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《槐乡的孩子》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《槐乡的孩子》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《槐乡的孩子》教学反思1
新的学期，新的开始。过年后的学生们显得很兴奋，大了一岁，也有了大了一岁的样子，个个都很懂事。
这学期我们进行冀教版五下的教学，第一单元第一课是《槐乡的孩子》，这篇课文距离学生们的生活较远，许多孩子没有见过槐树，更没有吃过槐花饭。为了学生更好地理解课文内容，我从网上搜集了槐树、槐花和槐花饭，让学生们从视觉上理解课文。不过有个别学生还是从爸爸妈妈那里知道槐花的'，比如唐佐说，他的妈妈就跟他讲过小时候她们吃的槐花饭，槐花饭是用面粉拌槐花做的，十分好吃。在课文理解上学生们对“为什么五月是槐乡孩子满意的季节?”这个问题领悟的较深刻，能够从文章中的各个段落中找出相关的语句，找得较全面，“为什么八月是槐乡孩子繁忙的季节?”这一问题由于时间原因理解得不如上个问题深刻。下节课应该再拿出十分钟对这一问题再巩固再深入些。
《槐乡的孩子》教学反思2
升入三年级后，我觉得似乎在一夜间，那些原本熟悉的小家伙竟然变得陌生了。这一切应该归结为两个字——长大。他们的成长给我带来了必然的烦恼，当然也带来了巨大的惊喜。
就拿教学《槐乡的孩子》一课来说吧！这是一篇略读课文。主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子纯朴、节俭、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的，孩子们却从中获得了劳动的快乐。由于这是一篇略读课文，因此我将用一节课完成教学。怎样才能使这节课的每一分钟都有价值呢？思索之后，我决定采用教师点拨，学生自学的方法。使学生在这个过程中明确略读课文的要求，在主动参与的同时，逐步掌握此类课文的学习方法，达到教师完全放手的目的。
教学时，我先让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。在这个基础上再读课文，看看你读懂了什么，还有哪些不明白的地方，用笔标注一下。这一环节学生们书读得格外认真，不时用笔写着什么，为接下来的汇报打下了基础。汇报时学生的热情分外高涨，你问我答，相映成趣，而“槐米”等几个为数不多的难理解的词句，竟也在七嘴八舌的补充中弄了个明明白白。我窃喜，以后还用这种方法。那些好动的小淘气为了展示自己，竟也乖乖地坐下来，拿起笔，走进了文本，不知不觉中已融入到文本中去了。呵呵，以前怎么没发现呢！
因为是略读课文，我只给孩子们提出了一个问题。槐乡的孩子和我们有什么不同呢？学生都能说出他们采摘槐米自己挣钱交学费。然后围绕这一问题层层剥茧，逐渐深入使学生了解1、采槐米很辛苦。但他们有吃苦耐劳自立的精神。学生完全可以自己找出相关的语言和表示动作的词语，并且这种感受再朗读中得以升华。2、孩子们以苦为乐，劳作了一整天，唱着欢乐的歌满载而归。学生谈自己的`感受，在交流中体会到槐乡孩子的心情以及喜悦。从而自然而然的感受到槐乡孩子的自立、懂事。
整节课下来感觉特别顺，有水到渠成的感觉。我欣喜地看到孩子们长大了，不用处处搀扶了，说多了也许会束缚住他们驰骋的思想。老师完全可以在充分了解文本意图的基础上，指引他们，放手让他们去读、去说、去悟。当然，这样做占用的时间要比平常多一些，但是我想“磨刀不费砍柴工”长此以往学生听、说、读、写等语文能力定会大大提高。同时我也深知这一切必将落实在踏实阅读的基础上，这也是我一直努力的方向。
《槐乡的孩子》教学反思3
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我在教学时做到既要学生对课文内容的理解，更注重教给学生学习略读课文的方法。课文学完后，学生既能掌握课文内容，自我感觉也轻松愉快，学习达到了预期的效果。
在具体的教学过程中，首先，我给学生讲清略读课文的学习方法。这是同学们学习的`第一篇略读课文。学习略读课文时，同学们要多朗读、思考、质疑、发表自己的见解；无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该自己去发现，自己去探究，尽量由自己得出答案和结论。
怎样学习略读课文呢？我为学生出示了以下学习步骤供学生参考：
1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？
3、自己有哪些不懂的地方，记下来，和同学讨论。
在具体的研读课文中，我让学生在自读课文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜欢的句子多读几遍。比如:我觉得槐乡的孩子很勤劳……我觉得槐乡的孩子很可爱……我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……我想像槐乡的孩子一样……这样能够做到教学从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维。课文体现孩子课余生活的乐趣，文章的语言都很优美，这也是学生走进写作的一个范例。对于怀乡孩子的特点，在教学中，我注重引导，如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……），写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。
最后，课文学完了，我让学生再去读课文，调动学生学习略读课文的自主性。为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。
《槐乡的孩子》教学反思4
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，孩子们经过两年的语文学习，有了一定的自学能力，放手让孩子们自己去学习，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，从而进一步培养他们的独立阅读的能力。而且这也是第一次出现略读课文，在教学过程中，我把握住让学生学会读好导语，抓住导语中的重点“看看槐乡的孩子有什么样的快乐”。让学生自主学习，讨论、汇报、补充，充分体会阅读课文与讲读课文的区别。
在教学中，我班的学生能结合讲读课文中所学习的方法，进行阅读。在教学中我们发现只要给学生一个平台，学生就能展示出最好的水平。如我们在教学中学生能读懂写天气热的句子：
“鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了，知了’”。学生在读得过程中，汇报：我读懂了通过写鸡和狗、蝉热，让我们感受到天很热，通过对比说明孩子不怕热。有一个学生还补充说，还知道他们不怕苦，吃得是干粮。又有同学回答说，还说明孩子不怕苦，觉得很快乐的是从早到晚，已经劳动一天，“当缕缕炊烟从村中升起来的时候”说明已经很晚了。又有学生在教学中补充，“劳累一天孩子们带着甜蜜的`微笑进入梦乡”“明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中”。从这两句话出又可以让我们读出来他们不怕苦，觉得在劳动中是快乐的，而且带着甜蜜的微笑进入梦乡。
在学习过程中，学生的能力远远超过我们的想像力，学生所学得的体会比我们预设的还要充分。因此，在教学过程中是否多给学生一些时间一点空间，让他们能自主学习，教师的主导作用才能发挥到恰到好处。
《槐乡的孩子》教学反思5
本课的教学主要是引导学生抓住主线—理解槐乡孩子纯朴勤俭、吃苦耐劳的精神。
上课一开始，我从家乡的树引出槐树，课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用。在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的`表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。 学生叽叽喳喳就说开了： 很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很勇敢 ──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……
这节课我觉得上的很轻松愉快，学生对课文的重点理解得非常到位。
《槐乡的孩子》教学反思6
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的快乐生活吗？”引导到课文中来，课后，仔细想想，这个导语能把几篇课文能紧密联系起来，但是提问不好，方式太普通，没悬念，所以也就失去了激情，调动不了孩子们思考的积极性。
这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜欢的'段落，其他同学来点评。这个环节不错，个读和学生点评后，及时做到反馈后的指导，认为读得不好的学生示范读出自己觉得的好的读法，老师也进行了示范读，而且采用多样化形式读，如男女比赛读，小组比赛读……充分调动了学生积极性。
我想，教学中一定要把学生放在首位，教学、提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维，要多听听别的优秀老师的课，汲取优秀的教学方法以及课堂中一些随机应变的经验。
《槐乡的孩子》教学反思7
《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。这也是一篇略读课文，在三年级才出现第一次，在课堂学习时，我准备采用半扶半放的形式，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。
因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的'槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
反思本节课，我觉得对我们班上的孩子也可以进行适当的热爱劳动的教育。现在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，连一些自己力能所及的事情也要大人们代劳。为此，在学习《槐乡的孩子》这一课，我还把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”以此来调动孩子们劳动积极性！
《槐乡的孩子》教学反思8
学习语言文字运用，离不开语言文字的训练，这又很容易让人想起，语文教学是不是又要回到“以训练为主”的道路上去，《槐乡的孩子》教学反思。 槐乡五月围绕“美”来展开——槐乡的景美，槐乡的饭美，槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”展开，槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。 在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的快乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美，教学反思《《槐乡的`孩子》教学反思》。但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充分体现。
在教学中我也很注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。 在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生情绪方面等仍有欠缺。
《槐乡的孩子》教学反思9
这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
在学习课文之前我就了解到：我们班大多数孩子是独生子女，在家里干的家务很少，甚至从不干家务。每次学习上取得点滴进步家长都会给一定的物质奖励，久而久之孩子们在潜意识里会有“为家长而学习”的思想，失去了学习的主动性。学习《槐乡的孩子》这一课，我把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的他们上学的钱是用槐米换来的。”以此来调动孩子们学习的主动性。所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的`，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活．我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。这方面还需要以后在课堂上多多练习.
《槐乡的孩子》教学反思10
这天，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。能够说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想颇多。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。首先，上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的'功夫没有白下。然后，透过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行比较，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真！让学生透过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。
一、学生能够透过读文理解文中的内函，但总结的潜力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习潜力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一齐学习。
二、自读中给学生的要求还应更明确，帮忙学生养成会读书的好习惯。
三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。
《槐乡的孩子》教学反思11
“槐乡的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的树。”
这是我班孩子们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计，很容易使孩子们思维活跃起来。与前一个同事的课堂相比较，不难发现：前者为什么出现困难？就是因为老师的一个"可爱"把同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱究竟可以怎么理解呢？这个词语在稍大的孩子来理解可能会更宽泛一些，但对于刚上三年级的孩子来说，理解起来就比较狭隘。
显然，课堂上教师设计的提问是整堂课取得成功的关键。《语文课程标准》强调，在阅读中要重视学生的独特感受。而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维就受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，交流不积极，交流面狭隘。而后者则是没有框架无拘无束畅谈，发表自己独特的见解。
这件小事，给我很大触动。作为一名教师，尤其是语文教师，要想在课堂上取得良好的课堂效果，要学会善于设计关键问题，这样才能和学生很好地互动和沟通，挖掘他们的独特感受。而要设计好这个“关键问题”，就要求我们教师自己首先要深究文本，站在孩子的'立场先去读课文，猜想孩子可能会有什么感受。然后再站在教师的立场去读课文，思考该提出什么样的问题更易于引导学生表达自己的独特感受，在自读自悟中达到本课教学目的。
其次，还要求我们每一位教师要认真学习，多看一些特级教师的案例，学习取经，从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发，去设计关键的"好问题"，那样我们的课堂才会变成精彩、活跃的课堂，才能变成自主、平等的课堂。让我们共同努力，去认真、细致地寻找那把开启学生心灵的金钥匙吧！
《槐乡的孩子》教学反思12
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的快乐生活吗？”引导到课文中来。
教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的积极性不是很高，学习的.自主性不强。以后可以简练课文内容，以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目标。在对阅读课文的教学中，要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，这方法很好，我以后在教学中会实施，培养学生的阅读领悟能力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜欢的段落，其他同学来点评。这个环节也出了点问题，学生的积极主动性没能够很好地调动起来。
个读和学生点评后，应该及时做到反馈后的指导，认为读得不好的学生可以示范读出自己觉得的好的读法，老师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女比赛读，小组比赛读等，只要能调动学生积极性就行。教学中一定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维。
《槐乡的孩子》教学反思13
本学期的第四课《槐乡的孩子》是一篇自读课文，文字生动，字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝；意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生联系生活经验，感受课文，品读课文。
上课一开始，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。
课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的.作用，目的之二，是学习怎样仔细观察，有序表达。图文并茂，讲读结合。
在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很勇敢──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……
最后我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和快乐？”学生的回答也非常精彩。
语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快，我相信我的学生也会有如我一样的感觉。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之五》这一教学反思，来自！http://
《槐乡的孩子》教学反思14
我在课堂上讲这篇课文时，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读，说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”这句话说明槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的'热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课文我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
《槐乡的孩子》教学反思15
【案例描述】
师：大家自由读课文二三两个自然段，找出槐乡五月时，孩子们是怎样做的句子读一读，说说自己读懂了什么？
（生四人一小组，朗读、讨论……）
（生反馈自学感悟结果。）
生：“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”从这句话我可以看出槐乡的孩子很好客。
生：“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”从这句话我读懂了槐乡的孩子很热情。
生：我读懂了槐花让孩子们更美了。
生：我读懂了槐乡的孩子都很爱槐花。
……
师：相机引导感悟槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，并指导朗读。
【反思和分析】
一幅好画有着恰当的剩余空间，国画就更是如此，往往很大的`一张宣纸只有潦潦几笔，那空白之处不是没有东西，恰恰就是那足以容纳百川的空白给了这潦潦几笔以想象延伸的空间。那么一堂语文课也是如此，不是教师处处点到就是好的，可能我们只要那简单的几句话，就可以激起那一江春水，这种生成是课堂的点睛之笔。正所谓给孩子一些空间，让他们自己去探索；给孩子一些问题，让他们自己去思考。合作学习是一种很好的自主学习探究的方式，用得恰到好处，使教学效果事半功倍。
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