语文教案

时间：2024-03-14 07:03:38 教案我要投稿

语文教案锦集（8篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案锦集（8篇）

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1．理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。

　　2．综合运用自己所知道的'关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。

　　二、教学策略

　　1．理解是基础，想像是关键。本次习作要以《苏武牧羊》课文为主要依据，重点表现出苏武坚贞不屈的气节。

　　2．仅仅改写课文不够，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。但也不要把这篇作文写成记实性的文章，那样就变成了历史研究。相关提示请参看教材中的“表达提示”。

　　3．评价本次习作可以着眼以下几点：一是看是否表现出了人物的品质；二是有没有把歌词所描绘的画面以及自己所了解的故事内容有机结合起来；三是想像是否丰富而合理。

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、掌握汉字的笔顺规则，练习如何写中画是竖的汉字，掌握字的间架结构，感受汉字的形体美。

　　2、复习查字典的方法。

　　3、通过组词和造句积累词语。

　　4、读诗歌，了解学习和工作也是游戏，学习用具和工具也是玩具。

　　5、背诵古诗，感悟古诗的意境。

　　6、组织班级玩具交易会，锻炼学生的组织协调能力和语言表达能力。

　　二、教学准备

　　学生要带《新华字典》和玩具。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）小小书法家

　　1、出示“丰”字。

　　学生观察，说说：你觉得这个字哪一笔最重要？

　　学生练写，教师巡视指导。

　　2、出示“举”字。

　　指名板演，集体评议。

　　学生练写，教师巡视指导。

　　3、练习写其他中画是竖的字，如“木”、“书”、“干”。

　　（二）查字典比赛

　　1、引导学生回忆查字典的方法。

　　2、以“敞”字为例，让学生说说如何在字典里查到这个字。

　　全班一起查字典，再个别汇报，复习查字典的方法。

　　3、开展查字典比赛，看谁查得最快。

　　（三）组词、造句，积累词语

　　1、出示：功、迷、意、亲。

　　2、用这四个字组词，看谁组的词语最多。

　　3、选择你最喜欢的三个词写在书上每个字的后面。

　　4、出示词语：惊讶、亲密、乐趣、热闹、制作、高明、印象、随便。

　　请小老师带读。

　　5、从这些词语中选择自己喜欢的词语说一句话。比一比谁的句子造得多、造得好。

　　教师对句子造得多、造得好的同学要给予及时的鼓励。

　　6、将这些词语抄写在词语积累本上。

　　（四）作业设计

　　1、选择这一单元中自己喜欢的生字写一写，注意安排好字的间架结构，写工整，写美观。

　　2、用部首查字法再练习查几个字。

　　第二课时

　　（一）读一读《有趣的玩具》

　　1、让学生自由轻声读这首小诗，边读边圈出自己不认识的字。

　　2、交流识字的方法。

　　（看字形认字、看上下文猜、读半边、查字典、问别人……）

　　3、小组合作学习，用自己喜欢的方法认认圈出来的生字。

　　4、同桌互相读诗，纠正读音。

　　5、齐读诗歌，边思考：诗中有趣的玩具指的是什么东西？

　　6、指名说说。

　　7、小组讨论后交流：“我”的玩具和爸爸妈妈的玩具有什么不一样的地方？为什么说爸爸妈妈的工作也是游戏？

　　8、指导朗读。

　　9、说说：你们全家有哪些有趣的游戏？

　　（二）诵读古诗

　　1、出示古诗《所见》。

　　2、自读古诗，试着解决不认识的生字。

　　3、和同桌一起读读这首古诗，再看一看插图，说说：诗人见到了什么？

　　4、播放欢快的音乐，说说诗中写了哪些景色？

　　（牧童、黄牛、鸣叫的蝉……）

　　5、说说：这个牧童给你留下了怎样的印象？

　　6、指导背诵这首古诗。

　　自由背——指名背——齐背

　　（三）作业设计

　　1、向同桌介绍你从有趣的玩具那里得到了哪些快乐。

　　2、自己在积累本上摘抄一首古诗，在学习小组内背一背。

　　第三课时

　　（一）选择参加交易会的玩具

　　1、激趣：你希望玩到更多的玩具吗？你愿意和好朋友交换玩具玩吗？今天我们一起来举办一次班级玩具交易会。

　　2、学生说说自己准备拿出哪一样玩具出来参加玩具交易会。

　　3、指导学生用几句话来介绍自己的玩具——介绍了这样玩具的特点、玩法以及玩这样玩具的乐趣，还可以定出玩具的“价格”。

　　（二）制作购物券，定出活动程序

　　1、小组合作设计制作活动需要用到的.购物券。

　　2、组织讨论，制定出交易会程序。

　　教师指导，学生自己总结：

　　（1）摆出自己的玩具；

　　（2）向别人推销自己的玩具；

　　（3）用购物券购买自己中意的玩具；

　　（4）为自己得到的新玩具写几句话。

　　（三）开展交易活动

　　1、按照制定出的程序开展活动。

　　2、教师做相机指导。

　　（四）总结

　　1、说说自己在交易会上的收获。

　　让学生展示自己得到的新玩具，说几句话介绍自己的新玩具。

　　2、评选最佳推销员，比一比谁的介绍最清楚、最生动、最吸引人。

　　可自荐，也可互相推荐。

　　3、评出的最佳推销员给大家表演表演。

　　（五）作业设计（二选一）

　　1、为自己得到的新玩具写几句话。

　　2、写写这次交易会中的故事。

　　第四课时

　　结合本班学情有针对性地讲评《语文伴你成长》的部分题目。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．能用普通话清楚地表达故事的内容。

　　2．认真倾听，理解所讲的内容，并能说出一定的看法、感受。

　　教学准备：

　　课前布置学生用多种途径去搜集爱国志士的故事，每人选择一个最喜欢的`，讲的时间在三分钟内为宜。

　　教学时间：1课时

　　教学流程

　　1．谈话导入，揭示课题。

　　2．试讲故事，明确要求。

　　（1）指导点拨：开头可以采用“今天我讲一个个《苏武牧羊》的故事……”，“下面由我代表我们小组讲一个爱国故事，故事的名字叫《我是人》……”等形式。

　　（2）自荐试讲。

　　（3）讨论：这位同学讲的怎样，好在哪里，还应该注意什么？

　　（4）小节。

　　3．组内练讲，交流评议。

　　（1）学生在四人小组内练讲，互听互学，交流评议。教师巡回听讲，相机指点、奖励。

　　（3）根据练习要求，每组推选一名讲的好的同学。给学生一点自由互动的空间，各族同学为本组参赛的同学出主意、想办法，争取在比赛中获胜。

　　4．故事比赛，畅谈收获。

　　5．布置作业。

　　教学反思：

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　3．学习本课生字、新词，理解重点词语。用“非……不可……”和“果然”造句。

　　4．正确、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1．了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。

　　2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。

　　教学难点

　　了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）了解赤壁之战的时代背景。

　　（二）学会本课生字、新词。

　　（三）理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　二、教学重点

　　（一）了解赤壁之战的时代背景。

　　（二）理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，介绍时代背景。

　　《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？他们的首领各是谁？

　　（“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。）

　　“三国”是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？

　　（“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？）

　　同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。

　　带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。

　　（这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。）

　　周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。

　　（二）检查预习

　　1．填写生字表

　　2．辨字组词

　　指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的部首是“氵”，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音“度”，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是（渡口）（渡船）（渡过）（渡江）等。

　　率——（率领）（轻率）（率兵）（表率）

　　遣——（派遣）（消遣）（调兵遣将）

　　驻——（驻地）（驻军）（驻扎）（驻守）

　　隔——（隔离）（隔断）（隔开）（隔热）

　　策——（计策）（对策）（策略）（决策）

　　降——（投降）（降伏）（降龙伏虎）

　　盔——（头盔）（盔甲）（丢盔弃甲）

　　混——（混合）（混乱）（混成一片）

　　仗——（打仗）（雪仗）（胜仗）

　　3．或联系上下文解释词语。

　　抵挡：抵抗的意思。

　　相持：各不相让。

　　自不量力：不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

　　计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。

　　定睛：集中视线。

　　波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。

　　失信：答应别人的事没做，失去信用。

　　调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。

　　无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。

　　丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

　　缆绳：拴船用的粗绳子。

　　号称：名义上是。本课的意思曹军说是80万，实际上远没有那么多。

　　相持：双方坚持对立，互不相让。

　　隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。

　　幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。

　　鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。

　　3．朗读课文，理清课文条理。

　　教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基础上师生共同讨论课文的结构。

　　课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。

　　这篇课文共有11个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、经过、结果这一固定模式。教师要指导学生对课文做具体的分析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：①战争的起因，②战前的准备，③作战经过和结果。因此课文应该分为三段。

　　第一段（第1自然段）讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。

　　第二段（第2、3、4自然段）讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗准备。

　　第三段（第5～11自然段）讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。这是火攻一仗的全过程。

　　（三）作业。

　　1．抄写生字、词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。

　　（三）结合上下文理解“非……不……”和“果然”，并结合生活实际造句。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

　　（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。

　　三、教学难点

　　了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢？

　　停顿几分钟，使学生快速思考并认定这的确是个问题。

　　哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？

　　学生回答，教师板书。

　　（“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。）

　　（板书：赤壁曹操周瑜）

　　曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇课文。

　　（二）学习第一段。

　　学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么？

　　（作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间——东汉末年；地点——赤壁；交战的双方——曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置——曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。）

　　很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。

　　（板书：南北隔江相对）

　　（三）学习第二段。

　　找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。

　　对于难以适应的环境，曹操是怎么做的？

　　（曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。）

　　曹操为什么要这样做，没有别的办法吗？

　　（因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”，可是他们不习惯船上的生活，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”）

　　你从哪个词语看出来曹军必须坐船？（“非坐船不可。）

　　“非……不可……”是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，说明你理解了。

　　（“非……不可……”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这样的句式。如这人病重，非住院不可。）

　　由此可以看出，曹军已经为作战做好了准备，把所有的船连成了一个平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个办法怎么样？

　　通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。

　　（这个办法不好，因为这样一来所有的船成为了一体，如果有紧急情况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。）

　　真聪明。可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却注意到了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢？

　　第3自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，分析了作战双方的利与弊，以及在战斗中取胜的计谋。

　　（黄盖认为①敌我力量悬殊很大，因为曹军号称80万人，周瑜才有3万兵士。②长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相持，对兵力弱的一方不利。③曹军船体相连难以分散。针对这些情况，黄盖向周瑜提出用火攻的计策。）

　　怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？

　　（可以看得出周瑜同意这个办法，只是具体怎么做“还得有个计策”。说明周瑜很谨慎，对问题考虑得很周密，最终采纳了火攻。）

　　（板书：火攻）

　　“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。”作者在这里为什么不写出计策的具体内容，这样写有什么好处吗？

　　请同学再读第二段，教师在同学发言的基础上，可具体讲解这一内容，帮助学生正确理解。

　　课文在这里不写出计策的具体内容是因为下文实际上是这一计策实施的`描述。这样写既为下文埋下了伏笔，又避免了重复，从而使文章显得结构严谨，语言精炼，引人入胜。

　　教师简单小结这一段，并引出下一段。

　　要战胜对方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此决定用火攻。火攻这一计策到底是怎样实施的呢？我们继续学习第三段。

　　（四）学习第三段

　　这一段是全文的重点。因为故事性比较强，教学时最好以一个或几个大问题为主，给学生思考的空间，让他们在认真思考的基础上，用比较概括的语言按顺序说一说。

　　这一教学环节可以留出大约10分钟左右的时间，让学生充分地朗读，并根据问题思考。

　　请同学们认真读书，并思考这样的问题：火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么？

　　课文分四步来写火攻：①黄盖写信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失败，并表示带兵士和粮草投奔曹军。这个理由正合曹操以人多自居必然胜利的心理，所以曹操信以为真。②火攻选择在刮东南风的天气里，船上装满引火的东西，趁着东南风驶向曹营。因为曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，这样就使得“火攻”在东南风的帮助下得以很好的实施。③黄盖在船接近曹营时，叫人点火，火船冲进曹营，致使曹操的战船一下子都烧了起来，火又窜上岸，岸上的兵营也烧了起来。这样近距离点火使曹军措手不及。④周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。“鼓声震天”说明周瑜一方士气大振，火攻大胜。“丢盔弃甲”形象地描述了曹军大败时狼狈逃跑的样子。

　　在学生讨论发言的基础上，教师给予一定的正确指导，并注意从每一步的内容中，概括出主要词语进行板书。

　　（板书：诈降

　　东南风

　　点火

　　追杀

　　逃跑）

　　由此可以看出，“火攻”分四步进行。让学生按事情发展顺序把这四步写在投影片上，然后在投影机上进行展示和评比。

　　“果然”一词是什么意思？请同学们在课文中找出来读一读，想一想在实际生活中怎么运用。

　　（“果然”的意思是事实与所说或所料相符。课文中的“曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，……”这说明曹操正想着或正等着什么，结果发生的事实正合他意。但他没有想到这些船不是来投降，而是来烧他们的。

　　果然——天阴得很厚，不一会儿果然下起了小雨。

　　通过这样的分析，学生对“火攻”就会理解深刻，记忆清楚。紧接着师生共同研究东吴获胜的根本原因是什么。

　　周瑜只有3万人，曹操拥有80万人，力量悬殊很大。可是周瑜的兵士善于水战；恰好有东南风；又因为曹军来犯，周瑜带领兵将奋起抗击，属于正义事业。所以周瑜占据了天时、地利、人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。

　　（板书：原因：天时

　　地利

　　人和

　　结果：以少胜多）

　　（五）总结板书，概括中心思想。

　　赤壁之战的结果是东吴3万人打败曹操80万大军。这一结果是曹操难以预料的，教师指导学生结合板书做一个“战后分析”，探讨探讨为什么会出现这样的结果。

　　东吴大胜，曹军大败。以少胜多，以弱胜强，这一结果说明“火攻”是正确的。同学们仔细想一想“火攻”计策的出台是很随意的吗？

　　（“火攻”不是随意的，也不是凭空想象的。它来自于战前东吴对敌我双方情况的正确分析和判断，东吴军从中看到了自己的长处和不足，做到了知己知彼，因此他们扬长避短攻击曹军的弱点，取得了最后的胜利。而曹操之所以失败，是因为他仗着兵多将广，骄傲轻敌，还采取了错误的铁索连船的措施，轻信了黄盖的假降，致使80万大军狼狈逃窜。）

　　由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，都要做到知己知彼，扬长避短。

　　（六）作业。

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）完成课后题1、2、3。

语文教案篇5

　　教材简析

　　本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字;二是要求认识和会写的生字;三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。

　　教学目标

　　1.认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3.通过诵读了解古诗的意思。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗?今天，咱们一起来猜一个谜语：

　　两棵小树十个叉，

　　不长叶子不开花;

　　能写会算还会画，

　　天天干活不说话。

　　谁知道谜底是什么?(手)对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头?大家赶快数一数。(学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。)

　　2.这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎么样?(板书课题，并领读)

　　(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)

　　二、学习古诗，认读生字

　　1.我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗?请大家翻开课本第42页看“识字(1)”——《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。(生自由读文)

　　2.谁想把这首小诗读给大家听?其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。)

　　3.通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗?

　　4.现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗?(出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。)

　　(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)

　　三、指导朗读，探究方法

　　1.这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。(教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。)大家看(指板画)，美吗?现在，你想怎么读这首诗?

　　(引导学生读出自己的感受。)

　　2.现在老师也想读读这首诗，你们想听吗?

　　(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)

　　3.谁想读给大家听?(指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。)

　　4.同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗?请大家再读一读看看。(生同桌间互读互听。)

　　5.谁能试着把它背下来?

　　(学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。)

　　6.同学们背得真好!还有什么好办法记住它吗?

　　(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)

　　四、小组合作，学习写字

　　1.这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字(出示：四、五、六、七、十)可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊?

　　2.首先我们来学写"四"字，大家看一看这个字的形状有什么特点?

　　(引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究"四"字的书写规则：先外后内再封口。)

　　(师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。)

　　3.现在我们再来学写“五”字。(注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。)

　　4.学写"六"字。(板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。)

　　5.学写"七"。(指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。)

　　6.学习书写“十”。

　　(引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。)

　　7.请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。

　　(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)

　　五、拓展延伸

　　1.同学们，这节课我们都学到什么啦?(引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。)

　　2.在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。(出示卡片：四面八方)你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗?

　　(利用本课所学的字进行扩词练习，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。)

　　3.同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗?

　　【教学总结】

　　《山村》是一首富有情趣的古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花，非常富有诗情画意。这是本册课本出现的第一篇识字的课文，课文中出现的是最常用的十个数字，很多小朋友可能已经在生活中认识了，因此难度不是很大。内容方面，一方面借助课文的插图让学生边读边点一点每句诗说的是图中的哪部分来理解诗意，另一个方面，在课堂上,教师可以用娓娓动听的话语,描绘诗中的景象,让学生萌发对”一去二三里,烟村四五家”的乡村美景的向往，更重要的是还运用了各种形式的朗读来让学生感悟诗中描绘的.景象。

　　识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈本节识字教学中的一些做法:

　　1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

　　2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　3.给字配“画”，培养学生的想象能力

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

语文教案篇6

　　一、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。

　　课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。

　　二、学情简析

　　对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

　　三、教学目标

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

　　目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。

　　本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。

　　“斧”的字形可以结合“父”来识记。

　　目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

　　目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。

　　目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性

　　想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。

　　对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。

　　四、教学设计

　　1、借助媒体，激发情感

　　恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

　　2、反复读文，读中感悟

　　教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

　　初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的'教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

　　3、创设情境，训练说话

　　说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地

　　对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、用学过的方法，自主学习生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

　　4、继续运用批注的方法学习课文。

　　教学重点、难点

　　1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。

　　2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

　　课时划分二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、联系生活实际导入

　　1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？

　　2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）

　　二、初读课文，理解大意

　　1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。

　　2、四人小组合作学习。

　　要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。

　　（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。

　　（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。

　　3、小组交流，教师巡视指导。

　　4、集体汇报。

　　（1）梳理难点，如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。）

　　（2）理清脉络。

　　文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、再读课文，读中悟情

　　1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。

　　例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）

　　例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）

　　例句3：花开了，就像花睡醒了似的'。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）

　　2、观看影像，教师配图朗读。

　　3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。

　　4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意……”

　　5、再读喜欢的句子。

　　四、积累摘抄

　　选择自己喜欢的词句抄一抄。

　　板书设计

　　３我家的园子

　　美丽色彩艳丽

　　生机勃勃一切都活了

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神

　　2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容

　　教具准备

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习提纲

　　1、自由读课文，自主学习课文中的字词。

　　2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。

　　第一课时

　　一、猜谜语，导入新课：

　　1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

　　竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片”笋”)

　　笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（：笋芽的的图片）

　　2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。

　　3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（笋芽两个字变红）

　　4、学生书写，教师巡回指导。

　　二、创设情境，初读感知

　　1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

　　2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

　　4、检查初读效果：

　　三、自主识字

　　1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

　　2、小黑板出示生字，多种方式指读。

　　生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。

　　词语正音：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈自豪抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。

　　3、全班交流识字方法。

　　师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？

　　(引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。)

　　四、再读课文，纠正字音

　　1、指名分段读课文，注意读准字音。

　　2、师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？

　　五、指导写字

　　1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

　　2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

　　3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　4、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示词语，开小火车认读：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上唠叨辫子滋润

　　二、细读课文朗读感悟

　　1、小小的.笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。

　　2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段

　　（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

　　春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）

　　笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读）（2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读。

　　3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。（展示美丽世界）小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！

　　4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗读课文

　　因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练习朗读）

　　四、课堂拓展

　　1、讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？

　　2、了解交流笋和竹子的相关知识。

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