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《松鼠》教学反思

时间:2021-12-08 13:57:56 教学反思 我要投稿

《松鼠》教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编精心整理的《松鼠》教学反思,欢迎大家分享。

《松鼠》教学反思

《松鼠》教学反思1

  本课是一篇略读课文,文字浅显,我首先以猜谜语激发学生的学习兴趣,通过预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流。体会感情这一部分是本文的重点,我主要采取“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法,通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实具体的表达方法,这是高段学习的一个重点,并注意引导学生旨在意会,并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过课前预习扫清了字词障碍,课堂上学生自己概括内容,然后自学、交流,完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者,教学思路清晰,环节紧凑,教学重难点突出,在学习中能作些许指导。不足之处也是有的,在我往后

  的教学中多加磨练,争取进步,不断完善教学艺术,提高教学水平。

《松鼠》教学反思2

  这一周,我们进行了语言组的教学活动,研讨的活动是中班健康《小松鼠拉松果》,由新教师和我共同执教。

  健康活动,对我们经验不足的教师来说,很难上好它,特别是对幼儿的规则控制,课堂秩序地把控等方方面面,对我们来说都是一个挑战。

  通过三次活动下来,一次又一次地调整,让我健康活动有了不一样的反思。首先,是教师自身的精神。健康活动是需要活力的,当然,教师首先要有饱满的精神,才能够带动幼儿活动的气氛,让健康活动整个“活”起来。其次,教师的语言也非常重要,这不比语言活动,健康活动中教师的语言一定要简练、有力,如果软绵绵就会让人感觉不给力。最后,健康活动的时间控制,也是非常重要的。像在前两次执教中,每个活动基本在40分钟左右完成,这完全超出了中班幼儿学习的时间,我们也从中反思很久,为什么时间会透支?这并不是单方面的原因。综合各方面,活动环节的设计、教师的组织、幼儿的学习都是有所问题的,于是我们在一次次的尝试中,寻找到了问题的根源,从而进行了修改,在第三次执教中,整个活动就非常紧凑了,孩子的学习也一下子调动了起来。但是还是有不足的地方,比如不够开放,在一些提问的方式上,我们可以更加开放,让孩子在前,教师在后。

  通过本次教研活动,我从中收获不少,好的继续保持,不足的地方也需要改进,争取获得更大的进步!

《松鼠》教学反思3

  教材分析:

  这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章,课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时,我安排的是从外形上感受松鼠的美丽,从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

  《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言,在诵读过程中体验情感,领悟内容。五年级是练习表达的关键期,因此结合教材特点和学生的实际,我拟定了以下的教学目标: 教学目标:

  1、掌握本课的生字、词语。

  2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学习对小动物的喜爱之情。

  3、抓重点词语理解课文,积累词汇。

  3、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。

  教学重点:了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。

  教学难点:能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。

  教学准备:

  1、有关松鼠的资料(教学挂图)

  2、准备关于松鼠形态及生活习性的课件

  教学设计:

  一、猜谜揭题,激发兴趣:

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”对啦,是松鼠。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。(情景教学法:激发兴趣,主动学习。)

  二、初读课文,整体把握:

  1、出示生卡片,检查生字认读情况。(生词)

  学习课文要从字词入手,这些词语你都认识吗?(出示课文中的重点词语)谁有信心来读一下?(悬念教学法)

  2、提出自读要求,引导学生自读。

  ①听动画小故事《小松鼠找花生》,听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的?(情景教学法)

  ②过渡语:课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文,怎么读呢?可以自己大声读,可以默读,也可以同桌间互相读,你读一段,我读一段,读错的地方互相给予纠正。读完了再想一想,课文从那几个方面描写了松鼠?(外形、活动、吃食、搭窝)(朗读教学法:自读、互读)

  3、学生汇报、交流。通过读课文,你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?

  三、精读课文,感悟课文

  1、学习课文第一段

  (1)现在请同学们来读一读课文第一段,找出课文第一段的中心句,想一想,课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?(朗读教学法)

  (2)学生汇报、交流。正像课文第一段写得,老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗?教师相机评价。(主要包括:面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。)(情景教学法)

  (3)指导齐读第二句话。

  (4)指导朗诵课文第一段。

  第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱,谁能有感情地朗读课文第一自然段,把它美丽可爱的样子读出来。两人一组,注意同学之间互相评议。(朗读教学法)(板书:外形——美丽)

  (5)做小练习,巩固所学知识。(练习法)

  2、总结第一自然段的学习方法

  同学们学得非常好,想一想,我们在学习第一自然段的时候,是按照怎样的顺序学习的?谁来说一下?

  是啊,我们是这样学习课文第一自然段的,先认真读课文,多读几遍,再找出中心句,看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的,然后有感情的朗读课文,最后做一个小练习。

  课文不仅从外形上说了松鼠的可爱,还从其他方面进行了描写,现在你可以选择自己喜欢的自然段,像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求,仔细认真地学习,一会儿我们看哪位同学收获最大。

  3、学生自学课文,汇报交流,教师指导。(自主探究、合作学习)

  (1)分组介绍课文学习情况,要求按顺序说完整。

  ①第二段主要讲了小松鼠十分机灵(要求学生用课文中的话说一下)(板书:活动——驯良),然后小练习。

  ②第三段主要说了松鼠主要吃些什么?(这个简单处理,重点理解三个“它们”主要指代什么?“常常”一词说明了什么? )(板书:吃食——乖巧) ③第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。(板书:搭窝——勤劳)

  出示课文,学习有关顺序

  “先??再??然后??”的说话方法。并利用这些词语说一段话。(练习法)

  (2)指导朗读。(谁还学习了这一段,有没有需要补充的?你能把这一段读一下吗?)(朗读教学法)

  四、总结归纳

  1、同学们学习得非常好,下面请同学们迅速通读全文,同桌互相思考讨论:课文介绍了松鼠的哪几个方面?全文可分为几大部分?每部分都写了什么?

  2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱,关于松鼠你还想知道些什么?谁来说一下?

  3、欣赏关于松鼠的图片。(情境教学法:引导学生热爱小动物,增强保护生态环境意识。)

  五、拓展延伸

  1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

  2、学习课文描写松鼠的方法,把你喜欢的一种小动物写下来。

  六、板书设计:(此板书形式新颖,一目了然,重点突出。形状像一棵树,而松鼠就住在这棵树上,能有效引导学生爱护动物,保护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示,突出了教学的过程,具有普通黑板的效应。)

  《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点,介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察,字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫,也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。

  教学中,我紧紧抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点为主线,让学生以此为主线展开课文的学习。此环节我是这样设计的:“松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点,那么课文又是怎么把这些特点写出来的?请大家默读课文,体会一下文中的哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的?课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性?”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习,并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法就比较容易了。这个环节我是这样设计的:“通过学习,我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢?同桌交流讨论找出。”学生在原有的学习成果中继续学习激起了他们的学习兴趣,很快找出了说明的句子并归纳说明的方法(比喻、拟人)。在与《鲸》一课比较说明方法的特点时,学生更是跃跃欲试。虽然说得不太全面,但学生积极主动,敢于发言的学习态度感染了我,在我的引导归纳下学生感受到了课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,课文预设的重难点自然而然的突破了。

  教学中,我感到遗憾的是:教学内容设计太多,由于教学每个环节需要完成,留给学生读书的时间太少。而语文的学习应该是在读中感悟,在读中培养语感,积累语言。在今后的教学上,我要努力克服这一弊病,争取做到真正语文的学习:在读中感悟,在读中培养语感,积累语言,体会文章的.思想感情。

《松鼠》教学反思4

  今天执教《跑进家来的松鼠》一课,感受很深,总觉得有以下几个方面处理得不错:

  一、谈话导入新课,很是吸引学生。

  一上课,我就出示“松鼠”图片说:“同学们,看,这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么? ”孩子们脱口而出——“松鼠”。我抓住机会说:“同学们,假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中,请你想象一下,你会和松鼠发生什么有趣的事呢?”哇!孩子们兴奋了。和老师一起书写课题,齐读课题。我顺势就发问:“你从读课题知道了什么?你还想知道什么?”孩子们的兴趣被调动起来:“我知道了松鼠是自己跑进家来的。”“松鼠为什么会自己跑进家来?”“松鼠跑进作者家里来后发生了什么事?”“作者一家人是怎么对待松鼠的?”??看着他们津津有味地读书,心中好生得意,吊吊胃口,设设悬念,读书的效果果真不一般啊!

  二、抓住重点词句,体会作者情感。

  我阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要一种方法,这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏,对松鼠的捣乱作者没有埋怨,没有讨厌,有的只是称赞和赏识,喜爱之情跃然纸上。再如“有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间,紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说:“小主人对不起,都是我若的祸,给你添麻烦了,对不起。等我存够了过冬的粮食,我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象,精彩的回答,也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解,准确地把握了文本,走进了作者,与作者进行心灵的对话,这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出,这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

  三、朗读指导到位,训练扎实有效。

  朗读是阅读教学的重要手段,新课标指出在阅读教学中要以读文本,以读促讲,以读导思,因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导,展示读我请大家欣赏,集体读我请想象画面读,小组赛读,男女轮读,挑战读,形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣,使真正体现课堂上书声琅琅。

  四、不足之处:

  感到遗憾的地方有如下地方:

  第一,这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用,应体现以自学为主,老师讲的还是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相信学生,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

  第二、注重了对文本的理解,情感的领悟,对写作方法的传授,但是没有从文本中走进生活,再从生活中走进文本,拓展延伸环节还没来得及展示,时间就不够了,这一点一直是我这的语文课堂所欠缺的。

  第三、这节课中,没有刻意地请学生积累任何语段,仅仅只是在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也不会太大。 总想追求完美的课堂教学,总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾,无奈,事与愿违,今后教学中还有待提高。

《松鼠》教学反思5

  【A】

  听了那些专家和名师的课,感觉一切都是水到渠成,信手捏来,而《松鼠》这课我虽然经过反复修改,自我感觉也是一次比一次有进步,但始终没有将感情完全融入到课堂当中,师生间缺少一种默契、和谐,这点也正是我需要好好磨练、学习、提高的。

  课堂应变能力差。例如:最后提前完成了课堂任务,还有十多分钟才下课,我一时不知该怎么办了。只好让学生将自己喜欢的部分积累下来。当时还自我感觉良好,觉得自己还是比较机智的,这是课堂上生成的机会,你为什么不让学生当堂来写自己最喜欢的小动物?我心中暗自为自己驾驭课堂的能力而惭愧。同时也提醒了我还需好好努力。[浙江省诸暨市浣纱小学赵飞华]

  【B】

  我的这则教学设计努力培养学生的语文素养,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。

  一、激趣导入,激发兴趣

  首先让学生猜谜:样子像耗子,尾巴当被子,爬在树枝上,忙着摘果子。学生一下就猜出来了,积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象,既显示了松鼠的特点,给学生形象直观的感受,又激发了学生的学习兴趣,有利于营造良好的教学氛围。

  二、尊重个性,学会合作

  这节课在识字教学环节中,让孩子通过合作、交流,进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行探究,让学生在互动中促进交流,在交流中学会合作,在合作中引起争辩,在争辩中点燃思维的火花。朗读时,从自己的感悟出发去朗读。

  三、巧妙设疑,激活思维

《松鼠》教学反思6

  《跑进家来的松鼠》是第一单元的第二课,是一篇略读课文。讲的是一只小松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事。

  “同学们,喜欢小松鼠吗?今天,老师就要和大家一起去见见一只聪明可爱、调皮灵活的小松鼠!咦,快看看,小松鼠跑到我们家后,都做了哪三件有趣的事?”由于事先对课文的研读,我已经深深地喜欢上了这只可爱的小松鼠,所以我的表情和我的语言肯定是很有诱惑力的。是呀,小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢?学生的探究的热情一下被我点燃,他们急急地、充满兴趣地又走进了文本之中。

  “知道了,松鼠千方百计地‘贮存冬粮’,把糖、面包皮什么的都叼到大柜顶上了。”

  “瞧瞧,瞧瞧,爸爸还赖着我们偷吃了方糖,怪我们不诚实。原来不诚实的是——”,我诙谐地故意顿了顿。

  学生马上都笑着,充满爱怜地齐声说:“是小松鼠啊!”有的还故意学着爸爸的样子,叉着腰,又手指点着,边说边表演,学生又是一片笑声。对这段的朗读,我和学生也是笑着来读的。“松鼠来我家后,还不止光偷方糖呢?它又做了些什么有趣的事呢?”“哈哈,松鼠把妈妈买的蘑菇都挂在了墙上的鹿角上,还有油画上面,还有还有,还有搭手巾架子上了,哈哈……”我们不禁都被松鼠的可爱逗乐了。“老师,还有,因为松鼠还有冬天坐窝的天性,所以他在烟囱了做窝了!”松鼠把各个的一只手套都拿去垫窝了。咯咯……”“松鼠把奶奶过节时才舍得戴的头巾也拿去垫窝啦!哈哈哈哈……”

  整个一堂课,是学生笑,老师也笑,我们都喜欢上了这可爱灵活的小松鼠。反思整节课,我忽然有种感受,只有老师自己先走进文本,才能带着你的学生再走进文本,老师对教材的解读,老师对课文的整体感受,会通过你的语言、你的神情直接传达给学生,从而感染学生,让学生以最快的速度领会到文章所要表达的一种情感,为更好地学习课文奠定了感情的基础。

《松鼠》教学反思7

  跑进家来的松鼠教学反思XX月XX日执教了《跑进家来的松鼠》一课,现在想来颇有感受,以下几个方面也得到了评课老师的肯定:

  一、猜谜导入,吸引学生。

  一上课,我就课件出示,让学生猜谜:“形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。 ——打一动物”孩子们稍作思考,马上纷纷举手,场面热烈,积极性高,达到预期目的。

  二、抓住重点词句,体会作者情感。

  阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要一种方法,这一课也不例外。教学时,我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏,对松鼠的捣乱作者没有埋怨,没有讨厌,有的只是称赞和赏识,喜爱之情跃然纸上。再如“有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间,紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说:“小主人对不起,都是我若的祸,给你添麻烦了,对不起。等我存够了过冬的粮食,我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象,精彩的回答,也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解,准确地把握了文本,走进了作者,与作者进行心灵的对话,这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出,这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

  三、朗读指导到位,训练扎实有效。

  朗读是阅读教学的重要手段,新课标指出在阅读教学中要以读文本,以读促讲,以读导思,因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。采用丰富多彩的形式进行朗读:个别读、小组读、集体读、男女读、展示读等极大地激发了孩子的阅读兴趣,真正体现课堂上书声琅琅。

  当然也有不足,如:

  第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词,显得课件设计不够精致。

  第二、这节课中,没有刻意地请学生积累任何语段,仅仅在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也不会太大。

  总想追求完美的课堂教学,总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾,无奈,事与愿违,但愿今后教学中能得到改善。

《松鼠》教学反思8

  《小松鼠运粮》是一节小班体育课,根据我班幼儿处于3—4岁年龄段,是钻爬能力飞速发展,身体协调能力提升的关键时期。小松鼠运粮中,通过情景模拟,为幼儿提供有趣的情景,课程涉及钻爬,跳及身体平衡的基本技能,让幼儿在欢快的游戏中,来发展幼儿钻爬等能力。为此,在选用这节课时,我设计了通过掌握钻爬技能的情景,来发展孩子的身体能力。也遵守幼儿课程要做到寓教于乐的基本原则,让幼儿真正的做到玩中学,学中玩。

  课前,我做了渗透,让孩子们练习了钻爬,以及走平衡木。孩子们掌握了一些经验。因此,在上这节课时,孩子们已经有了已知经验,在小松鼠将粮食运往粮食基地的过程中,表现的很勇敢,在心理上克服了对走平衡木和跳过小土坑的恐惧感。为了能让孩子能真正的达到活动目的,围绕目标进行游戏,我将游戏的中,涉及到需要掌握的技能,设计了很多环节,例如钻过山洞——跳过小土坑——走过独木桥等形式,让幼儿多方面的练习,更容易掌握到知识要领。但由于在游戏前,游戏规则强调的不清楚,在游戏时,个别幼儿钻爬的要领不对,也有些违反游戏规则的情况出现。使得在游戏过程中,存在一些幼儿不能很好的掌握钻爬技能和跳跃技能。

  小班幼儿身体的协调能力还存在着很大的差距,一节课既要做到发展大多数,又要关注个体差异,在游戏环节的设计中,还存在着很多不足。例如钻爬做为这节课的重难点,应该在游戏前做为一种技能让幼儿充分的进行练习,再进行实践。跳跃由于规则没有强调清楚,很多幼儿不是双脚跳而是单脚跳,这样目标就达不到。在课前也应当先练习。总结一些失败,让自己知道课程环节其实是非常重要的。小班的课虽短,想要在短时间内让目标达成,就要在环节的设计上多围绕目标来进行。过程环节都不要太花哨,太复杂,尽量贴近幼儿体能发展的范围内。整节课环节太趋于平淡,重难点不突出,只能说将目标完成了一半,一部分幼儿还不能很好地掌握。这让我总结了很多经验,通过一节课的反馈,让自己在今后设计课程的环节中,一定要围绕目标,围绕孩子的体能发展来进行。一节课虽有失败,但收获颇多,受益颇多!

《松鼠》教学反思9

  对于本课的教学,我认为有以下几点的长处和不足:

  1.识字作为一年级的教学重点,在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时,通过寻找聪明的孩子,引导学生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳,能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”,能积极发言------口,能用心思考------心,这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中,针对孩子的读书及预习情况,“眨”让学生做动作来识记;“忽然”“主意”通过练习上下文来识记;“聪明”让学生造句来理解,还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”,借助多媒体课件随文掌握。总之,多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读,孩子学得轻松。

  2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重,在本课的朗读指导中,我引导孩子:读词语时要像我们平时说话那样去读,不唱读,不喊读;读童话时,引导孩子在读准、读流利的基础上,要求像讲故事那样读;对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读:第一次,这样设计:当小松鼠想到这里时,他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次,这样设计:看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠,你感到什么?(特别担心、难过)现在你就是他,来,读读他的心情。第三次,这样设计:想着想着,小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面,引导孩子再读。到这时,孩子们已经完全理解了小松鼠的担心,读得较好。

  3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标,结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化,将同学们开展活动的照片播放出来,行动优于说教,榜样的力量树立了起来,目标自然实现。

  4.这节课避免了口号式的命令,用鼓励的语言正向引导,课堂的组织还比较满意。

  5.从教学的时间分配来看,识字环节还应该再多投入一些时间,应该鼓励孩子交流自己的识字方法,充分地再去认字、读词、读句。

  6.对一年级的孩子来说,注意力集中的时间不超过20分钟,因此,在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。

  7.从教学的语言艺术这个方面来反思,还应该更加儿童化一点,使老师、学生、文本更加的融合。

  总之,教学相长。在同课异构中互相学习,汲取他人之长,以补自己之短。

《松鼠》教学反思10

  《松鼠》是一篇语言生动的说明文,在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,效果比较好。在学生读文之后,抓住本文重点部分,了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱,如何地讨人喜欢,通过读,让学生知道该段的结构,这样学生学习由总到分或是由整体到局部的写法,加上教师加以引导,让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法,由总到分。这样,对学生进行说明文习作训练大有好处。

《松鼠》教学反思11

  1、文章有趣,理解难度不大教师按照“我”帮助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的两条线索理解课文内容,这样安排学习顺序,便于不断加深对“我”和小松鼠的认识,句子集中起来教学,从纵向上也可作比较对三段式课文结构,以往老师们喜欢用教扶放的方法,这位老师这样的尝试,有新意

  2、指导学生体会重点词语的表情达意的作用时,过程简练,有效

  比如:在指导学生体会“竟然”“竟”“想不到”“依旧”这些词表达的作用时,教师一次出现三个句子,将三个句子中的这些词语全部隐去,让学生读后再与保留这些词语的句子作比较避免了一个句子一个句子去掉词语比较的繁琐,整体出现给学生的印象深刻,也便于指导朗读

  3、一些细节耐人寻味:

  A在老师布置了带着问题自由读书的任务后,教师追问一句“听清楚没有?”以生为本的执教理念弥漫开来

  B文中有三处写“我”帮助松鼠后暗自得意的句子在整理排出这些句子时,教师有意降低学生个体学习的难度,提出只找一个“得意句”学生交流时可以集少成多,合作完成筛选信息这个任务

  需要商榷的:

  1、在指导学生体会松鼠执着的环节,学生发问:“为什么小松鼠不用人造棉?”教师的解答(大概印象):通过查资料,知道松鼠会用叶子、羽毛、苔藓等做巢,这只小松树不用人造棉真是太特别了教师的教学关注点是帮助学生体会松鼠的执着,至于对小松鼠为何这么执着没有作过多的思考当然,因为我们所用的教材涉及的知识是包罗万象的,教师难免会挂万漏一课堂遇到这样思维活跃,探究精神强的学生,怎么办呢?首先肯定,要是问题与教学问题有关联,不妨把问题交给学生讨论,老师再牵引;要是问题与教学问题关联不大(比如这个学生提出的问题)在表扬其爱提问之后,可以存疑,快速转到教学问题上来而不是用自己的知识储备去解这燃眉之急

  2、教学中指导学生读的频次多,读的实践活动也很丰富但不少地方的读都是平面推进,缺少提高在体会小松鼠执着时,教师指导朗读,师生对比读,点读39段目标是读书小松鼠的执着和作者的惊讶这些句子难读吗?不难读难理解吗?不难理解多读几遍对这种感受就能加深吗?好像不能所以读的层次性不够,就成了平面推进

  3、尊重就是爱,文章的主旨用这句话概括很精彩但对主旨的感悟和认识略显单薄文章最后收尾太快,老师的智慧结晶体现得很充分,学生的感悟和升华不够

《松鼠》教学反思12

  昨天讲了《松鼠和松果》总结了一下经验过失。

  在没听课之前,觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听课记录做一下对比:

  一、导入简单却充满童趣。“小朋友们,老师给你们带来了一位新朋友,谁能叫出它的名字?”通过预习孩子们都清楚,齐声喊出“松鼠”,教师板书“松鼠”。师又问“松鼠爱吃什么?”生答“松果”,师板书“松果”。有阶段、有问答,比我直接写板书有趣多了。

  二、鼓励语自然不造作,“课文读得多好听啊!”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够和蔼亲切。

  三、教识字方法前,先让孩子领读一遍。通过大声的齐读,增加孩子的自信心,调动孩子学习的积极性。

  四、用忽然、活泼、主意造句。先让学生反复读词,熟练后进行造句。孩子造句形式多样,很有创意,很纪实,语言流利。教师及时评价,有违逻辑和思想内容不好的句子立刻否定。

  五、声音抑扬顿挫、高低起伏,有节奏感。

  六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲,能让孩子充分动起来。

  七、读课文是要指导孩子们朗读,指导是不是用语言单方面的形容,而是问孩子“小松鼠在干什么?”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的?”“你能带着这种心情读一读吗?”

  难认的字就得多记多读。通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。

《松鼠》教学反思13

  《松鼠》是一篇描写动物的课文,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。 其中,课文第三自然段从“住”这方面介绍了松鼠的生活习性。教学中,我是这样设计的: a指名介绍松鼠是怎样搭窝的。 b从中画也表示时间先后顺序的词语,体会这段话是按照事物的先后顺序来介绍松鼠搭窝的, c从这一自然段,你体会到松鼠的什么? d指导感情朗读。 教学后,我发现学生还不大能够抓住重点词句体会松鼠做事聪明、认真的特点。如果我先引导学生齐读重点句子“它们带着儿女住在里边又暖和又安全”,接着让学生找一找哪些词句可以看出这窝搭得暖和又安全,然后请学生谈谈对松鼠的感受,效果可能会更好。因为学生抓住重点句能够帮助他们更好地理解课文,从而体会动物的可爱,激发对动物的喜爱之情。

《松鼠》教学反思14

  【A】 本篇略读课文文字浅显,采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体,这是高段学习的一个重点,并注意引导学生旨在意会,能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲,然后自学、交流,完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者,教学思路清晰,环节紧凑,教学重难点突出,在学习中能作些许指导,通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动,并注意知识的积累,完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源,注意知识的前后比较与衔接,通过自己的想象进行补白,跳出文本,放开视野,进行适当的学法与写作的指导,进行仿写练习,从而提高学生的写作能力。

  【B】 这节课我是这样设计的:

  1、导言: 上学期我们学了《松鼠》一课,请同学们回忆一下,松鼠给你留下怎样的印象,今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文,看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象?

  2、快速地浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?

  3、再读课文,说说松鼠在“我”家做了哪些事?

  4、再次用自己喜欢的方式读课文,可结合学生的自读,让学生说说最喜欢其中的哪件事?并结合相关的语句说说自己的体会。

  5、再读感悟作者的表达方法,重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写,即爸爸说的话和作者的议论。

《松鼠》教学反思15

  《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性,字里行间都流露出作者对松鼠的喜爱之情。我初次读松鼠这篇课文的时候,也被作者对它的喜爱所感染了,随之也把这种激情带入了我的课堂中。

  在教授这节课前,我认真分析了课文,查了一些相关的资料,同时也怕预设的课堂出现以外的问提问。通过本节阅读教学,感触很多。同时有许多在阅读课堂中的困惑也随之在我的课堂中体现了。所以对这节课进行一下自我反思。

  这节课我把语文教学和写作结合在了一起,在阅读中随时教授点拨学生写作技巧,并随时抓住重点词语进行语言训练,在训练中要求学生说完整话,有助于在写文章时的完整性。在课堂中也出现了几个值得我在以后教学中需要注意的几个地方:

  1)体现读的价值??在第二课时中,重要的是阅读,所以就应该多体现读的过程。虽然在课堂上也读了,并让学生带着问题去读,但读的还不够,应该在理解了词语与课文之后,再回过头来,让学生再读,通过不同的朗读方式,在读中感悟,回味,体会松鼠的可爱。要以读代讲,俗话说“故书不厌百回读,熟读深思子自知”,学生是聪明的,这个地方就是老师去引导的过程,而不是限制他思考的过程。(改进:让学生通过默读,同桌读,带着动作读等多种形式去理解课文)

  2)评价要及时??评价在课堂中占据主要地位的,往往课堂上几句精彩的评价会是这节课的一个个亮点的呈现。而在这节课的教学中,我却没有把握好评价的时机,如学生在回答“如果文中没有它们,而用松鼠和食物替代,这样好么?”的问题时,学生马上就回答“这样会使文章重复”,这时我应该及时的去对他的回答做以肯定,比如“你说的太好了或者你回答的真精彩等等”,一是可以肯定他的回答,同时其他同学也纠正了自己的错误想法。(改进:评价要做到语言精彩,评价方式多样,做到及时表扬及时纠正。)

  3)适时的放手? ?本篇课文对于松鼠的生活习性描写,以三部分来体现的,每一部分都有着相同的教学方式。这样做既单调又限制了孩子的发展空间。如学习松鼠活动时,根据找关键词语——》并找出相应的句子——》读句子理解这是一只怎样的小松鼠 的顺序进行的。而其他的生活习性大可以放手让孩子去自己学习,可以在学习前找出共同的学习方法,然后小组共同学习。因为教学时刻为孩子的发展服务,教会的不仅是知识,而是教会他们学习的方法。让我想起了那句“授之鱼不如授之以渔”。(改进:该放时就放手,让孩子大胆的去学,在教授的方法外,拓展新的学习方法)

  4)体会合作学习? ?教学中就应有适当的小组合作学习,而在我的课堂中几乎没有体现,合作学习是必要的,不用多,但是需要精心的去设计合作的重点,从而体现合作的价值。

  5)重点词语的理解? ? 在教学中,我让学生找出体现松鼠灵活特点的词语,学生找的很准确,但是不一定他们真的理解了词语在句子中的含义,还是应该把词语再带入具体的语言环境中,让学生从读中感悟其含义。

  6)孩子积极性的调动? ?本节课中,我也明显感觉孩子没有第一课时的活跃,真的如其他老师所说的,第二可是重点是分析,理解,需要学生动脑,有的学生可能怕说错,有的是想到但表达不出,所以会显得稍有些沉闷。虽然在课堂上设计了几个小环节让学生活跃起来。如“学一学松鼠吃东西时的样子”“看一看影片中的小松鼠是怎样吃东西的”等等,但是在活跃过后依然如旧,所以这也是我一直困惑的,正在试着找寻新的解决方案。

  通过反思,使我对阅读教学有了更近一步了解,我会在以后的教学中,不断实践,不断改进我的教学方法,让我的课堂教学更加的成熟。

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