语文教案

[优选]语文教案5篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教材分析：

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

　　情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学重、难点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　学情分析：

　　两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　课前准备：

　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　教学过程：

一、创设情景，导入新课

　　1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　2、学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师教读

　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　　2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　3、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

三、再读课文，疏通文意：

　　1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　　2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

　　3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　四、质疑问难，合作探究：

　　教师导学

　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。

　　③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的.顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　[教师导学]

　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　　《陈太丘与友期》问题组：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?

　　c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。

五、课堂总结：

　　六、布置作业：

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、培养学生的沟通能力。

　　2、培养学生倾听的能力。

　　过程与方法：

　　明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流

　　情感态度与价值观：

　　锻炼学生的口语交际能力。

　　教学重难点：

　　培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

　　清楚表达，并能说得生动有趣。

　　教学准备：收集书中人物

　　教学设计：

　　1.你们都爱看课外书吗：那么在这些书中肯定有很多人物形象给你留下了深刻的印象。

　　2.开展调查：你们都喜欢读哪些课外书，列举出最受同学欢迎的几部书。

　　3.小组讨论：这些书那些人物给你留下了深刻的印象？你为什么喜欢书中的.这几个人物？讲一讲这个人物身上最能表现他性格特点的一两件事情。

　　4.全班交流。

　　5.学生评价。

　　6.评出班上的“说书大王”个性化备课：

语文教案 篇3

　　第一阶段 主题学习，比较阅读

　　教师课前可以适当讲授新接触的知识内容，并对学生进行组织，明确任务要求以及活动方式，引导围绕课文选择主题学习材料进行阅读，具体如下：

　　1、学生自读课文，整体感知课文内容，在阅读过程中做好圈点勾画（圈点字词、勾画疑问及精彩语言），并确定阅读的重点和主题。

　　2、阅读《主题学习》材料，搜集阅读与课文相关、相似、相近甚至相对的材料，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，丰富自己的语言。

　　3、比较阅读各种材料或文章，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么”四个大方面认真领会文章，及时勾画、批注。

　　第二阶段 小组互助，合作探究

　　1、组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。结队相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓励学生到黑板检测、书写问题。包括①互相检测字、词及基础知识；②交流自己的认识；③互相帮助解决疑难。

　　2、小组交流，确定重点问题及展示内容。

　　①由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。

　　②组长组织确定小组展示的内容及方式，要力求照顾到每个同学。

　　③可以将自己组确定的疑难书写到黑板，提示其他组思考，也作为教师布置作业的依据。问题要有价值，一个组一个问题。

　　3、针对各组确定的'疑难问题，进一步深入阅读《主题学习》材料，力求获取更多、更充实的语言材料，力争顾及全篇、单元深化主题。以学生活动为主，教师注意点拨、激励、评价。

　　第三阶段 交流展示，反馈提升

　　1、展示交流：各组分别按准备情况展示对文章的认识，教师要将机会多让给同学们。同时，各组展示应注意各组间同学展示问题的联系，通过组间合作补充完善。

　　①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识。

　　②情感的展示：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。要力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。

　　在这一环节，教师要注意对小组进行充分的调动。教师要力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。同时还要注意进行问题评比，调动提问的积极性。如看学生提出的问题是否有价值，是否能剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内容的问题，即评学生提问的质量和有价值问题的数量。

　　2、反馈检测，归纳提升

　　反馈要落实到学生交流、展示的各个环节，教师对学生活动中的问题要及时进行校正；要注意总结归纳，梳理重难点，讲解延展性知识，组织语文综合性活动；必要时可以进行检测。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。

　　2.了解学具的名称，知道它的用处。

　　3.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌，初步感受儿歌的韵律美。

　　教学重点：

　　初步掌握一些识字方法。

　　教学难点：

　　认识并学写“书、本”2个生字，初步掌握观察字形的方法，感受汉字的形体美。

　　教师准备：识字卡片、多媒体课件

　　学生准备：A4纸（书包里物品的图画及文字）

　　课时安排：第一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　出示谜面猜一猜，揭示谜底。板书课题，齐读，学生书空。

　　二、学习词语

　　1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗？逐一掏出东西，课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗？

　　总结识字方法：有时候我们看到熟悉的物品就认识相应的生字了。

　　（板书：看物（图）识字）

　　2.翻看书本学词

　　（1）借助拼音自己认读，要求：读准字音。

　　（2）同桌互读，要求：互相检查字音，纠错。

　　（3）展示：小老师带读

　　3.自读儿歌，复习词语。展示朗读。

　　三、重点识字

　　1.抽读生字，口头组词说句。

　　2.同桌游戏：我问你指

　　同桌评价：正确、流利三颗星正确、速度稍慢两颗星有错误，纠正一颗星

　　3.优秀小组展示

　　4.如何记住这些字呢？学生说，师板书

　　板书：早、本、校（加部件）

　　作、笔、课（加偏旁）

　　尺加笔画

　　总结、板书记字方法：加一加减一减

　　相机指导认识单人旁、竹字头，了解生字做偏旁发生变形，发现“刀”和它的变形偏旁“刀字头”5.启发学生用象形字来学习认识“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的生字。

　　板书：了解字理

　　6.随文识字

　　齐读儿歌。

　　四、拓展识字

　　1.拿出A4纸，说说你的.书包有什么。同桌互相认一认。

　　2.游戏：书包里面有什么（学生展示台展示）

　　五、学写字

　　1.出示生字“书”“本”，指导学生观察字形。

　　2.老师范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最后的横画。

　　3.学生练写。

　　4.展示学生作业。

　　六、布置作业：

　　想一想，如何整理自己的书包呢？

　　板书设计：

　　小书包

　　识字方法：

　　看物（图）识字

　　加一加减一减

　　了解字理

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

　　2.积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

　　3.借助对汉字部首的认知，实现对词语意思的理解。

　　4．积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。

　　5.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

　　【教学重点】

　　掌握意思相近的字组成的两字词语。

　　【教学难点】

　　1.能根据不同语境读出句子不同的语气。

　　2.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，教学“识字加油站”

　　1．课件出示汉字“江、河、沟、海”，引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发现。

　　明确：我发现四个字都有一个三点水旁。

　　师：你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？

　　明确：这四个字表示的都是与水有关。

　　师：这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。

　　2．出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思

　　（1）出示生字：

　　厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

　　(2)交流识字方法：

　　前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。

　　教师明确：“厂”和“穴”所表示的含义，“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关

　　课堂拓展：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？

　　(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)

　　二、教学“字词句运用”

　　1、过渡引入：中国文化博大精深，一个汉字有多种意义，再组成词语就更多了。下面就来看几个：

　　(1)出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。思考这些词语都有哪些不同的意义。

　　(2)指名学生朗读词语，教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“ti”不要读成了“di”

　　(3)学生交流对9个含有“笑”字词语的理解，同时运用相应的表情来演绎对于词义的理解。

　　学生明确：

　　“破涕为笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜；

　　“眉开眼笑”：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子；

　　“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制；

　　“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。

　　2.知识拓展，还有哪些关于笑的词语？

　　（小组讨论，明确：苦笑讥笑狞笑嘲笑谄笑哄堂大笑哑然失笑等）

　　三、学习“我的发现”

　　1.出示6个词语，学生自由朗读词语。思考这六个词语有什么特点？

　　2.学生熟读、识记词语，交流讨论。

　　明确：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。即两个意思相同的字组成的'词语，词的意思也与它们差不多。

　　3、对剩下的词语进行验证。（出示课件）

　　教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。

　　伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

　　灾难：“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。

　　明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

　　柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思。

　　4、课外拓展：这样的词语还有很多：

　　追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等

　　四、句子朗读

　　1、出示句子。

　　（1）小马连蹦带跳．．．．地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？

　　明确：说明小马很高兴，活泼。

　　朗读指导：用轻松，愉快的口气读这句话，

　　（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我?我过不去。”

　　问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？

　　明确：说明小马有点不好意思。

　　朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气读，读的时候语速要慢一些

　　（3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”

　　问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？

　　2、学生试着读一读。读出应该有的语气。

　　3、总结方法，分小组比赛读，最后全班齐读。

　　五、学习“日积月累”

　　1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

　　2.教师简单介绍《弟子规》。翻译内容：

　　明确意思：

　　帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。

　　每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

　　至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

　　3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，熟记内容。

　　4.学生自由背诵《弟子规》。

　　六、我爱阅读

　　1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

　　2.分段指名读。

　　3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

　　4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

　　5.这篇故事蕴含的道理是什么？你从中学会了什么？

　　(学生反复读文章，交流领悟)

　　学会辩证地看问题，要从不同的角度去思考。角度不同，好事看起来像是坏事，坏事也可能变成好事。

　　七、课堂小结：

　　就像《好天气坏天气》一样，本单元的另两篇课文由浅及深的表达着“角度”的重要性。

　　本单元的《画杨桃》，先直接明了的阐述了从不同角度看待同一事物，观察到的结果是不一样的。杨桃被画成了五角星，这是由于“我”所处的角度不同，和平时看到的杨桃是完全不一样的。

　　在《小马过河》中，老牛说河水很浅，是因为老牛比较高；松鼠说河水很深，是因为松鼠体型比较小。小马在那里不知所措，只好回家问妈妈。妈妈鼓励小马自己去寻找答案。最后的结果是“既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深”。

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