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《鲜花和星星》教学反思

时间:2021-02-22 11:43:09 教学反思 我要投稿

《鲜花和星星》教学反思

  作为一名优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编收集整理的《鲜花和星星》教学反思,希望能够帮助到大家。

《鲜花和星星》教学反思

《鲜花和星星》教学反思1

  《鲜花和星星》是一课语句简单,旋律优美的小诗。

  本课在教学时应以读为本,以读激趣,以读悟情。读时要有层次,先读准音,初步说说课文写了什么?在初读的基础上理解课文。让学生两行两行地读,说说知道了什么?如“我最喜欢夏天满地的鲜花”一句。学生说理解时老师可从旁指导,理解“最喜欢”“夏天”“满地”“鲜花”不同的理解就有不同感情的朗读,让学生反复朗读,最后总结,作者要突出的是“最”和“满地”,然后再练读。在这样的训练中让学生提高朗读水平和理解水平。

《鲜花和星星》教学反思2

  《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系,体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地,繁星满天的情景,而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫,充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图,有助于学生观察想象。

  对于低年级的学生来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我在课文导入时,给学生展示美丽的画面,把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前,真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

  在学习第一部分——鲜花满地,抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语,先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词,满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗,我想这样的感知是停留在表面层次上的,是不够的。所以设计了这样的环节:除了草地上开满鲜花,哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点,用这样的形式帮助学生展开想象,把语言文字还原成一副副鲜活的画面,让学生眼中的鲜花丰满起来,充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

  在学生熟读背诵课文之后,为了进一步达到较好的教学效果,我设计了“争当小诗人”的教学环节,目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式:我最喜欢草地上遍布地的牛羊, 这里( )那里( ),真比( )。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后,我又让学生抛开老师的思路,自己进行创造,我发现孩子们的思维是很活跃的,他们描写的事物都很生动:

  我最喜欢冬天满天的雪花,

  这里一片,

  那里一片,

  真比地上的梅花还多。

  我最喜欢秋天满地的落叶,

  这里一片,

  那里一片,

  真比花丛中的蝴蝶还多。

  我最喜欢蓝天上的白云,

  这里一朵,

  那里一朵,

  真比地上的羊儿还多。

《鲜花和星星》教学反思3

  这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式;从字词训练的角度来看,这课侧重于“比”的内涵;从内容来看,这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生:鲜花和星星的多及美。我想,教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活,还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此,我让学生在充分感知课文的基础上,读通顺、读流利。

  接着再来抓住重点词,指导有感情地朗读,力求读好。然后,我没有局限于此,而是进一步拓展深化,训练学生对“比”的认识,进而是对诗歌句式的熟悉:由看图换词填空完成一首诗歌的创作,到看图填句子完成一首诗歌的创作,再到看图完成一首诗歌的创作,最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解,也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。

  事实上,孩子们在这次学习中,真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上,也表现在他们创作的结果上:他们说最喜欢满天的繁星,因为它们比夜晚的灯火还多;最喜欢五彩的鱼儿,因为它们比草原上的羊儿还多;最喜欢机灵的小海鱼,它们简直比海底的珊瑚礁还多……

《鲜花和星星》教学反思4

  课文两个自然段分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌,教学难点是引导学生入情如境,感受儿童生活的了乐趣和大自然的美好。

  这首诗歌情景交融,我借助多媒体和生活实际让学生展开想象,使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣,激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫,学生们很快进入情境,朗读的指导变得生动起来,经过几次朗读之后,在愉快的氛围中达到了熟读成诵,较好的完成了教学的重点,突破了教学的难点。为了进一步达到较好的教学效果,我结合一课一练设计了“争当小诗人”的教学环节,目的是进行语句的基本功训练。我首先利用多媒体给学生出示有关的图片让学生欣赏,然后让学生模仿课文的格式来练习说话。一个是写菊花,一个是写牛羊的,学生学会了模仿之后,我又让学生抛开老师的思路,自己进行创造。事实证明,孩子们的思维是很活跃的,他们描写的楼房、萤火虫都很生动。

  上了这节课,我深刻地感到,课堂要充满活力,学生的创造是很重要的,儿童的好奇心是一种追求知识的愿望,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用了。

  《鲜花和星星》全诗共分两部分,写了两多,地上的鲜花多、天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。全诗语言优美,浅显易懂。在教学中,我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境,想象诗歌所描绘的美好画面。

  首先,创设情境,诱发兴趣。对于低年级的学生来说,要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境,一是利用多媒体课件,给学生展示美丽的画面。让他们观察画面,说说看到了什么?想在这片草地上做什么等问题引入新课。二是让学生反复听课文配音朗读,然后自读自悟,体会诗歌的意境,语言的优美,感受语言文字的魅力,让学生觉得语文学习就不会是枯燥的上课,而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

  其次,启发想象。“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中,说话训练尤为重要。而诗歌有利于启迪学生的智慧,激发想象。本节课在学生已经充分理解了诗歌意境,朗读背诵都已经非常投入时,我进行迁移练习,给学生提供几了个大自然的画面,引导学生把自己当作一个小诗人,模仿课文中的句式,进行口头创作诗歌。

  我最喜欢-----

  这里----------,

  那里----------,

  真比-------------还多。

  学生的创编也很有意思。如:

  我最喜欢夏天满池的荷花,这里一朵,那里一朵,真比地上的小草还多。

  我最喜欢池塘里黑黑的小蝌蚪,这里一只,那里一只,真比天上的星星还多。

  我最喜欢大草原上遍地的牛羊,这里一群,那里一群,真比天上的白云还多。……

《鲜花和星星》教学反思5

  本文是一首优美的儿童诗,主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。诗歌的语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,因此我把本课的教学重点放在了识字和朗读背诵诗歌,教学难点则是引导学生入情如境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。因此,为了让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣,培养阅读的能力,我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思,在此,我也并没有花过多的时间放在讲解上,而是引导学生展开想象,使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣,激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫,学生们很快进入情境,朗读也变得生动起来,经过几次训练之后,学生便在愉快的氛围中背诵了课文,较好的完成了教学难点。

  在这节课上,我看到了孩子们的兴奋、愉悦,相信他们在这种课堂中会收获多多,而他们的个性也充分得到了张扬。但有些不足的地方就是,在朗读课文方面时间有些过长,导致生字的学习上时间有些紧迫。

《鲜花和星星》教学反思6

  一、创设情境,诱发兴趣。

  对于一年级的孩子们来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以要创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境,课堂上我通过多媒体课件,把孩子们带进一个五彩缤纷的大花园和满天繁星的星空。学生在老师精心创设的氛围中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课,而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

  二、感悟品味,美读移情。

  朗读、讨论、交流,是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时,我让学生与生活实际相结合,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书去领悟语言字。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以我借助色彩鲜明画面和自己的感情范读把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容,感受大自然的美。从而产生真切的情感体验,读好课文。

  三、提炼生活,丰富想象。

  教学《鲜花和星星》之前,我让学生当“小小研究员 ”,通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径,去了解夏天的鲜花有哪些以及星星的名字,让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解,架设起课文与生活的桥梁,缩短与课文的距离。这样,在学习中就能乐于接纳课文,自由地与课文展开对话。另外,在教学中,利用儿童的“阅读期待”,安排了一个迁移练习,给学生提供几个大自然的画面,如:碧空中的朵朵白云、草原上的阵阵羊群、秋天满地的落叶、小河里成群的鱼儿……。引导学生模仿课文中的句式,创编诗歌。通过启发,生活中的许多场景很快在学生脑中再现,并能以课文为例编写诗歌,教师在学生表述时适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范,学生通过语言实践,丰富了自己的内部语言。我想这样处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文,同时也实现了对学生创新能力的培养。

  四、需要改进的地方

  1、作为一年级的阅读课,还要以识字为主,不能忽略。

  2、还应创设更多的说话机会,有层次地训练学生说一段通顺连贯的话,为后面的作文教学打下基础。

《鲜花和星星》教学反思7

  儿童是最富于想象的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的事物。在孩子们通过想象的世界里,任何动物都会唱歌、说话,任何植物都会微笑、跳舞,因此,儿童诗正是符合儿童心理,抒发儿童的天真趣味,让儿童在奇妙多彩的世界里尽情展开想象的翅膀,感悟诗歌的题旨。如一年级的《鲜花和星星》一课中有“我最喜欢夏天满地的鲜花,这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多。”诗歌对鲜花的样子、颜色都没有任何的描述,句子显得非常简单平淡,可这正是给学生留下了充分的想象空间。在教学时,我引导学生一边读一边在头脑中想象鲜花的样子。“你看到了怎么样的花朵?花儿有什么颜色的?你喜欢这么多花吗?”孩子们尽情挥洒自己的联想,有的说仿佛看见了公园里开满了火红火红的花;有的说看见了五颜六色的小花朵,蝴蝶在上面跳舞;有的说看见了草地上都是一丛一丛的花,就象铺了一块很大的花地毯……生活中常见的事物引发了他们的想象,而反之,想象又进一步加深了孩子们对生活的热爱。接下来,再让学生有感情地朗读诗句,并配上动作、表情,学生们朗读得非常投入。诗歌让学生得到了情感的宣泄和美的熏陶,提高了审美情趣,更重要的是培养了他们对生活、大自然的观察能力,激发了想象力,发展了智力。

《鲜花和星星》教学反思8

  教材分析:

  这是一首优美的儿童诗,全诗共分两部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地,繁星满天的情景,而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫,充满了情趣。

  学情分析:这首诗语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文,让学生走进诗歌,与小诗人产生内心的共鸣,从而感受自然美和语言美,借助课文插图,创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境,在有趣的语文实践活动中学语文、用语文,使课文内容悄声无息地走进学生的心田。

  设计理念:语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程,因为只有这样,三者之间才能相互融合、相互碰撞,才能发展学生健康的个性,培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人,教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。同时,努力营造一种愉悦、轻松的氛围,把绘画、唱歌引入课堂,让学生在乐中学,在乐中悟。

  教学要求:

  1、学会6个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识2个旁。

  2、通过读书展开想象,感受课文语言的优美,体会儿童生活的情趣,引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

  3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  教学重点、难点:

  1、体会生活的情趣,引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

  2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境,紧扣词句,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

  课时安排: 2课时。第一课时:初读课文,进行朗读指导,试背课文,教学部分生字词。

  第二课时:学习剩余生字词,复习巩固。

  教学准备:多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

  一、猜谜导入,激发兴趣

  1、猜谜语:

  (1)一朵朵,一簇簇,形状多,色儿艳,绿叶中,它最美。

  (2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。

  (根据学生回答板书:鲜花、星星,读好词语。)

  2、小朋友喜欢鲜花和星星吗?今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。(齐读课题)

  二、初读感知。

  1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧!(播放动画)

  2、这么美的小诗,你们想自己读一读吗?选择自己喜欢的方式认真读课文,要求:读准字音,读通句子,注意读好轻声。

  3、检查自读效果。

  (1)出示生字词。

  最、满地、一朵、真、一颗(读准字音)

  喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着(读准轻声)

  (自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读)

  (2)指名分段读课文。

  三、学习第一节。

  1、看大家读得这么认真,老师请大家欣赏几幅美丽的图片。(课件出示)美吗?美在哪里?

  颜色这么多,这么美,用一个成语怎么说?(出示卡片,读词:五颜六色、五彩缤纷)

  2、如果你就站在这样美丽的花丛中,你最想干什么?(出示句式:看着这些美丽的花朵,我真想)

  3、小朋友想象力真丰富,也很喜欢这夏天满地的鲜花。看,这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。(出示图片)看,她说了什么?(出示第一节)

  4、自由读,边读边想想你知道了什么?(结合板书:多、美)

  5、指导朗读,抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

  6、加上动作、表情读。(配乐练读、指名表演、想表演的一起来。)

  四、学习第二节。

  1、过渡:夜晚悄悄地来临了,各种各样的花儿都睡了,这时候,天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。(出示图片)

  2、小朋友,你们知道哪些星星的名字呀?看到这么美这么多的星星,你又想说些什么、做些什么呢?(出示句式:看着天上的星星,我觉得。看着天上的星星,我真想。)

  3、那这个小姑娘在干什么呀?(出示图片和第二节课文。)

  4、指名读,结合指导朗读。(“花儿睡了”要轻一点,抓住“满天”等词读出星星的多。

  5、配乐加动作读。(练读,同桌读得好的,你就夸夸他,有点不好的,就帮帮他。指名表演,想读的一起读。)

  6、配乐朗读全文。

  五、拓展延伸超越文本。

  1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片,老师很喜欢这幅画,所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半,你们能帮我写完吗?

  模仿课文中的句式,口头填空:

  我喜欢,

  秋天满地的菊花:

  这里 ,

  那里 ,

  真比 。

  2、再请大家欣赏几幅图片(出示:满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。)

  你最喜欢哪一幅呢?也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗?(出示:我最喜欢,这里,那里,真比还多。)

  六、指导写字:

  “那”、“满”。

  1、教师讲解、示范。

  2、学生临写,教师巡视指导。

  七、布置作业。

  把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。

  板书设计:

  (星星贴图)

  鲜花和星星

  (草地、鲜花贴图)

《鲜花和星星》教学反思9

  充分发挥学生的主体能动性,引导学生观察,思考,使他们正确书写。

  识字是低年级学习的重点,所以在教学写字这一块留有充足的时间。一些容易写错的字,让学生跟着书空,反复进行练习,让学生加深记忆。

  让学生通过看图、动作演示,理解句子的意思,使他们感受到鲜花和星星的美丽和繁多。

  我启发学生一边读,一边想象,把不同的词语和不同的图画在头脑中恰当地组合形成板块,这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点,增强了学生的语感,读出对夏天的喜爱之情来。

《鲜花和星星》教学反思10

  教学目标:

  1、复习生字词,使学生进一步理解词语的意思。

  2、在朗读中体会课文。

  教学内容:第二课时。

  教学重点:有感情朗读课文。

  教学准备:草地、星星、多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习生字词

  (1)上节课学过的生字还记得吗?让我们两列火车一起开。(生开火车读生字词)

  (2)这些字写得时候要注意些什么呢?

  (3)看到这个“颗”,我们想到了另外一个“棵”,这两个“ke”有什么不同呢?(生比较)

  做个小填空:

  一( )大树 一( )星星

  2、复习课文

  看来小朋友们的生字掌握得不错,那课文你能不能读得既准确又流利呢?(指名读)

  二、细读课文第一段

  1、大自然真美啊!一年四季都开满了美丽的鲜花,漂亮极了!你知道夏天有哪些鲜花吗?(茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……)

  2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来,然后放到草地上来。(生画,把画好的鲜花贴在黑板的草地上)

  3、小朋友们画得花儿真美啊,看到这么美的花儿,老师想到了一个词,就是“五彩缤纷”,你也想赞赞这些美丽的花儿吗?(生讨论)

  4、在小朋友们的赞美声中,花儿们开得更鲜艳了,这么美的花儿你喜欢吗?

  出示:我最喜欢夏天满地的鲜花

  5、谁来读读这一句?她读得怎样?你觉得应该怎么读?你读试试看!

  6、“满地”是什么意思呢?从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的?

  7、夏天啊,到处开满了鲜花,可多了,多得引读“真比天上的星星还多”

  8、夏天的鲜花不仅多,而且更美,谁来美美地读读这一段?(自由读、小组读、齐读)

  (朗读、讨论、交流,是感悟的基础。在这儿,教师让学生与生活实际相结合,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书去领悟语言文字。并且增强学生的小组意识)

  三、细读第二段

  1、到了晚上,花儿睡了,一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来,小星星们都出来吧!(课间操:一闪一闪亮晶晶)

  2、哇!这么多可爱的小星星啊!小星星,你叫什么名字啊?(北斗星、牵牛星、织女星……)

  3、天空中还有很多的星星是没有名字的,等小朋友们长大以后,就可以去探索宇宙的秘密,到时给这些无名的星星都取上好听的名字,好吗?

  4、好了,小星星们,都回到天空中去吧!(生把手中的星星贴到黑板上的天空中)

  5、夏天的夜晚,我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了,乘凉的时候你都做些什么呢?(讲故事、捉莹火虫、做游戏……)

  6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了,你数过天上的星星吗?天上有多少颗星星呢?其实啊,天上的星星数也数不清。出示“这里一颗,那里一颗,真比地上的花儿还多”

  7、满天的星星闪啊闪,就像是小朋友们的大眼睛,你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧!(同桌互读)

  8、看着如此美丽的星空,你都想了些什么呢?(生想象)

  9、花儿多,星星也多,都是数不胜数,闪烁的星星,美丽的鲜花,美极了!我们一起美美地读读这首诗吧!(小组比赛表演读)

  (朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容,感受大自然的美。从而产生真切的情感体验,读好课文。并且增强学生的小组意识)

  10、这么美的小诗,想把它永远记住吗?(背)(小组比赛背)

  (背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节,使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样,规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。并且增强学生的小组意识)

  三、迁移练习

  学过了《鲜花和星星》,老师想请小朋友们也当一回小小诗人。

  1、小组讨论;

  2、指名;

  3、齐读。

  (“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中,说话训练尤为重要。对于一年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写之间的差距,创设一个让学生当小诗人来作诗的情境,这样不但让学生产主了新奇感,而且运用了所学语言。并且增强学生的小组意识)

  四、学习生字“最”

  (写字指导对于低年级学生来说尤为重要,这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构,加深印象,到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。)

  教学反思

  阅读这首短短的儿童诗,感受着大自然带给我们的美好——满地鲜花,满天繁星。如何让学生走进课文,与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢?我在课上就引导学生与文本进行了对话。

  教学时,我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图,给学生展示鲜花遍地繁星满空的美丽画面,让学生仿佛身临其境,让文本内容不知不觉走近学生。

  这首诗的意境和语言都很优美动人,给我们一种美的享受。所以,本课的教学就是要通过感情朗读,让鲜花、星星在学生头脑中留下美好的印象。通过感情朗读,让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时,把学生分成两部分,让他们分别把自己想象成鲜花和星星,这样,学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣,学生也就真正与文本进行了对话,同时也拉近了学生与大自然的距离。

  本文语言浅显易懂,学生不难理解。所以,在引导学生入情入境感受大自然的美好时,不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词,想象鲜花满地、繁星满天的情景,让学生通过画画来实现。学生画画的过程,也正是和文本进一步对话的过程,从而更深入地走进了文本。

《鲜花和星星》教学反思11

  语文新课程中指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。国标本苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》一课是一首小诗,教学时,学生借助清新美丽的挂图,加上老师动情的语言描述,学生都能入情入境的朗读,此时,学生对课文内容的理解,主题的升华已水到渠成,可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生:请你当回小诗人,模仿书上的形式创作一首小诗。话音刚落,学生的眼中迸射出惊讶的光芒:当诗人?写诗?这可是件新鲜事!看着学生满怀疑惑,我及时送去鼓励:要不,找你的小伙伴商量商量,老师相信你们能行!信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田,学生三个一群五个一伙聚在一起,放开手脚热火朝天地讨论开了……教室里一派热闹的情景。

  不久,一只只自信的小手展现在我眼前。有的说:我最喜欢秋天满地的菊花,这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多。有的说:我最喜欢草原上遍地的牛羊,这里一群,那里一群。真比街上的人儿还多。有的说:我最喜欢白天满天的云朵,这里一片。那里一片,真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花,这里一朵,那里一朵。真比操场上的小朋友还多。……

  这不正是一首首美丽的小诗吗?学生不就是一个个小诗人吗?这不正是创新火花的闪现吗?其实当我把这个难题抛向学生的时候,不外乎抱着试试看的态度,但万万没想到,孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子,多给他们展示的机会,相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力,全面提高学生的语文素养。

《鲜花和星星》教学反思12

  《鲜花和星星》诗歌的语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌,教学难点是引导学生入情入境,感受儿童生活的了乐趣和大自然的美好。

  1、谜语导入,激发兴趣

  一上课,我出示谜语:“绿叶是它家,蜜蜂爱找它”“它的家在夜空,它是夜空小眼睛,一闪一闪亮晶晶。”事实证明,孩子们很喜欢猜谜语,他们也很聪明,很会猜谜语,猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后,我板书课题,学生跟着书空,对题目有了一个深刻的印象,遗憾的一点是如果能让学生说一说由此想到的生动的词语,既丰富学生词语的积累,又发散了学生的思维,效果会更好。

  2、赏读诗歌,积累内化

  这首诗歌情景交融,我借助生活实际让学生展开想象,使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣,激发学生喜悦之情。而且一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以我用感情范读把学生带入课文情境,目的是让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。有了情感做铺垫,学生们很快进入情境,朗读的指导变得生动起来,经过几次朗读之后,在愉快的氛围中达到了熟读成诵,较好的完成了教学的重点,突破了教学的难点。我觉得这儿值得肯定的一点在自读诗歌中学生发现轻音较多,我在教学中也专门把轻音提出来,先让同学们自读,然后再请读的好的同学领读。此举为后面的感情朗读做了很好的'铺垫。

  3、延伸迁移,升华理解

  在学生熟读背诵课文之后,为了进一步达到较好的教学效果,我设计了“争当小诗人”的教学环节,也是一个拓展环节,目的是进行语句的基本功训练。我首先给出了两个这样的练习,一个是写菊花,一个是写牛羊的,学生学会了模仿之后,我又给学生展示了大量的图片:海南的椰子树、海面上的海鸥、海底的鱼儿……首先让学生有个视觉冲击力,然后模仿诗来作诗,学生的思维一旦被打开,学生们的想象就像插上了翅膀一样发言都比较精彩,但我授课的时候由于时间紧,所以没有让学生抛开老师的思路,自己进行创造。这是我觉得遗憾的一点。

  4、课外延伸

  布置作业:让学生拿起画笔,画一画诗歌所描述的情景。让孩子们在实践活动中提高自己的各种能力。

  总的来说这节课,进行的比较顺利,我也收获挺大的,课堂上孩子们的情绪是兴奋地,愉悦的,相信他们一定也能有所收获吧!

《鲜花和星星》教学反思13

  1.描述

  《鲜花和星星》一首儿童诗。它简短凝炼,节奏明快,全诗共分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首小诗语言优美,充满童趣,是学生很感兴趣的美文,他们已经具备了借助拼音独立朗读的能力,课堂上放手让学生自己练读,激发他们的学习热情。课堂上通过借助多媒体演示以及学生自创的情境,紧扣词句,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

  2.分析

  指导学生边读边想象,能有助于更好的朗读。教学中我是这样指导的:

  1.指名读第一段。说说读了第一段,你们知道些什么?从哪儿可以看出鲜花真多?

  2.相应指导读好“最”“满地”“这里一朵,那里一朵”“真比……还多”。

  师:听了他的朗读,你们仿佛看见了什么?

  师:请你们学着他的样,边想象边读一读这一段。

  3.第二段也是这样指导学生想象、朗读、理解。

  相应指导读好“花儿睡了”“满天”“这里一颗,那里一颗”“真比……还多”。

  在学生充分朗读理解鲜花和星星都很多,多得数不清呀!之后指导学生模仿课文仿写,如:草原上

  真多,这里一只,那里一只,真比 还多。学生思维活跃,积极参加仿写。

  3.规划

  一年级孩子,正是热情、纯真的时期,他们很容易被感动,所以在此时期进行人文熏陶和情感渗透,是十分必要和重要的。在读中感悟,从而激起学生情感上的共鸣。通过读书展开想象,感受课文语言的优美,体会儿童生活的情趣,引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。取得较好的教学效果。

《鲜花和星星》教学反思14

  《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系,体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地,繁星满天的情景,而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫,充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图,有助于学生观察想象。

  本文是一首儿童诗,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。

  一、创设情境,诱发学习的兴趣。

  对于低年级的学生来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我在课文导入时,给学生展示美丽的画面,把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前,真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

  二、找准诗眼、读出诗歌的神韵。

  读诗,要找到诗眼,并以此作为触类旁通的据点,伸人现实生活的最深微的地方,去理解诗歌精炼语言中所蕴涵的广博性和丰富的暗示性,这样才能读出它的神韵来。《鲜花和星星》这首诗的诗眼就是诗的题目,寥寥数字,直抒胸臆。孩子夏日看花,突然想到“比天上的星星还多”,夜晚,“花儿睡了”,“满天的星星”“真比地上的花儿还多”,这夏日的鲜花、夜晚的繁星两种神韵,要表现的是一个主题,歌颂夏日里的美好生活,以及童年生活的情趣。生活与诗意缩短了距离,自然与现实联袂成诗歌。在教学中,我始终让学生用边读边想的读书方法,在想中悟语言,在读中想画面,两者相辅相成,很好地理解诗歌所表达的意境之美。

  二、情景交融、展开丰富的想象。

  在学习第一部分—鲜花满地,抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比??还多”等词语,先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象,就说“满地”一词,满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗,我想这样的感知是停留在表面层次上的,是不够的。所以设计了这样的环节:除了草地上开满鲜花,哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点,用句式的形式帮助学生展开想象,把语言文字还原成一副副鲜活的画面,让学生眼中的鲜花丰满起来,充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

  在学生熟读背诵课文之后,为了进一步达到较好的教学效果,我设计了“争当小诗人”的教学环节,目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式:我最喜欢同学们的笑脸这里()那里(),真比()。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后,我又让学生抛开老师的思路,自己进行创造。事实证明,孩子们的思维是很活跃的,他们描写的雪花、白云都很生动。在这节课的课堂上,孩子们的情绪是兴奋地、愉悦的,相信他们一定也能有所收获吧!

  当然,在这堂课的教学中,也有很多不足。首先,重点词语、词句体会不足,像“这里”“那里”等词,虽然有讲到,但是加强的还不够,甚至这些重点词是混在一些细小琐碎的的问题中提出,学生体会不足。

  其次,问题过于琐碎。有些问题过于简单,学生能自己体悟,而不需教师单独提出讲解。

  再次,朗读形式过于单一。齐读过多,应让学生个别多读,读出感情,读出感觉。

  最后,对学生的把握不够。学生程度较好,所以整个教学进行的较快,教学时间分配的不够合理,朗读时间不多,写字有点拖。

  通过这次讲课,我收获了许多,其中有经验,也有教训。在下次的讲课中,我一定吸取这次讲课的教训和经验,争取长足的进步。

《鲜花和星星》教学反思15

  教学目标:

  1、复习生字词,使学生进一步理解词语的意思。

  2、在朗读中体会课文。

  教学内容:

  第二课时。

  教学重点:

  有感情朗读课文。

  教学准备:

  草地、星星、多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习生字词

  出示:满真数颗朵

  小朋友们,这节课人们继续学习第十三课-------鲜花和星星。

  (1)上节课学过的生字还记得吗?让我们两列火车一起开。(生开火车读生字词)

  (2)这些字写得时候要注意些什么呢?

  (3)看到这个“颗”,我们想到了另外一个“棵”,这两个“ke”有什么不同呢?(生比较)

  做个小填空:

  一( )大树 一( )星星

  2、复习课文

  看来小朋友们的生字掌握得不错,那课文你能不能读得既准确又流利呢?(指名读)

  二、细读课文第一段

  1、大自然真美啊!一年四季都开满了美丽的鲜花,漂亮极了!你知道夏天有哪些鲜花吗?(茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……)

  2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来,然后放到草地上来。(生画,把画好的鲜花贴在黑板的草地上)

  3、小朋友们画得花儿真美啊,看到这么美的花儿,老师想到了一个词,就是“五彩缤纷”,你也想赞赞这些美丽的花儿吗?(生讨论)

  4、在小朋友们的赞美声中,花儿们开得更鲜艳了,这么美的花儿你喜欢吗?

  出示:我最喜欢夏天满地的鲜花

  5、谁来读读这一句?她读得怎样?你觉得应该怎么读?你读试试看!

  6、“满地”是什么意思呢?从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的?

  7、夏天啊,到处开满了鲜花,可多了,多得引读“真比天上的星星还多”

  8、夏天的鲜花不仅多,而且更美,谁来美美地读读这一段?

  (自由读、指名读/评、齐读)

  三、细读第二段

  1、到了晚上,花儿睡了,一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来,小星星们都出来吧!(课间操:一闪一闪亮晶晶)

  2、哇!这么多可爱的小星星啊!小星星,你叫什么名字啊?(北斗星、牵牛星、织女星……)

  3、天空中还有很多的星星是没有名字的,等小朋友们长大以后,就可以去探索宇宙的秘密,到时给这些无名的星星都取上好听的名字,好吗?

  4、好了,小星星们,都回到天空中去吧!(生把手中的星星贴到黑板上的天空中)

  5、夏天的夜晚,我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了,乘凉的时候你都做些什么呢?(讲故事、捉莹火虫、做游戏……)

  6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了,你数过天上的星星吗?天上有多少颗星星呢?

  其实啊,天上的星星数也数不清。出示“这里一颗,那里一颗,真比地上的花儿还多”

  7、满天的星星闪啊闪,就像是小朋友们的大眼睛,你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧!(同桌互读)

  8、看着如此美丽的星空,你都想了些什么呢?(生想象)

  9、花儿多,星星也多,都是数不胜数,闪烁的星星,美丽的鲜花,美极了!我们一起美美地读读这首诗吧!

  10、这么美的小诗,想把它永远记住吗?(背)

  三、迁移练习

  学过了《鲜花和星星》,老师想请小朋友们也当一回小小诗人。

  出示:

  我喜欢

  我喜欢

  秋天满地菊花:

  这里( )

  那里( )

  真比( )

  草原上,遍地都是牛羊,

  这里( )

  那里( )

  真比( )

  1、自由讨论;

  2、指名;

  3、齐读。

  四、总结

  这节课,我们欣赏了美丽的鲜花,闪烁的星星,并且还当了一回小诗人呢!课后,请小朋友们搜集一些儿童诗,并且把诗中的内容用画笔画下来,下节课交流好吗?

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