双轮车、四轮车)；轿子(二人小轿、花轿、驳轿、官轿)；骆驼。

　　人际关系：做生意的商贾，骑马的官吏，看街景的士绅，叫卖的小贩，乘坐轿子的大家眷属，身负背篓的行脚僧人，问路的外乡游客，听说书的街巷小儿，酒楼中狂饮的豪门子弟，城边行乞的残疾老人。

　　四、按专题习作

　　以《{清明上河图}中的风俗人情》或《{清明上河图}中的桥梁建筑》，或……写一篇介绍清明上河图的短文，也可写读了课文或欣赏了这幅名画的体会。可以个人写，也可小组合作写。写后互相读一读。

　　作业设计

　　完成一篇介绍清明上河图的短文。

　　板书设计

语文备课教案5

　　教学目标：

　　1、把握第七单元学习的总体目标。

　　2、掌握课后12个生字的正确读音，能正确规范地书写。

　　3、能流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

　　4、学生通过查找资料对激光的产生、特点、应用有所了解。激发对新科技的探索欲望。

　　5、学生通过读课文能整体感知，明确课文内容，体会课文的结构特点。

　　6、重点学习第一部分“最亮的光”，围绕“激光特别在哪里?”“激光与电灯、太阳发的光有什么不一样”这两个问题展开学习，感受激光的奇异，体会作者说明事物时语言的准确，学习举例子、作比较、列数字等说明方法并体会其表达效果，掌握分号的用法。

　　7、通过这一课的学习，掌握比较法、换词法等学习方法，激发学习兴趣，为下一课时的自主学习打下基础。

　　教学重点：

　　通过这一课的学习，知道课文说明激光奇异之处的各种方法并体会其表达效果。

　　教学难点：

　　通过多种形式的朗读来体会课文用语的准确，学习分号的用法。

　　教学准备：

　　课前搜集关于激光产生、特点、应用的资料。

　　教学步骤：

　　一、单元导读

　　谈话引入单元话题。

　　二、导入课文

　　今天让我们先去认识一下堪称20世纪影响人类的最重大发明之一——“激光”(板书)

　　三、检测生字掌握情况

　　师：在进入激光的世界之前，想看看你们对本课的生字掌握得怎样。(开火车读生字，随时纠正读音)

　　重点学习“凸”字的笔划、笔顺。(CAI显示“凸”字的书写)

　　四、初读课文整体感知

　　1、指名读课题，板书课题，提示“异”字第三笔起笔要与第一笔起笔相连。

　　指名学生用一个词来解释“奇异”的意思，突出“奇异”还有与众不同，让人惊异的含义。再指名读课题，评价。

　　2、整体感知课文内容，感受结构特点。

　　师：课文围绕“奇异的激光”写了哪些方面的内容呢?带着这个问题自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。

　　学生自由朗读思考。

　　预设：a学生直接找到第一自然段。

　　b学生用自己的话说明，此时教师提示：文中哪一句话概括了你们说的这些呢?

　　板书“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”

　　CAI显示第一自然段内容，练习朗读(对比缩减后的句子“你知道吗，现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。”体会作者重复三次“激光”是为了突出激光的奇异)

　　师：课文还有哪里出现了这三个“最”?(找到小标题)看课文先总写了激光的三个奇异之处，再以小标题的形式分别具体说明这些奇异之处，使课文条理更清楚，我们读起来也很明白了。除了这“三个最”还向我们介绍了激光的什么呢?(预设：a激光的应用。b学生找到具体语句，教师提炼)

　　小结：激光如此奇异又有如此广泛的应用，难怪在课文最后，作者会发出这样的赞叹(此时，提出课文最后一句“激光真是一种奇异的光啊!”(板书)指名读)

　　五、学习“最亮的.光”

　　1、导入;现在我们一起去了解这“最亮的光”吧!

　　2、CAI显示：“激光，是一种新型的光，是人造的光，它与太阳、电灯发的光是不一样的。它有很多特别的地方。”(指名读)从这两句中你对激光有了哪些了解?(新型的光、人造的光、不一样、特别的地方)

　　师：这不一样，这特别的地方不正是激光的奇异之处吗?

　　3、那么，激光到底有哪些奇异之处呢?带着这些问题默读课文“最亮的光”这一部分吧。

　　学生默读——同桌交流。

　　4、自学反馈。

　　在这一部分中说明了激光哪些奇异之处呢?——有很强的方向性，最亮的光。(随机教学)

　　预设：a“最亮的光”：你从哪里能感受到激光是最亮的光呢?

　　(1)CAI“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢!”从“100亿倍”(板书：列数字)这个数据想象情景，感受激光的亮度。引导感受这句话所表达的情感——惊叹，再读“激光真是一种奇异的光啊!”

　　(2)那么激光和太阳、电灯等发的光作比较，作者又举了个什么例子来说明激光是“最亮的光”呢?(CAI“打个比方说，我们如果……以至永久失明”)你是从哪些词语或短语的比较中感受到激光是“最亮的光”的?(刺眼、暂时的目眩、严重受损以至永久失明)读出这些比较。

　　单独提出最后一个分句“我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久失明。”体会“以至”的意思，通过与“甚至”作比较，感受激光的威力，亮度是无与伦比的。同时体会作者用语的准确性。

　　师生配合朗读，突出三个“如果……就”发现句式的整齐，节奏感，分男女生读体会这中句式。

　　学习分号用法：三个“如果……就”就是三个假设，看看这三个单独出现时是一个完整的句子吗?(是的)但三个假设都是为了说明一个问题的——激光是最亮的光，所以当这样的三个句子放在一起时它们之间没有使用句号而是用的——分号。小结：几个表达同样内容的句子放在一起时，它们之间用分号隔开。

　　分男女生读这个复句。

　　师：激光竟然有着这样的亮度，怎不叫人惊叹(指名读“激光真是一种奇异的光啊!”)

　　预设b：“有很强的方向性”(板书)很强的方向性是什么意思，作者怎样解释的?(它能集中向一个方向发光)仅从这句解释能让我们体会到激光的方向有多强吗?(不能)作者还用了怎样的方法说明了激光的这一奇异之处呢?(学生找到不同，读相关语句)CAI显示“比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的;手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射……它能集中向一个方向发光。”通过哪些词语的比较说明了激光有很强的方向性呢?(“四面八方”和“集中向一个方向”比较)突出“照射”“散射”辨析两个词的相同和不同，体会作者用语的准确性。指名读体会作比较对说明事物特点的作用，感受激光的奇异(指名读“激光真是一种奇异的光啊!”)

　　过渡：这一部分是以“最亮的光”为小标题的，为什么作者却先要说明激光有很强的方向性呢?(引导找到过渡句“由于它发光的方向集中，因此它能发出特别亮的光。”

　　5、小结：课文通过一个个生动的例子，在作比较中让我们感受到了知道了激光有很强的方向性;在作比较中让我们充分感受到了激光是最亮的光;在作比较中让我们和作者发出了同样的惊叹——“激光真是一种奇异的光啊!”

　　6、了解激光在军事上的应用。

　　激光是这样奇异、特别的一种光，课文用哪一方面的例子说明了激光的作用呢?(板书“军事应用”)读(CAI显示“激光枪不仅能……击落敌方飞机、导弹等。”)说说激光在军事上的应用给你怎样的感受?(……)看这里也出现了分号，谁能根据前面学的关于分号用法的知识，说说这里为什么使用分号呀?

　　六、总结

　　很强的方向性、最亮的光、军事应用上的强大威力，无不使我们惊叹呀，(指名读、齐读“激光真是一种奇异的光啊!”)

　　七、学法总结

　　这节课不仅使我们感受到了激光的奇异，还让我感到同学们真的很会学，你们通过抓住课文中的关键词句，感受到了激光的奇异;通过换词等方法体会了课文用语的准确;通过朗读学会了分号的用法;学习过程中还发挥了自己的想象力。下节课，让我们用同样的热情和方法，继续探索奇异的激光吧!

　　板书设计：

　　20 奇异的激光

　　很强的方向性举例子

　　最亮的光激光

　　真是一种奇异的光啊! 作比较

　　军事上的应用列数字

　　最快的刀

　　最准的尺

　　应用广泛

语文备课教案6

　　一、导入新课

　　1、同学们，上节课我们已经初读了课文苏珊的帽子（板书），对课文有了一个整体感知，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　苏珊得了癌症，接受了三个月的化疗，失去了一头美丽的金发，心里很难过，但老师理解她，同学们尊重她，最后，她开心的笑了。

　　2、这篇课文与本单元的其他几篇课文有什么不同？（批读文）你从文中的批注当中知道了什么？

　　3、读了课文，同学们还有什么疑问？

　　①谁是苏珊？苏珊为什么要戴帽子？

　　②苏珊戴上帽子后的心情怎样？

　　4、同学们提出了这么多有价值的问题，那么苏珊和帽子之间到底发生了什么样的故事呢？下面就让我们带着这些问题去品读课文，并在课文中进行批注。

　　5、课件出示：几种常用的批读方法。

　　二、学习第一自然段

　　1、请同学们参照老师提供的几种常用的批读方法，用自己喜欢的方式读课文的第1自然段，边读边思考，把自己的认识和体会批注下来。

　　2、老师发现大家的批注都做的很不错，谁愿意把自己的批注说给大家听呢？

　　生：我从一二句中知道了苏珊是个可爱的小女孩，但她身体里长了一个小小的肿瘤。

　　生：我在“小小”“竟”“三个月”“更瘦小”“掉光了”这些词语下面加了“。”我从这些词语中体会到了苏珊小小年纪就要经受癌症化疗这些大人们都难以忍受的痛苦和折磨，苏珊是多么的不幸。

　　生：我在“落”下面加了“。”因为它是个多音字。

　　生：我很喜欢“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症抗争，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天光着头到学校去上课，这对于一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”这句话，在它下面画了“”

　　3、文中的“这”指什么？（每天光着头到学校上课）怎么办？（戴帽子）

　　4、师批注：同学们都感受到了苏珊丰富的内心世界，她只有戴上一顶帽子来遮住身心的伤害。

　　一、学习第二自然段。

　　1、我们的老师和同学是怎样帮助小苏珊的？自由读课文第二自然段边读边体会边进行批注。

　　2、指导朗读。

　　3、生质疑：为什么是“下星期一”戴帽子？

　　生：我读懂了批注当中的“老师为什么要同学们仿戴帽子？”这个问题，它表面上是同学们学习和认识各种各样的帽子，其实只是一个借口，实际上她是想避免苏珊到校后的尴尬，保护她的`自尊和更容易受伤的心灵。

　　二、学习三、四自然段。

　　1、星期一到了，戴着帽子的苏珊来到了学校后又发生了什么样的事情呢？默读课文3、4自然段，边读边进行批注。

　　生：我在“犹豫”下面画了“？”，我查了字典知道犹豫的意思是拿不定主意。

　　生：我在“她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫”下面画

　　了“？”，她担心什么？她犹豫什么？

　　2、指导朗读。

　　3、假如你是苏珊班级里的一位同学，看到苏珊那样的担心，那样的犹豫，你会对她说些什么？

　　4、苏珊走进教室后有什么意想不到的发现？

　　生：我在“五花八门”下面加了“。”，它与前面的“越新奇越好”相照应。

　　生：我在课文右边批注了：看到同学们五花八门的帽子，苏珊的心里有什么样的想法呢？

　　生：我从“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”这句话中感受到老师的办法真好啊，她巧妙地解决了苏珊的难题。

　　5、指导朗读。

　　6、是啊，此刻，我仿佛看到了苏珊那如花的笑脸，也真切地感受到了苏珊这几个月以来从未有过的轻松和快乐，为苏珊有这样聪明而又细心的老师感到高兴，同时，我也找到了学习的榜样。

　　三、学习最后一段。

　　1、师范读。

　　2、小组交流，谈体会，并进行批注。

　　3、日子就这样一天天过去了，随着时间的推移，苏珊已经消除了心里的阴影和同学样一起快乐幸福的生活，让我们看到了一个充满尊重、充满关爱的班集体。

　　四、总结全文。

　　同学们，苏珊是不幸的，因为病魔让她小小的身体备受折磨，但苏珊又是幸运的，因为她生活在一个充满爱的班集体，拥有关爱她，尊重她的老师和同学，其实在我们身边也有许多像苏珊的老师和同学那样的人，那就是你，就是我，就是每一个懂昨尊重，关爱他人的人，愿我们的世界处处充满尊重与平等，让世界充满爱。

　　五、作业。

　　对阅读材料《将军和士兵》进行批注。

语文备课教案7

　　读交际要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行

　　１、调整座位，各小组围坐在一起。

　　２、教师巡视。

　　1、组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　２、挑选几名荣获“故事大王”称号的同学给全班同学讲故事。

　　3、师生评议

　　五、畅谈感想

　　１、谈话：听了组内同学和 “故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？

　　3、教师小结

　　1、学生畅谈感想。

　　第二课时（习作指导）

　　课时目标

　　１、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　３、培养学生习作的兴趣。

　　学习内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、明确任务，选材构思

　　1、指导学生明确本次习作要求要求：

　　板书：

　　① 写熟悉的人。

　　② 语句要通顺。

　　③ 用一件事来写。

　　④ 抓住人物的特点。

　　2、教师随学生回答相应作评议和引导，

　　（1）要准确概括人物特点

　　⑵ 要写清楚事情地起因，经过，结果。

　　⑶ 写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，

　　板书：神情、动作、心理、语言

　　1、自己读读这次作文有哪些要求2、教生交流，并总结归纳出本次习作的要求。

　　２、小组讨论：

　　想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

　　３、集体交流：

　　三、自拟题目，下笔成文

　　１、指导拟定题目：

　　孩子们，好的题目就是的眼睛，你准备为你的起一个什么名字？

　　2、教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

　　1、相互交流，教师指导学生拟题。

　　２、起草动笔，开始自己的习作。

　　四、交流习作，指导修改

　　1、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

　　１、刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

　　2、学生自己修改自己的作品。

　　五、与人分享习作乐趣

　　１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

　　２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

　　第三课时（习作指导）

　　学习内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、欣赏佳作

　　１、出示学生的一篇优秀作品：

　　２、交流归纳：

　　1、作者朗读作品，其他同学边看、边听、边思考： ⑴ 写谁？人物有什么特点？

　　⑵ 什么事表现了这一特点和品质？

　　⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点？

　　2、学生展示自己作品中的得意处。

　　二、修改问题较多的习作一篇

　　１、投影展示习作。

　　1、评议：

　　⑴ 什么地方需要修改？

　　⑵ 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣

　　三、再次修改自己的习作，

　　再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听

　　第四课时

　　课时目标

　　１、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　２、读读背背，收集积累名人名言。

　　３、读成语故事，了解故事内容。

　　学习内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、我的发现

　　1、出示抄有本题内容的幻灯片，。

　　2、教师引导总结：

　　这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

　　１、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

　　2、学生交流发现

　　⑴ 指名读句子。

　　⑵ 学生交流自己的发现

　　３、齐读句子、体会。

　　４、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

　　二、读读背背

　　１、谈话：我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的.事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

　　２、指名朗读交流。教师相机正音指导。

　　3、指名再读，师生评价。

　　1、轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

　　2、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

　　3、齐读巩固

　　4、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

　　三、成语故事

　　１、谈话：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

　　2、指名朗读，师生共同正音正句。

　　3、小结

　　1轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

　　2、再读故事。

　　3、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

　　作业设计

　　继续交流名人故事

　　板书设计

　　写自己熟悉的一个人

　　语句通顺

　　抓住人物的特点

　　写出人物的神情、动作、语言、心理

　　课后反思

　　一直以来，都觉得语文园地难上，这节课我课前让学生找名人故事和名人名言，学生或许用心去做了，上课时都想把自己找到的说给同学听，所以课堂气氛活跃。在上“我的发现”时，我先把书上的三句话分开讲，同学们掌握得较好；接着照书上仿写也可以；最后，解释什么是提示语及其作用是：可以更形象具体地表达说话者的语气、神态、动作等，知道提示语在句子中的位置，如：提示语在前、提示语在中、提示语在后等多种形式。通过拓展延伸，如，设想考试第一，爸爸拿到试卷后与你的一段对话，进一步巩固这三种形式。但学生鹦鹉学舌的多，自主创新的少，有待加强训练。

语文备课教案8

　　教学目标：

　　1、学习本文会写的字5个，会认的字2个。

　　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的平等，民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。

　　教学重难点：

　　理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　1、在世界上除我们黄种人，你还了解到了什么人种？（指名回答）

　　2、过渡语：我们的世界丰富多彩，在我们这个广阔的'地球上生活着不同肤色，不同种族的人们，尽管肤色不同，可我们象兄弟姐妹一样生活在地球这个大家庭中。同学们，请看————（出示课件2）问：你看到什么？【有一位美国诗人把我们共同的愿望写出了一首诗——《最美的花束》（板书）】

　　3、齐读课题（美读）、质疑课题

　　二、检查预习

　　1、检查生字词的掌握情况（出示课件3）

　　音（指名读、齐读）、形（学生提示）、义（质疑）

　　2、指名5位学生读课文（应注意评价是否正确流利）

　　3、分组读课文（一二节男同学，三四节女同学，第五节齐读）

　　4、现在谁来说说“最美的花束“指什么？

　　三、理解诗文，体会感情

　　1、请大家选择自己最喜欢的内容先有感情地朗读，再说一说你从中知道或读懂了什么？并在小组内互相交流。

　　2、生自由读，小组交流，师巡视参与指导。

　　3、指名汇报，师生评价，师相机点拨归纳。

　　（应注意朗读的指导、评价，“花、花冠、花束、花园“等的含义）

　　4。课文中的你、我、他指谁呢？引导学生进一步体会课文内容。（出示课件4）

　　5、提供句式，指名根据课文意思说话，体会主题思想。（出示课件5）（师相机评价、鼓励）

　　（1）蓝眼睛和黑眼睛一样。

　　2）_______和______一样___________________。

　　6、小结：同学们，你们的发言，让我深深地感动，的确，不管肤色如何，不管是贫穷或富有，我们都是一样的，我们都是平等的，我们要像兄弟姐妹一样互相尊重、和睦相处。（板书：平等）

　　四、拓展延伸

　　学生谈今后同学间、朋友间、邻居间应如何相处。

　　五、质疑问难

　　六、推荐作业

语文备课教案9

　　一、教学过程：

　　1、鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟，描写鸟，今天我们就来学习俄国作家普里什文的《山雀》。

　　2、同学们见过山雀吗？在课外书籍中队山雀有哪些了解？

　　二、整体感知

　　1、在普里什文笔下的山雀是怎样的？发生了什么有趣的故事呢？

　　2、自己读一读课文，把课文读通，读顺。

　　3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？（板书：可爱）

　　三、学习课文

　　（一）学习第三自然段

　　1、山雀是什么样儿的？（出示句子）长相可爱，干活起劲的山雀大家想不想看一看？（出示山雀图片）看到山雀的外形，你马上想到了一个什么词？（漂亮、胖乎乎、机灵……）看到了山雀漂亮的样子，我们再来读课题感觉会更好。（齐读课题）

　　2、小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。（出示句子：树洞里的山雀一动也不动……）谁来读一读？（指名读）

　　3、是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得———可爱！（齐读句子）

　　4、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……？（a，他不会把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可别抓住我呀！）是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。（提心吊胆，七上八下……）

　　5、积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何合适不过的了。

　　6、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是—————一动也不动。（一起读句子）真是聪明得———可爱！

　　（二）学习第四、五自然段

　　1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。

　　2、这只小山雀可爱吗？可爱在哪儿？

　　3、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真————可爱！

　　4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，它只落在————这该是怎样的尖叫？（a，安慰。b，气愤，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲伤，）小伙伴被拘禁，它急不急？为什么？它担心吗？下面请你用着急担心的语气来劝告一下你的同伴吧。（指名读，齐读）

　　5、这只自由的山雀很聪明，它的劝告除了读出它的着急和担心，还让我们读出了什么？再读一读。

　　6、聪明的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们一定的距离了，有没有放松警惕？（没有）它在想什么？（可能这个人在用计谋）而这一切躺在树洞里的'山雀知不知道？它全然不知，情况非常危急。它又来—————警告同伴。

　　7、谁来读读警告的话呢？（指名读，齐读）这只自由的小山雀很聪明，对朋友竭尽全力，懂得互相帮助。可真——可爱！

　　（三）学习第六————九自然段

　　1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？

　　2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么？我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗？讨论之后，再分角色读一读。

　　3、汇报一下学习成果。分角色朗读。

　　4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？

　　生：第一尖叫，听出了无奈。

　　生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。（指名读一读）

　　生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读）

　　生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。

　　师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。

　　（四）学习第九———十三自然段。

　　1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么？（终于安全了；自由的感觉真好！）

　　2、它们落在的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说————

　　“在那儿站着呢”你在想什么？（分别指名说出自己独特的感受）

　　3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加———可爱！

　　4、小山雀说完就———飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？

　　5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢？原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

语文备课教案10

　　学习目标：

　　1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　课前准备

　　1．预习课文，查字典理解字词。

　　2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，检查预习

　　1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

　　3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的'五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

　　4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

　　三、自读课文，理解内容

　　1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3．汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

　　理解要点如下：

　　⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法

　　1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

　　3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

　　教学反思：

语文备课教案11

　　第一课时

　　教学目标

　　1、进行口语交际

　　2、看图说成语

　　教具准备图片实物

　　教学过程

　　口语交际

　　一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

　　2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

　　三、示范交际。

　　1、一个同学教，一个同学学；

　　2、扮演记者，对某个学生进行采访。

　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

　　4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？

　　5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

　　四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。

　　五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

　　六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

　　【趣味语文】

　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。

　　4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……

　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

　　第二课时

　　教学目标 学习写作

　　教学过程：

　　一、引导学生回忆，说一说自己都会哪些本领。

　　二、导入新课。

　　同学们，每个人都有一两样拿手的本领。这次习作要求写一写自己是怎样学会一样本领的`。怎样才能出色地完成这次习作呢？请同学们自由读习作要求。

　　抽生说在写作时应注意些什么？

　　教师归纳：

　　1、选材要精当

　　要挑选出自己最拿手的、最值得写一写的本领！

　　如：你在日常生活中学会了什么本领呢？（如煮面条、洗碗、干农活……）

　　我们每天上学就是去学本领的，那么在三年的学习过程中你又学会了什么呢？画画？速算？还是弹钢琴、做手工？

　　在课外活动中你们又学到了什么特长？你会溜冰、骑自行车、打篮球吗？是怎样学会的？

　　任何一个人都需要与人交往。在交往中你学会了什么呢？是宽容谦让？随机应变？还是诚实守信？

　　动笔写之前一定要心中有数哟。

　　2、描写要细致

　　掌握一样本领或技术，往往是要流汗甚至流血的。小朋友在向别人展示自己学会某一样本领的时候，重点要写清楚自己由不会到学会的过程。怎样详细生动地展示这一过程呢？首先，我们要写出在学习初期遇到的困难，当遇到这些挫折时自己是怎样想、怎样做的；身旁的家人、朋友对此又是什么态度，他们是怎样鼓励、帮助自己的？其次，自己是怎样克服难的？在学习的过程中遇到的绊脚石又是怎样解除的？尤其要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作更具感人的力量。

　　3、感情要真挚

　　在习作中想做到感情真挚，可不是件容易的事哦！同学们一定要写具体自己的情感变化，善于捕捉自已心灵的变化，有感而发，相信你的文章一定会让人动情。当然，有时真情实感也需要升华，让读者从中获得启迪。这就是说读了你写的文章，别人能从中受到什么样的启发。

　　三、例文展示：

　　例文1：

　　我会理财了

　　不怕你们笑我，我以前是个购物狂，我的抽屉和书桌上全是各种各样的东西。只要是我想要的东西，父母不给买，我就发脾气，直到他们投降为止。（点明以前是个购物狂。）

　　有一次，老妈实在忍无可忍了，就找了一个时间坐下来和我语重心长地谈了一次。

　　“你想不想用自己的零用钱呢？”

　　“想，当然想了，谁都会想的！”

　　“但是我供应有限啊，用完后不许找我要。”

　　“没问题。”我说。

　　妈妈见我没问题了，又补了一句说：“你怎么用这笔钱，我不管，但是你每用一分钱都必须记录下来。”

　　“这有何难！”我爽快地答应了妈妈所提的要求。（用对话描写来摆事实，找对策。）

　　我拿着零用钱去各个商店逛着，想买什么就买什么，看到漂亮鞋子我就买来穿，看到好吃的东西我就买来吃，就这样，不到一个月零用钱都用完了，还贴了不少压岁钱。望着笔记本上所买的东西，我惊呆了，我突然发现有的东西买来却没有用，简直是废品一堆，我望着这些废品无比懊悔地说：“

　　我花光了我这个月的零用钱，却买来了一堆废品，连一件像样的东西都没有。”（记账发现大问题。）

　　从这件事起，我上街不该买的东西我忍住不买，渴了我尽量回家喝白开水，饿了尽量赶回家吃饭，从此我的钱包逐渐涨了起来，那些钱我没拿来买没用的废品，而是拿来买了一些学习用品。（心动更有行动！）

　　妈妈见我会自己管理了，特意在家里煮了很多好吃的饭菜，请了许多同学来庆贺我学会了理财呢。（有进步，当庆贺。）

　　例文2：

　　我学会了滑冰

　　“叽叽叽……”小鸟站在树枝上高兴地叫着，它们用欢快的歌声迎接着新的一天的到来。树枝上、屋顶上、地上……院子里的各个角落都被一层厚厚的白雪覆盖着，一下子使以往古铜色的院子变得明亮了许多。今天可真是个滑冰的好日子呀！吃过早饭，爸爸妈妈便领我来到了什刹海滑冰场。（交代时间、地点。）

　　爸爸按我的鞋号给我租了一双冰鞋，我迫不及待地就把它穿上了，蹒跚地走到“人烟稀少”的冰场中央，刚抬起左脚，身子就一晃，摔倒在冰上。当时，我真像一个不会走路的孩子，坐在冰上等人搀扶。“林芳，你就这么倒下了吗？”妈妈在一旁开着玩笑，却没有要帮我的意思。看着妈妈脸上的表情我又气又恼。不就是滑冰吗？我一赌气站了起来，踉踉跄跄地走了几步，刚要加速就又趴在了冰上。（“蹒跚”用得惟妙惟肖。虽不服气，可只能如此。）

　　这时，爸爸穿着冰鞋熟练地滑了过来。我看爸爸滑得那么自在，心里很不服气，但又免不了有点羡慕。“没关系，慢慢练，一会儿就会适应的。”爸爸鼓励我说。我吃力地爬了起来，小心翼翼地站好，爸爸告诉我要先站稳然后再慢慢滑。我用心记着爸爸的话。我试着照爸爸的样子，两脚分开站好，爸爸正要教我下一个动作，我的第一步已经迈了出去，接着右脚紧跟着一蹬，两只手自然地随着脚的节奏摆动起来了。就这样，我在冰上滑了半天，累得满头大汗，一大意又险些摔倒。爸爸见我这副狼狈相，忍不住笑了起来：“你的动作虽然做得不错，但还不熟练。”听完爸爸的话，我又努力练了起来。在练习的过程中，也不知摔了多少跤，但我并不灰心。渐渐地，我滑得越来越好。妈妈笑着夸奖我，我的心里美极了，结果一走神，“哎哟！”又摔了个跟头，此时，我们一家都笑了起来。（在爸爸的指导下刻苦训练，进步之大。适当的鼓励是必要的。）

　　时间过得真快呀！快到吃午饭的时候了，我恋恋不舍地离开了滑冰场。回到家，虽然浑身的疼痛还没消除，但我的心里却甜滋滋滋的──我终于学会了滑冰。（学会之后的喜悦心情。）

语文备课教案12

　　一、谜语导课

　　1、说谜语：它生活在水中，不属于鱼类，它有两只大眼睛，大大的嘴巴，一条长尾巴。（边写边板书：鳄）

　　2、你知道鳄鱼吗？（学生说老师更正其中的错误。）

　　3、过渡：有位生物学家经过仔细的观察，给我们介绍一些有关鳄鱼的故事。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　5、质疑：（学生根据题目提问）

　　6、通过预习了解第一个问题的答案：文中是谁与谁争斗？

　　7、指导读好“宾”与“槟”区别。“侵”的读音是前鼻音。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、轻声读它们怎么争斗的内容。划出鳄鱼之间争斗的规矩。

　　2、指导读“矩”，轻声的读法。

　　3、学生汇报两句话。找出“兴风作浪”、“点到为止”两个词。

　　三、精讲“兴风作浪”

　　（一）理解“兴风作浪”这个词语的意思

　　1、板书“兴风作浪”，先读准音。开火车读。

　　2、文中有个句子直接写出了兴风作浪的'意思，出示“罗宾用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的风浪。”找出“兴风作浪”的意思（掀起风浪）

　　3、出示字典中“兴”的义项。选择义项。

　　4、出示“兴风作浪”的比喻义，挑选意思。

　　（二）学习文中有关“兴风作浪”的文字。

　　1、指名读第二小节，入侵者如何“兴风作浪”，挑起事端？括出其中的句子。

　　2、自由读句子，你感觉如何？（嚣张，骄傲，挑衅）像这样就是嚣张的意思。指导识记“嚣”与“器”区别。在书中描红“嚣”。

　　3、通过指导朗读，将这种感受读出来。练读，指名读，从语气，从表情指导，再指名读。

　　4、它会吼叫什么？你能想象一下罗宾怎么“兴风作浪”吗？仿照书中描写入侵者的句子，说一说。再想一想罗宾会说什么。

　　5、“技不如人”什么意思？“技”指哪一方面的本领？

　　四、精讲“点到为止”

　　1、指名读第三小节，划出罗宾是怎么做的句子，小组交流。

　　2、补白设计：罗宾好像在说什么？指名交流；持续五分钟，好像在说什么；挪开好像在说什么。

　　3、一切都似乎在警告——引读第三小节最后的句子。

　　4、理解“点到为止”。“止”的意思，选义项。再说词义。

　　五、总结“约定俗成的规矩”

　　1、习惯上这样，就叫“约定俗成”。板书：约定俗成

　　2、小结本节课所学

　　3、本文想告诉我们：留意生活，观察生活，你会有所发现和收获。

　　六、板书设计

语文备课教案13

　　为了保证我校在20xx年的中考备考工作有序进行，提高学生中考成绩，实现中考目标，结合我校实际，特拟订我校20xx年中考备考工作方案：

　　一、指导思想

　　贯彻素质教育精神，结合我校实际，继续以新课程标准为指导，以校本教研为动力，以推进新课程改革、加强中考备考、强化教学常规管理为主线，不断探索提高课堂教学效率的有效途径和方法，积极调动一切有利因素，着眼于学生的全面发展，抓好我校20xx年中考工作，确保实现我校提出“力争中考升学人数再上新台阶”的奋斗目标，力争使我校20xx年中考成绩有较大幅度提升。

　　二、学生情况分析

　　近几年来，由于我校中考成绩一直在低谷中徘徊，使得我校提高教学质量的任务更加紧迫。优秀率、合格率偏低，学生个人自身发展也不平衡，这样的现状的确令人堪忧。

　　三、备考工作措施

　　1、成立中考备考工作领导小组，加强对中考工作的领导。

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　中考备考领导小组负责指导我校的中考复习备考工作，协调复习进度，收集、传达中考信息，指导和协调使用中考复习资料，统一组织阶段测试及有关工作。

　　2、加大宣传力度，形成以下共识：a、时间紧，任务重;b、学科发展、学生培养做到既要统筹兼顾，也要重点突出;c、实事求是，依据各阶段的复习任务和复习目标确定不同的.方法;d、围绕班主任和备课组长两个核心，形成合力。

　　3、班主任的主要措施

　　(1)班主任要加强做好学生的思想工作，确保教学秩序正常进行。

　　(2)各班要营造良好的中考备考氛围。各班应根据自身的特点创造浓厚的备考氛围。有效地激励学生奋发图强，积极备考。

　　(3)不定期召开科任教师会议，向课任教师了解班级学生上课的表现。

　　(4)指导学生科学合理安排和利用时间，制定好备考计划，引导学生学会自我拓宽知识面，引导学生学会阶段性自我总结。不定期召开优、中、后进学生会议，了解学生对科任教师上课的要求，对学校管理的要求，并及时做出调整。

　　(5)各班要落实好班内的培养对象，班主任组织本班科任老师对其进行分析，注重学科的均衡发展，扬长(优势科目)不避短，对弱势科目进行必要的学法指导。

　　(6)抓学生管理，做好以下工作：①抓优秀生，“响鼓重锤”。造培育优秀生的声势，适当运用心理暗示，让优秀生定位，并做到广种博收。②抓边缘生，“推拉并举”。相信每个学生都是千里马，创造条件，实施分层管理。③抓后进生，“百炼成钢”。认真分析原因，做细致工作，教给学习方法，尽量联系生活实际，使他们认识学习的价值。④抓心理辅导，“轻装上阵”。⑤重视非智力因素对考生的影响，提高学生抗干扰能力。

　　4、备课组的主要措施

　　(1)各备课组长要带领本科组教师依靠集体力量认真研究课程标准、教材和中考说明。

　　(2)经常与教研室、其他学校保持联系，增强教师之间，学校之间的经验交流、信息交流，保证信息畅通，共同搞好中考备考工作。

　　(3)抓好同科老师集体备考工作，充分发挥集体的力量。

　　(4)抓好分层教学。针对班级学生具体情况，制订相应的教学目标，采用灵活的教学方法、管理方法。

　　(5)加强学法指导，解题技巧的训练、知识归纳能力的训练。

　　(6)各教师最好设立“问题记录簿”等类似档案，收集复习过程中出现的问题，同科老师共同讨论探索。

　　5、要求各课任教师要把握中考命题方向，提高备考效率，做到：①在班主任及学科组的双重领导下，团结协作、齐抓共管、乐于奉献。②关注中考的信息动态，认真钻研《考试说明》。③精讲精练，找好、出好典型题目，结合应试技巧及应试心理进行针对性练习，突出讲练评的课型。每次测验结束后再针对共性问题讲评，个别问题个别解决，发现问题及时查缺补漏。④结合学生学科实际，分类指导。⑤代课教师不旷课不请假不迟到。⑥适当调整作息时间，要求学生提前半小时到校，由文科教师组织早读。

　　6、切实做好培优转差工作

　　九年级全体科任教师要明确各班确定的培优对象，针对本学科比较薄弱的学生利用课余时间加强课外辅导，使之学科发展平衡。同时顾及全面，努力提高中等生，转化学困生，做到以点带面，争取全面提高。

　　注重培养尖子生

　　(1)培优工作以班级为单位，各班锁定最具潜力的6名左右的学生，分科进行培优。

　　(2)制定尖子生的培养措施，使对尖子生的培养做到对象落实、教师落实、时间落实、措施落实。让优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了，引导他们不断超越自我。

　　(3)根据学科实际，加强薄弱项目的教学，争取全面提高复习效果。

　　切实及早抓好临界生和后进生的提高工作

　　(1)对“临界生”、“学困生”，教师要付出更多的爱心。从身体、生活、学习、思想各方面多予关心。对他们有“压”，更要有爱、有导，要善于发现他们的亮点，让他们感受到老师对他们充满关怀和支持，增强他们克服困难的信心，使他们看到希望。

　　(2)在教学中，要注意调动这部分学生学习的积极性和主动性，通过抓课堂听课、作业、基础测试等环节，把他们“要我学”变为“我要学”，缩小与尖子生的成绩差距。

　　(3)班主任要明确这些学生的成绩差在哪科，差在哪里，差的原因是什么，与科任教师共同研究采取什么措施去补救。每次的测试、模拟考试，都应进行对照分析“临界生”的分布与变化，对进步快的应及时给予表扬，让他们有成功感。

语文备课教案14

　　单元教材分析：

　　本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的在现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。

　　编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

　　配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际．习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。

　　《乡下人家》的作者是陈醉云先生是现代著名的书法艺术大师，1962年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,起到初步实现并辐射这一主题的作用,也对后文学习起到铺垫作用,这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所说的"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景".

　　《牧场之国》本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰独特风情的。课文为我们描述了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的寂静、神秘含蓄；白日里，牧场是动物们的天堂，广阔无垠的草原五音就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩qi图。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

　　《乡村四月》是围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的'民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。尤其是后两句写的意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但在茂盛成荫的桑树下学种瓜。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真

　　情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

　　《渔歌子》的作者是唐代的张志和。伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。

　　《麦哨》这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

　　乡下人家

　　教学目标：

　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　教学重点：

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，二是了解课文空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　教学准备：

　　1．生字、词语卡片。

　　2．课文插图的挂图及投影片。

　　3．搜集有关农村生活的资料。

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　4．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　5．练习将课文读通顺。

　　6．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　二、合作交流

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　4、全班齐读最后一节。

　　理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　5、自由读课文。

　　找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　6、小组交流自学所得，全班交流。

　　如： A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

　　C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　7．指导书写生字。

　　8．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　9．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　学生练写：抄写生字、生词。

　　以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。

　　三、品读感悟

　　1．出示生词卡片，指名读。

　　2．想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　师：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

　　以第一节内容为例，可以抓住两个教学点：

　　1．“别有风趣的装饰??”

　　（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

　　（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了??”

　　（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、拓展延伸

　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2．师生齐读最后一节。

　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4．全班交流。

　　5．激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

　　6．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　7．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　8．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　9．教师统筹安排，确定活动日程。

　　课外作业：

　　1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

语文备课教案15

　　教学目标：

　　1、知识与能力：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应该主动道歉，承认错误。

　　2、过程与方法：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理变化，即超越自“我”的过程，培养感悟语言文字的能力。

　　3、情感态度价值观：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

　　教学重点：

　　以培养学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。

　　教学难点：

　　是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么情况下说出这三个字的。

　　教学方法：

　　情境教学法

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话，引出课题，质疑。

　　让学生说说你们平时使用过哪些文明语言呢?当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应该说声——，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。 (由生活出发，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。)质疑：看到课题你们有哪些疑问?学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么情况下说的? (以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培养学生的问题意识。)

　　二、初步阅读课文，整体感知。

　　并培养学生良好的读书习惯。让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。检查朗读情况，师生评议。 (评议要中肯恰当，以激励性语言为主，让学生乐于朗读。)解疑：通过刚才的朗读，你们已解决了哪些疑问?学生释疑结果：其它容易回答，但“我”在什么情况下说出“对不起”的，三年级学生说不清楚。 (学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。解决不了，再在老师的'进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读能力就是这样培养起来的。)

　　三、抓住重点段，深入学习课文。

　　过渡：“我”在什么情况下说“对不起”的呢?这个问题我们暂时放一放，让我们先来学习第一自然段。

　　1、学习第一自然段

　　学生朗读并思考：“我”以前是一个怎样的孩子?通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比较，初步感受“我”向别人认错的痛苦难受的心情。 (注意联系已有的生活阅历，加深对文本的感悟。)朗读体会“我”的心情。

　　2、学习的四自然段

　　过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”道歉，“我”的心情是怎样的呢?

　　学生自由朗读，体会“我”的心情。

　　班级交流，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。

　　(1)从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难受、紧张、害怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。

　　(2)“在心里，我不知已责备自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。

　　反复朗读，读出“我”难受、紧张、害怕、自责的心理。

　　联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句：

　　①我一时不知所措，窘得满脸通红。

　　② “我——我——”我支支吾吾，半天说不出话来。

　　③要说出这三个字，真的好难好难。朗读体会。

　　(经过学生深入探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“吸收”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。)