富饶的西沙群岛教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的富饶的西沙群岛教学反思，欢迎大家分享。
富饶的西沙群岛教学反思1
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。全文围绕题眼“富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。
由于西沙群岛对于我们学生来说比较遥远，为了便于让学生更快的进入我们的学习氛围之中，课前我布置了如下的预习：
1、上网查找西沙群岛的相关资料，了解它的地理位置和风光特色。
2、课文中有很多描写西沙群岛的优美的句子和词语，请你摘一摘，了解他们的含义。
课前了解，发现孩子们都做了充分的准备，谈论西沙群岛头头是道，感谢现在多媒体的时代带来的好处。课堂上我充分利用这些有利因素，做到两个突破：突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；突破句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。同时，又要做到两个突出：突出“大纲”要求的中年级以段的教学为重点；突出语文教学以语言训练为重点。
一、横向抓句群，悟出规律。
段的训练是中年级的训练重点，本文中句群种类多，所以课堂上我比较注重进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。
文中的第四自然段是总——分——总句群，属总分句群的'一种。这一段主要写西沙群岛的鱼，通过两方面来写“鱼数量多，种类多”。难点是让孩子们找到总的来说明这两个方面的句子，也就是这段话围绕的中心句。所以我以学生读得方式，先让他们找到从哪几方面来写鱼的。反过来找中心句就好找了。
文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。
文中第二、六自然段是因果句群，在朗读课文，理解海水颜色瑰丽的基础上，让孩子们尝试用“之所以……是因为……”的方式和“因为……所以……”的方式来说说海水颜色变化的原因。
二、点上抓语句，引导迁移。
１．把概括性句子写具体。
（１）“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了。
（２）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。
２．比喻，是本课用得最多的修辞。 教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。
３．运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械的模仿。
富饶的西沙群岛教学反思2
《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的写景文章，课文整体总分总结构，从海水、海底、海滩、海岛四个方面写了西沙群岛风景优美、物产丰富。而第一段和最后一段是对全文的概括总结。
学习概括段落大意是课标对中年级段的一个很要求，对于刚升入三年级的孩子来说，富饶的西沙群岛这篇文章篇幅较长，每个自然段的结构也不同，因此在教法上，我针对不同段落的特点采取了不同的教学方法。
课文2和6自然段都是以中心句引导突出景物特点，于是我重点讲解第二自然段，引导孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手让孩子来自学。
三四五自然段描写了西沙群岛的海底和海滩，在段中没有明显的中心句，于是我引导孩子通过串联景物和特点的方法概括段落大意。
除此之外，在听说读写方面，我训练孩子通过朗读表现景物的特点，同时，我还想通过描述景物来训练孩子的表达能力，如在学习珊瑚的部分时，我训练孩子用有的……有的.……这个句型来描述珊瑚的样子。而在学习贝壳的句子时，训练孩子正确的运用有……有……的句型。
富饶的西沙群岛教学反思3
在本课教学中，我依据文本围绕“风光优美”这一题眼而写的特点，紧抓“风光优美”一词，引导学生层层深入地感受西沙群岛的美丽。以谈话方式引入课题，拉近师生距离，在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。从地图上找出西沙群岛的位置，通过图片欣赏，使学生对西沙群岛有一个初步印象。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文，着重学习第二段。通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。不要求学生照搬词语手册，鼓励学生用自己的话来说，或用课文中的句子用读的方式表达。通过朗读让学生体会西沙群岛海水的“五光十色”、“瑰丽无比”，让学生自读课文，理解课文，并用自己的画来来理解形成的原因，使学生乐于接受，最后再直观呈现。最后让学生自由背诵课文第二自然的，来当小小配音师，从新来欣赏“风光优美”的西沙群岛。
然而由于经验尚浅，不足之处也是很多。通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点。
第一，教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡。也正因为如此，学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性。
第二，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可，而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间。
第三，阅读指导欠缺。汪主任和潘校长在听了我的课之后都指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的.我一直是班里朗诵水平比较高的。但成为教师后，对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的。如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读。但读得好，读得有感情，评判标准是什么？但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性？这也是我不敢轻易范读的原因。
富饶的西沙群岛教学反思4
《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。围绕第六单元训练点结合本课的实际情况，我定了第二课时的目标：1、了解西沙群岛海底丰富的物产；2、借助关键句理解一段话的意思；3、围绕一个意思写一段话。为了落实以上目标，我是这样设计的：
一、由回顾课文到寻找海底物产
西沙群岛海底的物产孩子很容易找到，分别是：珊瑚、海参、大龙虾和鱼。作者详写的是——鱼，这样就顺势导入今天的描写“鱼”的重点段。
二、层层递进学习关键句
1、学习关键句
西沙群岛的鱼有什么特点呢？带着问题读第4段。这样让孩子从整体感受西沙群岛的鱼非常多！非常美！然后让孩子分别找出能表现鱼多、鱼美的词语或者句子，最后再找出既能表现鱼多，又能表现鱼美的句子。这时孩子们会发现这个句子就是这一段的关键句。
2、练习寻找关键句
俗话说“光说不练假把式”，所以我们在学习了关键句后，紧接着就在第二段和第五段分别找出这两段的关键句，以此验证孩子找关键句的学习情况，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之势找到了这两段的关键句。第二段的关键句是：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
第五段的关键句是：西沙群岛也是鸟的天下。
3、添加关键句
如果说第四段是学关键句，第2、5段是练关键句，那么第三段就是运用了。孩子在找第三段的关键句时出现了畏难情绪，举手的时候也是犹犹豫豫，回答问题的时候吞吞吐吐，还有的孩子说，老师我怎么觉得这段好像没有关键句呢？我告诉孩子们先把问题放一放，我们来观察一下第三段，第三段有三句话分别介绍了：珊瑚、海参和大龙虾，然后我就问孩子们我们可不可以把它们的次序调换一下呢？孩子们一时难以决定。为了解决这个难题，我让孩子们分队读，北队读第一句珊瑚，中队读第二句海参，南队读第三句大龙虾。读过之后，让孩子打乱顺序再读，结果孩子们发现三句话分别介绍了三种不同的生物，它们是不分先后主次的内容放在一起的'段落，却没有一句话能统领整段话，像这样的段落就是并列段式。
在孩子们明白这一点之后，我引导孩子们给这一段增加关键句。虽然有点难度，但孩子们还是能给这一段增加了关键句。我觉得如果孩子会增加关键句了，那么围绕一个意思写一段话就成功了一半！
三、围绕一个意思写一段话
1、学习作者观察鱼的方法。
首先我以第四段为例，让孩子欣赏完本段的鱼之后，我问孩子们，西沙群岛的鱼有3000多种，为什么作者单单只写这四种鱼呢？孩子们很快回答：这四种鱼很有特点。我顺势引导，那么作者是抓住什么写出鱼的特点呢？我出示相关句子，孩子们很快发现，作者抓住了鱼的“颜色、样子、动作”来写的。
2、观察鱼的特点，并进行练写一句话。
随后出示视频“鱼”片段，我要求同学们也从鱼的“颜色样子动作”这三个方面有目地观察鱼的特点，并进行练写一句话。
3、小组合作围绕一个意思说一段话。
在找到第四段的关键句后，我相继渗透写法，那就是围绕一个意思说一段话。接下来就开始采用小组合作的方式共同说一段话。第一句关键句大家一起读，有的——就读自己写的描写“鱼”多的句子，这样让孩子合作完成一段话，大大降低了难读。
4、课后写第一幅图，独自完成围绕一个意思写一段话。
不管是找关键句，还是围绕一个意思写一段话，我都遵循由易到难的原则，循序渐进，由浅入深，最终达成目标。
不过，在学习第四段的时候，我让孩子一边读，一边想象你仿佛看到了什么样的鱼，这样设计的目的是，既巩固一边读一边想象的能力，又让孩子明白这一段都介绍了哪些鱼。令我没想到的是：有些孩子是根据这段描述的想象的，有些孩子完成游离于本段之外，这是超乎我的想象的。我想不如换一种表达方法，直截了当向孩子提问，这段话介绍了哪几种鱼，分别是什么？这样孩子或许就不会模棱两可，就能直奔主题了。
所以我们今后的课堂不能像空中楼阁，设计问题时要把自己当成一个孩子，要多站在孩子的角度思考问题，这样的课堂才会接地气，有生命力！
富饶的西沙群岛教学反思5
《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文，作者运用了丰富、优美、准确的语言文字把祖国南海上的这颗明珠写得可爱动人。
在这篇课文，作者按照总分总的写作方法，先总写西沙群岛的地理位置及其重要性，再分别按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体描写西沙群岛，最后总结西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方，必将随着祖国的建设事业变得更加美丽、可爱。
在教学时我注重以学生为主体，让学生在读中感受西沙群岛的美丽与富饶。先自读课文找出文中描写了西沙群岛的哪些地方；学习第一自然段，感悟西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方；精讲课文第二自然段，学习西沙群岛的海水，理解海水的色彩与海底的地形有关。学生自学第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾画出自己喜欢的`地方。学习第七自然段，总结富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。联系第一自然段，点明第七自然段起到首尾呼应的作用。
我认为在本堂课我的不足如下：
1、课文第一自然段未能抓到中心句子“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”
2、在课堂上未能完全放手让孩子去自由学习，孩子的活动时间少。
3、课堂氛围不够，学生的积极不高。
4、教师自身的情感未能完全调动起来。总之在以后的教学活动中我将积极改进，做到更好。
富饶的西沙群岛教学反思6
一、创设情境，激发兴趣
创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。在各教学环节中，我利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富，给学生一个直观、感性的认识。比如：让学生从视觉上感知有关珊瑚、海参、大龙虾、鱼等图片，使学生对陌生的事物有一个感性的认识，这样有助于学生理解课文内容，也更好地激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、抓住语言训练点，培养语文素养。
语文教学不仅仅是让学生读懂课文，更重要的是要借助文本，对学生进行扎实的语言训练，培养良好的语言素养。因此，在本节课的教学中，我利用文本的特点，抓了几个比较有价值的语言训练点，比如在学习珊瑚时，找出文中描写珊瑚的句子，读一读，然后进行拓展：把颜色多说具体：有XXX、有XXX……形状多：有的像……，有的像……明确这句话用比喻的方法写的，把珊瑚比作盛开的花朵、美丽的鹿角，理解“盛开”，再引导学生看美丽的鹿角的珊瑚图片用“有的像XXX有的像XXX”句式说话；在学习描写鱼多一段时，引导学生用“成群结队”进行说话。通过这些语言训练，既培养了学生想象能力、语言表达能力，更在创造性地使用教材的基础上实现了学生与文本之间零离对对话。
当然，这节课带给我的更多的是反思，我自己在读这篇课文时，被西沙群岛的美丽和富饶深深地吸引住了，心想孩子们一定会很感兴趣，也曾幻想孩子们因兴奋而激动的表情。可实际操作起来却不尽人意。暗自思忖，感觉自己在这几方面安排的不到位。
一、学生的主体地位不够突出
新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这一小节。我在安排的时候以“读了这一段你最大的感受是什么？”为切入点，接着就从鱼的`数量多说到种类多到鱼的美，虽然乍一看没有问题，但我在本堂课中问题设计过于细碎，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因思考而散发出的火花。
二、语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理，以至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到读的作用。
三、心灵的交融才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开情感的交融，只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到智慧的火花，激发孩子学习兴趣。我在这节课中，由于对教案不熟悉，总是在想自己下一步该做什么，而忽视了学生的学习过程，没有真正地融入学生的学习中，所以整个课堂缺乏活力。
富饶的西沙群岛教学反思7
《富饶的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件我希望运用多媒体课件将文字语言还原为生动可感的画面，增加学生的直观感受，就好像自己有看到课文中真实画面的感觉，这样学生学习课文时就能更好地理解课文内容，了解到课文生动的描写，让学生充分地感知，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，但是在试上时，却碰到了一些问题，学生看到图片后，就没有再去深入理解课文的'内容了，所以在正式上课时，我先出示文字，再出示图片等。在听取了听课老师的一些意见以及自己的反思，我认为这堂的不足主要在以下几方面：
1、课堂效率低。一节课，着重处理了“鱼”这一段，学生能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富饶不仅仅体现在“鱼”的身上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。尤其是后面几个小节花的时间明显不足。
2、朗读形式的单一化。这一节课在朗读上的形式还是不够多，齐读的次数明显太多了，个性化朗读没有很好的体现出来，没有在读的形式上有所创新。
3、评价不到位以及不善于抓住学生的回答进行引导。这一点也是平时的课堂中困扰我的地方，对于学生的回答，我不能好地给予评价，往往使一些精彩之处或者说疑难处进行深入地剖析，课堂造成课堂资源的流失。
总之，一节课，让我看到了自己的许多不足，我会在课堂上继续研究探索，让自己的课堂能带给孩子更多。
富饶的西沙群岛教学反思8
叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”如何在读中把西沙群岛美的味道读出来呢？我主要从以下几个方面进行：
一、自由读，充分酝酿情感。
上课伊始，我让学生充分朗读，自由体会，自由遨游美丽的西沙群岛。让学生在读中了解文本。果然，短短的几分钟自由读，给学生以充分酝酿的时间。你看，有的学生读得摇头晃脑，有的学生读得犹如游客般神往，有的学生读得入情入境，更有的学生好像当了一回导游……到我提问的时候，学生已完全走进了文本。我提的第一个问题是：“课文是从哪些地方可以看出西沙群岛的富饶和美丽的？”学生大概的内容已经明晰了，而且回答各不相同，尖子生还用自己的话回答。例如：
1、西沙群岛的海水很特别，你看，深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，吸引的许多游人的目光。
2、西沙群岛的为什么颜色各不相同呢？哦，原来都是海底犯的`错，海底高低不平，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了。
3、西沙群岛美在珊瑚，美在鱼儿，美在贝壳，美在海岛。
4、西沙群岛的鸟是一宝……这是自由读的好处，既酝酿了情感，又感知了文本。
二、默读，整理思考。
无声的朗读(默读)有助于人的思考。让学生默读，就是让学生在读的过程中整理思考。整理出有价值的问题，然后进行思考，最后得出结论。这是让学生走进文本，与文本对话的极好机会。所以在实际教学中，要抓住默读的机会，多让学生默读。在《富饶的西沙群岛》的教学中，我让学生默读描写鱼那部分的内容，边读边想：鱼有哪些样子，除了这些样子外，还有哪些样子？学生在默读时，足足花了六分钟，其实读这部分内容只需花一到两分钟，但学生却花了六分钟，为什么呢？因为学生需要时间思考。花了六分钟，得到的是超越六分钟的效果。你看：
1、还有的像打醉拳，摇摇摆摆的；
2、还有的像一朵朵的花朵，五颜六色的；
3、我这是圣诞树，鱼的尾巴就像树叶，一摆一摆的；
4、我的是旅游帽，帽的边是鱼的眼睛，帽的身子就是鱼的身子……如果教师花六分钟向学生讲解，能使学生产生如此神奇的想象吗？可见，默读是无声的，但效果却在不言中。
三、互读，交流提高。
互读分为生生互读和师生互读两种。生生互读，能让学生在交流中提高。教学中，我让学生小组读一读海水那一段。学生读有差异，但读中有提高。就把镜头瞄向刘颖思这一组吧！先是张文杰读，他的朗读实在不敢恭维，感情不到位倒也原谅，但是字音不准，真让人失望！见怪不怪；接下来是黄健城读，不错，音准，还有感情；到邹芷晴的时候，声音太小了；到刘颖思读，听者是一种享受，她的声音清晰，咬字准确，感情到位。听完了，让四个孩子自由练读，随后再读一次，效果截然不同：张文杰字音不准的毛病基本改正，原来他在听的过程中把自己读错的音偷偷的纠正了；其他的三个学生也有不同程度的提高。原来他们在练读的过程中把别人的优点顺手拈来，填补了自己的空缺。这就是互读，学生们喜欢的读书方式。
总之，在读的过程中，或许会遇到这样那样的问题，如学生读得没有自己想象的完美，又或者学生读的字音不正确，但读能让学生酝酿情感、思考、交流提高等。所以课中有读，学生足矣！
富饶的西沙群岛教学反思9
这是一篇精读课文，作者通过对西沙群岛优美风景和丰富物产的介绍，表达了自己对西沙群岛的热爱之情。文章按海面、海底、海滩、海岛的方位顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。由于本文语句优美，所以进行教学设计时我想通过引导学生在读中感悟、读中感受西沙群岛的美丽富饶，但由于对文章处理的不够用心，对文章的理解不够透彻，对课堂的调控未能得心应手，以致今天的课堂出现了这样那样的问题！细细思量，把所有问题归纳为一下两个方面：
一、自身条件
（1）书写不够规范。教师自己的书写，其实就是最直观的课堂教学资源。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实、最亲切的示范。可作为语文老师，我的字真的对不起学生，今天从板书的第一个字“岛”开始到最后完成歪歪扭扭的板书，学生们便开始议论纷纷，对我的字很不满意。记得曾读过这样一段话：语文老师如果在课堂上能够当堂书写，而且写的字形规范、间架匀称、富有神采，给小学生以美感，那么他们就会非常倾慕敬佩老师，进而亲其师、信其道，对写字也会产生浓厚的兴趣。可我今天从一开始便使学生失去了学习的兴致，要想提高课堂效率，我认为书写将是今后最重要的的任务！
（2）语言拖沓，不简练干脆。优美的语言、华丽的词语，能让听众心旷神怡，到位的总结、及时的评价，也会让学生们振奋无比。而作为一名老师特别是语文老师，我觉得自己的'语言实在匮乏，对于学生的评价只能是“你真棒”、“嗯，不错”、“你真厉害” “真不错，你真聪明！”等一些单一的句子，使得一节课上得干巴巴的，毫无生趣。不仅如此，在课堂上，我还特别喜欢用“如何”“好不好”“怎么样”等一些看似民主实际上毫无用处的语句，使得自己在课堂上很是被动！正像金老师等几位老师说的，我那啰嗦的话语就像催眠术，孩子们的积极性无法调动，更让他们对我的课堂失去兴致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是语言的拖沓导致课堂教学不能完整呈现！由此可见，一堂课的成败，与教师的语言有着的极大的关联。可是，怎样才能将自己的课堂语言丰富起来呢？我觉得接下来首先要改掉自己语言拖沓、啰嗦、匮乏的毛病，这就需要平时多去学习积累，如揣摩名师的教案实录和课堂录像，并运用到自己的教育教学中去，以求不断规范自己的课堂语言。
（3）教态不够自然大方。在今天的课堂上，这也是我比较欠缺的地方，特别是手势。正向有位老师说的，我总喜欢将手交叉放在前面，给人过于拘谨的感觉，很像一位老大妈。这是我一直没有在意的地方，也许是学生时代演讲时留下的习惯，仔细想想，富有感染力的手势的确也是非常重要的，有时一个手势就是一个无声的命令，而富有感染力的手势，才能更好的引发学生情感的共鸣。
另外，课前准备也不够充分。如当学生讲出珊瑚、海面、海岛等地方的时候，我却因为事先没有将板贴按顺序放置好，导致未能及时将其贴于黑板上，实在是很不应该。
二、教学设计
（1）问题指向性不够明确。如上课开始时出示有关“海防前哨”的图片的时候还抛出这样一个问题“你能从这句话中给刚才的图片找个名字吗？”事实上这个问题并没有明确到底是给谁找名字，而我已经急于出示“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”让孩子们去给图片找名字，以至很多孩子不知道到底该干什么。
（2）生字教学没有体现层次和梯度。在设计生字词教学环节时，我为图方便随便从网上借用了这部分课件，却没有及时发现所出示的词语和教案有所不同，而且没有拼音，更没有系统的分类。如：几个比较难理解的词语“栖息”、“海参”没有出示，“参”字作为多音字也没有说明，而类似“风景优美”这样学生已经在《黄山奇石》，《日月潭》等出现过的词语却归于其中。听了金老师的指导我才深刻明白，字词教学不是杂乱无章的，而是有章可循的。比如这课的生字，在教学时可以按照“海面”、“海底”、“海滩”、“海岛”四个方面分类归纳。
（3）课前图片呈现过多。在初读伊始，我找了很多优美的图片打算以此吸引孩子们注意力，而运用于课堂才发现，这些美丽的图片并无法为我所用，反而使我原本平淡的课堂更加苍白！通过这节课让我明白：作为课件中的图片，应该做到删繁就简，达到随图识文的目的，应该让每张图片都发挥最大的用处，为文所用，做到不可取代。
（4）细节问题处理不到位。a、从上课的那一刻开始，我一直就只顾着自己讲，一切都显得那么突兀，以至于孩子们被我弄得丈二和尚摸不着头脑。如带领孩子潜入水底，打算讲解第三第四自然段时，孩子们还没有弄清楚“珊瑚”“海参”“大龙虾”“鱼”在哪几自然段，我就已经安排任务让他们去读读海底美丽的小动物了。我发现很多孩子都在悄悄低估：“读哪里啊？”b、再如讲解四种小动物时，没有抓住语言特色：就像比喻，它是本课运用的最多的修辞。教学比喻句时我没有引导学生准确地认识比喻义，如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”美丽的珊瑚各种各样，给人以美的感受。在教学时，我没有抓住重点词语“绽开的”“分枝的”这些特点，没有在语句训练中让孩子们得到提升，反而以“有的像……有的像……”这种简单的句式降低了学生对语句训练的难度。c、指导朗读时没有抓住关键词，如在指导大龙虾威武气势的时候，没有抓住“划过来，划过去”这组形象的词语让孩子们去体会“威武”的气势。
（5）学生的主体地位不够突出。新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我却以一问一答的教学模式贯穿始终，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。
总之，对于这堂课，我觉得自己存在着很多很多的问题，虽说教学永远是一门遗憾的艺术，但我自以为这不仅仅是一堂有问题的课，更是一堂是失败的课。而失败的原因除了心理紧张放不开以外，最重要的是自己平时太过荒废，才有了今天无法驾驭课堂、漏洞百出的丑态。今后，我一定要不断找出不足，加以改进。我知道，这是一个长期的学习过程，也将会是一个教师的课堂教学逐步走向成熟的过程，相信在金老师的指导下经过慢慢的积累，我的课堂也一定会充满勃勃生机。
富饶的西沙群岛教学反思10
总的感觉这节课教学过程扎实，教学重点、难点落实到位，实现教学效果。教师在本节课中恰当地对要认、要写的字词层次分明地从音、形、义方面指导，并抓住重点、难点字遵循从字到词、从词到句、从句到文段的步骤层层推进。《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语，在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。例如：“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示，使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解；“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的；“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的；“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用动作演示来理解的；“威武”一词是让学生联系上下文来理解的；“富饶”一词的意思是先理解抽象的词义，然后结合对全文的阅读，逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识；“五光十色”一词的`理解，则是先与“五颜六色”对比，区分异同，再结合已有的知识进行想象来理解。课堂上识字教学方法的灵活运用，充分发挥学生的学习主观能动性，也体现了学生是课堂学习主人，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。
建议：
1、在时间意识安排上要紧凑，前面学习字词句环节容易把握不准时间，导致推进得太慢，会使后面指导写字的环节留给学生体验的时间不够充分，影响了学生写字的反馈效果。
2、教师的语言表述还要更精练更富有激情些，以便给课堂注入更多的活力。
富饶的西沙群岛教学反思11
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文第五册第22课，描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。课文语言优美，条理清晰，是培养学生热爱祖国的好教材。教学本课，我主要抓住中心句，让学生通过读、看、说、想，从两大方面感受西沙群岛的美丽和富饶。注重学生品读语言文字，积累词语，练习说话。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、创设情境，激发兴趣，提高参与的积极性
著名教育家顾泠沅说：“热爱是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。”为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。如开头“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好准备，我们出发了”，初读课文时，指出“下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了”。学习“海水”部分时，我说：“ 此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢?”学习“海底”部分时，我又说：“每个地方都很美，让我们穿上潜水衣，潜入那五光十色的海水中，去寻找那些有趣的海底生物吧……”这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望，学习积极性很高。
二、适当地运用多媒体课件，拉近学生与西沙群岛的距离
课堂教学中我从解题入手，在祖国的南海边有个西沙群岛，你们想了解它吗?随后我先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景视频激发他们探究的兴趣。接着我又借助网络资料将西沙群岛的位置和大小呈现给孩子，这是怎样的一个群岛呢?于是让孩子在老师的充满激情的范读声中初步感知西沙群岛，随后是初读，总体感受西沙群岛的特点，找出课文的中心句——那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
三、深入研读3、4两段
古人云：“书读百遍，其义自见”。本堂课我主要是让学生学习3、4两段，所以我就对学生说：“这节课就让我们潜入神秘的海底，去感悟西沙群岛的富饶。说说你在海底看到了什么?”学生自由读文后找出：珊瑚、海参、大龙虾、鱼。我又说：“再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的?你能用朗读来表现它的特点吗?”这一板块通过学生的不同形式的读，来表达他们对文本的理解。在让学生研读的同时，我再次运用多媒体教学课件，重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。
四、鼓励学生质疑问难
鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如，学生提出：我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?我都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使问题由难变易了。
五、抓住语言训练点
语文课除了要注重学生的.体会感受外，语言文字的训练也非常重要。所以，在本堂课中，我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第二小节中我安排了 “因为 ……所以……”和西沙群岛的海水色彩不同，“是因为……”句式训练以及其它的语言训练点。如学习海岛这一部分的时候，顺势进行保护鸟类的环保教育。最后让学生饱含激情地朗读最后一段，充分的激发了学生的爱国热情，使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。
六、培养学生的想象能力
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。” 心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。而且在语文教学中培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题。因此，在教学中，我很注重课件的适时使用，注重不能用过多的形象的画面代替学生的想象，注重培养学生的想象能力。比如学习海滩一段，我让学生闭眼想象，想象海滩上有什么，有的孩子说看到了美丽的贝壳，有的说看到了渔业工人在翻庞大的海龟，有的说看到了一群小朋友在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千奇百怪的贝壳是什么样时，孩子们的回答又是让我一阵惊喜。有说像喇叭一样的贝壳，有说像蘑菇一样的贝壳，有说像花裙子一样的贝克。孩子们在放飞自己想象的同时，感受到了无限的快乐。
七、注重知识点的渗透
在教学第四自然段“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”这句话时，我告诉学生：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。
整堂课我和学生配合得比较默契，课堂气氛也比较活跃，学生的学习积极性较高，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，使学生成为课堂的主人，教师成为引领者。我让学生自己来读。从不断的读中，学生有自己的感悟和体会，然后自己来讲，把自己读懂的拿出来跟大家一起来交流，这样可以取长补短。
在本节课的教学中，我认为也还存在一些不近人意的地方：教师的课堂组织语言不够精炼，时间的把握不够好，出现前松后紧现象。语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理，以至于到后来有些朗读内容只能一读带过，没有真正起到读的作用。
富饶的西沙群岛教学反思12
《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了西沙群岛的风景优美、物产丰富。在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。
一是让学生通过有感情的朗读了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。在这节课的'教学中，我设计并运用简笔画的形式教学。首先，我根据课文通俗易懂的特点，让学生自主朗读课文，找出文中的中心句，然后再指导学生有顺序的读书去了解课文内容。其次，同时让学生用自己的方法表达自己的情感。在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极性非常高。第三，让学生在练说中积累、运用语言。在讲到西沙群岛水面的颜色时，我采用画简笔画的形式，提示学生去理解句子所描写的情景，这样大大降低了学生理解句子的难度。在学习西沙群岛鱼多的时候我反复让学生朗读书中写鱼的词语，培养学生积累语言、并运用语言的能力。第四，对课内容进行拓展延伸，开拓学生眼界。我收集了许多相关的课外知识放在课件中。
回顾这节课的教学，我发现学生对这样的教学，非常感兴趣，并且激活了学生的学习积极性。但由于匆忙，在指导几个有特点的词语时忽视了。如“拣”和“捡”的意思的区别课上没有强调，但是课后我还是加以补充了。在今后的教学中应重视对重点字词的区别教学。
富饶的西沙群岛教学反思13
《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情，同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法。根据《富饶的西沙群岛》这篇课文的具体内容，在教法设计方面我是这样设计的
1、直观——情境教学法
在平时的教学中，我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的，有时直观的展现就是一种情境的创设。这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的，但这对三年级的学生来说，这种画面离他们的实际生活是很遥远的，这就制约着他们的想象力的飞翔。所以在导入之后，教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，进而在已有表象的基础上来谈对西沙的'印象就容易多了，这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础。不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。
2、朗读，学生自读自评法
在本课的教学过程中，一定要重视对学生朗读能力的培养和训练。而且，朗读的形式应该是各种各样的。这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。。
3、小组合作学习法
小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。
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