语文教案【常用7篇】
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
内容预览：
世纪之交的科学随想
[教学目标]
⒈了解杨振宁的相关知识。
⒉了解二百年来，世界科学发展的历史。
⒊了解中美教育在鼓励创新上的异同。
[重难点]
重点：了解作者解说的事理（包括新事物新发明层出不穷原因，科和技的关系两方面）
难点：中美教育在鼓励创新上的异同比较。
[教学课时]一课时
[教学过程]
一、导入：从简介首位获诺贝奖的华人科学家入手，引入本文《世纪之交的科学随想》。
二、作者简介
杨振宁，美籍华人，1922年出生安徽省，1938-1944年在中国西南联合大学物理系读书获硕士学位。1945年赴美求学，1948年芝加哥大学哲学博士学位，1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论，因此与李政通共同获1957年诺贝尔物理学奖。1971年以来，他多次到中国探亲、访问、讲学。分别受聘为北大、科大等八所大学的名誉教授。在促进中美科技交流和合作中起了重要作用，还努力帮助中国学者在美进行科研和学习。
三、自读课文，整体感知，理清结构。
⒈学生快速默读全文（师强调：光纤、挠头、聘用、弥补、胆怯）
世科
纪学
之随
交想
的
第一层（ ）新发明、新事物层出不浅
第二层（ ）新发明、新事物出现原因
第一层（ ）科和技的'关系
第二层（ ）中美教育哲学的异同
第一部分（ ）
回顾近两百年出现的新
事物并分析其原因。
第二部分（ ）
分析世界现状，指出中美
科技、教育差异，鼓励创
新个别
⒉教师出示结构图，学生找出文中相应段落。
四、课堂练习
⒈用文中的一句话来回答作者认为两百多年来产生许多新事物的原因。（第3段中“工业的发展大大促进了人类的生产力”）
⒉第4段综合运用了哪些说明方法？作用？
⒊作者对于“科”与“技”的关系持什么看法？
（明确：二者谁更重要些的问题，没有简单答案，要因地制宜，因人制宜，因国家制宜。）
科技
↗↘
经济←-工业
⒋文中第6段作者指出，世界是由三个互相关联的环节推动前进的，用“→、←”表示出三者的关系。明确这是一个良性循环。
⒌阅读课文第15段，完成下列问题。
①解释词语：按部就班：
②本段主要谈什么问题？（明确：分析中美两国的异同及适应对象）。
③中美教育哲学的共同点是什么？（都能鼓励创新）
④就适应对象而言，中美教育各适合哪一部分学生？
⑤就学习方式而言，中美教育有何不同？
（中国教育的学习方式属按部就班的训练，美国是跳跃式学习）
⒋文中第6段作者指出，世界是由三个互相关联的环节推动前进的，用“→、←”表示出三者的关系。明确这是一个良性循环。
⒌阅读课文第15段，完成下列问题。
①解释词语：按部就班：
②本段主要谈什么问题？（明确：分析中美两国的异同及适应对象）。
③中美教育哲学的共同点是什么？（都能鼓励创新）
④就适应对象而言，中美教育各适合哪一部分学生？
⑤就学习方式而言，中美教育有何不同？
（中国教育的学习方式属按部就班的训练，美国是跳跃式学习）
⒋文中第6段作者指出，世界是由三个互相关联的环节推动前进的，用“→、←”表示出三者的关系。明确这是一个良性循环。
⒌阅读课文第15段，完成下列问题。
①解释词语：按部就班：
②本段主要谈什么问题？（明确：分析中美两国的异同及适应对象）。
③中美教育哲学的共同点是什么？（都能鼓励创新）
④就适应对象而言，中美教育各适合哪一部分学生？
⑤就学习方式而言，中美教育有何不同？
（中国教育的学习方式属按部就班的训练，美国是跳跃式学习）
⒋文中第6段作者指出，世界是由三个互相关联的环节推动前进的，用“→、←”表示出三者的关系。明确这是一个良性循环。
⒌阅读课文第15段，完成下列问题。
①解释词语：按部就班：
②本段主要谈什么问题？（明确：分析中美两国的异同及适应对象）。
③中美教育哲学的共同点是什么？（都能鼓励创新）
④就适应对象而言，中美教育各适合哪一部分学生？
⑤就学习方式而言，中美教育有何不同？
（中国教育的学习方式属按部就班的训练，美国是跳跃式学习）
五、阅读附文，加深认识。
给合你自身素质及学习成绩，你认为自己更适合哪种学习方式，应注意哪些关键能力的培养。
语文教案 篇2
教学目的
一、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况
二、理解记事详略得直的剪裁方法。
三、体会小说与史传的异同。
教学设想
一、安排三课时
二、采用整体入手的方法，每一"循环"都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
三、重点地突出一些字、词、句，避免逐字、逐句、逐段平均主义地讲解。凡有注解的，不讲，由学生利用注解读懂课文。用一个不同断句的例子扩大视野，积累知识。
四、介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣．提高阅读水平。
第一课时
教学要点
一、了解《史记》的一般情况。
二、读通课文，理解词语，明确层次。
教学内容和步骤
一、导入新课（结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果），教读。
提问：1．《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？2．《史记》的"世家"部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入"世家"中？3．课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演"吴广"、"葛婴"，字形笔画无误。随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文"他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史"一句引发求知要求，介绍《史记》。
讲述：关于《史记》汉朝司马迁的父亲司马议做过太史令，死后．司马迁继任这个官职。太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。司马迁46岁时，因李陵事件牵连（只宜简介，作最低限度的说明，不必多讲），下了大狱，受至惨重的刑罚。后来，汉武帝因司马迁很有才能，赦了他，任命他为中书今（管皇帝的文书诏令人受刑后的司马迁，决心继续父亲的事业，编写史书。最后，终于写成立起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史。全书包括 12纪（记帝王事迹）， 30世家（记诸侯世系）， 70列传（记个人和少数民族事迹），8书（记经济、天文、历法等情况），10表（用表格形式编排史料）。其中，列传的最后一篇为《太史公自序》，是自传。《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一"纪传体"的体裁。（联系旧课：我国第一部编年体的历史著作是《左传》）讲述时，学生简要笔记；讲述后，学生（邻座）互对笔记。指名复述笔记内容，师生共同订正。
朗读：指名（水平属于中等的学生）通读全文，读时如个别字、词有障碍，要及时帮助"过关"，以保持课堂良好气氛。要求：在预习初读的基础上，再次加深对课文的印象2读后，了解有什么疑难，及时解答，并由此导向课文后的习题，解决"比较·辨析"的第三题（口头）、第五题（书面）。（可多看《教师教学用书》，此处不重复抄录）两题解决后，即提出新的练习内容。
二、练习
提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词，在不同组合时有不同的解释。
之:1．之垄上：去、往。
2.惟恨久之：是虚指的'，无实义，在白话中不必译出。
3．鸿鹅之志：相当于"的"。
4.二世杀之：格代人或物，他或它。应说"二世杀了他。他，指扶苏"，不可说"二世杀了扶苏"，"之"不等于"扶苏"。
提问："楚人怜之"，"卜之鬼乎"，"杀之以应陈涉"，这三个语句中的"之"的解释与上举1－4例中哪一个相同？（答案：4）
这里的练习，作用是：（1）统观全文，前后对照，易于分辨。（2）全面掌握，突出个别，有助巩固。作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓励学生说。应注意的是，把字放在句中、文中，避免多讲古汉语语法的倾向。虚词"乃"也可用同样方法。
乃:1．乃入据陈：才进入（占有）了陈县
语文教案－陈涉世家
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2．乃行卜：于是去问卜
3．乃公子扶苏：是公子扶苏
4 ．（家祭毋忘告）乃翁：你的父亲
列出"乃谋曰"、"乃诈称公子扶苏"、"乃令符离人慕婴"，"乃"字义与上例中"2"同。
除以上的"之"、"乃"之外，理解文中的"数"也可用这个方式来达到巩固的目的。比较了"数有功"、"数万人"音义的不同，就可找到"以效谏故"、"数言欲亡"的"数"与"数有功"的"数"同一音义。
三、再次导向课文，教读。
提示：原文不分段，现在，编入课本，分了段，对阅读理解有帮助。要求：提摄出每段主要内容。默读，速度可较快，发言，明确本文层次：1．用内心动态、对话、动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志。（说明；本篇不是合传，传主只是陈涉一人，因吴广与陈涉起义和后来行事的关系密切，所以也在开头叙及里籍）2．以对话为主，详写起义前的准备，包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造舆论等。3．用对话和叙述的方法，写起义的经过和起义后的大好形势。叙事真切、生动，有条理，是《史记》的特色，所以，人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品。分散快速默读，体会层次和叙事生动性，并注意字音。读后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的简化字，常解释为"假使"，读 ，不读 ji。但书籍的"籍"不简化，读ji。酂，读zan。度已失期的"度"，读uuo。適，是"谪"的通假字，读z e，在文中与"适"无关。适有两音：读 kuo，常作人名；现又作"適"的简化字，应读 sh 。"适"不能代替"谪"的通假字而该成Zh 。
四、讨论（此内容适用于水平较高的班）。
文中"二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。"据中华版二十四史是这样断句的："二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。"比较一下，哪一种断句文意更明确？思考、议论、发言、结论：后者较好。据历史，秦兴德役，发民滴戍，民不堪命，电大泽乡的九百人只是其中的一部分。把"九百人"三字连下读较能明确当时史实。如果"九百人"三字属上，可以理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。由此可见，读古籍断句，要反复思考斟酌，要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。
五、布置作业
参考课文后第四题，试作填充，并准备讲述课文主要内容。讲时要注意"序"，即弄清课文段落和段落内部各层次，以体现作者安排材料的恰当。
语文教案 篇3
教学目标：
1、认识本课的生字及词语。
2、有感情地朗读课文，分角色表演。
3、初步把握本课所介绍的各种纸的特点和作用，体会到人类社会在进步科学技术在发展，激发学生创新能力。
教学重点：
从人物的对话中体会纸的不同特点和用途。
教学难点：
理解“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的意思。
教具准备：
多媒体课件、头饰、词语卡片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、播放《生日歌》，学生拍手跟唱。
（师戴头饰）：今天是我——纸奶奶1898岁的生日。我生于东汉时期，公元105年，蔡伦发明了我。我的诞生结束了龟板、竹简、丝帛等笨重、昂贵的用纸年代。从此，我的名字在世界上无人不知，无人不晓，谁都知道我是中国古代四大发明之一。
今天，我的子孙们都会来为我祝寿，可我不要蛋糕，也不要礼物，你们猜猜我要什么？（要他们汇报自己学到的本领）
2、（摘下头饰）：你们想去参加纸奶奶这个特殊的生日会吗？（点击出示：11*纸奶奶的生日）齐读课题。
3、不过，纸奶奶有一个要求，要通过了两关考试，才能去。
二、实践体验，闯关感悟
（一）、词语关
读下面的词语。（齐读、小组开火车读）
蔡伦水煮恭恭敬敬消毒书刊纸壶
速溶纸搅拌手帕
祝贺大家顺利通过第一关，现在进入第二关。点击出示：
（二）、填表关
认真读课文，按要求填表。
1、你们会填吗？（会或不会，如果“会！”可让会的试填，发现问题后师指导填表。）
①请同学们翻开P51，齐读第三自然段，这段介绍什么纸？（点击出示避水纸）
②它有哪些特点和作用呢？请划出最能反映它特点和作用的.句子或词语回答。（不怕水、浸、泡、煮）
（雨衣、游泳衣）师点击。
③小结学法。
刚才用先读课文，看介绍什么纸，再划出最能体现它特点和作用的句子或词语的方法填表。
2、自主阅读，感悟体验
①现在请你们用刚才的方法选自己最喜欢的内容去读，边读边想边划，找出纸的特点和作用，然后与同学议一议，再有感情地读一读。
②学生汇报，师点击出示表格内容。
你喜欢什么纸？请有感情地读出有关段落，再说出最能体现它特点和作用的句子或重点词。
（师注意表扬：并从学生回答中引导、归纳、升华）
③纸奶奶和它的子孙比，谁的本领大？在比中理解“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的意思。
再次祝贺你们顺利过关，走！咱们一起去参加纸奶奶的生日聚会吧。（点击，播放生日歌）同学们，你们愿意上来演一演吗？
三、角色体验，升华情感
1、请几位同学分别扮演各种纸和纸奶奶，其余同学当评委。
演得真棒（带头鼓掌）
2、同学评议谁演得好，好在哪？
四、大胆想象，激发创新
1、（师戴上头饰）：今天的生日，奶奶太高兴了。刚才我的子孙还说明年要学到更大的本领来向我汇报呢！你们说他们的愿望能实现吗？（能）（点击课件）出示：那么请大家展开想象的翅膀，大胆想象：你们还能发明什么纸呢？仿照《纸奶奶的生日》一文，把它的特点和作用讲清楚！
2、学生汇报。
3、小结：还有这么多人要说，真是一个比一个棒，一代比一代强。奶奶太高兴了，这真是青出于蓝而胜于蓝。
五、拓展训练，体验创造
孩子们，请回去把你们的想法模仿书上的介绍方法写下来，明天再寄给纸奶奶好吗？（点击音乐《难忘今宵》，在歌声中下课）
语文教案 篇4
回顾并激情导入。
我们美丽的祖国有山清水碧的江南水乡，有满目葱绿的西双版纳，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉萨古城，那里是一个神奇而美丽的地方，令人心驰神往。
上节课，我们一起随着导游――少数民族作家次多初步游览了《拉萨古城》。拉萨古城的哪里让你最感兴趣呢？（学生回答）
这节课，我们将继续随着作家次多游览拉萨，领略古城的独特风情。
介绍页及学习方法。
这节课，我们还是采用特殊的'学习方式――在计算机的帮助下，运用络，自主学习。现在请大家进入《拉萨古城》的主页，请看屏幕上学习软件，有课文、学习向导、学习宝典、我来露一手、畅所欲言和知识拓展。其中，学习向导了学习课文的方法，学习宝典准备了与课文内容有关的学习资料，我来露一手里有几道习题希望你们都能露一手。知识拓展了更为丰富的有关、拉萨的有关站。
借助“学习向导”，自主学习。
请同学们点击“学习向导”，请一位同学把其中的学习方法读一读。（学生读）当然，同学们也可以互相讨论，共同学习。下面就请大家用你喜欢的学习方式进行学习吧！
点击“课文”，开始自主学习。
交流自主学习的情况。
同学们学的可真认真，相信大家一定有很多收获吧！接下来就请同学们将刚才的学习情况向大家作个汇报。
1民居部分
先汇报学习课文的有关内容，再谈自己的体会，还可以说说在“学习宝典”中看到的资料。注意练习朗读。
2布达拉宫部分
重点理解、朗读比喻句。
3大昭寺部分
让学生演示文中所讲到的边贝墙、香香鸟等图片。
4八廓街部分
重点理解其中的两句话，并结合已有经验说说体会。
：
刚才，同学们在学习向导的帮助下，通过络查找资料，自己主动的学习课文，能有这么多收获，真不简单呀！
请你欣赏。
拉萨是一个神奇而又美丽古城，她在我们的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，永远令人心驰神往。请大家点击“请你欣赏”就让我们再次踏上这片美丽的土地吧！
畅所欲言。
今天，我们进行了一次精彩的上之旅，尽情的欣赏了拉萨的美丽风情。在即将结束这次旅行之际，你最想说什么？
点击“畅所欲言”，写下自己的感受。
指名说说自己的感受。
在线测试。
1选择。这节课，我们通过络学习了《拉萨古城》这课文，现在计算机要考考大家，想试试吗？
点击“我来露一手”（学生完成后教师指名学生回答）
2综合实践活动。计算机的作用越来越大，课后我们还可以用计算机络去学习更多更有趣的知识。老师还给同学们设计了一道综合实践活动题，（指名读题）这项综合实践活动，相信同学们一定能完成得很出色！
语文教案 篇5
目标：1理解故事内容，知道运动能使身体健康
2 能讲出各种运动的方式。
准备：挂图若干张，故事磁带一盘
过程：
一 引入胖胖兔，设疑讨论
师：今天我请来了一个小朋友大家看他是谁？
（出示图片）
幼：兔子，小兔子
师：对，他看上去怎么样啊？
幼：很白，很胖的
师：是的，他看上去很胖的，所以森林里的小动物们都叫他胖胖兔，那么小朋友知不知道很胖对他来说有什么不好？
幼：很难看，很累的，很脏
师：就是因为太胖了有很多不好的地方，所以啊，胖胖兔想减肥，我们一起来帮帮他，想一想有什么好办法可以帮他减肥？
幼：少吃，吃慢点，多运动
师：大家帮助胖胖兔想了这么多的好办法，那么你们想不想知道胖胖兔最后到底有没有减肥成功啊？
幼：想
师：好的，那我们一起来听听胖胖兔减肥的故事。
二 理解故事内容
（放录音一半）
师：胖胖兔因为越来越胖了，所以他决定要运动运动，他要减肥了，那他自己想了做什么运动来减肥啊 ？
幼：打篮球
师：那他会不会打呢？
幼：不会
师：哦他用棍子打篮球是不对的，那袋鼠说如果要学会打篮球要先学会什么呢？谁能告诉
幼：拍球
师：好，那么胖胖兔最后有没有学会拍球？他最后减肥有没有成功呢？我们一起继续来听故事，幼儿教案《语文教案－胖胖兔减肥》。（继续放录音）
师：好，最后胖胖兔有没有学会拍球？
幼：学会了。
师：好，谁来回答我，那么他最后减肥成功了没有？
幼：成功了
师：胖胖兔用什么办法减肥成功的`？
幼：拍球
师：哦，拍球是一个很好的运动方法，让胖胖兔变成了运动小兔，身体变得更健康。小朋友们刚才也想了很多的运动方法，有游泳，跳绳，这些运动可以让我们的身体更加健康，比胖胖兔更加健康。
师：胖胖兔用拍球来减肥是不是一下子就成功的？
幼：不是
师：他最后是怎么学会的呢？
幼：每天都练习才成功的
师：对，我知道我们小朋友会很多的如果要锻炼身体，是不是想到运动的时候去游一下泳，或者去跳几下绳子就可以了？
幼：不行
师：要怎么样才能像小兔一样变的很健康，变成运动小兔？
幼：每天都坚持运动才可以
师：对，一直坚持，不偷懒，我们的身体一定可以变得更加健康，一定可以长的很快很好的。
三 延伸活动
师：那我们现在就去运动运动，让我们的身体更加健康好吗？
幼：好
语文教案 篇6
一、检查作业：(找同学背诵第4-6自然段，并做鼓励性点评。)
二、自主探究：找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。
(讲解：很有代表性的几句：)
1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”
(分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。)问：起笔这样写是什么目的?
(分析：不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。)
2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。(分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢?
明确：A、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。B、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢?)
3、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。
(分析：A、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色;B、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)
三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：
分析：(1)按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水
以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：
A、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。(这个问题要启发学生回答，读进去)而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。
B、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。
“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么?
分析：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。花香(作用于人的'嗅觉)——渺茫的歌声(作用于人的听觉)
把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗?
合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的;听那从远处高楼飘来
的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。
四、请学生自己赏读并讨论第5、6自然段段：：
欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿?2、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢?
五、小结全文：
本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
六、布置作业：
自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。
语文教案 篇7
活动背景
良好的口语交际能力是现代社会必需的基本能力。随着社会的发展、科学的进步，对口语交际能力尤其是面对不同场合的即席讲话能力提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用能力。
即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。如果说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、灵活，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要精心准备。即席讲话，是一项十分实用的口语交际能力。本节课的训练既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很大的助益。
学情分析
由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。
即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。
教学目标
1、了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。2、学习克服即席讲话时的紧张心理。
2、学习克服即席讲话时的紧张心理。
3、通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力。
重难点突破
重点：掌握即席讲话的要领和技巧。
难点：学习克服即席讲话时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。
教法与学法
教法：
1、讲授法：在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教学效率。
2、比较鉴赏法：通过比较、鉴别、评判这些方式，享受和领略即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和认识，达到在鉴赏中提升自己的目的。
3、情境创设法：通过创造一定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，从而有更多的机会去思考，去发现。
学法：
l、合作学习法：通过小组合作创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。
2、实践参与法：让学生参与到课堂活动当中，有利于促进学生个性的发展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的能力。
3、讨论交流法：让学生在讨论中交流，培养自己清晰、准确、有逻辑性地表达观点的能力。
教学准备
教师：1、准备多媒体课件。
2、准备即席讲话的话题。
学生：1、搜集有关资料，了解即席讲话的相关知识。
2、学生自行分组，展开活动。
课时安排
1课时
教学过程
教学环节教学策略设计意图教师随笔
一、导入活动，激趣引思。
（约4分钟）导入法一：
历，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在！在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的'思维、机敏的应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进行即席讲话的训练吧。
（板书课题：即席讲话）
导入法二：
大屏幕展示：介绍外交家顾维钧的故事
1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了教的圣地，不可侵犯。大家说对不对，众人回答“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。
请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年重要性的话题，由此，提出本次活动的主题。
（板书课题：即席讲话）用富有激励性的语言导入新课，营造了一种沉思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。
用名人故事激趣，让学生明确即席讲话的重要性，营造乐学、好学的学习氛围，为本次活动的顺利开展做好铺垫。
二、活动形成阶段。
（约15分钟）（一）了解即席讲话。
（1）大屏幕展示下面材料：
萧琛善辩免灾
南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很密切。一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。武帝看见就用枣子投他，正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。萧琛马上说道：“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？”武帝听后，转怒为笑。
（2）同桌之间交流阅读感受。
（3）组内学生自由发表意见，讨论即席讲话的定义和特点。
（4）教师明确：
即席讲话是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。
即席讲话，临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵活性和可变性。
（二）精彩即席讲话鉴赏。（大屏幕展示）
1、第16任美国总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”
“考一道难题吧。”
“好吧，那么你请回答。”
老师问：“蛋是怎么来的？”
“鸡生的。”林肯答道。“鸡又是哪里来的呢？”
“老师，这是第二个问题了。”林肯说。
2、一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒。”
萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒。”
3、有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了。”妙语一出，众人无不称奇。
（1）学生边欣赏边讨论这些即席讲话的精彩之处。
（2）师生归纳即席讲话的技巧。
（3）教师明确：
a、确立中心，明确自己的观点和态度。
b、从实际出发，寻找一个切入点。
c、开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。
d、捕捉时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。
（三）《我来试一试》小训练：
1、教师布置成语话题。
（1）王婆卖瓜，自卖自夸；
（2）近朱者赤，近墨者黑；
（3）狐假虎威；
（4）滥竽充数。
2、学生以小组为单位，选择本组喜欢的话题，组内同学自由练习即席讲话。
3、每组各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。
4、组织同学们集体评议，评议时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要指出具体的表现。
5、教师讲评：通过刚才同学们的讲话实践，我们不难发现，每次轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来常常言不及义，本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。看来，要想拥有萧琛那样面对困境时的从容和敏捷，我们还得学会如何控制紧张心理。（大屏幕展示）
紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。可以采用12字法，即：心中有数，有备无患，随机应变。
由小故事入手，激起学生的学习兴趣，便于对即席讲话的概念和特点进行理解。
在鉴赏精彩的即席讲话中品味即席讲话的语言美、人文美。让学生在美中感悟，在美中激起发言的。
各环节有条不紊地展开，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置。
通过开展小组活动，消除学生的紧张心理，营造一个轻松活泼的学习氛围。
三、活动展示阶段。
（约18分钟）（一）小组汇报学习成果。
建议各小组推荐汇报代表，介绍对即席讲话的认识。
（二）即席讲话小表演。
1、大屏幕展示讲话情境。
情境1：同学的生日聚会
情境2：交流读书的体会
情境3：学校夏令营结束后谈感受
情境4：代表班级祝老师新年快乐
2、每组同学从上面的情境中选择一个，本组同学每人做三分钟左右的即席讲话。
3、每组推选一位同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。
4、各组长和老师作为评委共同评选即席讲话小明星。
（三）我的即席讲话小窍门大家谈。
l、由即席讲话小明星畅谈自己获胜的诀窍。
2、教师归纳总结：
（1）讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点，力求让自己的讲话合情合理。
（2）认真聆听，注意与其他同学的讲话相呼应。明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充实。
（3）在保证表情达意的基础上，尽量使自己的语言更有特色，更吸引人。
（4）即席讲话时，感到紧张是正常的。可以通过深呼吸、微笑等方法来帮助自己放松下来。也可以默默地鼓励自己，以缓解紧张情绪。
汇报不拘泥于形式，但要着眼于活动本身，不架空，不夸大，做到条理清晰，交代明确。
让学生通过实践参与，增强对即席讲话的理性认识。
归纳即席讲话的小窍门，巩固知识，增加学习的趣味性。
四、总结提高阶段。
（约8分钟）
1、教师点评各组在本节课中的表现。
2、评选优胜组，加以鼓励。
3、课堂大讨论：什么样的即席讲话才是成功的？
如：（1）思路清晰，层次分明。
（2）语言流畅。
（3）观点明确。
（4）内容吸引人。
（5）能用具体可信的事例说服人。
（6）上场镇静。
（7）声音响亮，抑扬顿挫。
（8）动作自然。
（9）口头语少。
（10）目光交流。
4、交流心得，在交流中不断修正与提高，深化对即席讲话的认识。
5、教师小结：一言之辩，胜于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。口才是现代社会的通行证，愿同学们谙习口齿，砥砺谈锋，谈笑风流，演辩皆优，人生舞台，言辞笑傲。点评、评优是对此活动的总结，也是对学生参与活动的充分肯定。
通过讨论交流，强化对即席讲话的认识。
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