《技术》的教学反思

时间：2024-10-04 08:41:31 教学反思我要投稿

《技术》的教学反思锦集（13篇）

　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《技术》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《技术》的教学反思锦集（13篇）

　　《技术》的教学反思篇1

　　小学语文与信息技术整合活动总结

　　12月23-24日，在市二小举行了“小学语文与信息技术整合的说课、讲课活动。参与此项活动的老师有21人，分别来自各个“汉之星”的实验学校。年龄结构年轻化，参赛教师都富有活力与创造力，在活动中表现出了自己良好的一面。从整体上来看，在以下方面做的较好。

　　1、能突出“说课”的特点。一直以来，老师们对于“说课”与“说教材”概念模糊，关注点出现偏颇。这次的说课，参赛教师都能对“说课”这一形式有清晰的认识，说课的环节也符合要求，重点突出，特色鲜明，使听者对一节课的设计一目了然。

　　2、关注对教材的研读。在说课时，教师们在进行教学设计前能深入对教材进行研读。特别是有的老师不仅着眼本课的教材，还能一点带面，纵横研读，找出本册教材，甚至其他册教材与之想关的内容，找出联系点，发现不同侧重点。使之进行教学设计时能做到“胸中有丘壑、笔下有乾坤”。

　　3、重视了语言文字的运用。在本次活动中，明显的感觉到教师在进行教学设计时，不仅仅关注的是所要教授的知识内容，还能把学知识与培养能力结合起来，设计一些说话练习、仿写练习等，把学与用有机的结合起来。

　　4、课堂增量意识强。增量阅读进行到今天，增量的意识已深深影响着每一位语文老师，在课堂上，参赛老师都有适度增量的意识，每位老师都力争在一课时与汉之星结合，完成要学的内容，有的还在学完后进行一篇同主题短文的增量阅读，进行了阅读的拓展与延伸。课堂的增量意识使课堂更高效。

　　从本次活动中也可以看出一些问题：

　　1、汉之星的运用受限制。一些老师对汉之星的相关知识及运用还不能完全掌握，因此，在教学设计上，老师对汉之星的运用受限，仅仅能让学生对某些生字进行编码、查一些文中不懂的词义。(

　　2、汉之星与语文教学的结合不够。在教学中可以看出，老师们对于“汉之星教学平台及系统”如何与语文教学结合研究的.不够，把汉之星的运用与语文教学割裂开来，不能发挥其助推语文教学、服务语文教学的作用。

　　建议：

　　1、端正思想认识。对于实施“汉之星与语文教学结合实验”的一些单位及老师还不能从思想上认识其实际意义，行动上有所落后。因此，还需要参与实验的学校及教师认真研究汉之星系统，发现其对语文教学的帮助点，对汉字传承的作用，认真进行此次实验。

　　2、寻找结合点及结合途径。在端正认识的基础上，各实验学校及教师要根据汉之星的特点，找出它能与语文教学结合的一些“点”，然后研究“这些点”在教学中怎样能服务教学，有利于学生的学；如何设计能使汉之星与语文教学有机的融为一体；不同的年级，我们应该对学生提出哪些不同的要求。

　　只有参与此项实验的教师沉下心去，研透“汉之星教学平台及系统”，找到了与语文教学结合的有效途径，才能使其发挥最大的作用，使学生受益，使汉字传承多一条渠道。

　　《技术》的教学反思篇2

　　小学信息技术教学反思,信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂小学信息技术课的教学反思：

　　在教学《在powerpoint中插入图片时》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

　　课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“制作贺卡”这一主题。把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。

　　具体如下：

　　（一）知识目标：掌握在powerpoint中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件；

　　（二）能力目标：逐步提高审美能力；逐步提高学生的分析能力和语言表达能力；

　　（三）情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。

　　在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。

　　首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的.过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

　　简要教学过程如下：1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。教师引入话题——制作“学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“贺卡”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。

　　在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

　　以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。

　　但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。

　　《技术》的教学反思篇3

　　我们学校是一所农村中学，计算机基础比较薄弱。学生的计算机基础也都参差不齐。学生在日常的学习过程中也对计算机有不同的认识，学习兴趣也各不相同。在实际教学过程中，有的学生吃不饱，有的学生消化不了，还有部分学生根本听不懂你在讲什么，老师很不好把握分寸。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：

　　一、采用“任务驱动式”教学

　　信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性。因此在教学中应尽量做到把课堂还给学生：15分钟老师教学，剩下时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，老师巡回指导并做点评。完成所有任务的同学可以获得自由上机的奖励。

　　二、采用“兵教兵”互助的形式

　　即基础好的同学如果能快速完成任务，那么他的第二个任务就是当小老师教会一个不会的同学完成任务（老师监督，不准代劳）。完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。

　　通过以上2个环节，一方面，可以调动学生上课的积极性，认真听课快速完成任务就能获得更多的自由上机时间；另一方面协调好基础不同的学生之间的差距（基础好的'可以从教别人的过程中获得更多的提升）；再者认真听课出色完成任务的同学获得自由上机时间可以自学、自由发挥特长（杜绝玩游戏现象）。

　　三、优选教法，提高教学效率

　　1、精心设计课件，提高教学效率。

　　合理运用多媒体教学手段，可以使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱。

　　2、操作示范，有效指导

　　老师示范后，可以找表现突出的同学到讲台操作演示，其他学生观察并找出问题，最后老师点评。这样可以有效提高学生的积极性，并使学生在查错纠错中掌握操作方法。

　　3、大量运用比喻，使知识形象化，简单化

　　计算机教学中的一些概念和名词术语很难被学生接受，适当应用一些形象生动的比喻，不仅有助于提高学生听课的兴趣，还能达到帮助理解和记忆的目的。

　　四、强调纪律，保证课堂秩序井然

　　由于我校学生的特殊性，狠抓课堂纪律是重中之重。我根据学生喜欢微机课的特点，制定了停课制度。每节课由班长负责记录表现差的同学，轻者停课一节，重者停课一个月（被停课学生报给班主任，微机课时必须在教室学习）。该制度实施两周以来，效果显著，课堂纪律明显好转。

　　总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

　　《技术》的教学反思篇4

　　1.教材分析

　　信息技术的学习过程不能是机械的知识传授过程，而应该是一个充满体验、充满实践、充满探究、充满创造的过程。

　　高中第一节讲信息与信息的特征，基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感态度与价值观的教学目标。

　　2.学情分析

　　根据以上分析，如果直接从概念讲解入手，照本宣科进行概念和理论知识的灌输，学生往往觉得比较枯燥，很难接受，不但无法调动学生的学习积极性，还会影响到学生对本课程的兴趣。因此必须采取例举法来讲解，吸引学生的兴趣，达到教学效果。

　　3.教学目标(含重、难点)

　　(1)感受生活中的信息，认识普遍存在的信息，理解信息的含义;

　　(2)通过实验总结信息的基本特征，了解信息对生活和学习的重要性。

　　1.重点

　　(1)了解信息与人类的关系，理解信息的概念和基本特征。

　　(2)了解计算机中数据与信息的关系，知道信息编码方法和度量单位。

　　(3)了解信息技术的快速发展、强化信息意识。

　　2.难点

　　(1)理解信息的含义和特征。

　　(2)理解计算机中表示数据的方法。

　　4.教学过程

　　一、导入

　　请同学们首先一起观察老师，说出老师的特征。(学生讨论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。通过观察老师获得很多关于老师的信息。

　　可见信息就在我们的生活中，在我们的.身边，在每个人的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?这就是我们要解决的问题。

　　二、新课讲授

　　1、信息

　　展示自然界和人类社会活动的有关图片，请学生回答通过观看以上图片能得到什么信息，看到每一幅图片都想到了什么。(展示图片，学生讨论并发言)这些图片向我们传达各种各样的信息。请同学们讨论并说出，除了这些信息，在我们的生活学习中还能够获取哪些信息。

　　1.1信息的含义

　　所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。在我们学习、生活、工作中都离不开信息，信息无所不在，无所不有。

　　1.2信息的基本特征

　　(1)传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。

　　(2)共享性。信息作为一种资源，通过交流可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。

　　(3)依附性。各种信息必须依附一定的媒体介质才能够表现出来，为人们所接收，并按照某种需要进行处理和存储。信息如果经过人的思考分析和处理，往往会产生新的信息，使信息增值。

　　(4)价值相对性。信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。

　　(5)时效性。信息会随着客观事物的变化而变化，如果不能反映事物的最新变化状态，这的效用就会降低，一旦超过其“生命周期”，信息就失去效用，成历史记录。

　　(6)真伪性。

　　5.板书设计

　　一、信息与信息的特征

　　1、什么是信息2、信息的特征是什么

　　二、开展活动

　　三、思考题：

　　随着科技的发展信息的载体也越来越多，那么信息还可以从哪些载体中获取呢?

　　6.教学反思

　　采用体验学习、探究学习、合作学习的方式，综合应用言语讲解和多媒体课件启发学生，通过听案例、说想法、看课件等活动调动学生学习信息技术课程的兴趣，帮助学生理解信息、信息特征。让学生的学习主体性得到充分体现。从身边的例子谈起，让学生从自己的感性认识中去了解信息这个概念，效果比较好。在讨论活动中，学生反应热烈，发表了很多意见。课后大部分同学在完成作业时都比较认真，虽然讲得不全面，但培养了学生获取加工信息的能力，初步建立了信息意见!

　　《技术》的教学反思篇5

　时光似箭，转眼半个学期已经过去了，经过期中测试，我静下心来思考了一下这半学期工作当中的成绩和不足。在这短短的两个半月里，我从一名信息技术老师转变成了通用技术老师，逐渐适应了这种角色的转变后努力使自己不断成长，不仅要适应角色转变而且要胜任这个光荣的角色。这半学期我顺利的完成了学校安排的各项任务，不断汲取本学科的相关知识，认真学习各种教育教学理论，积累教学经验，努力提高自己的教育教学水平。当然，在教学过程中也有很多问题存在，现就对我这半学期的教学生活、工作，做一个总结、反思。

　　1、“导入”环节举足轻重

　　精彩的课堂导入不仅能很快使学生集中注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。教学实践告诉我，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣。在讲“身边处处有设计”时，先给同学展示一组名车的标志，让大家想一想名车标志这样设计的含义，并发散思维，思考生活中还有哪些经典的设计实例。顺势也引入的本节课的主题，这样学生情绪高涨，在轻松愉悦的环境中体会到设计无处不在。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

　　另外，导入的形式可多种多样，也可采用视频形式导入，且视频可以让学生用多个感官进行感受，只要选材科学合理，效果甚佳。充分利用图片、实物、多媒体等手段创设情境进行导入，使学生在情境中得以感悟，在感悟中学习，提高学生学习的积极性和主动性。

　　2、“一个都不能少”的课堂参与

　　智能化生本课堂要求的就是将课堂还给学生，以学生为主体，要求学生全员参与，一个不漏，教师的角色只是引导与指导帮助学生完成学习任务。在《设计的一般过程》的学习中，我提出了一个“设计房间”的任务，让每一个学生都参与进来，通过自己的思考和审美观的不同，提出不同的设计方案，同时总结出本节课的知识点设计的一般过程。这个任务要求学生针对具体情况详细列出设计要求，考虑得越周到越好，生成的方案越多越好，并加强了设计中的过程评价。结果显示，学生对于这种开放性的问题或任务反映良好，每个人都愿意贡献自己的一份力量来圆满甚至超额完成任务。同时还让大家认识到团队力量的重要性，实现情感、价值观的体验。在讲授《设计课题的确定》的过程中，我让每个小组的学生针对自己想要设计的产品都写出调查问卷，并用课堂时间现场进行调查，课堂气氛瞬间活跃起来，大家要么忙着修改自己的问卷，要么就认真的给其他小组填写问卷。在这个互动的过程中，学生既熟悉了调查问卷的书写规范，又可以深刻的体会到不管是作为调查者还是被调查者都要对自己的工作认真仔细，否则在调查问卷上就得不到自己想要的数据信息。

　　3、采取灵活多变的授课方式

　　授课方式不再是以前的师本模式，而是要以学生为主体，因此，可采用学生自主学习，成果展示的形式进行，但这不代表老师不再重要，教师的作用不可忽视，要随时对学生的学习成果进行检测，并将错误的地方及时指出并改正。在讲《设计的一般原则》时，一共八个原则，我将这八个原则以抽签的形式，分给8个小组，让各小组先通过自主学习，小组讨论后，每个小组代表为大家讲解自己对该原则的理解，这种授课方式可以让每个学生不再单纯坐在座位上当听众，而是以老师的角度去学习和思考本节课的内容，这比以往单纯听老师讲理解的更加深刻，记忆的也更长久。

　　辩论的形式也可作为一种有效新颖的方式在授课过程中得以应用。《技术的两面性》在讲解时，我在我的班级里举行了一个小型辩论会，全班分为正反方两组，分别代表：网络技术带来的是利网络技术带来的是弊，我的角色只是记录人，负责记录双方观点。这次辩论双方辩论者进行的面红耳赤，观点独特，语言犀利，课堂气氛高涨。

　　授课方式的改变对学生的学习兴趣和态度影响较大，而教学本身也应该为传授知识“留空挡”，为学生留出分析思考的余地，为学生提供开放性的思维空间。这样，学生在解答这个问题的过程中，本身就是一种探究的过程，给学生提供了开放性的思维空间，而不只是单纯的讲解或传授。

　　4、在实践中体验，在体验中学习

　　课堂不仅是个接收理论的基地，同时也要学生在课堂上通过实践体验从而达到掌握知识目标。教师可以设计一个科学的又贴近学生生活的课题，让学生充分思考与想象，通过小组讨论或亲自动手操作，体会到技术的.重要性。在讲到《钳工工具》时，为了让学生对工具的操作技巧和要领能充分理解，我尽可能的借到了部分工具如锉刀、铁片等，让学生以小组为单位，亲自动手，尝试在使用锉刀时的动作要领，并观察锉削后铁片的变化。让学生动手后再观察结果，比教师一味从理论上讲解更加生动形象，学生积极参与，知识汲取的更加迅速和深刻。另外，在讲到《人机关系》时，我设计了一个题目“怎样使我们的教室更加人性化”，学生先分组讨论，再发表自己的看法。这个题目既与学生的生活密切相关，又与本节课内容紧密联系，题目一抛出后，学生反应热烈，讨论积极，回答踊跃，都急于发表自己的观点看法。使得“人机关系”的含义与重要作用深入到每个学生的脑海中。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强了探究和创新的意识，培养了学生的创新精神和实践能力。

　　通用技术课很多学生没有引起足够的重视，但作为一门必修课程，在高考中又占有一定的分数，这就要求教师必须正确引导，端正学生的学习思想，充分发挥学生的主体地位，指导学生在有限的课堂时间内高效地完成通用技术课的学习任务。作为一名新教师，对本门课的知识结构体系掌握的还不够充分，这需要在今后的教学过程中加强备课，用心研究有效的教学方式，激发学生的兴趣与热情，真正做到因材施教。

　　《技术》的教学反思篇6

　　努力地去学习。例如在五年级信息技术教学中，要求学生掌握幻灯片的操作，在第一节课时，我就让学生欣赏教师制作的课件，从单纯的文字、单纯的图片到复杂的图片与文字混合，从静态的单张到动态的多张幻灯片展示。学生刚开始看到时都很吃惊，一个个都发出“啊！哇！”的惊讶声。“我们也能做出这么漂亮的幻灯片来吗？”这样激起学生心动，然后老师再开始讲授。随着一课课的深入，学生发现这些技巧自己也是能掌握的，让学生的.心动趋向于行动，而教师只要再把这些目标分成一个个具体的环节。在我的课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面鼓励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试操作，培养学生的动手操作能力和创造力。另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，急时给予帮助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。

　　一、趣味引导，激发学习兴趣

　　既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授计算机基础知识时，我利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示是我在课前精心制做的PowerPoint幻灯片课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。我再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

　　二、自主探究、建立模型

　　电脑知识具有很大的开放性，学生们都非常喜欢上信息技术之门课程。我们应该充分抓住学生的这一兴趣，让其自主探究，协作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。

　　《技术》的教学反思篇7

　　通过九年的高中信息技术课的教学，感慨良多，其中一点就是在多数学生眼中电脑就等同于聊天和游戏，因此上课时学生总会在下面交头接耳，甚至还有同学偷偷的玩游戏。课堂是教育教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何处理呢？要真正达到课堂教学的理想效果，还要首先维持好课堂纪律。怎样认识信息技术新课程的课堂现象，用什么方法来有效地维持课堂纪律呢？我一直在思考这个问题，现在我对此谈一下我的一些看法：

　　一、多鼓励学生，学会欣赏学生

　　一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

　　二、精心处理教材，分层次教学

　　高中学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的.注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

　　三、教学方法多样化，培养学生自学能力

　　如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

　　四、精讲多练

　　对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。

　　五、加强课堂教学的互动

　　师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。

　　六、努力提升教师自身的魅力

　　改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。作为一个教师，需要不断地学习，不断的充实自己，才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果。

　　《技术》的教学反思篇8

　　随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，由大屏幕多媒体投影发展到交互式电子白板，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量。电子白板走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度，它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。另外，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。但在电子白板的运用中还存在一些问题，因一部分教师不能熟练地掌握其功能，进而被动地应用电子白板，不能够充分体现电子白板的应用功能，仍然处于传统的黑板和大屏幕多媒体投影应用的基础上。为此，作为新世纪的一线教师，我们必须要学习应用电子白板，充分发挥其独有的功能。

　　一、电子白板激活课堂教学的互动性

　　通过不断的学习和实践，我发现电子白板的功能确实很强大，通过白板的教学实践，我深刻体会到电子白板技术在课堂教学中的优越性：

　　（一）多元化互动，增强自主性学习

　　课前教师可以灵活地把上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画等操作。对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题的及时解决，充分发挥师生的互动性。

　　1．现自主学习，培养创新思维

　　对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。

　　另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。

　　2．学方式多样化，发挥学生自身的创造能力

　　在教学方式的选择上，要因人、因内容而异，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移。让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，从中使学生在学习动机上对学习产生强烈的求知欲，发挥了他们的自身的创造能力，体验到学习本身所带来的快乐，进而使学生自主地学习，全面地提高学生的素质。

　　3．善知识结构的时间，创造自主学习的机会

　　在教学时间上，要将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为畅游网络世界，收集、整理资料，自主学习，初步构建知识的时间。在实践教学中，为学生创造各种独立学习的机会，充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习。

　　通过白板教学的实践，我深刻体会到了白板教学的现场互动性很强，无论是新知的呈现，还是练习的设计，都体现出师生的能动操作。

　　（二）唤起学生注意，激发学生兴趣

　　利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮挡等动作。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等，提高了视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，更加有利于激发学习的兴趣。

　　有了这些功能，课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高。如：拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。

　　（三）呈现思维过程，突破教学难点

　　传统的课堂教学方式主要是教师的讲授占据主体地位，从数学概念的导入、分析、归纳、总结都是由教师一手操办，学生只是作为被动的接受主体。特别是针对特定的教学重点和教学难点，教师往往花费大量的时间和精力去剖析、讲解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知识的形成过程中，教师的悉心讲解代替了学生的自主思考，学生的思维模式往往停留在对知识的习得和理解而非直接参与知识形成的具体过程，从而造成学生对教学重难点的印象不够深刻、理解不够到位。

　　众所周之，数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，由众多的数学符号、公式、概念、定义组成。这也就决定了数学知识具有高度的概括性和抽象性。鉴于小学生在心智方面还不够成熟、逻辑思维能力与抽象概括能力还有待提高的客观实际，小学数学的教学应更加注重对思维过程的具体呈现，让学生主动参与到发现问题、探索规律的过程中去。借助交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念变成具体、形象的图形、画面，而且还能动态地演示它们的变化过程，使学生在初步认识的`基础上进行分析、比较、归纳、综合等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生走上讲台参与到教学活动中去，从而实现教学难点的有效突破。

　　（四）直观演示，提高课堂教学效率

　　小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：我在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。

　　通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。

　　二、电子白板在课堂教学应用中存在的问题

　　部分教师表现出被动应用电子白板授课倾向，即所谓的“为了白板授课而用白板”。以小学组为例，其中40%的课例反映出被动应用电子白板的倾向，主要表现为以下几个方面。

　　1．堂教学设计牵强附会

　　一些课例中，教师为了体现电子白板的交互式功能，特意设计学生轮流上讲台在电子白板上划勾或花圈，一个很简单的授课内容被无限制地放大，设计的活动明显是为了使用电子白板，与教学内容牵强附会，使教学策略出现了偏差。

　　2．子白板角色定位不准

　　一些教师还不习惯使用电子白板授课，仅仅将电子白板的使用作为信息化教学的一种表演方式，在被动地使用电子白板时不经意间将大量的教学板书写到了黑板上，一会儿使用电子白板表演一下，一会儿又使用黑板书写。殊不知电子白板完全可以取代黑板，并实现许多黑板不能实现的功能，纵观整堂课，黑板依然是主角。部分课例从头至尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，实质是将计算机、投影、幕布组合放映PPT，换成了计算机、电子白板结合放映PPT。这时的电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用，教师只是给PPT 演示换了个新舞台，这正是教师被动应用电子白板授课的典型案例。

　　3．余资源应用表现明显

　　一些实验课例中，教师一边做实物实验，一边又将整个实验过程通过视频展台投影到电子白板上，认为这样的技术应用就是电子白板的功能体现，没有考虑学生的学习需求，将能够用直接观察法完成的学习转换为电子白板呈现，这就是典型的电子白板表现式应用，造成了教学资源的极大浪费。

　　交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，在教学实践中，我们已经充分感受到交互式电子白板对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。它承接了黑板的书写功能，同时还克服了多媒体投影的不足和缺陷，在进行教学内容呈现的同时还能够进行多样化的交互活动，使学生积极地参与到教学活动中来。但在具体的教学活动中，电子白板的应用也存在些许问题。由于部分教师在教学过程中被动性应用电子白板，所以，教师在电子白板课堂教学过程中必须讲究科学性和实效性，一定要对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果，最大限度地调动了学生学习的兴趣，充实教学内容，有利于自主、合作、探究式学习习惯的养成。

　　《技术》的教学反思篇9

　　自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，为配合新形势的发展需要,我校根据自己的实际情况安排了几节学生自主、探究合作学习的探究课。课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的独有特点，进行了较深的教学反思。

　　信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是教师这个主导作用发挥而来的。教师课程结构的设计、环节的策划、精密的安排并不等于教师一人唱独角戏，。信息技术课的课时安排是理论课时与实践课时相配套，那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的.重点、难点掌握好，攻破了重点，难点，其他的细小的知识情节也就迎韧而解了。简单的说，就是把每一节课的知识体系、知识情节的脉络把握好就可以说掌握了本节课的知识了，并能收到了良好的教育教学效果。

　　那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在掌握理论知识的前提下，在实践课中对理论知识加以实践、验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

　　培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

　　以上点滴的反思，是通过探究课的启发所产生的，在今后的教学工作中，只要坚持不懈的用新的教育教学理念来不断的充实自己的头脑，我想会结出丰硕的果实的。

　　《技术》的教学反思篇10

　　在Flash动画制作课程中有四类最基本的动画效果，分别是动作补间动画、形状补间动画、引导层动画和遮罩动画。引导层动画的内容在这其中虽然称不上是最难的，但也属于技巧性比较强的。因为它必须建立在元件、动作补间动画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的FLASH操作基础，因此本课内容对学生的要求较高。相对而言引导层动画的含义，定义以及组成要素，是较易理解的。

　　但是在学生具体操作过程中，仍然出现许多问题。比如部分学生表现出了对理论知识的理解不够透彻，对于引导层和被引导层的作用搞反了，这样就导致整个FLASH 失去了预期的动态效果。其次是有的`学生对前面的一些知识已经淡忘，把本该在场景中制作的动作补间动画编辑到元件当中。还有些学生制作移动动画的时候，明明使用了引导层，但是元件却没有按照引导线去运动，而是从开始帧的位置直接移动到结束帧的位置。其实原因很简单，就是在放置元件的过程中没有与引导线粘合，导致无法制作出效果。而这点也正是引导层动画制作中最具技巧性的一点。以上种种问题的出现，究其原因还是我没有对这些细节问题引起高度重视，在授课过程中没有讲透，导致学生存留困惑，影响他们动画的制作。以后还得强化落实基础知识点。

　　《技术》的教学反思篇11

　　小学阶段是学生想象力最丰富的时期，有趣的故事特别能激发学生想象力的发展，而丰富的想象力往往来自于联想，许多学生可以在你讲到一个事物时联象到多个与此有关的事物，这就是想象力的开端。从小学培养孩子们的想象力，对他们以后的成长是非常重要的！在本课中我想简单的谈一下我在教《勾勒我的想象力》这一课中的点滴体会：

　　首先绘画的重要性不言而喻，因为动手能力主要开发的是人的左半脑，这是会促进左脑的智力开发。同时在会颜色运用、空间位置等方面的能力是对右脑开发也大有好处。

　　更为重要的是，孩子在画画的.过程中时候是他的脑、眼、手并用，因而能促进身心的成长发育，让孩子的潜能与个性多了一条途径来展现，同时更加培养了学生们的想象力。大家共同给小狗设计一个家，一个温暖的小窝，极大地激发了学生动手的热情，大家各抒己见，充分拓展思维，令小狗的房子五颜六色，造型各异，漂亮极了，学生们在设计的过程中对空间的把握，对色彩的运用都经过了用心地思考，可以说是在兴趣中学到了知识，掌握了技能，身心都得到了发展。

　　《技术》的教学反思篇12

　　我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分教师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学活力，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反馈信息。另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不梦想的，我们就要说他成绩怎样考得这么差，拖班级后腿而不注重他的提高（如总是错的题会做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中必须要时刻注意自己的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给《教师的提议》里说过：任何时候都不会给孩子不及格的.分数，其用意是期望教师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自己的行为对学生有无伤害。

　　在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应当进行详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学资料处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。

　　另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们能够听到一些优秀的课例，我们也能够取他们的成功之处用之自己的教学中。所以我们应当在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。

　　《技术》的教学反思篇13

　　（一）注重培养学生的学习兴趣

　　众所周知，兴趣是学习最好的老师！《新课程指导纲要》就着重强调了以激发兴趣、培养意识为教学起点的新课程理念。为此，这节课我选择了一个对同学们来说比较感兴趣的话题——“网上祭拜英烈”作为本节课的教学内容，学生一听到这一话题，个个都兴趣盎然，课堂气氛顿时活跃了不少。

　　（二）注重学生人文素养的培养

　　有人曾把信息技术课当成纯技术的课，认为这只是在跟冷冰冰的机器打交道的课。其实在信息技术课中，除了信息技术自身的知识以外，还涉和很多科学文化知识，在今天注重文化保守的我们，清明节是一个保守的节日，应该怎么引导学生文明的去祭英烈，去缅怀历史已不单是语文老师的事情，而是所有老师的事情。所以在教授本课时，我除了注重培养学生的信息素养外，还不时适时的渗透文化素养。

　　（三）注重自主、合作学习能力与探索新知能力的培养

　　在本课教学的过程中，我始终都让学生在观察中学习、在尝试中探索并充沛利用合作学习的有效方法。对于新的知识，先不急着告诉他们答案，而是让他们自身去动手动脑，在自主学习中感受探索的乐趣、胜利的喜悦，在合作中培养了学生的团结互助精神、活跃了课堂学习气氛。而老师则是适时的用“试一试”的话语鼓励学生去探索新知识，在不时增强学生动手能力的同时，也培养了学生良好的信息素养和基本技能。

　　（四）任务驱动教学中，大任务与小任务的.合理使用

　　如何适当地设置一个大的任务作为主线来贯穿整节课的始终，然后又把这个大任务分成了几个小任务分散到各个环节中，一直是信息技术师在考虑和尝试着的。本节课教学采用了网上祭英烈作为学习任务，充溢浓厚的人文色彩，可操作性又强。任务的分散使学生在网上祭英烈的这一过程中，不知不觉就掌握了浏览器的启动等知识和身手，并把它们都运用到实际的操作中去。

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