《跨越百年的美丽》教学反思
身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《跨越百年的美丽》教学反思，希望对大家有所帮助。
《跨越百年的美丽》教学反思1
《跨越百年的美丽》教学反思本文是梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章, 文章以“美丽”为主线， 表明了居里夫人的美丽不在于容貌， 而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
课前，我在网上搜集这篇课文的教学资料，幸运地找到了居里夫人的演讲和她与居里一起提炼镭的原始视频。课堂上，我以居里夫人的演讲视频导入课题。黑白片，真实的人物与场景，会场上人们对居里夫人的出场不约而同地起立致敬，并且报以久久不息的雷鸣般的掌声，这震撼场面使同学们对居里夫人的肃然起敬，带着敬佩与疑问全神贯注地走进课文的学习。
这节课，我以“美丽”为线索，重点研读居里夫人的“美丽”表现在哪些方面。一是她美丽的容貌，二是她锲而不舍的科学精神和淡泊名利的人生态度。这节课成功之处在于：
1、 抓重点语句感悟居里夫人的人格魅力。
2、 联系上下文理解含义深刻的句子。
3、 朗读、议论、交流，展开想象，体会居里夫人的科学精神。
4、 注重拓展深化感情，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，学习他们对学精神的追求和对人生价值的追求。
《跨越百年的美丽》教学反思2
课文是以“美丽”为主线的，教学时，我以“美丽”为抓手，引导学生深入走进文本，让学生在自主阅读的基础上，通过对话深入感受居里夫人的内在美，最后联系全篇探讨课题的内涵，收到了较好的教学效果。
1、扎实有效地进行品词析句
学习语文的着眼点是语言文字。语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。本节课第一个大问题是从哪些地方感受到居里夫人的“美丽”，让学生画句子、作批注。学生抓住了文中含义深刻的句子，在教师的引导点拨下，谈出了自己的理解和感受，有理有据，情真意切。但是由于这篇文章的篇幅长、容量大，为了赶时间把内容讲完，我在课堂上让学生读的时间不够，指导的也不够到位，这是在以后的教学中应重点改进的。
2、适度拓展延伸，体会文章内涵
为了加强学生的理解，我适度补充了资料，这些资料的补充让居里夫人的高尚形象实实在在地刻在学生的头脑当中，让文中的语句实实在在地活在学生的语言当中。在教学中，我注意引导学生深入走进文本，创设情境，让学生想象画面，说说居里夫人遇到困难的具体场景，帮助学生更好地体会到居里夫人高尚的品质和情操。
3、加强评价语言建构，助推思想升华
一节课总有诸多遗憾，我感觉这堂课在处理课堂生成资源方面做得还不够，主要表现在评价语言比较单一，缺乏点拨性、激励性、导向性，导致学生整节课的主动性发挥还不够充分，这也正是今后我在教学方面需要加倍努力的。
《跨越百年的美丽》教学反思3
困扰我很久的年级组赛课终于结束了。昨天上午第三节课，我带领全班学生，代表六年级组为全校老师上了《跨越百年的美丽》一课，顺利完成赛课任务。我对自己的表现不是很满意，不过几个同事对我表示肯定，认为我上得非常成功。结合大家的评价，在此做一反思，希望下次再上这节课时能有新的突破。
《跨越百年的美丽》是一篇非常难以理解的课文，原来是高一语文课文中的，经过删减加到小学六年级语文课文中。尽管文章内容减少了很多，但是对于小学生来说仍旧显得很难。我为什么会选择这篇课文呢？只能说是各种时机造成的。在备课中遇到很多困难，最大的一个应该是没有现成的教案或教学实录供我参考，一切需要我自己摸索着来。
我首先做的是查阅有关居里夫人的资料。资料非常多，有居里夫人的传记、图片资料等等。我还去看了一些高中老师上这节课之后的反思。阅读这些资料之后，我深深被居里夫人的坚毅、顽强所感动。再回到课文，我读出了居里夫人的美丽不仅表现在她美丽的容貌上，更重要的是表现在她坚毅顽强的性格，为科学献身的精神，淡泊名利的人格魅力。上课的思路就确定为引导学生思考居里夫人的美丽还表现在哪些方面，并相机指导朗读，要引导学生通过声情并茂的朗读感受到居里夫人的美丽。教学思路确定好了，教学设计已经整理出来，课件几经修改已经保存到电脑里了。万事俱备，只等两天后赛课日子的到来。此时，教学环节、过渡语我已经烂熟于心，并觉得没有改动的必要。
可是，就在那天晚上，我拿到四川一位老师的同课教学光盘。晚上在家里，我仔细观看这位老师的上课过程。刚开始觉得课上得很平淡，但越看越有体会，越看越有收获。这位老师的课平时中见扎实的语文训练，稳重中有灵活的思维训练。一遍一遍的观看，一遍一遍的思考。新的教学思路逐渐成形：把握住居里夫人美丽的内涵，要引导学生体会到这内涵，并受到居里夫人的人格魅力感染。教学形式不是最重要的，关键是与学生能够产生共鸣。而我觉得，我现在对居里夫人的理解还不够深入。
我又找出电影《居里夫人》，反复观看。我看到那个废弃的破棚子里满地积水，屋内破烂不堪；我看到居里夫妇自己一袋子一袋子将矿渣扛进屋内；我看到居里夫人在烟熏火燎中搅拌着沥青之类的矿渣，日夜辛劳，几次倚着墙壁摇摇欲倒：我看到她双手严重烧伤，医生警告她，再不远离这些化学物质就有可能患上癌症时，她想到的只是放射线既然可以损害她的健康的细胞，也同样可以杀死不健康的细胞，所以一定可以利用放射线来治病；我看到艰辛的工作了三年又九个月之后，居里夫人面临的是失败的结果，她失望之余，一心想的是哪个环节出现的问题，我有理由相信，如果这一次是失败的，居里夫人绝不会放弃，她一定会再奋斗一个三年又九个月，实现自己的理想！我看到试验成功之后，居里夫人最感高兴的是她即将拥有一座设备齐全的实验室……
一次次地走进居里夫人，一次次去解读居里夫人的内心世界，我一次次被感动着。正如爱因斯坦所说：“在镭与居里夫人之间，我不知道哪个更令我们惊喜。” 正因为如此，所以上课时过渡的话不需要提前设想并背下来，很多很多的话都不吐不快，很多很多的感受急于与同学们分享。在课要结束时，所播放的居里夫人的一段讲话，更是深深地打动了大家。课后一位同事说，这节课中一次次的提升，显得水到渠成，顺理成章。就连下面听课的老师也受到了感染，投入到课文中，并与学生一样，开始思考生命的价值。在后来的小练笔中，同学们也用他们的文字表达出自己对人生意义的思考，对生命价值的思考。
但是，这节课还有很多不尽如人意的地方。一是为了不给学生设框框，让学生在整篇课文中读出居里夫人的美丽。这样做是可以的。但是在学生分析到其中一个方面，居里夫人坚毅顽强的性格时，应该再给同学们点时间阅读第三自然段，理解这一方面的内容。我上课时处理的过急，因此发言情况不如平日。另外，中间朗读课文的时间过长，小练笔的时间过少。
《跨越百年的美丽》教学反思4
《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
本篇课文的教学我安排了这样几个环节：
一、检查预习，揭题导入。（要求学生在课前对居里夫人有一定的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。）
二、初读课文，感知“美丽”。（主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体现在课文的哪些方面？然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。）
三、品读重点，感悟“人格”的美。（设想紧扣文章两个关键句，通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。）
四、再扣文题，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。）
在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：
1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。
2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。
3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。
总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议，谢谢！
《跨越百年的美丽》教学反思5
我最近执教了《跨越百年的美丽》篇课文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵与人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
这是一篇讲读课文，我用两课时进行教学，第一课时主要是让学生通过反复的读与体验，来了解课文的主要内容。首先从题目入手，联系生活实际，说说你在生活中见过什么很美丽，学生的回答很踊跃，内容也很丰富。然后揭示题目，思考题目中的“美丽”表现在什么地方，什么样的美丽才能跨越百年？学生带着疑问区读课文。在交流认读生字，理解词语，质疑、解疑，诵读喜欢的语句，交流读书感受的基础上，理清每个自然段的意思，从而把握课文的主要内容。第二课时重点是：解读“美丽” 感受科学精神。授课时，先回顾课文的主要内容，然后抓住课文的题眼“美丽”让学生再次细读课文，想一想，课题中的“美丽”表现在课文的哪几个方面？（课后思考第一题）教学的重点就是交流了，老师把主动权交给学生，学生从文中找到能体现居里夫人人格的句子。通过反复诵读体会，学生懂得了居里夫人的人格魅力在于她对科学的执著追求，为科学献身的精神以及对名利的淡泊这三个方面。这种“美丽”是长久的，又因为是作者在纪念居里发现雷一百周年时写的这篇文章，所以称这种美丽是跨越百年的，随着时光的变迁，这种美丽，还会跨越二百年、三百年、一千年……
通过执教这篇课文，再次让我体验到，只有老师反复的研读教材，才能准确、熟练地把握教材、驾驭教材。学生进入六年级，回答问题的积极性就降低了，为了调动学生的积极性，呵呵，我还是信奉张景浩校长说的一句类似调侃的话，“赵本山是把好的忽悠瘸了，老师应该是把不学的忽悠学了”。课堂上我依然把对我来说不值钱的好话送个乐于动脑，积极回答问题的孩子，这样激发了学生的自信心，从而活跃了课堂，达到预期的效果。
不足之处，就是感觉自己的表达水平还有待于进一步提高。教学时还有小的问题不能面面俱到，需要课后补充。
《跨越百年的美丽》教学反思6
《跨越百年的美丽》是梁衡同名散文的节选，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。在执教时，以美丽作为文章的主线，以美丽作为话题进行课前谈话，以美丽质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用美丽为线有机地串联起来。力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合。
扎实有效地品读词句。了解居里夫人的美丽，除了外在美可以借助图片，内在美的体现都是通过品读词句来感悟、想象，升华理解的。如：在品读“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭”中，学生在老师的知道下抓住成吨和0.1克这组对比悬殊的关键词，通过朗读、品味，体现出科学道路之艰辛，也体会到了执着追求的科学精神。在教学过程中，我也适当地创造机会来为学生进行语言训练，如在理解实验条件的恶劣的组句中，老师就创设出两种情景来对学生进行训练：假如你明白居里夫人的，看到他们在如此的条件下进行实验，你想对她说什么呢？如果你不理解居里夫人的做法，当看到他们在这种简陋的条件下进行实验，你又会对他们说出怎样的冷言冷语呢？情景的创设、角色的变换，通过语言训练，加深了学生对文章的理解，从而能更深层地了解居里夫人的美丽。
读写结合，培养学生动手写作能力。在学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的美丽之中时，我不失时机地让学生谈谈自己对居里夫人的感受，可以是几句话，也可以是一首小诗，从而达到我手写我心的最高境界。
课堂结尾，为了学生的理解，我出示了“居里夫人的照片”和有关居里夫人的资料等，这些多媒体课件起到了画龙点睛的作用，恰好填补了课文的空白处，也在较短的时间里，让学生获得了更多的信息资料，以较直观的画面、声音更深入人心，更打动人心，起到了“牵一发而动全身”让孩子与作者、文本产生了共鸣感受到居里夫人实实在在的美，真真切切的美，一种力量的美。
教学的不足之处：学生在交流中还缺少层次性，引导作用不够。交流过后还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印象，即：课题中的“美丽”不仅体现在她的容貌上，更体现在他的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。
《跨越百年的美丽》教学反思7
在本课教学中，运用“比较阅读法”学习本课精选点型材料的写作特点以及运用类比，侧面烘托等表现手法，学生很快理解和掌握文章所要表达的中心。课文中有一些长句，学生不容易读通顺，指导学生在朗读过程中学会适时地停顿。还有文中涉及的一些专业名词，不会影响学生理解课文内容的就没有深究。
课文的重点是课题中的“美丽”表现在哪些方面由课题入手，设置疑问——什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美吗？今天让我们走近居里夫人，找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描写居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。有的同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话，谈了自己的感受，“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执著的精神令人佩服！老师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在此基础上，老师趁热打铁，追问学生：“大家说，居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么？”学生立刻响应：“这就是美！”课文的重点得以突破。接下来，还有的学生回答居里夫人视名利如粪土也是一种美，我马上肯定学生的机灵聪明。有多少名人拥有金钱、荣誉无数，当中有许多人挥金如土、自恃功高，唯有居里夫人这位伟大的女性淡泊名利，一生想着科学研究。这种高贵品质难道不是一种美吗？“美丽”的含义挖掘出来了，这篇课文也就算达到了预期的教学目标。
《跨越百年的美丽》教学反思8
《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。以美丽为主线，讲述了居里夫人的美丽不在于外表，而在于心灵。课文中有很多句子意义深刻，比较难懂，因此我在备课时想力求通过引导学生朗读、理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。所以，在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进行了深刻的反思，有成功，也有遗憾。
1.用朗读贯穿课堂。语文课是朗读的艺术。在课堂上，我引导学生多种方式感悟朗读，在思考中理解，在理解中朗读，使学生的朗读提升了对课文的理解，对居里夫人美丽内涵的感受。
2.感悟深刻。课文篇幅比较长，如果处处精雕细琢，一节课很难完成学习任务。所以，在学习中，我们围绕“美丽”，找出关键句子，通过朗读，情境的渲染烘托，让学生充分领悟居里夫人的科学品质。
3.课内外结合。本课学习，为了让学生全面了解“美丽”，我还增添了课外知识。课外知识的适度引用，对学生理解“美丽”起到了推波助澜的作用。
在本节课中，在引申对“美丽”的理解时，学生提到了蒙娜丽莎的美，由于自身的知识储备不够，没有更好地给学生讲解。另外，对于文章中居里夫人忘我执著不懈追求的重点语句还需要深挖教材，让学生全面理解当时艰苦的条件，恶劣的环境下的主人公忘我执著，效果会更好！
《跨越百年的美丽》教学反思9
《跨越百年的美丽》这篇课文以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。我在教第二课时时，力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是：一、读的训练比较扎实，我在让学生在充分品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面？学生的发言几乎都抓住了所有的`文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我有意识的带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中。二、课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么？学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。当然本课的教学也有不足之处，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印象，即：课题中的”美丽”不仅体现在她的容貌上，更体现在他的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。
《跨越百年的美丽》教学反思10
在福州听何捷老师上《跨越百年的美丽》，那驾轻就熟，挥洒自如的风范，在羡慕、敬佩的同时，也立刻想到了尝试。可自己一堂课下来，立刻想到两个人的话：小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢”人民教育出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文。”但自己终究是上下来了，现回顾那节课，我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。
一、“取”和“舍”
“取者，拿，挑选也；舍，放下，不要也。”对于长课文来说，“取”“舍”是首要解决的问题。
《跨越百年的美丽》在选编入课文时，编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文，两课时上完，我们老师必需二次取舍，才能“长文短教，省时高效”。本文共6个自然段，除第一自然段外，后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽。如第2自然段，居里夫人一出场，原本“人声鼎沸”的会场，立即“肃然无声”，表达了与会者对居里夫人的尊敬。本段最后一句话“她的报告使全场震惊，物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现好处之大。
在自学反馈时，学生没有点到它们，我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人“容貌美”的相关句子探究，重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”，就避轻就重了，为下文进一步学习她为科学献身的句子埋下了伏笔。果然后一位学生反馈时，就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳呜，浑身泛力。”这也许是偶然，但更多的还是取舍得当的必然所至。
二、“导”与“学”
“‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题，在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。现细细想来，它所倡导的教学模式，其实和新课标所讲的：“平等中的首席”“教师主导，学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”，何时“首席”，我个人认为，在学生没方向，茫然时为师的我们就要出场“导”了。
如我这节课，由于学生基础不是很好，他们只能找出直接描述居里夫人美丽的句子，品读完这些后，学生再无话可说，此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。第二课时中，我还引导学生去探究他们忽视了的描述居里夫人发现镭的艰难辛美，永不放下的执著美。
三、“模仿”与“风格”
齐白石是我国最传奇的国画大师，他在世时追随着无数。他说过一句经典的话“学我者生，似我者死。”绘画如此，课也一样。不管是有幸外出现场名家的课，还是看报刊杂志中的课堂实录，总有些令自己怦然心动的环节，恨不得立马也到自己课堂上试，企盼着也能上出那样的效果。
比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课，当再次看听课记录，他半小时的课里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“袭”和“极”。他的课是那么大气，我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录，那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后，说段意，说主要资料。
第二课时学生自学后交流自学体会，看居里夫人演讲视屏，读“阅读链接”，写体会。两节课里居然没有在黑板上板书一字！虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”，但我觉得比较传统，没激起我的共鸣。这就使我想到“模仿”与“风格”了，《小学语文教师》主编李振村老师说：风格，就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的，不可复制的。教师的教学风格，体此刻对教学资料的理解和处理上，体此刻对教学方法的运用和创造上，体此刻教师语言运用表达的形式上。窃以为，这节课我自己的风格还是得以体现的。
首先是对教材的外理，虽借鉴了两位老师的部分东西，但更多的是个人对教材的理解。其次，体此刻我语言风格上。在我的课上，我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言，把深奥的道理阐述的通俗易懂。我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们，在孩子们开怀一笑的同时，心的距离也和我拉近了。这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。我的“大括号”式的板书，也是我板书的最主要的形式。我认为采用“大括号”式的板书，最能体现作者写文章时的“文路”，执教者我的“教路”和学生学习课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为。
这节课也还存在可完善的地方：
一、师生互动还没有触及灵魂，学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言，孩子们自学潜力不是很强，但更多的还是我没有营造好学生主动学习的“场”，我的语言还不够煸情。
二、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注，但那批注还不够深入。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，一向是我的最疼。
三、“朗读”与“评价”的实效性问题。不管是我的常态课，还是观摩了许多的示范课，学生的读和评价，要真正做到有价值的还真是不多。孩子们要“会倾听”，其实“会倾听”就包含了“评价”，不然何叫“会倾听”但怎样的评价才是好的评价，这也是困扰我的。
《跨越百年的美丽》教学反思11
《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。
仔细分析原因有三：
1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。没能在孩子们的情感发展区激励。
在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的熏陶和感染。
2、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。
尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。
如何创建一个“以学习者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思索。最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放。
当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：
1。和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。
2．在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。
3、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。
4、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？
可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。
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