英语课教学反思
身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的英语课教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语课教学反思1
小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然，英语教学仅仅*枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的.心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语
第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello,MissWang！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然*单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
英语课教学反思2
书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错误：
一、时态误用
学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现许多错误。
二、汉语式英语
由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的。词序来翻译句子。
三、逻辑错误
在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，而不是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。
四、单词拼写错误
由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如。
五、缺少衔接
有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。
针对学生在书面表达中出现的错误，教师在平时的教学中应采取如下的措施：
1、掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的.扩展和延伸。
2、弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
3、强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。通过多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。
4、了解各种体裁，进行专题训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。
5、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。
阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。
英语课教学反思3
毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，面对首次接触的新教材，为了让自己更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习情况之后，在开课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。
增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的内容似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让学生能根据提示讲述北京四季的天气情况为主要的教学目标。
教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的.教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比较有层次，希望能长时间地激发学生的兴趣；另外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。大致步骤为：设置语境－内容理解－语言教学－巩固练习。
学生的课堂活动以整体练classwork－>小组练groupwork－>同桌练pairwork－>大组合作teamwork的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主，活动以classwork全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动以pairwork为主，体现对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟悉内容之后，进入“细节理解”的环节，设计不同的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度，开始的练习设计以“词的活用”为主，接着考查对课文重要长句的结构，此环节以学生pairwork为主，因为是节对话课，检测时要体现话语的交际功能。接着的游戏环节－巩固新知以Teamwork开展的，目的就是培养学生的团队合作意识。最后的话题讨论环节，以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。
在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的掌握，接着是课文的关键句，在已掌握关键词和关键句的情况之下，最后以游戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。此对话课里长句较多，内容较杂，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了大量的提示符号。从学生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的机会，“弊”于不利于发展能力强的学生真正的表达能力。以后我会多加注意调整和改进。
反思设计与课堂的不足之处：
时间驾驭的能力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时间把握不到位。
学生关注面不广，忽视了部分的角落生。
设计的提问练习太多，没有充分考虑给学生自主学习消化的时间。
忽略设计学习内容与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补格外的知识。
没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。
英语课教学反思4
我觉得小学英语课堂教学必需做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给同学营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除同学对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉和英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，协助同学尽快对学习内容的理解，另外，还可以充沛运用眼神、手势、动作、表情等形式来协助教学。
教学情景化是指课堂教学必需最大限度的引起同学的学习兴趣，为同学提供足够的机会用英语进行交流和活动，让同学感受到运用所学英语在课堂上进行交流后发生一种自豪感，心里发生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的扮演都十分投入，扮演得很好，特别是得到老师的褒扬或得到小奖品时，这些同学的'心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必需通过各种手段来提高同学的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小同学能够在四十分钟的时间内坚持良好的学习状态，必需根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让同学形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。
英语课教学反思5
小学教育是学生在德﹑智﹑体﹑美等方面取得良好发展的重要阶段。开设英语顺应了时代的发展，也适应了小学生的生理心理的发展需要。小学生学英语不单是让学生单一地练口语，而是通过课堂中对口语﹑字母﹑音标和单词的综合学习，培养学生的听力和口语表达能力，打下较好的语音和书写基础，养成良好的英语学习习惯。小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学生来说是有一定的难度。但是少儿学英语也有学英语的有利条件，他们善于模仿，态度自然，乐于参加活动。如何让学生愉快地走进课堂，愉快地学习英语，我觉得最重要的是引起他们的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。这一点在英语教学中很重要，所以我在英语课上采用了多种活动教学。如：游戏、唱歌、画画、比赛等活动来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。经过一学期的教学实践，我认为这几点很重要：
一、导入要新颖.
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课也一样。教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备。我一般都用以下几种导入，效果都不错：⒈歌曲导入。小学生活泼好动，利用英文歌曲加上简单的舞蹈动作使他们轻松地走进课堂，而且书中的歌曲也很适合他们，小朋友很喜欢唱，都说英语书上的歌曲很好听。⒉设置悬念。设置一些悬念能够引起学生的好奇心，激发学生对课堂的兴趣。学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求答案，思路就紧跟着老师。例如：Book1Unit3这一课是关于小动物的，我是这样引导学生的：首先让学生听录音机里的动物叫声，我说：“Listencarefully.Gusee,what’sthis?Canyouactit?”学生们很兴奋争着猜争着表演，这时我趁热打铁，很自然的引入了对动物单词的学习。当然导入很多，教学中不能单一的用一种导入，也许这种导入刚开始学生觉得很有劲，但天天用学生就会厌倦了。所以教师设计时要多多新颖，多多改变，尽量多样性。
二、创设情景，多用直观教学.
由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。比如学生学习“Goodmorning﹑Goodafternoon﹑Goodevening”这三个问候词时很容易混淆，我就用道具设置情景：画了三幅图，有从东面初升的太阳表示上午，有正在上方炎热的太阳表示中午，有明亮的月亮表示晚上。再叫学生用“Goodmorning﹑Goodafternoon﹑Goodevening”来说，加深了学生的印象。我又画了几张图片：①早上去上学②下午踢足球③晚上看电视。根据这三张图片，让学生扮演不同的角色，学生很感兴趣。作为一个小学英语教师表情要丰富，如果表情呆滞，语言平淡，学生就不能全身心投入学习中。所以在课堂上，老师需要生动地表演，丰富的表情，使学生进入一个童话世界。在教单词或句子时，我们可以带领学生做动作，甚至夸张的'朗读音调，孩子们特喜欢。比如在教单词“eat﹑drink”时，就可以教学生做动作。“eat”就嘴巴动动，表示吃东西。“drink”就做喝饮料的动作。边读边做，重复几次，学生就很容易说出这个单词。可见在创设情景，直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象。这样既培养了他们的观察能力也激发了学生的求知欲和学习兴趣。在这里，我有一个小建议，在制作教具时可让学生自己动手画、动手做。在教学中要用到的图片，可以提早几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，孩子们都很兴奋。这样使学生体会到成功的喜悦也激发了学英语的兴趣。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，也可让他们熟悉一下将要学的新知识，真是一举多得啊！
三、运用多种教学方式使学生“玩学结合”.
爱玩是孩子的天性。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。我们要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。如Passthecard(传卡片)、Findyourfirend(找朋友)、DrawandColour(画一画、涂一涂)等。在游戏中通过多听、多读、多练，从而大脑里的印象加深了，也使学生从繁重的学习中解脱出来，在愉快的气氛中，觉得轻松，愉快、活泼。如在教“fruit”这一单元的单词时，我就用画一画、涂一涂这个游戏。我发指令“drawapeach,colouritred……”学生就画，我还把画的漂亮的水果图片展示了出来。不过在设计游戏时要要考虑到游戏的难度和适应度，往往越是具有挑战性的游戏，孩子们越是喜欢。此外比赛也是提高学生兴趣的一种方法，因为小学生好胜心强，开展一些比赛能促进他们积极学习。比赛的方式一般有比谁说
得好、比谁写得好、比谁听得清等。在我班级里学生最喜欢的比赛是“猜单词”。每组派一个学生上台根据卡片上的单词做动作，叫自己组里的成员猜，猜对加分，比比哪组分数高。对于赢的那组我就每人奖一个“小熊猫”，使学生感受学英语的乐趣，也能增强集体荣誉感。当然在课堂上还应该让学生多多上台表演，给予他们充分展示自己的空间，使每个学生都“动”起来，真正实现“在玩中学，在学中玩”。
四、对学生要倾注爱心，充满信任.
在平时，老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的生理动态。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性，这点很重要。有句话说得好“八十岁的老头都喜欢听好话，更何况是几岁的小孩呢？”所以在课堂教学中，激励性的话语对学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养他们对英语的自信心。我班上有一个女生每次上英语课都从不发言，学生们告诉我她是班级里最笨的人，大家都看不起她，她自己也很自卑。当我了解后上英语课我就叫她读一下单词，她很紧张不敢回答。我就说：“tryit.Ithinkyoucanreadit.”我充满信任的看着她还给她做了一个加油的手势。没想到她居然一个一个都会说。其他的学生都“哇”的叫了出来，还有的都为她鼓掌了。我表扬了她说：“Goodgirl”，还奖给她一个“小熊猫”。此后，只要她知道的问题都会举手，我也总给她机会说，结果期末考试考的非常好。可见，只有把爱、信任给予学生，寓于教学中，学生才会感到亲切、温馨，因而产生积极的情绪，让他们爱你，从而发展到喜欢你的英语课。
另外，教师在进入课堂之前有一个好的心态，课堂中保持一个好心态是很重要的。我觉得这句话非常好，“学着爱上你的行业，爱着你的学生，学会去享受每一堂课。”
兴趣、知识和能力是现代小学生做需要的，也是我们英语教师所追求的。总之，我们只有不断地激发学生的兴趣，让他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，才能使他们愉快地走进英语课堂，轻松地提高他们的英语素质
英语课教学反思6
本课时为人教版新目标七年级上册unit3 sectiona。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“is this / that…?”来询问物品的所属并能用“yes，it is./ no, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。
反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处：
一、可取之处
1、本课我通过运用实物(学习用品)问，学生回答来复习句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”来引出本单元需要掌握的新词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。
2、词汇教学部分关注学习策略(文具归类)，使用图片、真实物品游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。
3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的`远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。
4、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一般疑问句的句式特点及其回答，通过ppt中陈述句与一般疑问句的对比，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。
二、有待改进之处：
1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会，并且要求学生做到会读.，会写，理解意义，这是学习的第一步，也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好，但是耽误了太多有效地课堂时间，以后在单词教学上应该有所取舍，在课前预习上多下功夫。
2、在操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有部分同学没有区分开来人称代词的用法。
3、学生活动较少，大部分时间都是教师在教授，应设计多种合作方式或活动内容，多思考怎样做到让每个学生都说话，每个任务都有话说。
4、本课对于知识的运用拓展仍然不够，还停留在课本上。
5、由于课堂时间安排不合理，本课没有时间对学生进行思想教育，本来设计好的关于“培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质”的教育目标未完成。
英语课教学反思7
英语是一门国际的通用语言，学校英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经受考试，因此许多同学都被考试压的喘不过气来，而学校教学则拥有了这个优势，从小培育了同学学习英语的爱好。但身为老师，不得不反思自己的教学。所以在英语教学中，我就有了以下的反思。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是特别重要的。除了教室要干净、美丽之外，老师要营造一个轻松而又开心的学习环境，老师以公平、真诚、友善的态度对待每一位同学，有助于培育同学的自尊心。老师全面关怀同学，不仅关怀他们的智力进展，而且还关怀他们的思想道德和生活习惯，将有助于同学的全面的进展，良好的师生关系能使老师了解同学，发觉他们的特点，促进同学身心健康的进展。对同学来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与同学之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲"Boy and girl'.让同学一开头就对学习产生爱好，没有压卷感，自然而然学起来就轻松许多了。
二、反思同学
老师就像是导演，而同学就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的.成分之一。我们的教学工作也是如此，同学的地位是不行忽视的。在教学工作中，老师要准时反思自己的教态、导入方式等形式，同学是否能接受。同时所运用的教学方法同学是否喜爱，这些都是要准时考虑的问题。在教学结束后，反思同学是否乐观的参加学习过程?同学的学问和力量有没有进展?而要做到这一点，老师有必要常常走近同学，不断与同学沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于同学对学问的熟悉和把握程度。就是由于这样，我们更加要反思我们的同学。培育自己和同学的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不行忽视的一块内容。特殊是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让同学做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合同学的实际状况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不同的同学和不同的班级就要有不同的目标，同学的学习特点和与力量都存在差异，比如：有的同学记忆力量强，学习单词的速度就很快，有的同学上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在学校英语教学中，做到准时地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。
英语课教学反思8
本课的教学内容是牛津2BUnit8Time。时间这个名词对学生来说并不陌生，早在一年级的数学课中，他们早已认识了钟和表以及如何读时间。现代生活的节奏，以及日常生活的经验也告诉我们，时间是一刻也不停的'，我们要认识时间规律，了解时间与我们的生活是息息相关的，我们要珍惜时间，合理安排好时间，做时间的主人。根据课文内容，我找到了相关而且合适的拓展内容，英语网络动画资源“Whattimeisit?”，通过阅读，增加学生的词汇量，扩大知识面，培养良好的语感。最后，再让学生联系生活实际，为自己制定一个时间表，从而使知识更具实用性。
1、衔接自然，引入巧妙。在本节课的拓展中，我围绕time这一主题,拓展阅读，在前一环节操练It’s______o’clock.的基础上,引出句型It’stimeto_________.然后我在教学中（包括每个环节的引入）以time为主线，贯穿整个过程，衔接自然流畅。
2、教学活动的设计形式多样，层层递进。在整个拓展教学活动的设计中，我是分三步，由易到难，层层递进来进行的。首先，操练巩固句型，为阅读语段“Whattimeisit?”埋伏笔，游戏很受学生喜爱，充分调动了学生学习的积极性，使原本枯燥乏味的句型操练：It’stimeto_______.老师已成为学生的朋友，是一个忠实的聆听者，课堂与生活已成为一体。大家都积极地举手发言，热切地想要与同学交流一下自己是如何来合理安排时间的。
英语课教学反思9
初中英语新课改进行几年了，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就开始凸显。这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。其表现有以下几个方面：
一、新教材部分内容与实际生活有些脱节
新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对农村学生来说好似是纸上谈兵，例如pizza等等，学生对他们毫不熟悉，失去了兴趣，因而也得不到巩固，面向全体也就成了一句空话。
二、新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度
新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，可是教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这就增加了教师的备课难度。而且每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。更何况，我们现在每人教两个班，最多的有六十多人，除正式课节外还要上早午自习，每周有近二十节课。除了上课，其余的时间要备课、批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。
三、小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的又一障碍
在小学，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。小学从三年级开设英语课程，在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上许多人认为，小学英语学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头开始学。因此，英语教学的所有压力都留给了初中英语教师，使小学英语教育形同虚设。新课标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪;面对大班额，教师精力又有限，如果配合不好，有些学生往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给很多学生带来了很大损失，造成了许多遗憾。
四、新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。
新课标英语的词汇量超出以往教材的好几倍，因而对学生仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，记忆起来实在太费劲，有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。如果教师逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。
五、评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性
新课程标准所提倡的评价理念主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。而事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的'标准。由于评价教师只看学生笔头考试的成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评先选优的最重要的衡量标准。因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚采用新课标，而是想尽一切办法来提高学生的笔头考试成绩。上面评价教师的尺度又直接影响着教师对学生的评价。
由于存在上述的原因，新课改的实施还存在诸多的问题与矛盾，要保障英语新课改的顺利实施，还应多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题。
总之，要想真正获得全体英语教师积极参与英语新课改，的确还有一段路要走。同时也需要我们全体英语教师做出很多努力。
讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启聪明的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和要害之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上碰到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
六、如何进行听力教学
把握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。
1、首先进行大量的听说练习。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。
2、接着进行听写练习。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。
3、注重听读练习。即听完一两遍录音后，让学生进行模拟跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而把握一些朗读技巧。
七、如何运用新教材教学
《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇;sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。
总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语课教学反思10
教学反思（一）微笑是至关重要的。
整节课我都面带微笑，从容而自信。我认为这样会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
教学反思（二）多赞美，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的.优点，并加以真诚的赞美、不要一听到学生出现错误，就马上纠正，这样会挫伤学生的积极性，总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
教学反思（三）存在的不足
从整节课来看，教学时间安排的不够合理，复习时间过长，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
总之，在英语教学中关注和培养学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识，教学达到事半功倍的效果，多用鼓励性语言，增进师生情感沟通。
英语课教学反思11
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
二、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
1。立足课本，夯实基础
我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2。找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的.，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：
1。课本为主，资料为辅
2。讲练结合，练重于讲
英语课教学反思12
1、好的方面：本节课学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在生动有趣的听讲故事中，能熟练掌握各种动物的单词，并能熟练进行一般疑问句的提问和回答。开始时，课件直观形象地展现了小蝌蚪要找妈妈的焦急情景，立刻把学生的注意力深深吸引住了，又把小蝌蚪找妈妈的旅程中所遇到的角色变成各种小动物，更是让学生耳目一新，使学生产生浓厚的兴趣，极大地调动了学习主动性，为整堂课的教学开了个好头。为了给学生打开一扇新、趣、乐的研讨—探究之门，通过讲故事的形式呈现教学内容，能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并设计了“假如你是小蝌蚪，你会怎么说？”的环节，既让学生身临其境地感受故事，又为学生创设了运用语言的平台。
2. 不足：
（1）课前没有调查学生对童话故事《小蝌蚪找妈妈》的`故事内容的了解程度。因此学生的积极性比较迟才被激发。
（2）本节课的设计中缺少了小组讨论交流、合作学习的环节，因此显得美中不足。
（3）情感教育环节中所创设的情景少了点，还没从内心深处激发学生的保护动物的情感。
英语课教学反思13
带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经走过许多误区，总的来说感受最深的两点是高中英语教学要一气呵成。不能忽略其中任何一个环节，要注意与学生的交流，密切注意学生的思想变化，下面粗略谈谈教学计划和一些具体的做法：
一、合理制定，完善教学，复习计划
要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。今年的高考题型及考试成绩证明我们的计划作到了位。
二、以语篇为基础，扩大学生词汇量
教学中光*第三册教材的阅读量是远远不够的，所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。我们以《英语周报》为基础，用好《英语周报》，因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近，义近，同义，反义，固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。学生们给我的这种复习方法起了一个时尚的名字“单词总动员”。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。
三、加强听力，写作训练，合理安排综合训练
加强听力和写作指导和训练，是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩，一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导，通过对听力材料的分析，能够猜测听力的内容，能够初步选出部分答案和排除部分答案。我们选用的《英语周报》和城区统练的听力材料。它们的语速中等，音质清晰，比较符合学生的实际，提高了学生的'听力水~平。对于写作，在写的过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1）繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点6）书面干净，整齐，规范。教师也要遵循"粗批，快改，及时发"的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。同时让学生背诵范文，做好语言积累。今年高考的书面表达《个人介绍》恰好与一统后我在《英语通》看到，给学生训练过的一篇材料极为相似，减轻了学生的压力，增强了学生的信心。当我在考场外迎接他们时，看到了一个个兴奋不已的弟子们，由衷地为我们大家高兴---“定心丸”。在今后的工作中提醒自己要不断的学习，了解高考动向。“多去图书室”是我要继续努力与坚持的。
四、培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。再者，在教学培养学生的学习兴趣增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开避第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。特别是利用好每周二外教活动。在今年高考我教的四班和六班参加口语考试的学生基本获得满分5分，极个别是4分。感觉特别好。另外课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻。当我班在教学楼时，住校生能集体看CCTV-9/10的英语新闻。调动积极性。
为了提高高三英语的教学质量，在教学过程中我们本着"培养主体意识，强化课堂训练"的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性，积极性和主动性；帮学生树立信心。同时我们认真研究考试说明与教学大纲，按照"突出语篇，强调应用，注重交际"这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力。虽然结果差强人意，但总是积累了一些经验，“前车之鉴，后事之师”期望以后会更好。
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教学背景：
本课重点学习“tall /short ？”以及I am tall 。you are short /I am short ，you are tall。这个句型。
教学片断：
( 1)T 出示动物图片giraffe (长颈鹿)和deer (鹿)，并进行比较The giraffe is tall。 The deer is short。
教师带上长颈鹿的头饰，让班上的一个同学带上鹿的头饰来呈现句子I am tall， you are short /I am short ，you are tall。，老师与学生之间展开对话:
T: Hi， deer。
S1: Hi， giraffe。
T: Nice to see you again。
S1: Nice to see you again。
T: I am tall， you are short 。
S1: I am short， you are tall。
(2)教师分别让其他的学生也带上动物头饰(duck mouse elephant…)进行比较来操练这个句型:I am tall， you are short/I am short， you are tall。
(3)让学生与学生之间展开对话，有同桌、小组之间的对话
( 4)排列队伍，来巩固操练I am tall， you are。 Short/I am short， you are tall。
（5）游戏帮动物们找到自己的家，教师用课件演示，课件出示几个动物的家，让学生帮它找到家。为什么这个家是长颈鹿的呢？＂The giraffe is tall＂ 等。
(6) sing a song 。 ＂Tall And Short
把 小学英语PEP三年级下册第一单元学的一首歌:＂Boy and Girl＂中的＂boy＂
＂gｉｒl＂ 分别用＂tall＂ 和＂short＂这两个单词来替代。
教学反思：
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程当中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”兴趣是最好的老师，是学好英语的关键。在教学中，我们要善于从多种渠道寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，打下扎实的英语基础。教师应采取多种多样的形式调动学生，引导学生，让他们真正做到爱学、乐学、博学。本教学片断采用了多种教学方法和教学手段。单一、古板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，让学生对学习英语不感兴趣。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，师生互动的。在教学中，我通过师生之间，生生之间的这种互动合作来呈现操练重点句，充分体现了学生的主体地位，又通过歌曲游戏等手段来激发学生学习英语的兴趣。由此，我不由得想到：在课前，老师多花点心思从学生的角度去想问题，去备课，去准备教具，会收到事半功倍的教学效果。新课程标准下的'英语课堂应该是愉快、轻松 、和谐、活泼的。只有在这样的课堂中，学生才能学到更多的知识，课堂的活力才能体现，学生的主体地位才能发挥。同时，从动脑、动口、动手等方面还能让学生提高学习的兴致，活跃思维，激发学习兴趣，并在活动游戏过程当中培养观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，为他们的终身学习打下良好的基础。
英语课教学反思15
高中英语阅读课教学反思
上传: 王毅 更新时间:20xx—2-26 21：00:14
高中英语阅读课教学反思
王 毅
阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中,教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果,又能较好地发挥学生的主观能动性,将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学,为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化.在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考,让学生有话可说，并乐于说。
一、 设计提问，激发学生的'主体思维
二、 问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点.教师设计问题,要遵循循序渐近的原则
三、 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯.教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
二、授之以法,把学习的主动权交给学生
要提高学生的素质，就要培养学生的能力.因此英语阅读教学中要突出“学"字,从让学生“学会"转到培养学生“会学”,授之以法，把学习的主动权交给学生。
指导学生认真预习1.
高中阅读课文长，难度大,抽象概念内容多，形象思维内容少,语法现象较复杂.因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题.譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思考.学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
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