要下雨了教学反思

时间：2025-01-18 08:39:30 教学反思我要投稿

要下雨了教学反思范文

　　作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的要下雨了教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

要下雨了教学反思范文

要下雨了教学反思范文1

　　《要下雨了》是一篇科学常识类的故事课文，如何把握课文的故事特点和文本内容，让学生既得到语文知识能力的训练，又能了解相关的科学知识，激发他们探究自然的兴趣，真正实现“言义兼得”呢？经过对文本的深度解读和对本班学生学情的把握，在这篇课文的教学中，采用了语言训练为主，科学知识为辅的教学策略。

　　在课堂教学中，始终把文本作为语文教学的重点，引导学生在具体的语言环境中认识汉字、理解词语、进行语气词运用的训练，并引导学生练习分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣，以提高学生的朗读水平。此外，这是一篇故事类课文，根据课文的.特点，我还有意识的向学生初步渗透了按照事情发展顺序把握故事主要内容的阅读方法，训练让学生用自己的话，借助板书等概括故事的主要内容，以提高学生的阅读能力。

　　而对于本篇课文涉及到的相关科学知识的了解，我做了淡化处理，主要让学生在自主读文的基础上能进行简单交流，并适当出示图片和补充了相关知识，或者让有兴趣的学生课外去拓展，以此激发学生对神奇大自然的探究兴趣。毕竟我们这是语文课，主要以掌握语文基础知识，训练语文能力为主。这样的教学，才是真正称得上是回归语文教学的本位，用课文教语文，而不是被课文内容所牵制，把语文课上成科学课。

要下雨了教学反思范文2

　　今天我上了一节自认为很成功的一节语文课16课《要下雨了》，课前我给学生布置了预习作业：

　1、熟读课文，分角色读。

　　2、了解课文大意。

　　3、通过查找资料知道动物知天气的知识。

　　4、把不明白的地方作好记录。

　　5、你在预习过程中发现了什么？

　　在今天的早自习我对学生进行了检查，只有一名学生完成的不算太好，其他同学都能够借助家长和网络的帮助按照要求完成。之后我在下午的教学中针对学生预习的情况有针对性的进行了教学。在导入时我采用了学生模拟雨、雷的声音，选取学生知晓得到生活常识，贴近学生的生活和认知水平，这样既有利于激发学生的`学习兴趣，将他们引入情景，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在感悟文意的时候特别注意问题的逐层深入。这一环节的重点是读好课文，也对预习进一步的做了检查，因为只有读好课文才能领悟课文。在教学中我善于以情境引导学生绘声绘色的朗读，使学生读得入情入境，这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到了预习的重要性，也让他们体会到了成功的喜悦，又让学生情不自禁的走进老师创设的情境里面，为后面学习奠定了基础，更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情境因素有着各自不同的体验。有感情地朗读不仅是手段，更是理解课文内容的过程。在分析课文时我重点对学生发现的问题和不明白的地方作为重点来讲解和知识的拓展，学生们尤其对动物知天气这一环节感兴趣，我就满足了学生们的的求知欲望，把课前准备好的资料“动物知天气”的知识一一讲解：好天气的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，够泡水、蛤蟆、蛇过马路、蚯蚓出洞、蚊子成群成团出现、猫洗脸都预示着要下雨。学生们对这节课学习的兴趣很浓，学习的劲头也很足，在这样的气氛中学习起来也很轻松，自然而然的就真正的学了进去。我想这节课我不再是我一个人的舞台，而是我和孩子们共同演绎着精彩的开始……

要下雨了教学反思范文3

　　《要下雨了》是人教版小学语文第二册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象，引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

　　1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的`接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

　　2、教学设计合理，符合学生认知规律。这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶——默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放——讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

　　3、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。

　　4、教学思路清，语言精。学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

　　存在不足：

　　1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。

　　2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。

要下雨了教学反思范文4

　　在课堂教学中，始终把文本作为语文教学的重点，引导学生在具体的语言环境中认识汉字、理解词语、进行语气词运用的训练，并引导学生练习分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣，以提高学生的朗读水平。此外，这是一篇故事类课文，根据课文的特点，我还有意识的向学生初步渗透了按照事情发展顺序把握故事主要内容的阅读方法，训练让学生用自己的'话，借助板书等概括故事的主要内容，以提高学生的阅读能力。

要下雨了教学反思范文5

　　《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　一、多种方法，学习生字词

　　1、预习生字

　　预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈出生字，在认真地拼读两次，在自己读不准或容易读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟悉了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字掌握更牢固了。

　　2、做动作识字。

　　汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”需要什么工具——镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，根据字义识记生字“伸”，这样轻松牢固地掌握这类汉字。

　　3、联系生活识字。

　　如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，一直下雨，你见过什么很潮湿？”联系学生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。

　　4、换字识记。

　　如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁愿意大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。

　　5、形象记忆法识字。

　　小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。

　　二、把课堂还给学生

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学生理解“闷”的时候，我提了这样一个问题“小朋友，你在什么时候也感觉到闷过？”在学生的生活情境回忆中，有的学生说在捂住被子的时候，有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候，有个学生是这样回答的：“星期天我一个人在家没人和我玩的时候，我觉得很闷。”当时，我没有处理好这个细节。现在想，这也是“闷”的.另外一种意思，我应该抓住这个机会适当点拨，区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与“天气很闷”的“闷”意思相同，既让学生理解了字的意思，也教给了学生要通过具体的语言环境选择字的意思来理解。

　　本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点，我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。

【要下雨了教学反思】相关文章：