《》教学反思
作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《》教学反思1
于是反复阅读教材，认真研究教参，也网上搜索相关的教学设计，有启迪亦有困惑。最后确定教学思路是通过直观演示，在老师的指导下，让学生观察、比较，总结出一位小数的意义。然后放手学生利用百格图自主探索出两位小数的意义，体现学生学习的自主性。对于三位小数的学习，是学生通过想一想、说一说、议一议等活动，推理出三位小数的意义，然后利用课件的直观演示加以验证。
对于本节课比较满意的地方有两点：
1、充分利用直观演示，构建小数与分数之间的联系。
对于小学生来说，形象直观优于抽象概括，他们的思维是在直观的基础上理解概念的意义。所以，本节课我充分利用正方形、百格图、正方体，通过平均分、涂一涂、数一数的方法，让学生直观的理解一位小数表示十分之几，由0。1组成；两位小数表示百分之几，由0。01组成；三位小数表示千分之几，由0。001组成。有效的构建了小数与分数之间的联系。
2、做到讲练结合，及时巩固。
课堂不是一味的满堂灌，而是要有动手操作活动或者冷静的'思考，我认为除此之外，还要有必要的练习，尤其是数学课，必须做到讲练结合。这样不仅使学生巩固所学知识，也让老师和学生自己了解对知识的掌握情况，以便接下来的学习和教学。
对于本节课缺憾的地方亦有两点：
1、缺乏与生活的联系，对学习小数的意义渗透较少。
小数是日常生活中最常用的数之一。学生离开学校以后，日常生活中几乎可以不接触分数，却不能离开小数。元、角、分的货币自不必说，老式的“几尺几寸、几斤几两”仍在使用。“0。5千克”、“身高1米63”等现代说法都离不开小数。在这方面本节课渗透的比较少。
2、教学设计不新颖。
对本节课的教学，潜意识里存在一种模式，虽然每个环节的学习力度不同，学生学习方式也不同，但是还是感觉没有新意，没有强烈的质疑问题，没有思维的拓展。
对于本节课还有一点困惑：
关于计数单位，曾学过“个”、“十”、“百”、“千”……本节课学习小数的计数单位，教材上这样说的：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……，记作0。1、0。01、0。001……
也曾和几个老师交流过小数计数单位的问题，一直没有确切的答案，希望看到的老师参与讨论。
疑惑：一位小数的计数单位是（）。
在这里填是不可以的，按照书上所说填“十分之一”是最合理的。那么能不能说一位小数的计数单位是01。
《》教学反思2
我们班里孩子的语言表达能力发展很不均衡，发展得好的比如时晴瑜、胡辰逸等，不仅语音清晰，词汇丰富，而且词能达意，自己的意思表达得非常清楚。语言发展得差的孩子则是语音发音不准、多用单词句，自己的意思也表达得不清楚，需要老师去猜测。这样就给我们的教学工作带来了很大的麻烦，既要照顾发展得快的、又要照顾发展得慢的幼儿。
这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在笑声中领悟道理：种瓜不是容易的事。因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑行为应该予以充分渲染。在活动中，我用夸张的语气、动作、表情等等，孩子们看得哈哈大笑。在笑声中孩子们的心情得到了放松，这时我有意识地请平时说话不流畅的几个幼儿来讲讲关于这个故事的问题，奇怪了，他们这次竟比较流利地讲述了起来。
从这个活动中可以看出，在我们的'平时的教学活动中，教师应该有意识地去创设一个轻松愉快的学习氛围，这对于孩子的学习是非常有帮助的。
激发兴趣要巧妙：对于刚入园的幼儿来说，教师可以用游戏化的口吻，指导幼儿仔细观察、认真阅读绘本，懂得绘本是供我们观察和阅读的一本书。教师可用简练、指示性的语言引导幼儿仔细地观察画面内容，大胆地表达想法。如：晚上，种子还是没有出来，蛤蟆着急了，它在为种子做什么呢？幼儿回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在弹琴……教师：小朋友说得真好，看看蛤蟆的身边放着许多书，猜猜它还为种子做什么？幼儿：讲故事。教师还可以提出一些开放性的问题，如：蛤蟆对着种子哇哇大叫，种子会出来吗？为什么？帮助幼儿根据生活经验，大胆地猜测和想象，虽然此时的想象漫无边际，但使绘本教学不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满，更加立体。
《》教学反思3
上了《蒲公英》后，觉得为了完成教学任务，很多意犹未尽的地方没有体现出来，后来又看到了几个关于这篇课文的教学片段，觉得其实只要针对自己的教学实际情况设计教学过程，并在教学中灵活实施都不为过。其中一个片断是这样的：
教学片段：
师：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐持的态度有什么不同？
生：大多数种子听从太阳公公的话落到泥土中安家，有两颗种子不听太阳公公的劝告，非要到沙漠、湖泊中去安家。
师：我们不妨把这两种不同的态度、行为称为“听从型”和“叛逆型”。
（师板书：听从者叛逆者）
那么，你欣赏哪一类型的人呢？
生：我欣赏“听从者”，他们听长辈的话，所以能茁壮成长。
（这时，有两双举起的小手又放下了。）
师：（指着放下手的一位学生）：你有不同的意见吗？大胆说给同学们听。
生：我欣赏“叛逆者”，他们敢于提出不同的见解。
生：我不同意他的观点。那些“叛逆者”不听太阳公公的劝告，自以为是，最后不是都死了吗？真是不听长辈话，吃亏在自己。
生：（急切地站起）我反对！我觉得他们（叛逆者）有主见，不随大流，敢于探索。
生：他们不是敢于探索，而是爱幻想。
生：（理直气壮）一个人有了幻想才能去不断探索！科学家不是都这样的吗？
生：我欣赏“听从者”，他们实事求是，做事脚踏实地，所以能获得成功。
生：我不欣赏听从者，他们听从别人的安排，没有自己的个性。“五小”公民中不是要让我们当自己的主人吗？
（部分学生鼓掌表示赞同）
生：我还是欣赏“叛逆者”，因为他们不盲从，自己去追求金钱和快乐，如果是我，我也会这么做的。
生：（急不可耐地、脸涨得通红）他们自己去追求幸福是好的，可他们最后得到金钱和快乐了吗？是死了！！（最后三个字语气重重的）
生：是的，这也是他们考虑不全的方面，但是，要探索、要有追求总要付出代价的。
师：同学们辩论得真精彩！你们的感受很独特，讲得都很有道理，你们都是胜利的一方。
师：现在，如果你们是两颗落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英种子，在生命垂危时，你会怎么想？这时，有其他小种子飞来，他们又会怎样劝告？请你以“蒲公英的呼吸越来越弱了”为开头写一段话。
评析：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的`独特体验。
本教例中，在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，教者不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能达到《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
《》教学反思4
本单元的单元主题是真爱无言 大爱无疆。本课的教学重点是通过父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。
为了落实教学目标，我反复细读文本，认为将孩子和父母的心境变化分为两个课时体悟更符合学生的认知规律。因此我在第二课时重点体会父母的心境变化。课上我让学生在中心话题的引领下，抓住一些关键词，如瞪、心不在焉、聚精会神、吸、吻等词语让学生品、悟，体会父母的心境。父母的心境变化随着孩子危险系数的不断升级而变化。我又让学生在“提心吊胆”这里联系生活经验，体会父母之爱。然后又引导学生对比“提心吊胆与战战兢兢”，来体会父母心情越绷越紧，直到父亲的心脏停止了跳动，让学生想象画面谈自己的的心情，进而理解父母的心情紧张、担心到了极点，品味父母对孩子的关爱之情以及作者用词的精准。最后通过猜测父亲和母亲会谈些什么，进一步体会父母对孩子的关爱是一种睿智的、深沉的爱。本节课情感目标应该说完成的还是不错的。
课上我能根据学生的回答适时调整教学设计。比如设计的是先说母亲再说父亲，而孩子们一开始就对父亲的'变化印象更深，于是课上先体会父亲的心境，再体会母亲的心境。还有，在父亲的心脏都停止了跳动这一段本来没有设计范读，但孩子们读得不到位，所以老师临时加了范读，孩子一下子进入了情境，很容易的就理解了父母当时那种极紧张的心理。
当然还有很多不足，如朗读不够，应面更广、更有针对性、更扎实地指导朗读。在猜测父母交谈了些什么时，如果和自己的父母对比，可能更能深刻体会父母睿智而深沉的爱。
《》教学反思5
在《gkh 》的教学中，我根据低年级学生自制能力差，思维形象具体化的特点，积极合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，激起学生学习汉语拼音的乐趣。我是这样安排教学的：
一、以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。
二、创设情境，以卡通形象出示三位声母朋友 g k h, 为课堂营造宽松和谐的气氛，激发学生学习兴趣。
三、游戏朋友，学习 g k h 的三拼音节。
四、出示变静为动的课文插图，让学生看图说话、讲故事。
总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松快乐的氛围中学拼音”，紧紧围绕着“趣”展开教学，抓住每一个学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的愉悦。
但事与愿违，当然成功之处也不是没有，如：第四部分，看课文插图，学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个优美的小故事，大大提高了学生的口语表达能力，又培养了学生的审美情趣。可是让人困扰的是：当我用情景童话故事告诉孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件的读音，然后告诉他们拼读的方法，再教他们拼读几遍以后，全班一起读。我自己感觉良好，以为不会有什么问题了，没想到大家对 “ua” 和 “uo” 的读音不分，而且混淆十分厉害。
于是，我又让孩子们看我读时的嘴形，让他们知道，最后拼读出来的音的嘴形应该定位在最后的.一个韵母的嘴形上，并且示范夸张地读了几次。这样的讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发现大多数孩子的读音好多了，可还是有混水摸鱼的现象。于是我又从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子。
到底该怎么办呢？难道下课给他们补课吗？这可不是我的风格。看来，下节课的时候，我得从上课的最开始就从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题。不能让他们从一年级就产生依赖思想，觉得上课不会了还有下课时间。
《》教学反思6
一、老师范读课文，学生初步了解课文内容。
我读课文的时候，要求学生边听边思考：翠鸟是一种怎样的鸟？可爱吗？听老师读完后，学生们争先恐后地举起了手。有的说翠鸟是一种捕鱼的鸟，有的说翠鸟很美，有的说翠鸟惹人喜爱，有的说翠鸟捕鱼时动作很快，有的说翠鸟的窝在峭壁上……，从学生的回答中，可见老师的范读起了作用。
二、学生自由读文，读自己最喜欢的课文内容。
老师范读后，学生初步感知了课文的内容，我再让学生自由的朗读课文，读自己最喜欢的`片断，并说出喜欢的理由。顿时教室里像炸开了锅，孩子们在大声的、快乐的、自由的读着课文，脸上洋溢着微笑。此时此刻，孩子们读书的情趣深深地感染了我，我也情不自禁地拿起书读了起来（我读的是第三自然段）。
孩子们自由读完课文后，纷纷举起了小手。我高兴地点著名，孩子们兴奋地汇报着读书的感受：
柯慧子：老师，我最喜欢第一自然段。因为这一自然段作者用优美的语言描写了翠鸟的美丽，读起来仿佛翠鸟就在我的眼前。
我及时肯定了柯慧子的发言，并继续准问：书中是怎样具体描写翠鸟的美丽的？
柯慧子：对翠鸟小爪子和羽毛的描写，书中用了五个表示颜色的词来形容，分别是：红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。对眼睛和嘴的描写分别用了“透亮灵活”、“又尖又长”这两个词，一只可爱、美丽的翠鸟便出现在我眼前，所以我喜欢它。
柯慧子是一个有灵气的小女孩，老师和同学们给予了她热烈的掌声。掌声过后，我让学生找出这些词并做上记号，齐读第一自然段，一直外形漂亮的翠鸟形象便在孩子们的心中形成了。
程博：孙老师，我比较喜欢第二小节，这一小节写出了翠鸟的叫声好听，捕鱼时的认真。从“清脆”、“一动不动”、“注视”、“等待”等词可以看出。
程博是一个语言表达能力极强的孩子，我顺势让他朗读这一段。果然，程博读得很有感情，孩子们听得都入了迷。
张涵博：老师，我喜欢四、五自然段，这两段写出了作者对翠鸟的爱。作者想饲养翠鸟，在老渔翁的劝说下，打消了念头，只好远远地看着，希望它在苇秆上多停留一会儿。
听了张涵博的发言，我不由得佩服起这个愣头小子，看他好像没听讲，其实是在思考问题。
陈乐祺：孙老师，我比较喜欢第三小节，这一小节把小鱼的动作和翠鸟的动作进行了对比，写出了翠鸟捕鱼时动作的迅速，从“悄悄地”、“尽管……还是……”、“难以逃脱”、“锐利”、“蹬开”、“叼起”、“贴着”等词可以看出，翠鸟捕鱼时动作是多么机灵，多么迅捷啊。
陈乐祺同学的观点令大家折服。当我说出自己读的也是第三小节时，孩子们对陈乐祺羡慕不已，陈乐祺也显得挺自豪的：我和老师想到一块了！
三、齐读课文，总结全文。
在孩子们自由读文，充分发表意见后，我再让全班同学齐读全文，和我一起总结全文。
四、课后小练笔。
写一种自己喜爱的动物，抓住动物的特点来写，表达出对这种动物的喜爱之情。
《》教学反思7
1. 歌曲可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界。学唱英文歌谣对于学习英语的孩子们来说是多方受益的学习辅助手段。它可融入英语语言学习活动过程中。学生至始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣，全员参与，气氛热烈。
2. 歌曲有利于激发并保持学生的学习兴趣，也是他们熟悉并喜欢的形式。兴趣是一种情绪，一旦人对某一事物产生兴趣，他就会积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。如果在教学过程中，掺上点“调味剂”——歌谣，让学生在学中乐、乐中学，学生就会轻轻松松地掌握知识。
3. 密切了学生与生活的联系，推进学生对社会和自我之内在联系的整体认识与体验，解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，解放学生的时间与空间，使学生有更多的时间去自主学习、自主活动，在活动中发展学生的创新能力、实践能力及良好的个性品质。
4. 演唱歌曲是一种很强的激发情感的手段，是一种快乐轻松的活动，有助于活跃课堂的学习气氛，给学生带来快乐与自信。
5.听，学，唱英文歌曲，让美妙的音乐唤起学生求知的欲望，使他们精神饱满，轻松愉快的'去学习，真正实现在轻松，优美的旋律中，使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。
因而，在英语教学中巧妙地运用英语歌曲，可以使课堂教学变得有滋有味，充满活力，提高学生的兴趣，调动学生的积极性，从而达到教学的目的。
《》教学反思8
说起溶液，同学们并不陌生，在生活中，溶液随处可见。那么在本课的开始，我首先向学生列举生活中常见的溶液，以在学生脑海中建立起大致的溶液的概念，为进一步学习溶液的相关性质打下良好的基础。
在《溶液》这一单元，第一节一开始，便道出了溶液的形成。对于溶液，学生们可能已经在生活中司空见惯了，但是对于溶液形成的原理，却是一窍不通。那么我在讲解溶液的形成时，着重讲解溶液的定义以及溶液形成的原理。在讲解溶液形成的原理时，大部分同学一头雾水，那么此时，我就着重举例，让学生在所举的例子中发现溶液形成的奥秘。在本节中，还介绍了一个现象—乳化现象，这种现象和溶液的`形成颇为类似却又有一些明显的不同。那么，为了让学生能更简单地区分这两种现象，就要举较多的例子来说明，而且这些例子与生活实际很贴近。在本节中，最重要的是饱和溶液与不饱和溶液的区分以及相互转化。由于还没牵涉到溶解度的概念，所以，在介绍饱和溶液与不饱和溶液的相互转化过程中，所列举的例子并不是特别困难，主要是让学生能有一个大致的概念。
在本单元的第二节，主要介绍了溶液组成的表示方法和溶液的配制方法。在这一节开始了化学中的计算，由于是首次牵涉到化学计算，所以在讲解溶质质量分数这一小节，我着重举例，以使学生能更加快速、更加透彻的理解溶质质量分数的概念和它的计算方法。在理解了溶质质量分数的计算公式之后，还要列举一些变式，以让学生融会贯通。在学生了解了溶质质量分数的计算之后，紧接着是溶液的配制。由于在溶液的配制中，也需要进行计算，所以，前面所学的内容和本小节的内容相得益彰，对学生理解溶质质量分数起到不可或缺的作用。
在授课过程中我发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法进行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。因此，可以通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作用。
对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
《》教学反思9
今天我教了《比的意义》。一节课下来，感触颇多：
一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活。
在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课的导入从学生的实际出发，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。
在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。
二、放手让学生自学，培养学生的自学能力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者、合作者这一教学理念。
例如：在教学比的各部分名称时，根据内容简单，便于自学特点，放手让学生自学，引导学生主动的进行思考、讨论、交流，这样既培养了学生的自学能力，又拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。
三、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流这一教学理念也得到充分体现。
例如：在处理比与除法和分数的联系和区别这一教学难点时，教师课前为学生设计了比较的表格，先让学生自己填写，再分组讨论，使同学们在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的'相互依存，相互转化。
四、在以后的教学中要注意时间的把控。
学生讨论是充分了，但是，学生的练习时间就有一定的问题，没有时间完成。看来，教与学生的书面练习之间还得下功夫去进行时间的把握，使自己的以后教学做的更好。
《》教学反思10
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的`两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采取了几点做法：
一、引导学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：
j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)
j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成ju……）。引导学生观察
说一说自己发现了什么秘密这样的教学吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性。只有让学生主动发现问题，才会激发学生的学习兴趣，才会学得有效、有趣。
二、编儿歌，帮助记忆
在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，让学生自编顺口溜：“小ü见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火
车读等多种形式，大面积训练。
《》教学反思11
在《We love animals》第二课时let’s learn和let’s do一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，我感受到了学生发自内心的快乐。反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分地发挥学生的主动性和积极性，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下四点：
一、对话引领，游戏激趣
上课伊始，我为学生创设一个个情境，通过师生对话、生生对话，有效巩固了所学常见对话，再以游戏“I have a ?”引入，不仅激起学生兴趣，活跃课堂气氛，而且将所学内容巧妙、自然地过渡到新课教学中。这样的设计也让我感到情境教学，趣味教学对于学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，提高综合素质都有积极作用。
二、课件助学，水到渠成
兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是课件，将生动有趣的六个小动物展现在学生面前，让学生的视觉有一个全新的.感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。
三、巧借动作，识记单词 小学生具有爱表现、爱模仿的特点，Let’s do的导入，就是由老师先来模仿动物再由学生进行模仿，这个接龙游戏活动参与面广，很多同学都有机会来表现自我，因为符合了小学生的这个心理特点，所以很受学生们的欢迎。后面的模仿放手给学生做，体现出新课改中的“以学生为中心”，发挥了学生的主体作用。在练习的过程中，教师增加了学习难度，让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机会动起来，而不是让学生被动地听、说，因为学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才能活起来。接龙形式的游戏活动，是一种合作学习的方式，有利于提高学生的整体意识和协作意识，通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲密、轻松的学习氛围。
四、开放拓展，飞身课外
在学生学习了六个动物单词后，我利用学生“熟悉”的优势，课件出示一
些食物图片，让学生由这些食物自然联想到本课所学的动物单词，并将这些食物与图片配对，学生又在拓展练习中享受到了成功的喜悦，强化了单词的记忆。
不足之处：
1、这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。 2、教学中虽然注重了音词的发音，可还有个别学生发音不够准确，在教学中，没有适时制止和纠正字母的发音。还有在学习单词cat , panda, rabbit这几个单词可以用单独教a 字母发音，拼组合音的方法，指导发音。应做到从初学英语就培养正确发音的教学要求。
3、对于才接触英语的三年级学生来说，对于英语课堂的模式和课堂习惯还是比较陌生的，在平时的教学中要注意培养孩子的学习习惯。如：朗读要有停顿，有节奏，而不是懒懒散散，造成拖音；回答问题，声音要响亮，很多孩子不敢讲，不想讲，教师应多给予鼓励。
总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得快乐。
《》教学反思12
《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也不同，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的意见，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。
课的开始复习检查阶段，我出示了五个短语：“洁白的绒球 金光闪闪的沙漠 银花朵朵的湖泊 波光粼粼的湖面 金灿灿的阳光”让学生在想像的基础上读好。绒球前面有“洁白的”，阳光前面有“金灿灿”，绒球的样子，阳光的美好，就可以让读的人清清楚楚感受到它们。边读边想象他们的样子，不但是对学生朗读的`指导，更为积累语言、内化语言打下基础。
课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。课堂上，我设计了几个情境，我是一粒悠闲的小蒲公英种子，教师范读课文第一自然段：慈祥的太阳公公说话了，你们听……指名度；让学生把自己想象成一颗颗小种子，读一读课文，这样不光是为了运用课文的语言进行语言实践活动，也是让学生真正领会课文所要告诉我们的道理。在朗读中感悟，在表演中得到深化。
《》教学反思13
关注学生的生命世界，促使学生健康发展。尊重学生的精神世界，创设实、美、情、趣的教学活动，激发每个学生的潜能和自主性，让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中，获得语文素养的提高。
《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。由于低年级小朋友对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料，上课时，又通过中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像，并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的.情感共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，齐读，展示读；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。
另外，在设计本课时，我始终没有忘记：学生是学习的主人。为了达到学习目标，我利用各种手段激发学生的学习兴趣，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主、宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。
在教学过程中，我还借助多媒体画面让学生了解“大海唱起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。会唱的可以跟着唱一唱，活跃课堂气氛，也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中。对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点，需要教师的引导。我先让学生确定这美好的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后，我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人，举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。
在教学中也有不少失误。如文中出现了“欢乐的乐曲”中“乐”是个多音字，本来是放在“大海奏起欢乐的乐曲”这个教学环节中的，但在课堂教学中却遗漏了。在课文朗读中，我设计了配乐朗读，不过音乐选得过于抒情，不大适合课文欢庆的气氛。在设计中，我还准备了说话训练，拓展学生的说话能力，提升学生对祖国的热爱，但可能教学时间安排还不够合理，没有完成这一部分的教学。
《》教学反思14
上《蝉》这节课感觉很有趣：
一、因为动物世界神奇、有趣、令人向往；
二、因为和孩子们一起了解、探讨蝉的知识是个有趣的过程，我感觉如此，学生亦然。
文章介绍了蝉脱壳、鸣叫、听觉、视觉四个方面的知识，学习重点是通过品味语言，学生能自己复述蝉脱壳的'过程，并学会把内容写具体。教学中，引导学生抓住蝉脱壳时的动作，来感受蝉脱壳的过程是一种体操表演。
反复的读描写蝉脱壳时动作的词，体会作者是怎样有顺序地把蝉脱壳过程写具体的，辅以填空来加深记忆，为学生复述这个过程打下基础。整节课上下来，轻松愉快，学生兴趣盎然，结课时留下蝉的三大不解之谜激发学生查阅课外资料，丰富自己的学习成果。
《》教学反思15
课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。
在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的.地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。
本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。
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