五年级语文教案《信任》

时间：2024-04-09 18:32:51 教案我要投稿

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五年级语文教案《信任》

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文教案《信任》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级语文教案《信任》

五年级语文教案《信任》1

　　教学目标

　　1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

　　教学重点

　　公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

　　教学准备

　　对文中“线索”的理解。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习。

　　二、品读课文

　　(一)自读思考：课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”。

　　探究学习。

　　1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。

　　第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。

　　第二自然段的“朋友，欢迎你!每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快!”

　　从“朋友，欢迎你!”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

　　第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。

　　第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。

　　2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

　　从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。

　　朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

　　3、体会表达特点，了解侧面烘托。

　　回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的?

　　这种借助其他事物来刻画人物的.方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

　　这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

　　(二)拓展练习。

　　为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋?

　　当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么?

　　“我”想对果园的主人说些什么?

　　“我”想对所有来桃林的客人说什么?

　　三、结语

　　《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　四、拓展

　　1、学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

　　2、想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生?

　　五、布置作业

　　1、摘抄文中的优美佳句，积累语言。

五年级语文教案《信任》2

　　教学目标：

　　1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

　　教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

　　2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

　　3.板书课题，齐读。

　　4．揭题：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？

　　那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　5.检查字词掌握情况：

　　婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴

　　小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸

　　6.指名概括文章主要内容。

　　二、研读课文，合作探究

　　1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

　　2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

　　先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

　　（1）告示牌

　　a.课件出示：桃子自采三里路

　　b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

　　（2）木桌上的留言

　　课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

　　a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？尽管还可以换成什么词？

　　b.你从这张纸条中获得哪些信息？

　　c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）

　　d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

　　e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

　　（3）自采桃子。

　　a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

　　（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

　　（沁人心脾是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的'气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

　　馋涎欲滴是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

　　c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

　　d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

　　从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

　　（4）无人看管的钱箱

　　我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么呢？

　　师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

　　3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

　　A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

　　（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）

　　师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

　四、整体回顾，感情升华。

　　1.师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头学生接读

　　2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

　　3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

　　4.课件出示：

　　公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。

　　五、拓展延伸

　　课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

　　六、布置作业：

　　小练笔：如果我和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

　　板书设计：

　　信任

　　桃子自采三里路

　　迎客领路亲手摘桃如数付款愉悦返程

五年级语文教案《信任》3

　　教学目标

　　1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

　　教学重点

　　公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的`真正意义;从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

　　教学准备

　　对文中“线索”的理解。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读完后同桌合作识字。

　　2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

　　3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

　　4、出示句子练读。

　　5、分组齐读课文，注意将课文读流利

　　6、默读课文，质疑问难。

　　三、带着问题深入研读课文

　　“一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢?用一个词来形容它。

　　“二进桃园”——

　　1、这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗?

　　2、让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。

　　默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人?从文中你对他有哪些了解呢?

　　请画出重点词语，补充批注。

　　3、在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。

　　4、全班交流，老师适时引导。

　　四、课堂练习

　　1、学生说说生字书写的难点。

　　2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

五年级语文教案《信任》4

　　一、设计理念

　　语文教学要着眼于学生语文素养的提高，语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。

　　二、教材简析

　　本篇课文是教材第四单元“真诚”的第二篇主讲课文。课文讲述了“我”和丈夫在去婆家的路上总能看见一块告示板“桃子--自采--三里路”，终于有一天决定去看个究竟。接着写我和丈夫进到园子后发现桃林无人看管，“我”和丈夫采摘桃子并自觉付钱的故事，在这个过程中感受到人与人之间信任和被信任的喜悦之情。教学时重点在于让学生体会文章是如何表现信任的。

　　三、学情分析

　　五年级的学生已经有了一定的分析课文的能力，他们能够掌握预习方法，自主预习课文，在预习课文过程时熟读课文，过好生字词语关，适当的做批注并写出自己不懂的问题。五年级一开始学生接触到列提纲，在前几单元的教学中我们也着重训练过。因此本节课中简单讲解字词后，着重分析文本。

　　四、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读文感悟，了解课文内容，体会信任和被信任的喜悦之情。

　　五、教学重难点

　　教学重点：读文感悟，了解课文内容，体会信任和被信任的喜悦之情。

　　教学难点：抓住重点语句体会课文是如何表现桃园主人信任采摘者的。

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、主要教学方法

　　自读自悟法讲授法探讨交流

　　八、教学准备

　　1、学生准备：充分预习课文（包括生字词语、作者简介、通读全文、初列提纲、学做批注、记下不懂的问题）

　　2、教师准备：多媒体课件

　　九、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、课件出示一张草莓园的图片。观看图片导入：今天上课之前，老市委大家带来了一幅图片，我们一起来看看是什么？（生答）提问学生：“的确，这是一片草莓园，甜甜的草莓总是让人馋涎欲滴，不知道大家有没有亲自去园子里采摘过草莓的经历，与大家分享一下？”

　　2、指名汇报，教师适时提问“采摘草莓之前讲不讲价钱？”、“有无人带领你们进园子？”、“采摘时有没有看管？”、“为什么监督？”

　　【目的是为了让学生在下文中体会自己采摘草莓的经历与作者采摘桃子的不同之处，为学生体会信任打基础。】

　　3、今天，我们一起去分享一次采摘桃子的经历，看看作者的经历与大家的经历一样吗？让我们一起走进今天要学习的课文--信任。（师板书课题）

　　4、齐读课题两遍。看到这个题目，你有什么疑问？（预设：信任是什么意思？谁信任谁？）将学生的问题红笔板书。【目的在于引导学生根据课题提出有价值的问题】

　　5、让我们带着这些问题来自由朗读课文，选择自己喜欢的方式。（课件出示自读要求）【目的在于让学生带着问题读文，有的放矢。】

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、提问：有没有完成预习任务，并查看学生预习成果。课件出示生字、词语指名认读。发现问题及时纠正。【目的在于了解学生的预习情况。】

　　2、带着问题--这篇文章讲述了谁的什么故事？自读课文，可出声读、课默读，读完后用简练的语文回答。

　　3、指名汇报

　　4、课件出示题目，让学生根据课文内容填空。【目的在于培养学生概括的能力】

　　5、看看刚才的填空，提问“文章写的是谁与谁之间的信任？”板书：“桃园主人”、“采摘者”

　　（三）再读课文，自读感悟，探讨交流。

　　1、感受桃园主人对采摘者的信任

　　（1）通过刚才的探讨交流，相信大家已将对文章有了初步的了解，也对这片桃园有了初步的印象。那么，这片桃园究竟还有哪些不同于其他桃园的特征？人与人之间的信任又体现在哪些方面？请大家默读课文，在文中找出能体现“信任”的重点语句，并根据自己的理解做批注。【培养孩子迅速锁定文本重点语段的能力。】

　　（2）组织学生分组讨论交流。课件出示第三自然段，齐读。提问：你从哪些词句中感受到了信任？你觉得桃园主人是一个什么样的人？

　　（3）生回答，教师用红笔在白板上圈出学生找出来的词语。教师适时引导，抓住“尽管”、“朋友”、“把钱放在箱子里”这些词句来体会【让学生抓住重点词语来感受桃园主人对采摘者的.信任。】引导学生像黑板上一样，圈出重点词语并在旁边坐批注。【让学生学会如何合理的做批注。】

　　（4）这段文字是主人对采摘者的嘱咐，当你看到这样的纸条时，回事什么样的心情？试着读出这种感受。【目的在于培养学生有感情的读文】（板书：细心、大方）

　　过渡：一张看似普通的纸条，却让深处桃园的采摘者感受到了温暖和愉悦，信任之感也看是蔓延开来，文章孩子从哪里表现出信任，我们继续交流。

　　（5）课件出示第四自然段，指名朗读。提问：“这部分明明写的是小狗，为什么能够表现出来信任呢？”（小狗的热情好客，对待陌生人的友好正是主人训练有素的结果，从侧面烘托出主人是热情好客、信任他人的。）（板书：热情好客）

　　过渡：从这些不会说话的小狗身上，我们看到了主人的热情好客的影子。课文还写了哪个小动物，你又体会到了怎样的信任？

　　（6）课件出示第六自然段，指名朗读，提问：“这段描写猫的语句哪些地方能够体现出桃园主人对来客的信任？”（引导学生抓住“躺”字体会小猫对陌生人的毫无防备和与人为善，侧面烘托处桃园主人与人为善）【让学生抓住重点词语来感受桃园主人对采摘者的信任。】

　　2、学习侧面描写。

　　过渡：课文第四和第六自然段，作者没有直接写果园的主人，而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种热情好客、真情待人、与人为善，对来客充分的信任。这种写法叫做侧面描写。

　　（课件出示“侧面描写”的概念）学生朗读，并我们在哪里还接触过这样的写作方法。【目的在于让学生借助回忆所学课文，体会侧面描写的好处，并在自己的习作中学以致用。】

　　3、感受告示牌的作用

　　（1）“我”和丈夫是在一块告示牌的引导下进园子的，请问这是一块怎样的告示牌？【目的在于让学生理解告示牌在全文中的线索作用】

　　（2）课件出示句子，提问：告示牌的作用是什么？桃园主人仅仅是设置了一块广告牌吗？【目的在于让学生感受广告牌的简练，感受桃园主人的细心、周到。】

　　过渡：一块块精心设计的告示板，让采摘者感受到了主人的真诚，采摘者也没有辜负这份信任，愉快地采摘桃子并自觉付钱，及体会了自己采摘果实的欢愉，也感受到了被人信任的喜悦。看来新人与被信任是（生答--相互的）。（板书）

　　于是，作者在最后这样说道（课件出示课文最后一句话），学生谈谈自己对这句话的理解。【目的在于让学生通过交流探讨对“我感受到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦”这句话的理解，受到课文熏陶】

　　（四）总结、拓展延伸。

　　1、总结本课时的教学重点。

　　2、小练笔，布置作业

　　在你们成长的道路上，也曾经有过被人信任或者信任他人的经历，请你也写一写自己被信任或者信任他人的经历，试着使用侧面描写来突出人物的性格、品质。【目的在于让学生将侧面描写的手法用于自己的自做种】

　　十、板书设计

　　信任

　　桃园主人采摘者

　　细心温暖

　　大方

　　与人为善愉悦

　　勤劳

　　十一、作业设计

　　1、继续读课文，体会文章是如何展现信任的。

　　2、小练笔：在你们成长的道路上，也曾经有过被人信任或者信任他人的经历，请你也写一写自己被信任或者信任他人的经历，试着使用侧面描写来突出人物的性格、品质。

　　十二、教学反思

　　这篇课文是北师大版五年级语文第四单元“信任”的第二篇主讲课文。文章讲述了“我”和丈夫在去婆家的路上总能看见一块告示板“桃子--自采--三里路”，终于有一天决定去看个究竟。接着写我和丈夫进到园子后发现桃林无人看管，“我”和丈夫采摘桃子并自觉付钱的故事，在这个过程中感受到人与人之间信任和被信任的喜悦之情。教学时重点在于让学生体会文章是如何表现信任的。

　　对于本节课的教学思路，我还算比较满意。教学时，我紧扣课题“信任”，接着让孩子们从文章中找出能够表现桃园主人信任采摘者的。画出相关语句并根据自己的理解做批注。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。

　　语文教研组老师们在听完课后，给了我精辟的点评，让我对这篇文章的教学有了更深刻的认识。由于前面导入时间稍长，中间对如何展现信任的分析太过细腻，导致最后回顾总结这一课时的教学时间太短而仓促收尾，给人一种似完非完的错觉。同时，课件制作中还打错了一个字，将竹篮下压着一张纸条的“压”字打成了“押”字，细心程度还不够。

　　以后还应该在课堂结构的安排上下足功夫，合理安排教学时间。通过不断地修改、反思，让每一堂课更加完美。

五年级语文教案《信任》5

　　教学目标：

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

　　教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学准备：课件

　　教学课时：1

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　学生学习活动

　　检查预习导入新课理清脉络

　　导入新课

　　检查预习：

　　1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　2）课文主要写了谁信任谁？

　　小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。

　　板书：信任

　　桃园主人客人

　　双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

　　齐读课题。

　　学习2--6节

　　出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！

　　你从这张纸条中获得哪些信息？

　　板书：让客人自己采桃子自己付钱

　　“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客

　　板书：等待到来

　　撒腿领路

　　带回原地

　　热情道别

　　读读2--6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）

　　给“尽管”换词，理解词意。（尽管--只管）

　　A．把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”

　　抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

　　快速默读读2--7节，划出小狗招呼客人的句子

　　用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

　　借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

　　通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。

　　以读

　　代讲

　　当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗

　　正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的'愉悦--

　　当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着--

　　板书：“我们”如数付钱

　　小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

　　钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

　　我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中

　　一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说--“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答--“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。

　　创设

　　情境

　　复述

　　事情

　　如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。

　　学习第8节

　　出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________-

　　齐读

　　“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。

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