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打电话教学反思

时间:2022-09-22 13:57:21 教学反思 我要投稿

打电话教学反思

  作为一名人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的打电话教学反思,希望能够帮助到大家。

打电话教学反思

打电话教学反思1

  这篇课文是相声,相声对于学生们来说,不陌生,但是打电话的主题学生们很熟悉,所以课题很容易引起学生的兴趣。所以,课堂一开始,我就让学生们小组讨论,如果你想邀请你的朋友去看电影,打电话邀请他,小组讨论如何表演,由学生的表演,进入相声里,看看这连个人是怎么打电话的,情景导入,学生们积极性很高,学习气氛浓厚。

  但是,相声这种主要以说为为主,学生们对相声了解不多,所以在阅读的时候,缺少一些语调的改变,没有抑扬顿挫,反而平淡无奇,故事读起来,缺少了一些趣味性,主要是课前没有安排学生们听一个相声,初步感知。

  所以,对于有些语文资料的补充很有必要,这样不仅仅理解课文,还可以拓宽学生知识面,课前预习应该也预留查找资料这一部分。

打电话教学反思2

  《打电话》是新课程五年级下册的一节综合实践课。这节课题材非常好,和学生的实际生活密切相关。这是跟岗老师上的一节汇报课,在反复研课、磨课,到最后的展示汇报教学中,我觉得:通过这节实践课,学生不但增长了知识,更学习了解决数学问题的方法。通过教学,我有如下几点的体会:

  1.上出了活动课的特点。

  首先是“活”,能主动引导学生灵活处理问题,活跃数学思维,课堂学习气氛浓厚,师生共同探究,学生参与度高。再是动,这节课不仅关注结果,更要关注过程,关注学生在整个过程中的表现,能否积极动手、动脑、动口,把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言,想说就说,想写就写,想画就画,有争有辨,在愉悦的环境中探索知识,心情舒畅。

  2.能充分挖掘学生的潜能。

  打电话,学生熟悉、感兴趣,能充分调动学生已有的生活积累,从通知演员入手,到对打电话方案的设计改进,都让学生结合知己的生活实际,使整节课的知识发展都在老师的引导下,让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上老师能随时把握学生的学习水平与进度,不失时机的对学生进行帮、放,例如:当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时,教师就用投影把他们的想法展示出来,并让学生看图说事,当学生发现这样分组不省时时,就自己画起图来,有所创新地改进画图方法,这样让学生自己有序的学习画图,体现了数学方法的多样性,和方法的优化。

  3.教师善于调动学生的情感。

  教师善于调动学生的情感,使学生在不断获得成功的愉悦中,把知识的探讨引向深入。例如在教学通知15名小歌手的过程中,把15名学生平均分成3组,需要7分钟,学生同样用分组法研究,把时间逐步缩短,最后只需5分钟。每缩短1分钟,学生就为自己的成功高兴一次。填写表格后,充分让学生通过观察分析寻找规律的过程去体验数学的乐趣。最后,就是学会运用,学生学得开心,为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。

  通过实践活动课的教学,不仅发现了许多学生的巨大潜力,也感知到在新课程环境下,让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识,而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将对自己提出更高的要求,使自己的课更能让我们的学生所乐于接受,更具有自己的教学特色。

打电话教学反思3

  《打电话》这节综合实践活动课。通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材,让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过画图的方式发现隐含的数学规律,培养学生归纳推理的思维能力。通过这节课的教学使我深深的体会到:教师要充分相信学生,给他们充足的思考交流时间,学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。下面从以下三方面进行反思:

  一、充分相信学生首先要把主动权教给学生

  让他们有时间交流,有时间动手,有时间讨论。提出问题之后,我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间,让学生独立思考或小组合作解决问题的办法,鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。

  二、充分挖掘学生们的潜力

  每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试,并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中,所用的时间才是最少。”这一点并不难,难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中,学生们的思维活跃了,方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。

  三、预设与生成间的矛盾

  每次课前我总会认真的去备课,但课堂上总会有生成,也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始,学生洪就想出了最节省时间的方案,我不打算回避,顺着他的思路往下讲,可是这样一来一般的方法就没有展示,需不需要回头呢?这样一来时间也非常紧张,于是我立即调整教学,舍去了那一部分。有得必有失,在课后的交流中,有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎,预设和生成永远也划不上等号,但我想只有认真、充分的去预设,才能生成更好。

打电话教学反思4

  《青蛙给星星打电话》是一篇充满童趣的文章,文中语气词较多,语气词“吧”“啦”是本课的识记重点之一,也是朗读中应该重点注意的。因此我在范读和指导朗读时及把这两个字的字音落实,同时朗读时也让学生注意其他汉字的读音。

  读文过后我检测学生预习情况,再随文识记“打”和“话”两个字,借助题目用词组记住这两个字,“女”“妈”“娃”对比识记,“吧”“啦”用句子识记,“太”用猜谜语的方法识记,借助词语“太阳”记住“阳”字,并解释“阳”字的字理。“用”熟字“月”加一笔的方法识记。识字方法交流完后,我设计了巩固环节,组织学生进行多种形式的认读。最后指导书写和送字回文。

  总体看这节识字课识字方法能够有效整合运用,学生也能初步运用多种识字方法进行识字,学生的识字兴趣较浓厚。在识字教学当中,教师只有充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒。因此我放手让学生根据自己的生活经验进行联想、分析,想出了不同的方法并和同学之间进行交流,并在游戏中加强对生字的巩固,孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主,他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。

  但是这节课也存在需要改进的许多不足之处:

  虽然对学生已经比较熟悉,课前也对难以识记的生字做了预设,但是交流识字方法时,一些熟字仍然用时过多,导致识字环节不够紧凑,难字落得不够扎实。识字过程面向全体学生,但在关注每一位学生的发展仍有所欠缺,特别是对学生的评价上,语言过于单一,不能够因人而异,这也是我一直都在努力的方向。

  对于一年级的识字教学还需要逐步地进行摸索,因而课堂教学会有许多不足之处,今后教学中我会不断总结和积累,争取早日上好一年级的识字课。

打电话教学反思5

  相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强,说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学应该结合单元主题------感受语言魅力。

  在教学中,我先让学生听了课文这段相声,以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显,学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力,我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字?你觉得他名与人是否相符?”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳:明知故问,东拉西扯,没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。

  为了加深学生的印象,我增设了扮演相声的环节:同桌扮演、师生扮演。同时,我再让学生观看了另外的相声作品《我的儿子》,以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生通过对这两段相声进行对比,自我发现相声的语言特点。在观看完相声后,我针对学生的感受提问“看完两段相声,你的感受是什么?为什么?”,这样的提问很多同学就知道了相声幽默的语言风格令人开心,它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且知道了它很贴近生活。在此,我再结合本课的主旨:讽刺,给同学们说说相声的文化意义,这样学生对相声的了解就加深了。

  纵观整节课来看,学生接触文本的机会多了,让他们参与到文本的领悟的机会也多了。可是,总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应该是学生表现最为主动积极的。虽然,学生能够找到文中语言不够简洁的.例子,并也基本自己发现相声的语言特色。可是,里边的语言魅力,感染力却没有通过足够的“读”“演”表现出来。倘若,重构此课,让学生在课堂上演:据课文演与课文简洁后对比演,这样的对比形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观,而且学生参与到语言感悟、体验的面就更加的广了。

打电话教学反思6

  新课程的一个重要理念就是为学生带给“做”数学的机会,本节课我充分体现了这一理念,以学生为主体,在民主和谐的氛围中,引导学生大胆猜想、思考验证,在探索实践中获取新知,主要特点有以下三个方面:

  一、重联系生活实际,让学生在猜测质疑中明确学习目标。

  本节课初始,我用“老师打电话,通知我班的40名学生这天带工具到学校栽花,打一个电话需要1分钟,你们猜猜老师一共用了多少分钟”这个生活中学生能经常接触到的事例让学生猜想,然后透过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习兴趣,把学生带入学习数学的情境中。“想不想明白老师是怎样打电话的这节课我们来研究如何打电话才能节省时间的问题。”引发学生思考,激起学生的探究欲望,引入课题,明确学习目标。

  二、重学习过程体验,在探究实践中落实目标。

  合作探究时,在学生顺利完成“老师依次给15个学生打电话需要15分钟”这个方案后,我进一步激发学生探索欲望,“昨日老师用的是这种方法吗”激发学生寻找最优方案,从低层次的逐个通知到分组通知,从老师一人通知到一部分学生帮忙老师通知,最后到所有接到通知的学生都帮老师打电话。

  学习目标呈现逐步递进的过程,并与学生的生活紧密地结合在一齐,自然的使学生进入创设的探究情境中。教学时,我还注重学生探究分析潜力的培养。当学生明确分组打电话,能够节省一部分时间,在学生自我验证后,我强调给40人打电话才用6分钟,学生明确老师不是用这种方法打的;进一步激发学生思考:怎样打电话才能更节省时间呢当学生提出让更多的人帮老师打电话能够更省时间,引导学生明确:要想更节省时间就就应让每一个接到通知的学生都帮老师打电话。整节课探究活动为学生带给了充分思考的空间,学生经历了猜想、实践、验证等学习数学的过程,充分发挥了学生的主体作用,学生的数学综合实践潜力得到了培养,让学生更好地体验了数学生活,提高了学生解决数学实际问题的潜力。

  三、在实践应用中完成目标。

  数学实践的最终目标是“构成数学潜力,解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤,首先引导学生根据设计方案中的数据填表,填到“4分钟明白通知的共有16人”后,跳过5分钟,直接设疑提出“6分钟明白通知的一共有多少人”拓展了学生思考的空间,实现了思维跳跃。促使学生在独立思考与合作交流中,根据表中数据发现隐含的数学规律————“每增加一分钟扩大2倍”,同时解决了实际问题;最后透过“通知65人需要几分钟”这个训练,让学生运用规律解决生活中的数学问题,培养了学生逆向思维潜力。

打电话教学反思7

  《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合与实践。本内容结合学生生活中熟悉的素材,合唱队接到紧急任务,老师要打电话尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个实践活动,让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。我在设计本课时,力求体现以下几点:

  一、关注学生已有的生活经验和知识基础,为新知的学习提供“生长点”

  教学不能无视学生的已有经验,而是要把学生已有的知识经验作为新知识的增长点,引导学生从已有的知识经验中“长”出新的知识经验。在本节课的教学中,引导学生在已有经验的基础上丰富自己的感知,调整并加深自己的理解。学生设计的各种方案中,既有生活经验的迁移,又有学生的创造性设计。

  二、充分发挥学生学习的主动性,把更多的时间和空间留给学生

  充分相信学生,把学习的主动权交给学生,给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言,想说就说,有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程,全体学生参与研究与实践,在愉悦的环境中探索知识,上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。

  三、多形式、多维度鼓励学生,营造和谐学习氛围

  有效而简洁的课堂教学评价,是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课,体现在师生关系的和谐;体现在学生学的轻松,有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华;也有师生内心情感的升华;有浓浓的学习氛围…….。这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流,交流中每一个赞许,每一个肯定,每一个眼神,每一个有效性的评价,都对孩子是一个潜移默化的作用,都有利于提高学生学习数学的热情,激发学生学习数学的兴趣。

打电话教学反思8

  《打电话》教学反思这学期的公开课,我上的是《打电话》一课。这篇课文是一篇对口相声。这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强,说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。在教学中,我先让学生听了课文这段相声,以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显,学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力,我增设一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字?你觉得他名与人是否相符?”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳:明知故问,东拉西扯,没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象,在教学中,我还设计了说相声环节。课上,两组学生进行了相声表演,从中让学生对相声有了更深一层的了解,并且知道了它很贴近生活。在此,我再结合本课的主旨:讽刺,给同学们说说相声的文化意义,这样学生对相声的了解就加深了。纵观整节课来看,虽然学生能够找到文中语言不够简洁的例子,并也基本自己发现相声的语言特色,还进行了表演。但是我认为我们的教学不仅仅是在形式上有一个创新,更重要的是要让学生受益。因为,无论教材教法如何改革,我们的目的也只有一个:一切为了孩子。

打电话教学反思9

  《打电话》是一年级下册第三次口语交际课,本课源于生活,具有现实意义,由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。

  在学习这次口语交际之前,我先让学生在家里和家长进行打电话练习,而后在课堂上让学生说说在家里是怎么和家长的?并进行模仿。然后我在教学生打电话,我主要采取了小组合作,再课堂表演的形式。

  首先老师先讲完打电话的具体要求:让学生掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。还要让学生能认真听明白、把话说清楚,并学习说简短的话。以激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。还特别强调让学会正确使用礼貌用语。最后学会打电话。

  再是老师示范“打电话向老师请假”这一主题内容,我让一个学生上台和我同时表演,我是老师,学生向我请假:叮铃铃,电话铃响了,我接起电话,老师:请问你是哪位?学生:您好,老师,我是刘敬轩,老师:你好,刘敬轩,请问你有什么事?学生:我生病了,向您请假。老师再说一些关心的话语,最后告别再见。这样一个范例起到了带头作用。然后再重复一遍,让学生加深印象。当学生都明白怎么打电话,怎么接话,怎么使用礼貌用语后,让所有学生,同位间进行模仿练习。学生们都会了。

  再是我就采用小组合作的方式进行“打电话约同学踢球”和“有一个叔叔打电话找爸爸,但是爸爸不在家。”内容的练习,给予学生足够的时间练习。

  最后选取4组进行上台表演。师生进行评价,先说优点,再说不足,及补充内容。这样经过反复几次,学生就能熟练第进行打电话了。

  通过表演,我也发现了不足,孩子们打电话时,礼貌用语有的还是不够好,不够恰当。以后还得多多训练。我也给学生明确要求,以后给老师请假一定要学生自己打电话给老师。以便于巩固学生的打电话学习成果。

打电话教学反思10

  10月20日我上了一节小班语言课《打电话》,源于我接到我们班的宝宝给我打了电话才想到选这个内容的。《打电话》是小班的语言活动,主要通过故事让幼儿能模仿故事中的对话,与同伴进行交流。在设计活动时设想了让幼儿打电话来引出故事,让幼儿在欣赏故事的过程中了解小动物之间的对话,然后让幼儿扮演小动物来打电话。讲故事时每出现一个动物就出示个头像,头像之间的连线就是电话线,边连线边讲电话的内容,让幼儿参与和老师一起来说动物之间的对话,这是第一遍接触对话,随后分组让每组幼儿扮演每个角色,第二次接触对话,最后是让个别幼儿上来表演动物,第三次接触对话。通过三次接触电话的对话,幼儿了解了对话的内容。可是整节活动下来幼儿兴趣不高,很少有幼儿能完整地说出电话的对话,一直是我在讲扮演不同的动物,没有把设想的表现出来。

  整个活动上下来有许多不足之处有待修改,也有一些疑问想要探讨的。

  一、课前的熟悉是否有必要。

  一是教材上的要求,二是为了让幼儿对故事有所了解,能很好地练习对话,所以在上课前让幼儿欣赏了故事的动画片,熟悉了《打电话》的故事内容。在进行活动时我一讲故事出示太阳、松鼠等小动物的头饰,幼儿就能说出下一个是打给谁,最后在动画片里还有小猴子,我没有出示,幼儿一直说还有猴子,没能认真地听我讲故事了,课堂上有点乱。

  二、教师要会灵活调节课堂。

  由于出示头饰时缺了小猴子的头饰,以至于幼儿的思维都放在了头饰上,没能去关注故事的内容和老师的要求了,也使得教学活动不能如先前设计的教案进行下去。如果这时我灵活调整一下教学,讲完长颈鹿给小刺猬打完电话后,让幼儿来扮演小刺猬给小猴子打电话,“小猴子,秋天来了,树上的果子成熟了,我们一起去摘果子吧。”也许幼儿兴趣就会提高,而不是硬要把幼儿拉回你设计的活动中去。

  这也让我知道老师除了要会设计教学环节,也要会根据实际教学进行灵活调节。

  三、语言练习要融入角色。

  在让幼儿扮演小动物打电话,学说打电话的对话进行了两次,一次让小组幼儿共同扮演一种小动物,一次是个别幼儿扮演小动物,两次的练习效果都不理想,还是没有几个幼儿能完整地说出“XXX,秋天到了,树上的果子成熟了,我们一起去摘果子吧。”而且幼儿兴趣不高,说出来的话很干枯。

  在练习时要有环境创设,让幼儿入融入所扮演的角色,首先是让幼儿戴上头饰,而不是拿在手上,拿在手上会分散幼儿的注意力。其次让幼儿作出动作,用手作出打电话的动作,就像是真得在打电话,打电话时面向说话对象。最后让幼儿用不同的语调去扮演不同的小动物,这样会使幼儿更能融入角色。

  四、讲故事是老师讲好还是录音机讲好。

  现在回顾这节课时有一个疑问是就是语言活动中讲故事是老师讲好还是录音机讲好。

  在进行《打电话》活动时我采用老师讲故事,边讲故事边出示头饰边用粉笔连电话线,由于幼儿的打岔没能完整地讲述故事内容,也造成后来幼儿练习对话时没能清楚地了解对话内容。

  去鲈乡幼儿园听了一节大班语言《有趣的落叶》,教学活动中老师用到两次录音机讲故事,第一次让幼儿了解了散文的内容,第二次再次了解,老师和幼儿一起跟着录音念,更加深了内容的熟悉。

  五、忽视了小班幼儿的现有经验。

  在进行教学活动幼儿的生活经验很重要。在生活中,4岁的幼儿习惯了与人面对面地交流,很少打电话,拿起电话不知道说什么,缺少这打电话的经验,所以在进行活动时幼儿不像是在打电话。我们在创设教学活动时以幼儿现实生活中自身经历的所见、所闻、所想来设计,如果脱离了小班幼儿现有的经验就会出现像幼儿对活动兴趣不大或是幼儿只是讲自己知道的不去理会老师弄得课堂很乱。

打电话教学反思11

  今天的这个音乐活动《小老鼠打电话》中,比较欣慰的是评课的老师都说我有进步了。“青年教师从模仿开始,是一个好的开端!”这节课我是模仿教学视频来设计教案的,由于视频中整个活动的时间长达半个多小时,因此,结合本班幼儿的实际情况,我进行了修改,修改后使得活动更加流畅。

  《小老鼠打电话》是一首比较欢快、诙谐的歌曲,具有相对完整的故事情节。新歌教学一直是音乐活动中的难题,幼儿在记忆歌曲结构和歌词内容上表现出了困难。为此,在组织活动时,我先让幼儿回忆打电话的已有经验,在唤起幼儿已有经验的基础上,再来学习歌曲《小老鼠打电话》,设计如下:第一步,我让幼儿先学习歌曲的中间段念对白,对白是歌曲的说唱部分,也是歌曲的转折点。为此,通过师幼互动,一起玩打电话,接电话的游戏,引起幼儿的兴趣,学习对话说唱部分。第二步,学习歌曲的开头部分。我以提问的方式引导幼儿熟悉歌词,边回答边出示图谱,方便幼儿记忆。接下来,歌曲节奏是歌唱教学的重点,也是难点之一。对于间奏、停顿等节奏变化幼儿是看不见,摸不着,以往的歌唱活动中,孩子们只能从老师的说教中感觉,其效果可想而知。这一次,我提到:“老师还想唱一唱,请你仔细的听,我在没有唱歌词的时候,我在干什么?”我边出示间奏部分边有节奏地拍手,歌曲的间奏部分,老师用拍手的动作让幼儿初步感受这个节奏。第三步,歌曲的最后一句,则是伏笔所在,显示出幽默之感。对于孩子来说,应该让歌唱成为一种游戏,更多的体验到歌曲的乐趣。在本次的环节中,我们采用了游戏的方式进行:教师躲到黑板后面,“小老鼠究竟打电话给谁?”幼儿带着疑问去欣赏后半段,教师模仿猫得意洋洋地走出来,在轻松有趣的游戏过程中,幼儿的注意力集中,演唱积极主动,不仅有意记忆歌词,而且还积极用身体动作大胆表现。应该说,幼儿游戏的过程充满了情趣和欢乐,让幼儿感受到了活动的乐趣,情感上得到了很大的满足。

  在活动中,幼儿个个积极参与,体现了幼儿学习的主动性和积极性,情感上得到了很大的满足。但是在活动中存在的不足之:

  1、虽然课前准备准备了生动形象的图谱,但是没有充分地利用起来,应该让幼儿看一看,说一说,唱一唱,能更好地帮助幼儿理解、体验和记忆。

  2、另外歌曲的间奏部分也是点睛之笔,可以作为教学的重点,也是难点列入目标里面。对于间奏、停顿等节奏变化幼儿是看不见,摸不着,教师可以重点指出,比如:拍四下手表示一个间奏部分。幼儿也可以根据内容做出相应的动作,让歌曲更合理。

  3、歌曲的最后一句,教师的肢体语言要更加夸张,也可提出“吱”“喵”“嘭”三个动词,因为这是歌曲的精彩之处,所以这部分需要强调练习,以满足幼儿表现的需要。

  4、钢琴弹奏和教师演唱没有配合默契,导致教师示唱时出现混乱。

  因为经验的不足,在教案的设计与教学过程中会有很多这样那样的问题与不足,但遗失总也有美好,发现自己的肢体语言放开了,更有亲和力,更能贴近幼儿了。也不免为自己的这一进步而鼓掌。不经历风雨怎见彩虹,为自己所追求的完美课堂而奋斗吧!相信今后的我会更自信,更细心,也相信终会有我的精彩的一课。

  小老鼠打电话教学设计

  设计意图:

  这首歌曲活泼欢快,幽默诙谐,音乐情节让人始料不及,小老鼠形象活灵活现,游戏性、表演性极强,深受孩子们的喜爱。新《纲要》提出:教师应支持、鼓励幼儿积极参与各种艺术活动,激发她们大胆表现美、创造美的情趣。歌曲本身就给幼儿带来了很强的感染力,因此在反复欣赏、学唱及游戏表演的过程中,以轻松愉快的学习方式让幼儿体会歌曲的情趣,感受歌曲的魅力。

  活动目标:

  1、在活动的过程中,激发幼儿表演的欲望,体验音乐活泼欢快的情趣。

  2、通过反复欣赏歌曲,在老师的引导下能够做出与内容相关的动作。

  3、在边唱歌边表演的过程中,掌握猫和老鼠的对话。

  活动重点:

  激发幼儿表演的欲望,体验音乐活泼欢快的情趣。

  活动难点:

  引导幼儿做出与内容相关的动作,掌握猫和老鼠的对话。

  活动准备:

  物质准备:小老鼠、大花猫的头饰、电话模型、乐器(倒钟、响板、木琴)、音乐CD。

  经验准备:学习歌表演《一只小老鼠》。

  活动过程:

  一、 教师带幼儿随音乐《一只小老鼠》走进活动室,渲染气氛,激发幼儿参与活动的欲望。

  1、出示玩具电话,引导幼儿说一说电话的用处?并说一说家里的电话号码,爸爸、妈妈的手机号码是多少?

  2、说一说一些紧急号码的用处如:110、120、119、122、等。

  提问:号码一旦拨错了,会发生什么事情?

  (引导幼儿知道拨错电话号码,所带来的麻烦。)

  评析:在这一环节,我运用京味歌曲《一只小老鼠》带幼儿进场,主要是想唤起幼儿积极性和自信心,激活思路、启迪智慧,触发创造活动的欲望,同时也练习了小老鼠的形象,为课程做铺垫。加之,本节课跟电话有直接的关系,《纲要》中提出:艺术教育是各领域之间的纽带,所以我们又通过提问电话号码,与社会领域、生活教育相联系,扩展了幼儿的视野。

  二、教师随木琴进行情景表演,并演唱歌曲,幼儿初步欣赏。

  “有一天,小老鼠也爱上了打电话!小老鼠会把电话打给谁?又会发生什么事情呢?请你们来欣赏老师的表演。”

  1、教师表演歌曲的前半部分,幼儿欣赏。

  提问:你们猜一猜,小老鼠会把电话打给谁?

  2、抛出问题,完整欣赏歌曲。

  “小老鼠究竟把电话打给了谁呢,请你们完整地欣赏歌曲,听了以后你就知道啦”!

  教师随木琴再次完整表演,

  提问:(1)歌曲听完了,小老鼠把电话打给了谁呀?为什么会打给猫?

  (2)小老鼠拨打的电话号码是多少?

  (3)带幼儿模仿练习按手机号码。(木琴给予节奏)

  评析:这个环节,我运用了两次清唱,教师的清唱在音乐活动中起着重要的作用,清唱会让幼儿听的更清晰、明白;同时老师绘声绘色的表演唱与孩子之间有了情感上的交流,拉近了距离,加上木琴的伴奏,让清唱更有生机,幼儿很感兴趣。

  3、我们再来欣赏一遍歌曲,重点听一听“小老鼠打电话时都说了些什么?”

  4、用乐器伴奏对话部分,巩固歌词与节奏。

  (带领幼儿重点学说对话部分,用倒钟表现小老鼠尖尖细细的声音,用响板表现大花猫的声音)

  5、幼儿用倒钟和响板,随音乐一起演奏并初步学唱。

  评析:这一环节,我运用了反复欣赏的方法学习整首曲子,因为反复欣赏歌曲是理解音乐的基础和保证,同时运用“前置”的教学方法重点学习电话号码,和对话部分,有效的利用响板和倒钟引导幼儿掌握了节奏,保证幼儿自然、顺利地学习歌曲。

  三、师幼一同进行表演,提升幼儿对歌曲的理解和感受。

  1、引导幼儿四散站开,集体表演歌曲。

  2、重点练习“吱儿—— 喵—— 嘭!”的动作。

  3、戴上头饰,师生共同进行情景表演。

  评析:幼儿在反复欣赏的基础上,基本掌握了歌曲,在这个环节中,让全体幼儿戴上小老鼠的头饰,创设一种情景,让幼儿用肢体把自己内心的感受表达出来,正体现了《纲要》中所提到的艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。更好的激发了幼儿参与活动的积极性。

  四、随音乐自然结束本次活动。

打电话教学反思12

  《打电话》这篇课文是一则相声,主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章是一篇略读课文,跟前一课剧本相比较,学生都比较感兴趣,而且文章浅显易懂,又有很强的表演性,于是把本课的学习方式定位在表演上,让学生试着表演相声。

  这是马季、郭启儒的早年的相声名段,没有当年的视频资料,我找来了根据音频制作的相声MV动画,学生非常感兴趣。

  我先从文本入手,让学生自读课文,读懂文章的含义,明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。接下来让学生练习表演相声。这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来。所以表演时允许他们半读半背。分组表演,再选优秀者全班表演。结果,优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。

  看着学生们意犹未尽的样子,我给他们留了一项作业,自由选择相声作品,在同学们学习累了的时候表演,为大家提神充电。

打电话教学反思13

  电话这是新课程五年级的一门综合实践课。这门课的主题很好,与学生的实际生活密切相关。通过这门实践课,学生们不仅增加了知识,而且学会了解决数学问题的方法。

  教学后,我有以下经验:

  1.能够开设活动课程的特点。

  第一种是“活”,它能积极引导学生灵活处理问题,激活数学思维,有浓厚的课堂学习氛围,师生共同探索,学生参与度高。那么,这门课不仅要关注结果,还要关注过程,关注学生在整个过程中的表现,以及他们是否能够开拓进取,用自己的双手,用自己的大脑和嘴巴来解决问题。在教学过程中,学生可以畅所欲言,想说多少就说多少,想写多少就写多少,想画多少就画多少,争论和争论,在愉快的环境中探索知识,感到舒适。

  2. 能够充分挖掘学生的潜能。

  学生熟悉并有兴趣打电话,可以充分调动学生现有的生活积累。电话方案的设计改进使学生能够结合知己的生活实际,在老师的指导下,学生可以合作完成整个班级的知识开发。可见,教师是教学的组织者、学生的向导和研究的参与者。在课堂上,我可以随时掌握学生的学习水平和进度,不失时机地帮助和释放学生。例如,在七位年轻演员的通知示意图的教学中,当学生通过一个接一个或平均分组的方式发送通知时,当学生发现这样的分组并没有节省在绘图中时,老师使用投影仪来展示他们的想法,让学生看图片和说话,他们自己画画,创新地改进画法,使学生能够有序地学习绘画。最后20%的学生能理解这种方法。它还反映了数学方法的多样性和方法的优化。

打电话教学反思14

  《打电话》是义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学五年级下册第六单元统计中的一节综合实践活动课。教材从学生所学的数学知识和生活经验出发,安排了学生熟悉的打电话这一生活素材:合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话尽快通知15名学生参加演出。旨在让学生从众多的方案中找出解决问题的最优方案,体会了探索的乐趣,感受数学的魅力,体会数学与生活的密切联系,培养学生的数学意识和实践能力。

  教学中,我在尊重教材知识体系的基础上,首先创设情境:“时间就是生命!”同学们,我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件,需要在最短的时间打电话通知相关人员到场解决,那么怎样打电话才能在最短的时间内通知所有相关人员呢?导入新课“打电话”。激发学生的兴趣,使其主动投入到学习中,积极去探索既省时省钱又高效节能的打电话“通知方案”。

  学生在探索活动过程中,围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题,通过小组讨论,资源共享,经历了“逐个通知”、“分组通知”、“人人参与通知”三个阶段,从中发现了规律,找到了打电话尽快通知到所有的人的最佳方案。

  其规律是:第n分钟,通话人数为:2n,通知的人数为:2n-1。

  最佳方案是:每个接到通知的队员都立即往后通知其他队员,这样所需要的时间才最少。

  从而顺利地完成教学目标,也体现了新课程理念。通过这节课使我深深地体会到:充分相信学生,给其充足的思考交流时间和空间,学生间思维的碰撞定能创造出课堂的亮点。

打电话教学反思15

  我们使用人教版义务教育课程标准实验教材已有五年,从师生反映的情况来看,对这套教材还是比较满意的,教师们都认为这套教材让教师和学生耳目一新,是一次实质性的教材改革,从编排体例到栏目设置,从学习内容到呈现方式,从课文的确定到训练内容都体现着新课程的教学理念,体现着《语文课程标准》的基本精神,教材不但是师生共同学习的学本,而且还是师生共同发展的无声的老师。教师在使用中反响良好,称这套教材为“新时期珍贵的教科书”。这套人教版小学语文教材,在保持和发扬原有教材特色的基础上,依据《语文课程标准》)的精神,开拓创新,具有很高的质量和鲜明的特点。

  作为新一轮基础教育课程改革的实验教材,关注了许多新的东西,融入了一些新的理念和新的教学方法,因此,对教材的正确认识与合理运用将制约着新课程实验的成效,那么,如何正确地认识新教材、使用新教材呢?下面就五年级阅读教学谈谈自己对人教版实验教材的认识和体会。

  五年级下册教材融入了一些新体裁的文章,有些体裁在小学课本中还是第一次出现。如文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等。

  第三组的《打电话》是一段对口相声,作者运用了多种表现手法,活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象,让人在捧腹中深受教益。相声是用诙谐、幽默的语言,通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。现在郭德刚的相声更是家誉户晓,因此教学时可让学生进行表演或再创造。

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