语文教案

时间：2024-03-08 07:31:37 教案我要投稿

语文教案3篇(必备)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案3篇，欢迎大家分享。

语文教案3篇(必备)

语文教案篇1

　　教学目的

　　1 了解“说”的特点。

　　2 理解本文衬托、对比写法。

　　3 掌握本文的词语。

　　4 认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

　　教学设想《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。

　　逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。

　　教学时数：三课时

　　第一课时

　　教学重点

　　1 作者简介。

　　2 “说”的特点。

　　3 正音、诵读。

　　教学过程

　　一、作者简介。

　　二、教师范读课文。

　　三、正音。

　　四、朗读课文。

　　叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

　　五、默读、理解课文。

　　六、布置作业

　　1 弄懂词句。

　　2 思考各段段意。

　　第二课时

　　教学重点

　　1 第1—3段的实词词义、虚词用法。

　　2 段意概括。

　　教学过程

　　逐段讲解课文

　　第1段

　　一、全班同学齐读。

　　二、词句。

　　三、内容

　　提问一：第一段的段意如何概括?

　　讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

　　提问二：作者写这些要说明什么?

　　讲解：作者写这些要说明什么?

　　讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令(“王命”)给带来的。

　　第2段

　　一、叫一名同学朗读。

　　二、词句。

　　三、内容。

　　提问一：第2段的'段意如何概括?

　　讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

　　提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思?

　　讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。

　　第3段

　　一、全班齐读。

　　二、词句。

　　三、内容。

　　提问：这段写什么?

　　讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。

　　四、布置作业

　　1 熟读第1—3段。

　　2 整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于”的用法。

　　3 思考本文在写作上有什么特点。

　　第三课时

　　教学重点

　　1 第4、5段的实词词义、虚词用法。

　　2 衬托、对比写法。

　　3 柳宗元深切同情人民的思想感情。

　　教学过程

　　第4段

　　一、叫一名同学朗读本段。

　　二、词句。

　　“蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎?则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸③之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。’”

　　“戚”：悲哀。“汪然”：泪水盈眶的样子。

　　“涕”：眼泪。“君”：敬称。

　　“将”：打算。“生”：使动用法，使……活。

　　①“之”：代自己，我。“斯”：这。②③“之”：的。

　　“未若”：不如。“甚”：厉害。“向”：旧时，往昔。“为”：做，干。“病”：苦。

　　这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。

　　三、内容。

　　提问：本段主要写什么?说明什么?(要求各用一句话作答)

　　讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。

　　第5段

　　一、全班同学齐读。

　　二、词句。

　　三、内容。

　　提问：结尾这段写什么?

　　讲解：结尾段直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。

　　四、写作特点

　　提问：本文为了表情明意，写作上有什么特点?

　　讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。

　　五、实词总结(文中只作一种解释者不列)

　　为 ①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③为了。“故为之说”。

　　已 ①离去，意为医治。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。

　　赋 ①征收。“岁赋其二”。②租赋。“孰知赋敛之毒……”

　　疠 ①恶疮。“可以已……瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。

　　入 ①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。

　　岁 ①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。

　　甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”

　　若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”

　　毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒……”

　　生 ①活，存活。“君将哀而生之乎?”②生活。“而乡邻之生日蹙”。

　　食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，饲。“谨食之”。

　　观 ①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。

　　六、虚词总结

　　之 ①的。“永州之野多异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”(代人，他)“君将哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣为之十二年”(代事)“以啮人，无御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代话语)

　　而 ①表并列。“黑质而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君将哀而生之乎?”④但是，却。“而吾以捕蛇独存”。⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙”。

　　以 ①而，如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③因为。“而吾以捕蛇独存”。④根据。“今以蒋氏观之”。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。

　　焉 ①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。

　　乎 ①吗。“君将哀而生之乎?”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫嚣乎东西”。

　　于 ①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③及于，到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

　　七、布置作业

　　1 熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。

　　2 作课后练习。

语文教案篇2

　　《口技》教学设计

　　课程名称《口技》授课人学校名称教学对象七年级科目语文课时安排 1课时一、教材分析本篇文章是语文版七年级下册第24课，本文以教读说明文为主，而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。而初中学习文言文，有两个方面的任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特别是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的。二、教学目标及难重点(知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观) 教学目标：

　　知识与技能：学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言词的活用，一些通假字和表示时间的词语等古汉语知识。

　　方法和过程：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路，体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　情感态度与价值观：了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

　　教学重点：区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

　　教学难点：词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识。三、教学策略选择与设计本课教学分两个层次进行，第一层次的主要任务是了解作家作品，结合已有知识和注解疏通文意。通过让学生反复朗读，能够复述课文大意，并能够掌握相关的知识点。第二层次的主要任务是概括三个场面，把握文章主旨，学习前后照应、正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学方法：1、情境法：用表演视频引入新课，这种形式喜闻乐见，益于激发学习兴趣。在本课结束前，通过闭目欣赏口技表演，让学生再次感受口技这种传统技艺的高妙，学生兴趣很浓。2、诵读法：

　　以“读”贯穿，一文多读，每个人都参与，读准字音，读出感情，层层推进。学生在读中思，在读中悟，能提高文言文教学的课堂效率。3、合作探究法：让学生在学习小组中，分组合作，集体交流，结合注释疏通文意，质疑问难，发挥其学习的主体地位，有益于提高学习效率。

　　四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体教室

　　学生准备：课本

　　教师准备：课件

　　教学资源：多媒体

　　五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析

　　一、导入新课

　　二、了解作者及作品

　　三、听课文朗读，出示生字卡片，认读生字。

　　四、疏通文意

　　五、字词归类

　　六、整体感知

　　七、小结

　　八、巩固练习

　　播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的.惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和现代艺术家相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?

　　《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志?秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇。

　　?呓语yì狺狺yínchì

　　伸颈jǐng ?嘿叹mò

　　齁hōu中间jiàn

　　意少舒shū

　　曳屋许许声yèhǔ?hǔ?

　　几欲先走jī

　　让学生积累文言词语，并了解课文大意，之后教师重点讲解学生理解有困难的句子。

　　重点讲解词性活用：

　　(1)妇抚儿乳：“乳”是动词，作“喂奶”讲。

　　(2)善口技者：“善”是动词(原为名词)， “擅长”

　　(3)不能名其一处：“名”是动词(原为名词)， “说出”

　　(4)会宾客大宴：“宴”是动词(原为名词)，“举行宴会”

　　通假字：满坐寂然：“坐”通“座” ，座位

　　时间词：少顷、既而、当是时、一时未几、忽、俄而、忽然

　　提出问题：

　　1、这篇文章叙述了哪几个场景?请用简洁的语言概述。

　　2、全文是按照什么顺序来进行记叙的 ?

语文教案篇3

　　一、导入

　　1、播放民歌、渲染气氛。（听听是哪个地方的民歌？请同学们说说是哪个地方的民歌。）

　　2、每个民族、每个地区，他们的民歌都不相同。云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感，倾诉青年男女之间的爱幕，有的用歌唱来传授知识，表达丰收的.喜悦和节日的欢乐，据说，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌！

　　二、朗读课文

　　1、朗读文章（播放朗读音乐），思考：看看本文写了什么事？有几个场面？

　　2、指名回答：文中给我们描写了几个唱歌的场面？分别在哪段？

　　3、虽然同是唱歌，但它们在内容上各有侧重，我们先来听听“对调子”都唱些什么？“多”字说明什么？能不能去掉？既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

　　无论采用何种方式，“对调子”都是什么的大比拼？这里作者着重写了“一个年轻的妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景，作者是用什么方法来描写这个年轻妇女的？（齐读这一部分）。这一部分刻画出一个什么样的妇女形象？

　　思考：作者为什么在这里要浓墨重彩地描写这位唱歌的妇女呢？

　　4、我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？她们的歌声充满一种什么样的美？

　　思考讨论：既然这样，作者为什么不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡一路进城的景色？

　　①写了些什么景物？作者写这些景物运用了哪些手法？

　　②你觉得作者写这些有什么用意？

　　③假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌？（齐读第4段。）

　　5、“金满斗会”是一个以什么为主要内容的盛会？从哪里可以看出歌会“盛大”？如此壮观的场面，给人的感受如何？（齐读第5段。）