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语文人教版九年级上册优质电子模板教案
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的语文人教版九年级上册优质电子模板教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文人教版九年级上册优质电子模板教案1
《海燕》
教学目标：
1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点：
目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。
教具准备：ppt课件
教学过程：
一、导入新课
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。(幻灯片展示1)(板书：《海燕》高尔基)
.高尔基简介：请一位同学读幻灯片。(幻灯片展示2)
二、展示学习活动(幻灯片展示3)
1、体会形象
2、评说作用
3、探究含义
三、学习活动一：体会形象(幻灯片展示4)
1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象?请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。(读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。)
教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说
矫健的海燕、勇敢的海燕(“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。)自信的海燕、乐观的海燕(“高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。
“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信，豪放)
无畏的海燕(“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。)
智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕(“敏感的精灵”“早就听出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。)
2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。
四、学习活动二：评说作用(幻灯片展示5)
1、教师提出问题：课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了?
2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段，(希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解;达到朱熹先生说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。)
3、这环境有什么特点?(沉闷，压抑，险恶)
4、海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理和姿态?(胆怯，逃避)
5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用?
教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。
6、归纳烘托的作用：
对陪衬事物的描写，可以使所要表现的事物更加鲜明突出。(幻灯片展示6)(板书：烘托——鲜明)这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。
五、学习活动三：探究含义(幻灯片展示7)
1、(《海燕》是一首散文诗，文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅，仅仅是几种海鸟吗?狂风、乌云、雷电、
闪电、暴风雨，仅仅是天气现象吗?解决这问题，需要弄清楚课文的写作背景。)
学生齐读写作背景(幻灯片展示8)
2、学生默读课文，学生互相交流，探讨：(幻灯片展示9)
海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人?
狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量?暴风雨又指什么?
3、教师讲解象征手法，学生齐读象征定义。(幻灯片展示10)
我们探讨的这一问题，是散文诗的一种重要的表现手法————象征。
什么是象征呢?(借助某种具体形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的内涵变得深刻，使不容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。)(板书：象征→深刻)
4、学生齐读课文的象征义。(幻灯片展示11)
海燕——象征着大智大勇的`无产阶级革命先驱者;
海鸥、海鸭、企鹅——象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人;
狂风、乌云、雷声、闪电——象征着反革命势力;
暴风雨——象征着无产阶级革命风暴;
大海——象征着人民群众的力量。
5、拓展延伸
结合课文和生活，理解象征手法的运用，进一步理解海燕的形象。
举例：(幻灯片展示12)
海燕就是——鲁迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙，决不粘连，弥漫太空，使太空旋转而升腾地闪烁;海燕就是——鲁迅，他的一生都在和黑暗势力作斗争。他以笔为武器，战斗一生!海燕就是扑火的飞蛾，海燕就是逐日的夸父;海燕就是《雷电颂》中的风、雷、电??
7、师生一起激情朗读全文，进一步体会课文的象征义，把握海燕的形象。
六、课堂总结
这节课，我们从海燕的描写中，体会到海燕的英雄形象;从对海面景象和其它海鸟的描写中，明白了烘托的作用;更重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法——象征。
同学们，不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天;不是每条小溪都可以流过险滩，不是每一株幼苗都可以长成大树，不是每个人的旅途都可以舒适平坦??
同学们，愿你就是人生暴风雨中勇敢的海燕!当生活中的暴风雨来临时，我们要像海燕一样大声地叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!
语文人教版九年级上册优质电子模板教案2
《面朝大海，春暖花开》
教学目标：
(1)学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。
(2)分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
(3)训练学生运用比较的方法学习诗歌。
教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。
教学手段：多媒体
教学过程：
一、 导入
(大屏幕显示海子遗照)
这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。
二、 关于海子：
1.评价：
“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”(谢冕)
“诗人海子的死将成为我们这个时代的.神话之一”(西川)
“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”(陈东东)
2、生平：海子(1964——1989)，原名查海生，安徽怀宁人，当代诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。
3.教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。
三、 小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》
步骤：
1.教师提供自读思考题。
2.学生在小组中讨论学习。
3.集体交流学习收获。
自读思考题及参考答案：
(1)诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么?你如何理解诗人的幸福?
明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。
(2)诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人?
明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。
(3)本诗的核心意象是什么?为何以“面朝大海，春暖花开”为题目?
明确：本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。
四、小结
五、作业：寻找海子的其它诗作，读其诗，悟其诗。
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